挖薺菜說課稿

PAGEPAGE7《挖薺菜》說課稿考號：zyw170《挖薺菜》說課稿今天我所說的是課題是《挖薺菜》，這是北師大版九年級語文教材上冊第一單元“人生況味”中的一篇課內(nèi)自讀課文，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課。一、設(shè)計(jì)理念閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是獲取知識的重要手段,因此，閱讀能力是一種十分重要的語文基本能力。本文是一篇經(jīng)典的敘事散文，在本文的教學(xué)中，不僅要理解文本，還應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)與閱讀能力的培養(yǎng)。二、說教材1.課標(biāo)要求本文選自北師大版九年級語文上冊第一單元“鑒賞·評價(jià)”，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀能力的相關(guān)解釋，“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式?！薄伴喿x教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本?！薄霸诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮?！?.編者意圖及教材的地位和作用根據(jù)北師大版教材的編排意圖，每個(gè)單元都提供了比較閱讀的多樣性，除了排在前面的兩篇主讀課文，后面設(shè)計(jì)了拓展閱讀的內(nèi)容。初中三個(gè)年級各有側(cè)重，從而形成了整套教材的閱讀體系。七年級是“比較·閱讀”，八年級是“拓展·閱讀”，九年級為“鑒賞·評論”，也就是說，這一階段側(cè)重考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)。所以，本篇文章定位為在教師指導(dǎo)下的自讀課文?！锻谒j菜》一文，作者善于抓住社會信息，從自己的生活經(jīng)歷引發(fā)出深沉誠摯的感情。從思想內(nèi)容上看，是一篇幫助學(xué)生如何看待人生、提高思想覺悟的理想教材。在語言表達(dá)和材料組織上，則用挖薺菜、吃薺菜作為中心材料，把全文內(nèi)容精心編織起來，層層推進(jìn)，以揭示主題，形成緊湊嚴(yán)謹(jǐn)而又文路清晰的構(gòu)思。3.教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)基于對課標(biāo)、教材編排意圖的分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定為：教學(xué)目標(biāo)知識與能力：讓學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上理解這篇課文，培養(yǎng)學(xué)生將敘中有議、敘議結(jié)合和對比的手法運(yùn)用到寫作中的能力。過程與方法：通過自主閱讀、圖片對比展示的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文中的艱苦歲月，運(yùn)用問題探討的方法，讓學(xué)生逐步了解當(dāng)時(shí)生活的艱難，進(jìn)而理解作者的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生充分理解作者那個(gè)時(shí)代的生活背景，那種艱難、困難的生活，從而理解文中“我”的情感的變化，體會老一輩過去的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活，達(dá)到代與代之間的心靈溝通。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)敘中有議，敘議結(jié)合的寫法。2.對比、襯托手法在文中的運(yùn)用。3.引導(dǎo)學(xué)生樹立勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：1.對比手法在文中的運(yùn)用。2.襯托手法在文中的運(yùn)用。。【設(shè)計(jì)意圖】文章可以學(xué)習(xí)的方面較多，就本文而言，最出色的方面除了文本感情真摯動人，其表現(xiàn)手法應(yīng)該是現(xiàn)階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此這樣設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)。多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用以及對比、襯托手法的運(yùn)用，是閱讀現(xiàn)代文不可缺少的能力，也是學(xué)生作文的能力訓(xùn)練點(diǎn)之一。三、說學(xué)情九年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀積累，再加上九年級面臨的升學(xué)考試，因此，結(jié)合課標(biāo)“防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮”的要求，我選擇自讀加講授的教學(xué)模式，先讓學(xué)生整體上感受作品的形象、情感和語言。為下一步分析課文做好鋪墊。同時(shí)，在這一過程中，在老師的指導(dǎo)下掃清課文的文字障礙，完成基礎(chǔ)知識的積累，也為后續(xù)的文本解讀奠定基礎(chǔ)。四、說教法葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！边@是一篇課內(nèi)自讀課文，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，本篇文章采用自讀與講授相結(jié)合的教學(xué)方法。1.誦讀法誦讀教學(xué)是散文教學(xué)的基礎(chǔ)，更是理解散文強(qiáng)有力的手段。本文是一片記敘性散文，在預(yù)習(xí)的時(shí)候采用“三讀法”。（初讀，整體感知形象，理清作者思路：再讀，局部探究語言、情感；三讀，接受美的熏陶，激發(fā)學(xué)生的人文情感。）2.抓主線，理脈絡(luò)散文是一種最講究構(gòu)思，最注重文脈的藝術(shù)。它“形散”而“神聚”。所以要講好此文，必須抓住線索，理清文脈，從結(jié)構(gòu)入手，具體分析。本文的主線比較清晰，文章的第一段已經(jīng)揭示出本文的主線。3.研讀細(xì)節(jié)，品味情感精美的散文常常用一兩處詳寫的感人至深的細(xì)節(jié)描寫，來抒發(fā)作者的感情，表達(dá)文章的深刻主題。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生品讀，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的豐富感情。4.學(xué)以致用，學(xué)習(xí)技巧散文教學(xué)中，通過對語言、表現(xiàn)手法運(yùn)用的分析，并嘗試讓進(jìn)行知識遷移，運(yùn)用學(xué)到的技巧進(jìn)行練筆。五、說學(xué)法1.誦讀法【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇文質(zhì)兼美的記敘性散文，多讀文本，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生感悟，體會其中蘊(yùn)含的感情，品味文章優(yōu)美的語言。2.情境法【設(shè)計(jì)意圖】直觀畫面，出示關(guān)于貧困學(xué)生的照片和現(xiàn)在學(xué)生生活的照片，進(jìn)行比較感受。更能給學(xué)生一種直觀的感受，從而營造出更多強(qiáng)烈的情感氛圍。

3.比較探究討論法（交流體驗(yàn)，本文對比手法的使用）

六、說教學(xué)過程好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn)。為此，我是這樣安排教學(xué)程序的。（一）圖片對比、題解導(dǎo)入1.圖片展示，感受貧困2.完成題解，了解作者，激發(fā)閱讀興趣【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的，先出示關(guān)于貧困的照片，學(xué)生直觀感受貧困的表現(xiàn)，再出出示身邊的幸福生活的圖片，學(xué)生感受自己的幸福生活，起到一個(gè)閱讀期待的效果。解釋作者，因?yàn)閺垵嵤俏ㄒ粌纱潍@得矛盾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，這對學(xué)生應(yīng)該是有吸引力的，同時(shí)也能加深對作者的理解。張潔的散文是以“善于挖掘人物的內(nèi)心世界，感情真摯動人，語言清新、流暢?！比伲锻谒j菜》便是一篇情文并茂的好散文。（用時(shí)4分鐘）（二）自學(xué)檢查，了解學(xué)情1.檢查字詞，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。2.整體把握，熟悉課文結(jié)構(gòu)。全文可分為四部分：第一部分(第1自然段)：開門點(diǎn)題，領(lǐng)起全文?？偸鰧λj菜有特殊的感情。第二部分(2～10自然段)：承接上文，緊扣題旨。回憶舊社會挖薺菜的情景。第三部分(11～13自然段)：今昔對比，深化題意。敘寫新社會挖薺菜、吃薺菜的感受。第四部分(第14自然段)：卒章顯志，點(diǎn)名題旨。希望年輕一代珍愛薺菜，珍愛生活。【設(shè)計(jì)意圖】熟悉課文，為下面的分析做鋪墊。（用時(shí)6分鐘）3.課文研讀，領(lǐng)會情感學(xué)生速讀全文，設(shè)計(jì)以下問題鏈，進(jìn)一步理解文本。1.文中開頭僅有一句“我對薺菜有著一種特殊的感情……”這句話在文中起什么作用？句末不用句號，而用省略號，這是為什么？（明確：全文的主線，引起懸念，奠定感情基礎(chǔ)。2.作者第二段沒有直接寫薺菜，而是為什么要從“饞”寫起，這樣會不會離題？（教師歸納討論：從“饞”字著墨，可以及其自然地引入中心事件?！拔摇睘槭裁茨敲础梆挕?，那是由于饑餓造成的。所以去掰財(cái)主家的玉米棒，被迫落水，游蕩田野。這種肉體上的痛苦和精神上的恐怖，逼出“我”對于薺菜的情感，這樣連鎖式的反應(yīng)如同講故事一樣，娓娓道來中心事件。作者由生理上的“餓”的感情基礎(chǔ)上，寫去“挖薺菜”的辛酸，表達(dá)了深刻的思想，奠定基礎(chǔ)，為后面的中心做鋪墊。因此，這樣并不會離題，而是更有利于中心思想的表達(dá)。3.最后一段的作用？（總結(jié)，收起全文，達(dá)到升華主題的作用。）【設(shè)計(jì)意圖】問題鏈的設(shè)計(jì)，有利于檢測學(xué)生對文本的理解與把握，用連鎖的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀的能力，更加準(zhǔn)確的把握內(nèi)容和感情，同時(shí)，這些問題也是現(xiàn)代文閱讀的考點(diǎn)。4.探究質(zhì)疑，學(xué)以致用（學(xué)生討論完成）1.文章在記敘中是怎樣兼用議論和抒情的?找出議論和抒情的語句，體會它們對表達(dá)中心思想的作用。明確：本文寫舊社會我被大管家追打部分以記敘為主，兼有議論。寫解放后的事以議論為主，但又是以記敘為基礎(chǔ)。記敘帶孩子們挖芥菜，穿插些議論;記敘孩子們遷就地吃薺菜后，集中議論2.襯托手法在文中的使用，有什么作用?明確：作者善于把景物描寫與人物心理活動的描寫融為一體。我面對夕陽西下，看到羊回圈，島歸巢，而自己卻有家難歸。這幅美麗、和平靜穆的晚歸圖，反襯出我當(dāng)時(shí)的那種孤獨(dú)、寂寞、焦急、悲傷、有家難歸的復(fù)雜心情，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)魁力。再如，我挖薺菜時(shí)的那段景物描寫，作者用歡快的筆調(diào)、鮮明的色彩，描繪出一個(gè)絢麗多彩、鳥語花香的世界，襯托出我當(dāng)時(shí)自由、歡快的心境。作者很好地把景物描寫和人物的心情融為一體，構(gòu)成了一個(gè)鮮明而獨(dú)特、富有詩情畫意的藝術(shù)意境?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀的深化，是閱讀過程中的一次飛躍。為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并組織報(bào)告討論。三個(gè)探究質(zhì)疑的設(shè)計(jì)，目的是完成本課的重難點(diǎn)的突破。什么寫這些內(nèi)容，為什么這樣寫，必須透過文章的語言探微索幽，才能體味。5.作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合本文主題，深入理解“一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心……”的含義，并以此分析《項(xiàng)鏈》主題的新意義?！驹O(shè)計(jì)意圖】目的是進(jìn)一步加深對本文的理解，使學(xué)生真正理解精神幸福與物質(zhì)幸福，另外體現(xiàn)出本單元的單元設(shè)計(jì)意圖，也突出比較閱讀的多樣性。6.板書設(shè)計(jì)對比夾敘夾議挖薺菜解放前解放后（特殊的情感）不忘歷史珍愛生活【設(shè)計(jì)意圖】板書設(shè)計(jì)簡潔明了，通過作者對于薺菜的感情最為線索，將