重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件

重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析聰明出于勤奮，天才在于積累重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析聰明出于勤奮，天才在于積累重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析StatisticalAnalysisforRepeatedMeasuremenData馬金鳳2014.10outline口PartI:Introduction(簡(jiǎn)介)whatarerepeatedmeasurementsHowaretheydifferentWhyaretheyimportant口Partl:Methods(統(tǒng)計(jì)分析方法)IRepeatedmeasuresANOvA-GeneralLinearModelmixedeffectsmodelsgeneralizedlinearmodels,GLMS-GEEMultilevelModelsforRepeatedMeasurementData2015-3-1在新課改背景下，課堂教學(xué)大力提倡將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。而英語(yǔ)戲劇表演課教學(xué)作為一種課堂表現(xiàn)形式，是英語(yǔ)教學(xué)的一大亮點(diǎn)。創(chuàng)建良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，讓英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍活躍，可以使高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，因此英語(yǔ)戲劇表演課也不斷深得基層教師的青睞。一、英語(yǔ)戲劇表演課的作用教育戲劇發(fā)源于現(xiàn)代戲劇傳統(tǒng)較濃厚的英美國(guó)家，常被稱為DIE/TIE或CreativeDrama。華語(yǔ)世界中的“教育戲劇”就是通過DIE（DramainEducation）直譯，其涵義相當(dāng)于我們所熟悉的“戲劇教學(xué)法”。我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者張曉華將其定義為：教育戲劇是運(yùn)用戲劇與劇場(chǎng)之技巧。英語(yǔ)戲劇表演課在農(nóng)村地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用具有以下方面的作用：（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。農(nóng)村貧困地區(qū)的英語(yǔ)大環(huán)境比較差，整體水平偏低。而英語(yǔ)劇本多以古英語(yǔ)表達(dá)為主，對(duì)其學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生而言更是雪上加霜。因此，英語(yǔ)戲劇教學(xué)可以用表演的表現(xiàn)形式，將曲折復(fù)雜的故事情節(jié)化難為易，讓學(xué)生更專注劇本的學(xué)習(xí)。通過自身的理解表現(xiàn)出來。（二）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生會(huì)很珍惜難得放松的表演平臺(tái)。為提高表演的可看性，學(xué)生以宿舍為單位，共同揣摩并改寫英語(yǔ)劇本，準(zhǔn)備道具，策劃表演，形成積極向上的團(tuán)隊(duì)合作氛圍。小組討論，分工，合作貫穿始終，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。（三）營(yíng)造農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境。除了任課教師課堂上簡(jiǎn)單的英語(yǔ)提問外，學(xué)生在日常生活中能運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)極少。學(xué)生脫稿表演可以為其英語(yǔ)語(yǔ)言交流創(chuàng)建良好環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。二、教學(xué)案例人教版選修8第四單元的Pygmalion中的fatefulmeeting是節(jié)選自英國(guó)著名小說家蕭伯納的作品MyFairylady英語(yǔ)劇本的一個(gè)片段。MyFairylady故事講述的是一個(gè)來自社會(huì)底層且語(yǔ)言粗俗的賣花女，偶然遇到了上層社會(huì)的皮克林上校和希金斯教授的情形。通過他們之間的對(duì)話和各自具有的代表性語(yǔ)言，突出了本劇的主題：人的語(yǔ)言和行為都受到他（她）所處的社會(huì)地位和社會(huì)環(huán)境的影響，但是后天的努力可以改變一個(gè)人的現(xiàn)狀。教學(xué)本單元不僅要啟發(fā)學(xué)生了解故事的思想內(nèi)涵，還要引導(dǎo)學(xué)生通過戲劇的情節(jié)發(fā)展，了解英語(yǔ)戲劇的特點(diǎn)和要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、戲劇沖突、戲劇語(yǔ)言，等等。同時(shí)還可以利用劇本的朗誦和表演幫助學(xué)生改進(jìn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。通過這個(gè)劇本的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生要有決心和勇氣改變自己的現(xiàn)狀，尋找機(jī)遇，不斷提升自己，挖掘自己的潛力，追求不斷地進(jìn)步。進(jìn)行戲劇課表演教學(xué)的班級(jí)是高二408班，是高二理科班的學(xué)生。百色地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)落后，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。特別是理科班，部分男同學(xué)對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣。盡管他們的認(rèn)知能力比初中階段有了進(jìn)一步的發(fā)展，但是由于學(xué)生英語(yǔ)單詞量相當(dāng)匱乏，英語(yǔ)教學(xué)相當(dāng)于啞巴英語(yǔ)，學(xué)生不愿意開口讀書，課堂參與度不高。此外，為了趕教學(xué)進(jìn)度，教師也基本上不會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)戲劇表演課的教學(xué)，一般只會(huì)講語(yǔ)言點(diǎn)。因此，雖然高二下學(xué)期了，但是學(xué)生還是第一次接觸英語(yǔ)戲劇的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)戲劇的特點(diǎn)和要素可以說并不了解。（一）英語(yǔ)戲劇表演課教學(xué)的前期工作。包括以下方面：第一，由于劇本是古英語(yǔ)的表達(dá)方式，因此對(duì)本來英語(yǔ)底子薄弱、英語(yǔ)思維不活躍的貧困地區(qū)學(xué)生而言，表演無疑是很困難的。表演之前，必須學(xué)習(xí)與角色表演有關(guān)的生詞、語(yǔ)法和較長(zhǎng)的句子，以降低學(xué)生角色表演的難度。引導(dǎo)學(xué)生將劇本適當(dāng)加以改編，使之更適合表演。第二，為了讓學(xué)生更深入地了解劇本，上好這節(jié)戲劇表演課，下載原版電影MyFairylady，并截取與劇本相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生觀摩，了解生動(dòng)的人物形象。依照相關(guān)知識(shí)，適當(dāng)借鑒，鼓勵(lì)學(xué)生大膽改編，但拒絕本本主義，照抄照搬。例如，伊萊莎在電影中由社會(huì)最底層的粗俗女變成上流社會(huì)淑女的轉(zhuǎn)變；希金斯教授對(duì)女主角一直堅(jiān)持不懈過程的不易以及皮克林教授一如既往的慈祥和和善。第三，要求學(xué)生以宿舍為單位，合理布置相關(guān)任務(wù)。自行分工、合作，做到人人有事做，人人都參與。如要求學(xué)生記錄相關(guān)體現(xiàn)某角色的典型語(yǔ)言，模仿某角色。此外，各宿舍推薦一名語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較好、表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生代表?yè)?dān)任評(píng)委。合理、公正地對(duì)各宿舍的戲劇表演進(jìn)行評(píng)分。（二）戲劇表演呈現(xiàn)。課前幾分鐘對(duì)課堂做出明確要求。比如課堂紀(jì)律、表演時(shí)間、觀眾表現(xiàn)等，使表演有序進(jìn)行。各宿舍依次進(jìn)行表演。101宿舍的表演拉開序幕。12個(gè)女生身著統(tǒng)一舍服驚艷登場(chǎng)，表演別具一格。特別是劉同學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)、行為表現(xiàn)惟妙惟肖。該宿舍設(shè)置了一個(gè)群舞表演，動(dòng)作整齊劃一，將表演推向高潮。接下來是102宿舍閃亮登場(chǎng)。該宿舍是一個(gè)匯聚了“英語(yǔ)精英”的團(tuán)體。在劇本表現(xiàn)上更具完整性。語(yǔ)言表達(dá)也更具英語(yǔ)模式。但稍有遺憾的就是在人物表現(xiàn)力上有所欠缺，較為平淡。此團(tuán)隊(duì)表演的亮點(diǎn)在于女主角和男主角之間較為流利地對(duì)白。教師應(yīng)該全班巡視，在需要時(shí)給予必要的幫助，但在表演過程中教師不要對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行任何的評(píng)價(jià)，以免打斷學(xué)生，使學(xué)生緊張怯場(chǎng)，從而使得表演無法繼續(xù)下去。同時(shí)，及時(shí)錄像，以便課后和學(xué)生分享，并在下節(jié)課分析劇本表演的得與失。（三）形成性評(píng)價(jià)。全部團(tuán)隊(duì)表演結(jié)束后，讓學(xué)生評(píng)委對(duì)各小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。作為觀眾的旁觀者更有評(píng)價(jià)的客觀性，但在評(píng)價(jià)時(shí)一定要求學(xué)生做到客觀中肯，而不是相互攻擊。由于有了前面學(xué)生的自評(píng)和他評(píng)，教師的評(píng)價(jià)可以不要太多，要簡(jiǎn)明扼要，清晰明確。（四）頒獎(jiǎng)典禮。活動(dòng)設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)，旨在鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生最大價(jià)值。例如，最佳語(yǔ)音獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳改編獎(jiǎng)、最佳新人獎(jiǎng)、最佳男主角、最佳女主角和最佳表演團(tuán)隊(duì)，等等。三、教學(xué)反思（一）好的方面。整個(gè)團(tuán)隊(duì)全程參與，分工合作。學(xué)生的組織能力得到最大限度地發(fā)揮。精心準(zhǔn)備的道具，例如花籃、帽子、大擺裙也體現(xiàn)了學(xué)生智慧的力量和動(dòng)手能力。這篇英語(yǔ)劇本，如若單純地進(jìn)行劇本教學(xué)，效果肯定不佳?，F(xiàn)在以學(xué)生表演的形式演繹出來，比讓學(xué)生枯燥乏味的背單詞的教學(xué)方法效果更好，學(xué)生對(duì)劇本理解更加透徹。英語(yǔ)劇本表演課教學(xué)課堂氛圍更加活躍。個(gè)別學(xué)生表演到位，極具表演天賦。當(dāng)自己的自身價(jià)值得到展示和肯定時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大熱情，對(duì)英語(yǔ)課堂也較有好感，這是教師語(yǔ)法教學(xué)講解所無法達(dá)到的效果。（二）不足的方面。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平有限，部分學(xué)生理解不夠透徹，只是單純地背誦劇本，表演欲不高，與活躍的學(xué)生相比較，表現(xiàn)上有所欠缺。另外，在表演時(shí)間的控制上還不夠準(zhǔn)確。此次課堂教學(xué)女生全部都參與了，但是男生的參與度不高，值得深思。在英語(yǔ)戲劇表演課堂中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了他們的口頭表達(dá)和動(dòng)手能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。一節(jié)成功的英語(yǔ)戲劇表演課，效果良好，超出預(yù)期目的，學(xué)生享受，教師滿意。通過這節(jié)英語(yǔ)戲劇戲劇表演課教學(xué)，教師為接下來的課程教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)?！窘⒃跇s格心理學(xué)類型理論上的MBTI性格理論認(rèn)為，存在著兩種不同的、控制人的心智運(yùn)用的心理活動(dòng)態(tài)度類型，長(zhǎng)期以來人們按照各自的傾向行事，便逐漸形成穩(wěn)定的行為模式，即外傾型與內(nèi)傾型性格。兩種性格類型不但決定著每個(gè)人面對(duì)特定情境時(shí)的行為模式，同時(shí)也會(huì)影響個(gè)體主觀經(jīng)驗(yàn)的形成、分析和判斷。一、外傾型和內(nèi)傾型性格特征分析心理學(xué)認(rèn)為，“性格”是一種個(gè)體內(nèi)部的行為傾向，它具有整體性、結(jié)構(gòu)性、持久穩(wěn)定性等特點(diǎn)，是每個(gè)人特有的，可以對(duì)個(gè)人外顯的行為、態(tài)度提供統(tǒng)一的、內(nèi)在的解釋。外傾型性格的人，我們稱之“向陽(yáng)花”型人格，注意力集中來自于外部世界，自信、開朗、勇于進(jìn)取，適應(yīng)環(huán)境快；而內(nèi)傾型性格的人，我們稱之為“水仙花”型人格，注意力集中來自于內(nèi)心，個(gè)體樂于沉浸在自我的世界之中，獨(dú)處時(shí)思維活躍，好內(nèi)省，注重深思熟慮再做決定。兩種性格類型沒有優(yōu)劣好壞之分，只有不同。以為MBTI理論注重的不是工作本身，而是工作的內(nèi)容，其進(jìn)行職業(yè)生涯開發(fā)的關(guān)鍵在于如何將個(gè)人的性格特點(diǎn)與職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人與周圍世界的互動(dòng)。倘若能充分發(fā)揮每一種性格的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)，避開其弊端和缺點(diǎn)，對(duì)于生涯規(guī)劃能起到事半功倍的作用。大部分人在二十歲以后會(huì)形成穩(wěn)定的MBTI人格從此很難變化，但這一人格是可以完善和調(diào)整的。二、內(nèi)傾型性格人群就業(yè)力優(yōu)勢(shì)分析近年來我國(guó)學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力給予了不同形式的定義，但總體都贊成認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是指大學(xué)生通過知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。I型（內(nèi)傾型）性格的學(xué)生在就業(yè)力勝任方面存在著某一些先天性優(yōu)勢(shì)，接下來筆者以I型在MBTI量表中出現(xiàn)的八種類型進(jìn)行逐一分析。（一）ISTJ（內(nèi)向、感覺、思維、判斷）型：咨詢中發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的共性是安靜、嚴(yán)肅，習(xí)慣于通過全面性和可靠性分析獲得成功。為人做事踏實(shí)并且有責(zé)任感，擅長(zhǎng)將表格做的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)又美觀。這類學(xué)生在班級(jí)中，經(jīng)常擔(dān)任學(xué)習(xí)委員一職，每次評(píng)比獎(jiǎng)學(xué)金的時(shí)候，他們顯得特別慎重又嚴(yán)肅，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為老師、同學(xué)將信任承載在他們身上，必須全力以赴做好這件事，不能讓大家失望。（二）ISFJ（內(nèi)向、感覺、情感、判斷）型：咨詢中發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的共性是友好、忠誠(chéng)和體貼，關(guān)注每個(gè)人的細(xì)節(jié)，留心他人感受。我的學(xué)生案例中有顯示，那些經(jīng)常性去敬老院、兒童福利院、民工子弟小學(xué)做義工、志愿者的學(xué)生，他們內(nèi)心也因此覺得欣慰和滿足，仿佛天生有一種使命感使然，而這些經(jīng)歷很可能會(huì)為其將來的職業(yè)定位產(chǎn)生極其重大的影響。這類學(xué)生若能以專業(yè)知識(shí)相輔助，會(huì)成為很優(yōu)秀的服務(wù)從業(yè)人員，比如特殊教育教師、設(shè)計(jì)師等。（三）INFJ（內(nèi)向、直覺、情感、判斷）型：這類人擅長(zhǎng)于尋求思想、關(guān)系、物質(zhì)等之間的意義和聯(lián)系，堅(jiān)持自己的價(jià)值觀，在對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中有計(jì)劃而且果斷堅(jiān)定。他們適合做培訓(xùn)師、心理咨詢師等職業(yè)。（四）INTJ（內(nèi)向、直覺、思維、判斷）型：在實(shí)現(xiàn)自己的想法和達(dá)成自己的目標(biāo)時(shí)有非凡的動(dòng)力，能很快洞察到外界事物間的規(guī)律并形成長(zhǎng)期的遠(yuǎn)景計(jì)劃，一旦決定做一件事就會(huì)開始規(guī)劃直到完成為止。簡(jiǎn)而言之，這類學(xué)生很有主見，也有行動(dòng)力，在某一方面認(rèn)定目標(biāo)，要做就做到最好，很可能會(huì)成為“學(xué)霸”或某一領(lǐng)域當(dāng)仁不讓的“發(fā)聲人”、“意見領(lǐng)袖”。（五）ISTP（內(nèi)向、感覺、思維、知覺）型：這一類人靈活、忍耐力強(qiáng)，是個(gè)安靜的觀察者，并且重視效率。他們最不喜歡人與亦云，崇尚的是像福爾摩斯一般“私人偵探”的思維方式，這類學(xué)生有的會(huì)在心理咨詢中心扮演“觀察員”的角色，搜集信息和線索。適合的職業(yè)是律師、情報(bào)分析員等。（六）ISFP（內(nèi)向、感覺、情感、知覺）型：這一類人對(duì)于自己的價(jià)值觀和自己覺得重要的人非常忠誠(chéng)，有責(zé)任心。不輕易和人產(chǎn)生沖突，不會(huì)將自己的觀念和價(jià)值觀強(qiáng)加到別人身上，在同學(xué)之間是最知心的“傾訴人”和“秘密保管者”。比如說專欄作家、方案策劃等。（七）INFP（內(nèi)向、直覺、情感、知覺）型：這一類人適應(yīng)力強(qiáng)、靈活，能夠在最大限度內(nèi)調(diào)整自己的方向和打算，勇于嘗試，有無限潛能待挖掘。設(shè)計(jì)師的職業(yè)很適合這類性格的人。（八）INTP（內(nèi)向、直覺、思維、知覺）型：這類人喜歡理論性的和抽象的事物，對(duì)于自己感興趣的領(lǐng)域有超凡的精力和深度解決問題的能力，熱衷于獨(dú)立思考。適合的職業(yè)比如說風(fēng)險(xiǎn)投資家、前沿理論研究者。以上八種內(nèi)傾型性格人群的分析可以看出，他們?cè)谀骋痪蜆I(yè)領(lǐng)域有獨(dú)特的勝任力，在職業(yè)咨詢中若能將這些特質(zhì)給予明確、凸顯或正強(qiáng)化，會(huì)使學(xué)生更好地認(rèn)清自我，使“外在的我”和“內(nèi)在的我”更好地步調(diào)一致，協(xié)同合作。然而，內(nèi)傾型性格人群不是天生完美的，這一性格暴露出的某些缺憾更值得思想政治教育工作者的重視和研究。三、內(nèi)傾型性格人群就業(yè)力欠缺因素分析（一）ISTJ型的人工作方法上顯得不夠靈活，并且對(duì)于細(xì)節(jié)的重視程度不夠。（二）ISFJ型的人過于謹(jǐn)慎小心，即使有好的想法也會(huì)裹足不前，意識(shí)不堅(jiān)定。（三）INFJ型的人有時(shí)過于執(zhí)念，讓人覺得刻板、難溝通。（四）INTJ型的人有時(shí)候會(huì)自以為是，盲目樂觀，理所當(dāng)然認(rèn)為別人會(huì)認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。（五）ISTP型的人只關(guān)注自身關(guān)注的事，對(duì)其他的事漠不關(guān)心，有時(shí)一意孤行。（六）ISFP型的人過于相信別人，為營(yíng)造某種和諧局面愿意做最大妥協(xié)和讓步。（七）INFP型的人帶有理性主義的氣質(zhì)，脫離實(shí)際的“沖動(dòng)”和“干勁”反而會(huì)延誤任務(wù)的完成。（八）INTP型的人會(huì)以批評(píng)式分析的方式對(duì)待人，行動(dòng)不考慮個(gè)體感受。四、內(nèi)傾型性格人群就業(yè)力實(shí)效性路徑研究以上八種類型的I型性格人群就業(yè)力勝任力和存在的缺憾雖然都不盡相同，但也不是毫無規(guī)律可循，在筆者對(duì)這類I型性格的學(xué)生進(jìn)行生涯咨詢過程中發(fā)現(xiàn)，他們或多或少都存在著某種相似性，他們有時(shí)熱情和積極，有時(shí)專注而友善，有時(shí)聽不進(jìn)旁人善意的勸告和建議，一意孤行，有時(shí)又游離在積極和消極之間，易走極端，情緒狀態(tài)不穩(wěn)定。對(duì)此，提出以下實(shí)踐對(duì)策。（一）開展基于I型專門人格的針對(duì)性實(shí)踐。美國(guó)生涯咨詢發(fā)展的歷史以及不同歷史階段重大生涯理論的提出充分證明了，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該針對(duì)具體的社會(huì)變革和特定的大學(xué)生就業(yè)群體，開展基于實(shí)踐的理論研究，以避免理論與實(shí)踐的脫離。在調(diào)查和了解不同地域的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、高校培養(yǎng)特色以及學(xué)生多樣化的職業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，探索特定大學(xué)生群體的生涯發(fā)展模式、路徑和影響因素。應(yīng)該根據(jù)不同的高校特點(diǎn)和特定學(xué)生需求，開展職業(yè)介入的生涯咨詢活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生求職的各個(gè)階段實(shí)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高學(xué)生進(jìn)入著名企業(yè)就業(yè)的成功率。（二）將特定I型人格的人群進(jìn)行個(gè)別咨詢與團(tuán)體咨詢實(shí)務(wù)的開展相互結(jié)合。學(xué)生在進(jìn)行個(gè)體咨詢與團(tuán)體咨詢相結(jié)合的過程中，更好地看到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，并在長(zhǎng)期咨詢的過程中更有動(dòng)力促進(jìn)對(duì)自身行為的矯正。國(guó)外如牛津大學(xué)，學(xué)生在入學(xué)第一年的時(shí)候就根據(jù)相同性格特質(zhì)的人形成一個(gè)“非正式團(tuán)體”，并為其每一個(gè)學(xué)生建立“特質(zhì)跟蹤檔案”，定期為這類人群開展就業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，組織參加招聘會(huì)，為學(xué)生提前進(jìn)入職場(chǎng)進(jìn)行熱身。（三）重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)生涯咨詢發(fā)展的影響。技術(shù)進(jìn)步是影響社會(huì)發(fā)展的重要因素，同樣對(duì)生涯咨詢的發(fā)展影響巨大。目前國(guó)內(nèi)高校、政府職能部門和社會(huì)職業(yè)中介機(jī)構(gòu)紛紛建立大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)站來傳遞就業(yè)信息，進(jìn)行就業(yè)管理以及網(wǎng)上生涯咨詢等服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不僅有助于解決咨詢?nèi)藛T缺乏的問題，還可以擴(kuò)大生涯咨詢服務(wù)的范圍和影響，將對(duì)國(guó)內(nèi)生涯咨詢的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。（四）重視在實(shí)踐過程中學(xué)生能力的鍛煉和性格的完善。眾所周知，學(xué)生在計(jì)劃課程外獲得認(rèn)知的途徑是兼職，中國(guó)的許多高校也都設(shè)立了勤工助學(xué)中心為學(xué)生從事兼職工作提供服務(wù)，此外，還有的事社會(huì)志愿服務(wù)，這有效性地改善I型人格的學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。心理學(xué)研究認(rèn)為，積極情緒能激發(fā)人產(chǎn)生流暢體驗(yàn)，從而增進(jìn)自身的創(chuàng)造能力。當(dāng)此種流暢體驗(yàn)被慢慢固定化以后，再迎接一項(xiàng)新任務(wù)時(shí)，心靈、意愿和想法在這時(shí)變得協(xié)調(diào)一致，這種感覺對(duì)于生涯咨詢進(jìn)一步開展將產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析聰明出于勤奮，天才在于積累重復(fù)測(cè)量資料1重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析StatisticalAnalysisforRepeatedMeasuremenData馬金鳳2014.10重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析2重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件3重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件4重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件5重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件6PartIntroduction重復(fù)測(cè)量資料的特點(diǎn)口在相繼的不同時(shí)間點(diǎn)上進(jìn)行的多次觀察不是隨機(jī)確定的;口重復(fù)測(cè)量值之間具有相關(guān)性一即數(shù)據(jù)是非獨(dú)立的。獨(dú)立?!非獨(dú)立數(shù)據(jù)?2015-3-1PartIntroduction7PartIntroduction重復(fù)測(cè)量資料的特點(diǎn)口由于重復(fù)測(cè)量資料不同時(shí)點(diǎn)的測(cè)量值之間具有相關(guān)性,且隨機(jī)誤差分布于不同的層次,其不同于以往我們所熟悉的數(shù)據(jù)形式一獨(dú)立數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)2015-3-1PartIntroduction8PartIntroduction重復(fù)測(cè)量概念的推廣口重復(fù)測(cè)量的概念不僅僅是時(shí)間上(temporal)的,也可以推廣到空間(spatial)口例如:■同一母鼠所生的仔鼠;■同一家庭的不同成員;■同一患者的兩個(gè)不同膝關(guān)節(jié);■同一腫瘤患者的不同腫塊■同一條河流的不同采樣點(diǎn)2015-3-18PartIntroduction9PartIntroduction非獨(dú)立數(shù)據(jù)(non-independentdata)口非獨(dú)立的數(shù)據(jù)(non-independentdata),是指數(shù)據(jù)中某觀察指標(biāo)(某變量)在個(gè)體與個(gè)體之間、或同一個(gè)體的每次觀察間不獨(dú)立或不完全獨(dú)立口非獨(dú)立性的大小可以用組內(nèi)相關(guān)(nm團(tuán)nn來度量?？谥貜?fù)測(cè)量資料屬于非獨(dú)立數(shù)據(jù)中的一種?？诔Ｒ姷姆仟?dú)立數(shù)據(jù):縱向數(shù)據(jù)(Longitudinaldata)、多中心試驗(yàn)數(shù)據(jù)、遺傳學(xué)數(shù)據(jù)等2015-3-1PartIntroduction10PartIntroduction重復(fù)測(cè)量數(shù)據(jù)、非獨(dú)立數(shù)據(jù)口日益重要口應(yīng)用廣泛2015-3-110PartIntroduction11重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件12重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件13重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件14重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件15重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件16重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件17重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件18重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件19重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件20重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件21重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件22重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件23重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件24重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件25重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件26重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件27重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件28重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件29重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件30重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件31重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件32重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件33重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件34重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析課件3541、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜36重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析聰明出于勤奮，天才在于積累重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析聰明出于勤奮，天才在于積累重復(fù)測(cè)量資料的統(tǒng)計(jì)分析StatisticalAnalysisforRepeatedMeasuremenData馬金鳳2014.10outline口PartI:Introduction(簡(jiǎn)介)whatarerepeatedmeasurementsHowaretheydifferentWhyaretheyimportant口Partl:Methods(統(tǒng)計(jì)分析方法)IRepeatedmeasuresANOvA-GeneralLinearModelmixedeffectsmodelsgeneralizedlinearmodels,GLMS-GEEMultilevelModelsforRepeatedMeasurementData2015-3-1在新課改背景下，課堂教學(xué)大力提倡將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。而英語(yǔ)戲劇表演課教學(xué)作為一種課堂表現(xiàn)形式，是英語(yǔ)教學(xué)的一大亮點(diǎn)。創(chuàng)建良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，讓英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍活躍，可以使高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，因此英語(yǔ)戲劇表演課也不斷深得基層教師的青睞。一、英語(yǔ)戲劇表演課的作用教育戲劇發(fā)源于現(xiàn)代戲劇傳統(tǒng)較濃厚的英美國(guó)家，常被稱為DIE/TIE或CreativeDrama。華語(yǔ)世界中的“教育戲劇”就是通過DIE（DramainEducation）直譯，其涵義相當(dāng)于我們所熟悉的“戲劇教學(xué)法”。我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者張曉華將其定義為：教育戲劇是運(yùn)用戲劇與劇場(chǎng)之技巧。英語(yǔ)戲劇表演課在農(nóng)村地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用具有以下方面的作用：（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。農(nóng)村貧困地區(qū)的英語(yǔ)大環(huán)境比較差，整體水平偏低。而英語(yǔ)劇本多以古英語(yǔ)表達(dá)為主，對(duì)其學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生而言更是雪上加霜。因此，英語(yǔ)戲劇教學(xué)可以用表演的表現(xiàn)形式，將曲折復(fù)雜的故事情節(jié)化難為易，讓學(xué)生更專注劇本的學(xué)習(xí)。通過自身的理解表現(xiàn)出來。（二）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生會(huì)很珍惜難得放松的表演平臺(tái)。為提高表演的可看性，學(xué)生以宿舍為單位，共同揣摩并改寫英語(yǔ)劇本，準(zhǔn)備道具，策劃表演，形成積極向上的團(tuán)隊(duì)合作氛圍。小組討論，分工，合作貫穿始終，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。（三）營(yíng)造農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境。除了任課教師課堂上簡(jiǎn)單的英語(yǔ)提問外，學(xué)生在日常生活中能運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)極少。學(xué)生脫稿表演可以為其英語(yǔ)語(yǔ)言交流創(chuàng)建良好環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。二、教學(xué)案例人教版選修8第四單元的Pygmalion中的fatefulmeeting是節(jié)選自英國(guó)著名小說家蕭伯納的作品MyFairylady英語(yǔ)劇本的一個(gè)片段。MyFairylady故事講述的是一個(gè)來自社會(huì)底層且語(yǔ)言粗俗的賣花女，偶然遇到了上層社會(huì)的皮克林上校和希金斯教授的情形。通過他們之間的對(duì)話和各自具有的代表性語(yǔ)言，突出了本劇的主題：人的語(yǔ)言和行為都受到他（她）所處的社會(huì)地位和社會(huì)環(huán)境的影響，但是后天的努力可以改變一個(gè)人的現(xiàn)狀。教學(xué)本單元不僅要啟發(fā)學(xué)生了解故事的思想內(nèi)涵，還要引導(dǎo)學(xué)生通過戲劇的情節(jié)發(fā)展，了解英語(yǔ)戲劇的特點(diǎn)和要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、戲劇沖突、戲劇語(yǔ)言，等等。同時(shí)還可以利用劇本的朗誦和表演幫助學(xué)生改進(jìn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。通過這個(gè)劇本的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生要有決心和勇氣改變自己的現(xiàn)狀，尋找機(jī)遇，不斷提升自己，挖掘自己的潛力，追求不斷地進(jìn)步。進(jìn)行戲劇課表演教學(xué)的班級(jí)是高二408班，是高二理科班的學(xué)生。百色地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)落后，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。特別是理科班，部分男同學(xué)對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣。盡管他們的認(rèn)知能力比初中階段有了進(jìn)一步的發(fā)展，但是由于學(xué)生英語(yǔ)單詞量相當(dāng)匱乏，英語(yǔ)教學(xué)相當(dāng)于啞巴英語(yǔ)，學(xué)生不愿意開口讀書，課堂參與度不高。此外，為了趕教學(xué)進(jìn)度，教師也基本上不會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)戲劇表演課的教學(xué)，一般只會(huì)講語(yǔ)言點(diǎn)。因此，雖然高二下學(xué)期了，但是學(xué)生還是第一次接觸英語(yǔ)戲劇的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)戲劇的特點(diǎn)和要素可以說并不了解。（一）英語(yǔ)戲劇表演課教學(xué)的前期工作。包括以下方面：第一，由于劇本是古英語(yǔ)的表達(dá)方式，因此對(duì)本來英語(yǔ)底子薄弱、英語(yǔ)思維不活躍的貧困地區(qū)學(xué)生而言，表演無疑是很困難的。表演之前，必須學(xué)習(xí)與角色表演有關(guān)的生詞、語(yǔ)法和較長(zhǎng)的句子，以降低學(xué)生角色表演的難度。引導(dǎo)學(xué)生將劇本適當(dāng)加以改編，使之更適合表演。第二，為了讓學(xué)生更深入地了解劇本，上好這節(jié)戲劇表演課，下載原版電影MyFairylady，并截取與劇本相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生觀摩，了解生動(dòng)的人物形象。依照相關(guān)知識(shí)，適當(dāng)借鑒，鼓勵(lì)學(xué)生大膽改編，但拒絕本本主義，照抄照搬。例如，伊萊莎在電影中由社會(huì)最底層的粗俗女變成上流社會(huì)淑女的轉(zhuǎn)變；希金斯教授對(duì)女主角一直堅(jiān)持不懈過程的不易以及皮克林教授一如既往的慈祥和和善。第三，要求學(xué)生以宿舍為單位，合理布置相關(guān)任務(wù)。自行分工、合作，做到人人有事做，人人都參與。如要求學(xué)生記錄相關(guān)體現(xiàn)某角色的典型語(yǔ)言，模仿某角色。此外，各宿舍推薦一名語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較好、表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生代表?yè)?dān)任評(píng)委。合理、公正地對(duì)各宿舍的戲劇表演進(jìn)行評(píng)分。（二）戲劇表演呈現(xiàn)。課前幾分鐘對(duì)課堂做出明確要求。比如課堂紀(jì)律、表演時(shí)間、觀眾表現(xiàn)等，使表演有序進(jìn)行。各宿舍依次進(jìn)行表演。101宿舍的表演拉開序幕。12個(gè)女生身著統(tǒng)一舍服驚艷登場(chǎng)，表演別具一格。特別是劉同學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)、行為表現(xiàn)惟妙惟肖。該宿舍設(shè)置了一個(gè)群舞表演，動(dòng)作整齊劃一，將表演推向高潮。接下來是102宿舍閃亮登場(chǎng)。該宿舍是一個(gè)匯聚了“英語(yǔ)精英”的團(tuán)體。在劇本表現(xiàn)上更具完整性。語(yǔ)言表達(dá)也更具英語(yǔ)模式。但稍有遺憾的就是在人物表現(xiàn)力上有所欠缺，較為平淡。此團(tuán)隊(duì)表演的亮點(diǎn)在于女主角和男主角之間較為流利地對(duì)白。教師應(yīng)該全班巡視，在需要時(shí)給予必要的幫助，但在表演過程中教師不要對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行任何的評(píng)價(jià)，以免打斷學(xué)生，使學(xué)生緊張怯場(chǎng)，從而使得表演無法繼續(xù)下去。同時(shí)，及時(shí)錄像，以便課后和學(xué)生分享，并在下節(jié)課分析劇本表演的得與失。（三）形成性評(píng)價(jià)。全部團(tuán)隊(duì)表演結(jié)束后，讓學(xué)生評(píng)委對(duì)各小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。作為觀眾的旁觀者更有評(píng)價(jià)的客觀性，但在評(píng)價(jià)時(shí)一定要求學(xué)生做到客觀中肯，而不是相互攻擊。由于有了前面學(xué)生的自評(píng)和他評(píng)，教師的評(píng)價(jià)可以不要太多，要簡(jiǎn)明扼要，清晰明確。（四）頒獎(jiǎng)典禮?；顒?dòng)設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)，旨在鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生最大價(jià)值。例如，最佳語(yǔ)音獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳改編獎(jiǎng)、最佳新人獎(jiǎng)、最佳男主角、最佳女主角和最佳表演團(tuán)隊(duì)，等等。三、教學(xué)反思（一）好的方面。整個(gè)團(tuán)隊(duì)全程參與，分工合作。學(xué)生的組織能力得到最大限度地發(fā)揮。精心準(zhǔn)備的道具，例如花籃、帽子、大擺裙也體現(xiàn)了學(xué)生智慧的力量和動(dòng)手能力。這篇英語(yǔ)劇本，如若單純地進(jìn)行劇本教學(xué)，效果肯定不佳?，F(xiàn)在以學(xué)生表演的形式演繹出來，比讓學(xué)生枯燥乏味的背單詞的教學(xué)方法效果更好，學(xué)生對(duì)劇本理解更加透徹。英語(yǔ)劇本表演課教學(xué)課堂氛圍更加活躍。個(gè)別學(xué)生表演到位，極具表演天賦。當(dāng)自己的自身價(jià)值得到展示和肯定時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大熱情，對(duì)英語(yǔ)課堂也較有好感，這是教師語(yǔ)法教學(xué)講解所無法達(dá)到的效果。（二）不足的方面。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平有限，部分學(xué)生理解不夠透徹，只是單純地背誦劇本，表演欲不高，與活躍的學(xué)生相比較，表現(xiàn)上有所欠缺。另外，在表演時(shí)間的控制上還不夠準(zhǔn)確。此次課堂教學(xué)女生全部都參與了，但是男生的參與度不高，值得深思。在英語(yǔ)戲劇表演課堂中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了他們的口頭表達(dá)和動(dòng)手能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。一節(jié)成功的英語(yǔ)戲劇表演課，效果良好，超出預(yù)期目的，學(xué)生享受，教師滿意。通過這節(jié)英語(yǔ)戲劇戲劇表演課教學(xué)，教師為接下來的課程教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)?！窘⒃跇s格心理學(xué)類型理論上的MBTI性格理論認(rèn)為，存在著兩種不同的、控制人的心智運(yùn)用的心理活動(dòng)態(tài)度類型，長(zhǎng)期以來人們按照各自的傾向行事，便逐漸形成穩(wěn)定的行為模式，即外傾型與內(nèi)傾型性格。兩種性格類型不但決定著每個(gè)人面對(duì)特定情境時(shí)的行為模式，同時(shí)也會(huì)影響個(gè)體主觀經(jīng)驗(yàn)的形成、分析和判斷。一、外傾型和內(nèi)傾型性格特征分析心理學(xué)認(rèn)為，“性格”是一種個(gè)體內(nèi)部的行為傾向，它具有整體性、結(jié)構(gòu)性、持久穩(wěn)定性等特點(diǎn)，是每個(gè)人特有的，可以對(duì)個(gè)人外顯的行為、態(tài)度提供統(tǒng)一的、內(nèi)在的解釋。外傾型性格的人，我們稱之“向陽(yáng)花”型人格，注意力集中來自于外部世界，自信、開朗、勇于進(jìn)取，適應(yīng)環(huán)境快；而內(nèi)傾型性格的人，我們稱之為“水仙花”型人格，注意力集中來自于內(nèi)心，個(gè)體樂于沉浸在自我的世界之中，獨(dú)處時(shí)思維活躍，好內(nèi)省，注重深思熟慮再做決定。兩種性格類型沒有優(yōu)劣好壞之分，只有不同。以為MBTI理論注重的不是工作本身，而是工作的內(nèi)容，其進(jìn)行職業(yè)生涯開發(fā)的關(guān)鍵在于如何將個(gè)人的性格特點(diǎn)與職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人與周圍世界的互動(dòng)。倘若能充分發(fā)揮每一種性格的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)，避開其弊端和缺點(diǎn)，對(duì)于生涯規(guī)劃能起到事半功倍的作用。大部分人在二十歲以后會(huì)形成穩(wěn)定的MBTI人格從此很難變化，但這一人格是可以完善和調(diào)整的。二、內(nèi)傾型性格人群就業(yè)力優(yōu)勢(shì)分析近年來我國(guó)學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力給予了不同形式的定義，但總體都贊成認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是指大學(xué)生通過知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。I型（內(nèi)傾型）性格的學(xué)生在就業(yè)力勝任方面存在著某一些先天性優(yōu)勢(shì)，接下來筆者以I型在MBTI量表中出現(xiàn)的八種類型進(jìn)行逐一分析。（一）ISTJ（內(nèi)向、感覺、思維、判斷）型：咨詢中發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的共性是安靜、嚴(yán)肅，習(xí)慣于通過全面性和可靠性分析獲得成功。為人做事踏實(shí)并且有責(zé)任感，擅長(zhǎng)將表格做的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)又美觀。這類學(xué)生在班級(jí)中，經(jīng)常擔(dān)任學(xué)習(xí)委員一職，每次評(píng)比獎(jiǎng)學(xué)金的時(shí)候，他們顯得特別慎重又嚴(yán)肅，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為老師、同學(xué)將信任承載在他們身上，必須全力以赴做好這件事，不能讓大家失望。（二）ISFJ（內(nèi)向、感覺、情感、判斷）型：咨詢中發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的共性是友好、忠誠(chéng)和體貼，關(guān)注每個(gè)人的細(xì)節(jié)，留心他人感受。我的學(xué)生案例中有顯示，那些經(jīng)常性去敬老院、兒童福利院、民工子弟小學(xué)做義工、志愿者的學(xué)生，他們內(nèi)心也因此覺得欣慰和滿足，仿佛天生有一種使命感使然，而這些經(jīng)歷很可能會(huì)為其將來的職業(yè)定位產(chǎn)生極其重大的影響。這類學(xué)生若能以專業(yè)知識(shí)相輔助，會(huì)成為很優(yōu)秀的服務(wù)從業(yè)人員，比如特殊教育教師、設(shè)計(jì)師等。（三）INFJ（內(nèi)向、直覺、情感、判斷）型：這類人擅長(zhǎng)于尋求思想、關(guān)系、物質(zhì)等之間的意義和聯(lián)系，堅(jiān)持自己的價(jià)值觀，在對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中有計(jì)劃而且果斷堅(jiān)定。他們適合做培訓(xùn)師、心理咨詢師等職業(yè)。（四）INTJ（內(nèi)向、直覺、思維、判斷）型：在實(shí)現(xiàn)自己的想法和達(dá)成自己的目標(biāo)時(shí)有非凡的動(dòng)力，能很快洞察到外界事物間的規(guī)律并形成長(zhǎng)期的遠(yuǎn)景計(jì)劃，一旦決定做一件事就會(huì)開始規(guī)劃直到完成為止。簡(jiǎn)而言之，這類學(xué)生很有主見，也有行動(dòng)力，在某一方面認(rèn)定目標(biāo)，要做就做到最好，很可能會(huì)成為“學(xué)霸”或某一領(lǐng)域當(dāng)仁不讓的“發(fā)聲人”、“意見領(lǐng)袖”。（五）ISTP（內(nèi)向、感覺、思維、知覺）型：這一類人靈活、忍耐力強(qiáng)，是個(gè)安靜的觀察者，并且重視效率。他們最不喜歡人與亦云，崇尚的是像福爾摩斯一般“私人偵探”的思維方式，這類學(xué)生有的會(huì)在心理咨詢中心扮演“觀察員”的角色，搜集信息和線索。適合的職業(yè)是律師、情報(bào)分析員等。（六）ISFP（內(nèi)向、感覺、情感、知覺）型：這一類人對(duì)于自己的價(jià)值觀和自己覺得重要的人非常忠誠(chéng)，有責(zé)任心。不輕易和人產(chǎn)生沖突，不會(huì)將自己的觀念和價(jià)值觀強(qiáng)加到別人身上，在同學(xué)之間是最知心的“傾訴人”和“秘密保管者”。比如說專欄作家、方案策劃等。（七）INFP（內(nèi)向、直覺、情感、知覺）型：這一類人適應(yīng)力強(qiáng)、靈活，能夠在最大限度內(nèi)調(diào)整自己的方向和打算，勇于嘗試，有無限潛能待挖掘。設(shè)計(jì)師的職業(yè)很適合這類性格的人。（八）INTP（內(nèi)向、直覺、思維、知覺）型：這類人喜歡理論性的和抽象的事物，對(duì)于自己感興趣的領(lǐng)域有超凡的精力和深度解決問題的能力，熱衷于獨(dú)立思考。適合的職業(yè)比如說風(fēng)險(xiǎn)投資家、前沿理論研究者。以上八種內(nèi)傾型性格人群的分析可以看出，他們?cè)谀骋痪蜆I(yè)領(lǐng)域有獨(dú)特的勝任力，在職業(yè)咨詢中若能將這些特質(zhì)給予明確、凸顯或正強(qiáng)化，會(huì)使學(xué)生更好地認(rèn)清自我，使“外在的我”和“內(nèi)在的我”更好地步調(diào)一致，協(xié)同合作。然而，內(nèi)傾型性格人群不是天生完美的，這一性格暴露出的某些缺憾更值得思想政治教育工作者的重視和研究。三、內(nèi)傾型性格人群就業(yè)力欠缺因素分析（一）ISTJ型的人工作方法上顯得不夠靈活，并且對(duì)于細(xì)節(jié)的重視程度不夠。（二）ISFJ型的人過于謹(jǐn)慎小心，即使有好的想法也會(huì)裹足不前，意識(shí)不堅(jiān)定。（三）INFJ型的人有時(shí)過于執(zhí)念，讓人覺得刻板、難溝通。（四）INTJ型的人有時(shí)候會(huì)自以為是，盲目樂觀，理所當(dāng)然認(rèn)為別人會(huì)認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。（五）ISTP型的人只關(guān)注自身關(guān)注的事，對(duì)其他的事漠不關(guān)心，有時(shí)一意孤行。（六）ISFP型的人過于相信別人，為營(yíng)造某種和諧局面愿意做最大妥協(xié)和讓步。（七）INFP型的人帶有理性主義的氣質(zhì)，脫離實(shí)際的“沖動(dòng)”和“干勁”反而會(huì)延誤任務(wù)的完成。（八）INTP型的人會(huì)以批評(píng)式分析的方式對(duì)待人，行動(dòng)不考慮個(gè)體感受。四、內(nèi)傾型性格人群就業(yè)力實(shí)效性路徑研究以上八種類型的I型性格人群就業(yè)力勝任力和存在的缺憾雖然都不盡相同，但也不是毫無規(guī)律可循，在筆者對(duì)這類I型性格的學(xué)生進(jìn)行生涯咨詢過程中發(fā)現(xiàn)，他們或多或少都存在著某種相似性，他們有時(shí)熱情和積極，有時(shí)專注而友善，有時(shí)聽不進(jìn)旁人善意的勸告和建議，一意孤行，有時(shí)又游離在積極和消極之間，易走極端，情緒狀態(tài)不穩(wěn)定。對(duì)此，提出以下實(shí)踐對(duì)策。（一）開展基于I型專門人格的針對(duì)性實(shí)踐。美國(guó)生涯咨詢發(fā)展的歷史以及不同歷史階段重大生涯理論的提出充分證明了，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該針對(duì)具體的社會(huì)變革和特定的大學(xué)生就業(yè)群體，開展基于實(shí)踐的理論研究，以避免理論與實(shí)踐的脫離。在調(diào)查和了解不同地域的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、高校培養(yǎng)特色以及學(xué)生多樣化的職業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，探索特定大學(xué)生群體的生涯發(fā)展模式、路徑和影響因素。應(yīng)該根據(jù)不同的高校特點(diǎn)和特定學(xué)生需求，開展職業(yè)介入的生涯咨詢活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生求職的各個(gè)階段實(shí)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高學(xué)生進(jìn)入著名企業(yè)就業(yè)的成功率。（二）將特定I型人格的人群進(jìn)行個(gè)別咨詢與團(tuán)體咨詢實(shí)務(wù)的開展相互結(jié)合。學(xué)生在進(jìn)行個(gè)體咨詢與團(tuán)體咨詢相結(jié)合的過程中，更好地看到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，并在長(zhǎng)期咨詢的過程中更有動(dòng)力促進(jìn)對(duì)自身行為的矯正。國(guó)外如牛津大學(xué)，學(xué)生在入學(xué)第一年的時(shí)候就根據(jù)相同性格特質(zhì)的人形成一個(gè)“非正式團(tuán)體”，并為其每一個(gè)學(xué)生建立“特質(zhì)跟蹤檔案”，定期為這類人群開展就業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，組織參加招聘會(huì)，為學(xué)生提前進(jìn)入職場(chǎng)進(jìn)行熱身。（三）重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)生涯咨詢發(fā)展的影響。技術(shù)進(jìn)步是影響社會(huì)發(fā)展的重要因素，同樣對(duì)生涯咨詢的發(fā)展影響巨大。目前國(guó)內(nèi)高校、政府職能部門和社會(huì)職業(yè)中介機(jī)構(gòu)紛紛建立大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)站來傳遞就業(yè)信息，進(jìn)行就業(yè)管理以及網(wǎng)上生涯咨詢等服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不僅有助于解決咨詢?nèi)藛T缺乏的問題，還可以擴(kuò)大生涯咨詢服務(wù)的范圍和影響，將對(duì)國(guó)內(nèi)生涯咨詢的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。（四）重視在實(shí)踐過程中學(xué)生能力的鍛煉和性格的完善。眾所周知，學(xué)生在計(jì)劃課程外獲得認(rèn)知的途徑是兼職，中國(guó)的許多高校也都設(shè)立了勤工助學(xué)中心為學(xué)生從事兼職工作提供服務(wù)，此外，還有的事社會(huì)志愿服務(wù)，這有效性地改善I型人格的學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。心理學(xué)研究認(rèn)為，積極情緒能激發(fā)人產(chǎn)生流暢體驗(yàn)，從而增