車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)人的差異在于業(yè)余時(shí)間車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)車向現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)EDIAYXM進(jìn)入車間以后安全衛(wèi)生是、生產(chǎn)人員和現(xiàn)場(chǎng)工安全衛(wèi)生屬于你屬于我屬于所有人作人員必須時(shí)刻銘記的基本常識(shí)。認(rèn)真刻苦不恥下問(wèn)Q勤學(xué)熟記反復(fù)練習(xí)一、什么是小班化關(guān)于小班化，教育界現(xiàn)在為止也還沒(méi)有一個(gè)確切的概念。從教學(xué)組織的形式看，是指一個(gè)教學(xué)班學(xué)生數(shù)量的較少。較少到底指多少呢？在教育實(shí)踐中，有人提出這么一個(gè)問(wèn)題：教師在課堂教學(xué)中教學(xué)視野關(guān)注的覆蓋范圍一般有多大？國(guó)內(nèi)外的研究表明：一般不超過(guò)25名學(xué)生。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生如果超過(guò)25人，教師就會(huì)顧此失彼，超過(guò)越多，顧不到的學(xué)生也越多。查閱國(guó)內(nèi)外資料，小班化教學(xué)是發(fā)達(dá)國(guó)家、地區(qū)普遍推行的一種教學(xué)組織形式。下表為各國(guó)、各地關(guān)于小班的班額限定：可以看出，這些小班化是人為的結(jié)果，是教學(xué)管理改革的一種方式。二、本縣農(nóng)村小班化產(chǎn)生的背景是什么經(jīng)過(guò)分析，本縣農(nóng)村班生額大幅下降主要有以下幾個(gè)方面的原因：（一）隨著國(guó)家計(jì)劃生育政策的不斷強(qiáng)化和落實(shí)，隨著人們生育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，農(nóng)村的年出生人口不斷減少。（二）隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)，很多進(jìn)城務(wù)工人員將子女帶到務(wù)工所在地就讀。（三）部分經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，更愿意讓子女進(jìn)城接受優(yōu)質(zhì)教育資源。（四）部分山區(qū)連年干旱，賴以生存的環(huán)境變化逼迫本地區(qū)人口的大量遷徙，留守人口逐年減少。所以說(shuō)本縣農(nóng)村班生規(guī)模是自然形成的，不是人為的結(jié)果。三、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)小班化教學(xué)策略我們學(xué)校作為一所農(nóng)村義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，生源減少師資卻相對(duì)充足，學(xué)校大力提倡和實(shí)踐小班化教學(xué)。一年來(lái)，我積極學(xué)習(xí)，探索小班化教學(xué)的新模式，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐，反思，總結(jié)，提煉出以下教學(xué)策略。（一）“pairwork”活動(dòng)教學(xué)。“pairwork”可以是同桌（leftandright），也可以是前后（frontandback），還可以是自由搭配（findapartner）。如：在學(xué)習(xí)了一些身體的部位單詞之后，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)pairwork。要求學(xué)生A發(fā)出指令touchyourlefteye，touchyourrightface等等，學(xué)生B很快的摸到自己的這個(gè)部位。讓pairwork游戲化。學(xué)生樂(lè)于參與，并且很快地掌握了這些單詞。（二）“groupwork”活動(dòng)教學(xué)。組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生按不同的教學(xué)需要參加不同的合作學(xué)習(xí)小組。小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程一般是：提出學(xué)習(xí)任務(wù)——啟發(fā)獨(dú)立思考——導(dǎo)入討論——巡視、及時(shí)調(diào)整——全班交流——師生評(píng)價(jià)——圍繞課程，拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互協(xié)助，相互競(jìng)賽，相互促進(jìn)，營(yíng)造了一個(gè)平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生在一定時(shí)間里完成學(xué)習(xí)目標(biāo)是比較困難。所以我讓學(xué)生4個(gè)同學(xué)作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是積極參與，在規(guī)定的時(shí)間里完成。然后，老師通過(guò)提問(wèn)的方法，叫學(xué)生回答問(wèn)題，正確率還是比較高。我發(fā)現(xiàn)這樣的合作學(xué)習(xí)，一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，第二方面能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。（三）創(chuàng)新教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有好奇心和探索欲，教師的責(zé)任正是要不斷滿足并提升學(xué)生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在小班化的教學(xué)前提下，民主活潑的教學(xué)氛圍是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要條件。首先，我們擯棄了“師道尊嚴(yán)”，與學(xué)生平等相處，這樣一來(lái)學(xué)生就敢于親近老師，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生們的求新意識(shí)。（四）分層教學(xué)。小班化英語(yǔ)教學(xué)的核心就是讓學(xué)生們享受到“陽(yáng)光普照”。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，存在認(rèn)知能力和家庭環(huán)境的差異，為了提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，我接觸和了解每個(gè)學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)。A層的優(yōu)秀學(xué)生力求擴(kuò)展知識(shí)讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力上有所提升；幫助B層的中等生走穩(wěn)每一步，夯實(shí)基礎(chǔ)；多關(guān)注指導(dǎo)C層的學(xué)困生，教他們學(xué)習(xí)的方法，跟蹤課后輔導(dǎo)，多激勵(lì)，讓他們樹(shù)立自信心，爭(zhēng)取趕上來(lái)。同時(shí)在小組搭配上讓不同層次的學(xué)生組合在一起，實(shí)行“兵”教“兵”，減輕老師的重?fù)?dān)。四、兩點(diǎn)思考（一）“小班化”教學(xué)要求教師必須不斷地更新自己的觀念，改革教育、教學(xué)方法，因?yàn)榻處熤挥谐蔀閮?yōu)秀的學(xué)習(xí)者才能成為優(yōu)秀的教育者。（二）“小班化”教學(xué)為師生間提供了較為寬松的時(shí)空條件，便于師生、生生間的交流。因此，突出了教學(xué)中的交流，即抓住了“小班化”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。我們將繼續(xù)探索“小班化”教學(xué)，在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步完善“小班化”教學(xué)的形式。隨著研究的深入，“小班化”教學(xué)這一具有生命力的新生事物一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，為推行素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面健康發(fā)展提供有價(jià)值的參考。00.引言從地理知識(shí)的構(gòu)成分析，圖在地理學(xué)中占據(jù)著重大比例，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要載體，它形象而直觀的將地理學(xué)科的特點(diǎn)和風(fēng)格展現(xiàn)了出來(lái)，發(fā)揮著文字所不能替代的特殊效果。所謂“以圖導(dǎo)學(xué)”，就是指教師通過(guò)借助各類圖形，更加直觀、具體的展現(xiàn)某個(gè)地區(qū)的地形等地理知識(shí)。初中地理教學(xué)中，因?qū)W生初步接觸地理學(xué)科，在地理知識(shí)的掌握上有著一定的難度，此時(shí)，從圖的概念出發(fā)，將以圖導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的掌握和初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升都有著重要作用。1.以圖導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生看圖解析初中地理課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的地理圖像，以及課前準(zhǔn)備好的和教材內(nèi)容相對(duì)的地圖進(jìn)行分析和探討，讓學(xué)生在分析和討論中針對(duì)自己不理解的內(nèi)容提出疑惑，并大膽的表述出來(lái)自己的想法。地理課堂中，若學(xué)生對(duì)地理圖像概況有了初步的掌握，那么，接下來(lái)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)就能有效銜接。其實(shí)，初中地理課堂教學(xué)中的這種“以圖導(dǎo)課”模式，就是教師通過(guò)圖形展開(kāi)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在看圖解析的過(guò)程中和分析的一個(gè)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的看圖解析，學(xué)生的求知欲、積極性和自主性都能被最大程度的激發(fā)出來(lái)。如在地理事物空間圖的掌握中，先指導(dǎo)學(xué)生明白讀圖的任務(wù)和目的，然后根據(jù)圖形和實(shí)際事物的比例數(shù)值進(jìn)行正確的定位，隨后帶著問(wèn)題去分析圖形內(nèi)容，找出解決問(wèn)題的信息，最后通過(guò)小組或師生間的討論和交流獲取正確的結(jié)果。讀圖解析中，學(xué)生需要有層次的讀，這樣才能抓住圖像中的重點(diǎn)信息，才能多角度的對(duì)圖形信息進(jìn)行全面的勘察，才能在透徹掌握?qǐng)D像信息的基礎(chǔ)上有效完成課堂任務(wù)。2.填空補(bǔ)缺，加深學(xué)生對(duì)圖像信息的掌握從初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析，他們都比較喜歡具有趣味性和競(jìng)技性的游戲活動(dòng)，那么，在初中地理課堂中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織地理課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和初中地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)“填空補(bǔ)缺”的游戲。例如，在初中地理中國(guó)大陸省份的學(xué)習(xí)中，教師可組織學(xué)生在完成內(nèi)容學(xué)習(xí)后，展開(kāi)“中國(guó)省份省會(huì)名稱填空游戲”，讓學(xué)生將各個(gè)省份的省會(huì)城市名稱正確的填入到地圖中。在這個(gè)游戲的開(kāi)展中，可以采取搶答得分的方式，最快搶答且答對(duì)的學(xué)生得一分，最后得分最高的學(xué)生獲勝，并給予獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)借助中國(guó)地形圖提問(wèn)，隨意指出一個(gè)省份或省會(huì)城市的位置，要求學(xué)生說(shuō)出它的地形特點(diǎn)和氣候特點(diǎn)，在這宗趣味性和競(jìng)技性并存的“填空補(bǔ)缺”游戲中提升課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握深度和靈活記憶能力。3.讀圖析圖，拓展學(xué)生地理思維遷移能力地理學(xué)習(xí)以圖形為基礎(chǔ)，因此，初中地理教學(xué)的編寫(xiě)中也配有大量的地理圖片和地理插圖，從這些圖形的作用分析，它們主要是為了輔助學(xué)生掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，那么，在地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師就不能忽視對(duì)地理圖形的講解。例如，在初中地理“土地資源”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生去分析課本中的圖片，從圖片中感受不同地形下的城市分布和土地利用情況，根據(jù)山林、平原、草原的地形特點(diǎn)，讓學(xué)生分析“不同土地資源在自然環(huán)境下的利用方式有什么區(qū)別”等問(wèn)題，學(xué)生的自主觀察和思考中就能得出山林能夠種植樹(shù)木，發(fā)展林業(yè)；平原能夠耕地，發(fā)展農(nóng)業(yè)；草原能夠種草，發(fā)展畜牧業(yè)的結(jié)論。然后，教師再對(duì)課本中的圖像進(jìn)行靈活的借助，最后提出“假設(shè)你是土地專家，會(huì)怎樣設(shè)計(jì)我們城市中的城市用地？”等問(wèn)題，通過(guò)教師對(duì)地理知識(shí)間的層層串聯(lián)，讓學(xué)生在不斷的思考中發(fā)散思維，拓寬知識(shí)面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的思維遷移能力。4.結(jié)語(yǔ)綜上所述，初中地理課堂教學(xué)中，地理圖像的掌握和有效應(yīng)用作為提升地理教學(xué)效率的一個(gè)重要內(nèi)容，以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式是一種適合初中地理教學(xué)特點(diǎn)，符合初中生心理特征的教學(xué)模式，將其有效應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，不僅能夠有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升地理課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)效率，還能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)和地理思維能力的提升上都有著積極的作用。[人的差異在于業(yè)余時(shí)間車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)1車向現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)EDIAYXM車向現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)2車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件3車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件4車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件5車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件6工作規(guī)程是所有人都必須致遵守的制度!工作規(guī)程是7安全操作操作前的檢查◎◎○Q信號(hào)聯(lián)絡(luò)●●守操作程序非正常操作安全操作8操作前的檢查機(jī)械設(shè)備必須始終在正常狀態(tài)下使用磨損,松動(dòng),變形,裂縫,泄漏等,不正常聲音常常會(huì)引起故障,導(dǎo)致傷亡事故的發(fā)生OOOO每天工作前,必須對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行檢查。發(fā)現(xiàn)有不正常,應(yīng)立即通知管理人員,經(jīng)維修并確認(rèn)安全之后方可開(kāi)始工作。操作前的檢查9信號(hào)聯(lián)絡(luò)兩人以上協(xié)作工作時(shí),有時(shí)要規(guī)定聯(lián)絡(luò)信號(hào),根據(jù)信號(hào)操作。不同的國(guó)家,地區(qū)和工廠,聯(lián)絡(luò)信號(hào)有所不同因而須在確認(rèn),弄清信號(hào)意思之后再開(kāi)始工作,并且要牢記所規(guī)定的信號(hào)。信號(hào)聯(lián)絡(luò)10嚴(yán)守操作程序操作程序必須遵守6因?yàn)橘M(fèi)事而簡(jiǎn)化或省去規(guī)定的操作程序有時(shí)會(huì)導(dǎo)致意外事故嚴(yán)守操作程序11車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件12車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件13車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件14車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件15車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件16車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件17車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件18車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件19車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件20車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件21車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件22車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件23車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件24車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件25車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件26車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件27車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件28車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件29車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件30車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件31車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件32車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件33車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件34車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件35車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件36車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件37車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件38車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件39謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?0人的差異在于業(yè)余時(shí)間車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)人的差異在于業(yè)余時(shí)間車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)車向現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)EDIAYXM進(jìn)入車間以后安全衛(wèi)生是、生產(chǎn)人員和現(xiàn)場(chǎng)工安全衛(wèi)生屬于你屬于我屬于所有人作人員必須時(shí)刻銘記的基本常識(shí)。認(rèn)真刻苦不恥下問(wèn)Q勤學(xué)熟記反復(fù)練習(xí)一、什么是小班化關(guān)于小班化，教育界現(xiàn)在為止也還沒(méi)有一個(gè)確切的概念。從教學(xué)組織的形式看，是指一個(gè)教學(xué)班學(xué)生數(shù)量的較少。較少到底指多少呢？在教育實(shí)踐中，有人提出這么一個(gè)問(wèn)題：教師在課堂教學(xué)中教學(xué)視野關(guān)注的覆蓋范圍一般有多大？國(guó)內(nèi)外的研究表明：一般不超過(guò)25名學(xué)生。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生如果超過(guò)25人，教師就會(huì)顧此失彼，超過(guò)越多，顧不到的學(xué)生也越多。查閱國(guó)內(nèi)外資料，小班化教學(xué)是發(fā)達(dá)國(guó)家、地區(qū)普遍推行的一種教學(xué)組織形式。下表為各國(guó)、各地關(guān)于小班的班額限定：可以看出，這些小班化是人為的結(jié)果，是教學(xué)管理改革的一種方式。二、本縣農(nóng)村小班化產(chǎn)生的背景是什么經(jīng)過(guò)分析，本縣農(nóng)村班生額大幅下降主要有以下幾個(gè)方面的原因：（一）隨著國(guó)家計(jì)劃生育政策的不斷強(qiáng)化和落實(shí)，隨著人們生育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，農(nóng)村的年出生人口不斷減少。（二）隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)，很多進(jìn)城務(wù)工人員將子女帶到務(wù)工所在地就讀。（三）部分經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，更愿意讓子女進(jìn)城接受優(yōu)質(zhì)教育資源。（四）部分山區(qū)連年干旱，賴以生存的環(huán)境變化逼迫本地區(qū)人口的大量遷徙，留守人口逐年減少。所以說(shuō)本縣農(nóng)村班生規(guī)模是自然形成的，不是人為的結(jié)果。三、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)小班化教學(xué)策略我們學(xué)校作為一所農(nóng)村義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，生源減少師資卻相對(duì)充足，學(xué)校大力提倡和實(shí)踐小班化教學(xué)。一年來(lái)，我積極學(xué)習(xí)，探索小班化教學(xué)的新模式，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐，反思，總結(jié)，提煉出以下教學(xué)策略。（一）“pairwork”活動(dòng)教學(xué)?！皃airwork”可以是同桌（leftandright），也可以是前后（frontandback），還可以是自由搭配（findapartner）。如：在學(xué)習(xí)了一些身體的部位單詞之后，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)pairwork。要求學(xué)生A發(fā)出指令touchyourlefteye，touchyourrightface等等，學(xué)生B很快的摸到自己的這個(gè)部位。讓pairwork游戲化。學(xué)生樂(lè)于參與，并且很快地掌握了這些單詞。（二）“groupwork”活動(dòng)教學(xué)。組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生按不同的教學(xué)需要參加不同的合作學(xué)習(xí)小組。小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程一般是：提出學(xué)習(xí)任務(wù)——啟發(fā)獨(dú)立思考——導(dǎo)入討論——巡視、及時(shí)調(diào)整——全班交流——師生評(píng)價(jià)——圍繞課程，拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互協(xié)助，相互競(jìng)賽，相互促進(jìn)，營(yíng)造了一個(gè)平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生在一定時(shí)間里完成學(xué)習(xí)目標(biāo)是比較困難。所以我讓學(xué)生4個(gè)同學(xué)作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是積極參與，在規(guī)定的時(shí)間里完成。然后，老師通過(guò)提問(wèn)的方法，叫學(xué)生回答問(wèn)題，正確率還是比較高。我發(fā)現(xiàn)這樣的合作學(xué)習(xí)，一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，第二方面能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。（三）創(chuàng)新教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有好奇心和探索欲，教師的責(zé)任正是要不斷滿足并提升學(xué)生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在小班化的教學(xué)前提下，民主活潑的教學(xué)氛圍是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要條件。首先，我們擯棄了“師道尊嚴(yán)”，與學(xué)生平等相處，這樣一來(lái)學(xué)生就敢于親近老師，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生們的求新意識(shí)。（四）分層教學(xué)。小班化英語(yǔ)教學(xué)的核心就是讓學(xué)生們享受到“陽(yáng)光普照”。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，存在認(rèn)知能力和家庭環(huán)境的差異，為了提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，我接觸和了解每個(gè)學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)。A層的優(yōu)秀學(xué)生力求擴(kuò)展知識(shí)讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力上有所提升；幫助B層的中等生走穩(wěn)每一步，夯實(shí)基礎(chǔ)；多關(guān)注指導(dǎo)C層的學(xué)困生，教他們學(xué)習(xí)的方法，跟蹤課后輔導(dǎo)，多激勵(lì)，讓他們樹(shù)立自信心，爭(zhēng)取趕上來(lái)。同時(shí)在小組搭配上讓不同層次的學(xué)生組合在一起，實(shí)行“兵”教“兵”，減輕老師的重?fù)?dān)。四、兩點(diǎn)思考（一）“小班化”教學(xué)要求教師必須不斷地更新自己的觀念，改革教育、教學(xué)方法，因?yàn)榻處熤挥谐蔀閮?yōu)秀的學(xué)習(xí)者才能成為優(yōu)秀的教育者。（二）“小班化”教學(xué)為師生間提供了較為寬松的時(shí)空條件，便于師生、生生間的交流。因此，突出了教學(xué)中的交流，即抓住了“小班化”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。我們將繼續(xù)探索“小班化”教學(xué)，在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步完善“小班化”教學(xué)的形式。隨著研究的深入，“小班化”教學(xué)這一具有生命力的新生事物一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，為推行素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面健康發(fā)展提供有價(jià)值的參考。00.引言從地理知識(shí)的構(gòu)成分析，圖在地理學(xué)中占據(jù)著重大比例，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要載體，它形象而直觀的將地理學(xué)科的特點(diǎn)和風(fēng)格展現(xiàn)了出來(lái)，發(fā)揮著文字所不能替代的特殊效果。所謂“以圖導(dǎo)學(xué)”，就是指教師通過(guò)借助各類圖形，更加直觀、具體的展現(xiàn)某個(gè)地區(qū)的地形等地理知識(shí)。初中地理教學(xué)中，因?qū)W生初步接觸地理學(xué)科，在地理知識(shí)的掌握上有著一定的難度，此時(shí)，從圖的概念出發(fā)，將以圖導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的掌握和初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升都有著重要作用。1.以圖導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生看圖解析初中地理課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的地理圖像，以及課前準(zhǔn)備好的和教材內(nèi)容相對(duì)的地圖進(jìn)行分析和探討，讓學(xué)生在分析和討論中針對(duì)自己不理解的內(nèi)容提出疑惑，并大膽的表述出來(lái)自己的想法。地理課堂中，若學(xué)生對(duì)地理圖像概況有了初步的掌握，那么，接下來(lái)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)就能有效銜接。其實(shí)，初中地理課堂教學(xué)中的這種“以圖導(dǎo)課”模式，就是教師通過(guò)圖形展開(kāi)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在看圖解析的過(guò)程中和分析的一個(gè)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的看圖解析，學(xué)生的求知欲、積極性和自主性都能被最大程度的激發(fā)出來(lái)。如在地理事物空間圖的掌握中，先指導(dǎo)學(xué)生明白讀圖的任務(wù)和目的，然后根據(jù)圖形和實(shí)際事物的比例數(shù)值進(jìn)行正確的定位，隨后帶著問(wèn)題去分析圖形內(nèi)容，找出解決問(wèn)題的信息，最后通過(guò)小組或師生間的討論和交流獲取正確的結(jié)果。讀圖解析中，學(xué)生需要有層次的讀，這樣才能抓住圖像中的重點(diǎn)信息，才能多角度的對(duì)圖形信息進(jìn)行全面的勘察，才能在透徹掌握?qǐng)D像信息的基礎(chǔ)上有效完成課堂任務(wù)。2.填空補(bǔ)缺，加深學(xué)生對(duì)圖像信息的掌握從初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析，他們都比較喜歡具有趣味性和競(jìng)技性的游戲活動(dòng)，那么，在初中地理課堂中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織地理課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和初中地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)“填空補(bǔ)缺”的游戲。例如，在初中地理中國(guó)大陸省份的學(xué)習(xí)中，教師可組織學(xué)生在完成內(nèi)容學(xué)習(xí)后，展開(kāi)“中國(guó)省份省會(huì)名稱填空游戲”，讓學(xué)生將各個(gè)省份的省會(huì)城市名稱正確的填入到地圖中。在這個(gè)游戲的開(kāi)展中，可以采取搶答得分的方式，最快搶答且答對(duì)的學(xué)生得一分，最后得分最高的學(xué)生獲勝，并給予獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)借助中國(guó)地形圖提問(wèn)，隨意指出一個(gè)省份或省會(huì)城市的位置，要求學(xué)生說(shuō)出它的地形特點(diǎn)和氣候特點(diǎn)，在這宗趣味性和競(jìng)技性并存的“填空補(bǔ)缺”游戲中提升課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握深度和靈活記憶能力。3.讀圖析圖，拓展學(xué)生地理思維遷移能力地理學(xué)習(xí)以圖形為基礎(chǔ)，因此，初中地理教學(xué)的編寫(xiě)中也配有大量的地理圖片和地理插圖，從這些圖形的作用分析，它們主要是為了輔助學(xué)生掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，那么，在地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師就不能忽視對(duì)地理圖形的講解。例如，在初中地理“土地資源”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生去分析課本中的圖片，從圖片中感受不同地形下的城市分布和土地利用情況，根據(jù)山林、平原、草原的地形特點(diǎn)，讓學(xué)生分析“不同土地資源在自然環(huán)境下的利用方式有什么區(qū)別”等問(wèn)題，學(xué)生的自主觀察和思考中就能得出山林能夠種植樹(shù)木，發(fā)展林業(yè)；平原能夠耕地，發(fā)展農(nóng)業(yè)；草原能夠種草，發(fā)展畜牧業(yè)的結(jié)論。然后，教師再對(duì)課本中的圖像進(jìn)行靈活的借助，最后提出“假設(shè)你是土地專家，會(huì)怎樣設(shè)計(jì)我們城市中的城市用地？”等問(wèn)題，通過(guò)教師對(duì)地理知識(shí)間的層層串聯(lián)，讓學(xué)生在不斷的思考中發(fā)散思維，拓寬知識(shí)面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的思維遷移能力。4.結(jié)語(yǔ)綜上所述，初中地理課堂教學(xué)中，地理圖像的掌握和有效應(yīng)用作為提升地理教學(xué)效率的一個(gè)重要內(nèi)容，以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式是一種適合初中地理教學(xué)特點(diǎn)，符合初中生心理特征的教學(xué)模式，將其有效應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，不僅能夠有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升地理課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)效率，還能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)和地理思維能力的提升上都有著積極的作用。[人的差異在于業(yè)余時(shí)間車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)41車向現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)EDIAYXM車向現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)42車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件43車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件44車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件45車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)培訓(xùn)課件46工作規(guī)程是所有人都必須致遵守的制度!工作規(guī)程是47安全操作操作前的檢查◎◎○Q信號(hào)聯(lián)絡(luò)●●