部編版語文七年級下冊4《孫權(quán)勸學(xué)》復(fù)習(xí)課課件

中考課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)之孫權(quán)勸學(xué)中考課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)之1

孫權(quán)勸學(xué)--《資治通鑒》孫權(quán)勸學(xué)--《資治通鑒》22、孫權(quán)是怎樣勸告呂蒙的？他勸學(xué)成功有哪幾個方面的原因？你從中學(xué)到了那些勸說技巧?象特點，歸納人物性格特征?！笔菂蚊蓪︳斆C贊嘆的巧妙接應(yīng)，從中可以看出他的沾沾自喜，趾高氣揚(yáng)的神態(tài)。品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形同時也告訴我們要以發(fā)展的眼光去看待別人。3、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?、矍楣?jié)以人物對話為主。以養(yǎng)父母、收族為意”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。3、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！3、呂蒙就學(xué)的效果怎樣？課文是怎樣寫出他的學(xué)習(xí)成果的？采用了什么手法來證明？B、文中最突出的描寫方法是人物的對話描寫。1、孫權(quán)為什么要勸說呂蒙學(xué)習(xí)？A、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！C、魯肅最后與呂蒙主動“結(jié)友”，是因為魯肅被呂蒙的才略所折服，表明魯肅敬才、愛才。”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別?！眳蚊烧f：“士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)以新的眼光來看待，老兄怎么發(fā)現(xiàn)情況這么晚呢？"魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。虛心接受聽取別人的意見（知錯能改，坦誠豪爽）’何況是分別三年了呢？”寫作特點2、選出加點詞意思相同的一項是（）

教學(xué)目標(biāo)：1.能正確流利的朗讀課文,注意停頓,語氣。2.理解,積累文言詞匯,能正確,流利的翻譯課文。3.把握故事情節(jié),理解文章主題,認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性。4.能恰當(dāng)?shù)脑u價文中人物形象。教學(xué)重點：

品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點，歸納人物性格特征。2、孫權(quán)是怎樣勸告呂蒙的？他勸學(xué)成功有哪幾個方面的原因？你從3《資治通鑒》

中國古代史學(xué)巨著。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失。”為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

鑒于往事，有資于治道《資治通鑒》

中國古代史學(xué)巨著?！顿Y治通鑒》是司馬光主持4部編版語文七年級下冊4《孫權(quán)勸學(xué)》復(fù)習(xí)課課件5司馬光學(xué)識淵博，尤精于史。司馬光因反對王安石變法，退居西京洛陽。歷任閑職，專志修史。歷時十九年完成了《資治通鑒》。司馬光學(xué)識淵博，尤精于史。司馬6

初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/當(dāng)(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當(dāng)/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。朗讀課文初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/7就:蒙乃始就學(xué)指物作詩立就當(dāng):但當(dāng)涉獵

當(dāng)窗理云鬢以:辭以軍中多務(wù)

以錢幣乞之

以養(yǎng)父母、收族為意自以為大有所益見：見往事耳了解大兄何見事之晚乎認(rèn)清一詞多義：從事完成應(yīng)當(dāng)對，對著用用把認(rèn)為文

言

詞匯

整

理

練

習(xí)孫權(quán)勸學(xué)就:蒙乃始就學(xué)一詞多義：從事8A、本文選自《資治通鑒》，是根據(jù)先前的史書改寫的。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！C、但當(dāng)涉獵/不求有功，但求無過4、但當(dāng)涉獵，見往事耳。A、本文選自《資治通鑒》，是根據(jù)先前的史書改寫的。1.2、孫權(quán)是怎樣勸告呂蒙的？他勸學(xué)成功有哪幾個方面的原因？你從中學(xué)到了那些勸說技巧?B、及魯肅過尋陽/及郡下，詣太守C、及魯肅過尋陽/過猶不及B、本文極簡略且剪裁精當(dāng)，以精練的文筆突出了人物的風(fēng)采。5、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。A、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”呂蒙說：“士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)以新的眼光來看待，老兄怎么發(fā)現(xiàn)情況這么晚呢？"魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。’何況是分別三年了呢？”字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。2、對文章內(nèi)容分析不正確的一項是（）魯肅字子敬，三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。B、及魯肅過尋陽/及郡下，詣太守B、文中最突出的描寫方法是人物的對話描寫。C、寫魯肅“與蒙論議”，著重二人風(fēng)趣的一問一答，來表現(xiàn)孫權(quán)的善勸。呂蒙最終學(xué)有長進(jìn)，讓魯肅刮目相看。當(dāng):但當(dāng)涉獵成語積累-原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識文才的人?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

----意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步。吳下阿蒙:刮目相待:A、本文選自《資治通鑒》，是根據(jù)先前的史書改寫的。成語積累9當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多為理由推辭(不學(xué))。孫權(quán)說：“我哪里是要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不過應(yīng)當(dāng)粗略地讀一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！眳蚊蓮拇碎_始讀書。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：“你現(xiàn)在的才略，已經(jīng)不是過去的吳下阿蒙了呀！”呂蒙說：“士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)以新的眼光來看待，老兄怎么發(fā)現(xiàn)情況這么晚呢？"魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

譯文當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不10

1、選出加點詞意思相同的一項（）A、蒙辭以軍中多務(wù)/不辭而別

B、孤豈欲卿治經(jīng)為博士也/鰥寡孤獨C、但當(dāng)涉獵/不求有功，但求無過D、孰若孤/孰視之文言文詞匯選擇題1、選出加點詞意思相同的一項（）文言文詞匯選擇題11

2、選出加點詞意思相同的一項是（）A、肅遂拜蒙母/遂逐齊師B、見往事耳/才美不外見C、及魯肅過尋陽/過猶不及

D、自以為大有所益/香遠(yuǎn)益清3、選出加點詞意思相同的一項（）A、蒙辭以軍中多務(wù)/臣以王吏之攻宋也B、及魯肅過尋陽/及郡下，詣太守C、即更刮目相待/是日，更定矣

D、卿今當(dāng)涂掌事/但當(dāng)涉獵文言文詞匯選擇題2、選出加點詞意思相同的一項是（）文言文詞12

1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。2、蒙辭以軍中多務(wù)。

3、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！4、但當(dāng)涉獵，見往事耳。5、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。6、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！重點語句翻譯題1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。重點語13研讀課文1、孫權(quán)為什么要勸說呂蒙學(xué)習(xí)？2、孫權(quán)是怎樣勸告呂蒙的？他勸學(xué)成功有哪幾個方面的原因？你從中學(xué)到了那些勸說技巧?3、呂蒙就學(xué)的效果怎樣？課文是怎樣寫出他的學(xué)習(xí)成果的？采用了什么手法來證明？4、文中三個人物各有什么特點？5、這則歷史故事有什么深刻意義？6、思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？

研讀課文1、孫權(quán)為什么要勸說呂蒙學(xué)習(xí)？14孫權(quán)分析人物形象關(guān)心部下、耐心規(guī)勸字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)占有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。孫權(quán)分析人物形象關(guān)心部下、耐心規(guī)勸字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建15A、本文選自《資治通鑒》，是根據(jù)先前的史書改寫的。A、文章按照時間的順序，先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；虛心接受聽取別人的意見（知錯能改，坦誠豪爽）呂蒙

辭學(xué)——就學(xué)意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識文才的人。A、本文選自《資治通鑒》，是根據(jù)先前的史書改寫的。1、文中表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙愛護(hù)、器重和希望的句子是：“，！品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形只不過應(yīng)當(dāng)粗略地讀一些書籍，了解過去的歷史。C、但當(dāng)涉獵/不求有功，但求無過D、本文贊揚(yáng)了孫權(quán)和呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，告誡我們，重任在身不可不學(xué)習(xí)的道理。3、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)占有江東。但當(dāng)/涉(shè)獵，見/往事耳。1、孫權(quán)為什么要勸說呂蒙學(xué)習(xí)？。C、寫魯肅“與蒙論議”，著重二人風(fēng)趣的一問一答，來表現(xiàn)孫權(quán)的善勸。C、即更刮目相待/是日，更定矣以:辭以軍中多務(wù)2、古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，你能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎？以:辭以軍中多務(wù)豪爽而不失風(fēng)度，對朋友的進(jìn)步十分高興（愛才、敬才）虛心接受聽取別人的意見（知錯能改，坦誠豪爽）

呂蒙，東吳國大將。A、本文選自《資治通鑒》，是根據(jù)先前的史書改寫的。虛心接受聽16魯肅

字子敬，三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習(xí)武騎射。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。

豪爽而不失風(fēng)度，對朋友的進(jìn)步十分高興（愛才、敬才）魯肅字子敬，三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。從小喪父，17研讀課文孫權(quán)呂蒙

魯肅辭驚就非吳下阿蒙不可不學(xué)當(dāng)刮目相待(現(xiàn)身說法)（側(cè)面描寫）勸研讀課文孫權(quán)辭驚就非吳下阿蒙不可不學(xué)當(dāng)刮目相待18寫作特點①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“論議”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’則一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③情節(jié)以人物對話為主。表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。寫作特點19拓展延伸1、本文與《傷仲永》都告訴我們一個什么道理？兩文揭示這個道理的角度有什么不同？2、古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，你能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎？

拓展延伸1、本文與《傷仲永》都告訴我們一個什么道理？兩文揭示20課文內(nèi)容理解填空題。（用文中的語句填空）1、文中表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙愛護(hù)、器重和希望的句子是：“

，

！”2、孫權(quán)勸學(xué)，一開始呂蒙以“

”為由推托，孫權(quán)用

，

？

，

?！爆F(xiàn)身說法進(jìn)行勸說。后來呂蒙接受勸說，從“

”一句可以看出。呂蒙最終學(xué)有長進(jìn)，讓魯肅刮目相看。3、同學(xué)聚會時，見大家變化那么大，班長感慨道：“‘

，

?！螞r是分別三年了呢？”課文內(nèi)容理解填空題。（用文中的語句填空）211、對文章內(nèi)容分析不正確的一項是（）A、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，從中可以看出他的沾沾自喜，趾高氣揚(yáng)的神態(tài)。B、文中最突出的描寫方法是人物的對話描寫。對話言簡義豐，生動傳神，富有情味。C、本文向我們揭示開卷有益，只要去學(xué)習(xí)，就會有收獲的道理。同時也告訴我們要以發(fā)展的眼光去看待別人。D、本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。綜合分析選擇題。1、對文章內(nèi)容分析不正確的一項是（）綜合分析選擇題222、對文章內(nèi)容分析不正確的一項是（）A、本文選自《資治通鑒》，是根據(jù)先前的史書改寫的。B、本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下努力學(xué)習(xí)，才略有驚人長進(jìn)的故事。C、魯肅最后與呂蒙主動“結(jié)友”，是因為魯肅被呂蒙的才略所折服，表明魯肅敬才、愛才。D、本文贊揚(yáng)了孫權(quán)和呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，告誡我們，重任在身不可不學(xué)習(xí)的道理。3、對文章內(nèi)容分析不正確的一項是（）A、文章按照時間的順序，先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。B、本文極簡略且剪裁精當(dāng)，以精練的文筆突出了人物的風(fēng)采。C、寫魯肅“與蒙論議”，著重二人風(fēng)趣的一問一答，來表現(xiàn)孫權(quán)的善勸。D、本文寫事情的結(jié)果，不直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯呂的對話生動地表現(xiàn)出來。2、對文章內(nèi)容分析不正確的一項是（）23

板書設(shè)計孫權(quán)

勸學(xué)呂蒙

辭學(xué)——就學(xué)魯肅

大驚——結(jié)友

孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》板書設(shè)計孫權(quán)

勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)24

中考課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)之孫權(quán)勸學(xué)中考課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)之25

孫權(quán)勸學(xué)--《資治通鑒》孫權(quán)勸學(xué)--《資治通鑒》262、孫權(quán)是怎樣勸告呂蒙的？他勸學(xué)成功有哪幾個方面的原因？你從中學(xué)到了那些勸說技巧?象特點，歸納人物性格特征?！笔菂蚊蓪︳斆C贊嘆的巧妙接應(yīng)，從中可以看出他的沾沾自喜，趾高氣揚(yáng)的神態(tài)。品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形同時也告訴我們要以發(fā)展的眼光去看待別人。3、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?、矍楣?jié)以人物對話為主。以養(yǎng)父母、收族為意”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。3、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！3、呂蒙就學(xué)的效果怎樣？課文是怎樣寫出他的學(xué)習(xí)成果的？采用了什么手法來證明？B、文中最突出的描寫方法是人物的對話描寫。1、孫權(quán)為什么要勸說呂蒙學(xué)習(xí)？A、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！C、魯肅最后與呂蒙主動“結(jié)友”，是因為魯肅被呂蒙的才略所折服，表明魯肅敬才、愛才。”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別?！眳蚊烧f：“士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)以新的眼光來看待，老兄怎么發(fā)現(xiàn)情況這么晚呢？"魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。虛心接受聽取別人的意見（知錯能改，坦誠豪爽）’何況是分別三年了呢？”寫作特點2、選出加點詞意思相同的一項是（）

教學(xué)目標(biāo)：1.能正確流利的朗讀課文,注意停頓,語氣。2.理解,積累文言詞匯,能正確,流利的翻譯課文。3.把握故事情節(jié),理解文章主題,認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性。4.能恰當(dāng)?shù)脑u價文中人物形象。教學(xué)重點：

品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點，歸納人物性格特征。2、孫權(quán)是怎樣勸告呂蒙的？他勸學(xué)成功有哪幾個方面的原因？你從27《資治通鑒》

中國古代史學(xué)巨著。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失?！睘榻y(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

鑒于往事，有資于治道《資治通鑒》

中國古代史學(xué)巨著。《資治通鑒》是司馬光主持28部編版語文七年級下冊4《孫權(quán)勸學(xué)》復(fù)習(xí)課課件29司馬光學(xué)識淵博，尤精于史。司馬光因反對王安石變法，退居西京洛陽。歷任閑職，專志修史。歷時十九年完成了《資治通鑒》。司馬光學(xué)識淵博，尤精于史。司馬30

初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/當(dāng)(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當(dāng)/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。朗讀課文初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/31就:蒙乃始就學(xué)指物作詩立就當(dāng):但當(dāng)涉獵

當(dāng)窗理云鬢以:辭以軍中多務(wù)

以錢幣乞之

以養(yǎng)父母、收族為意自以為大有所益見：見往事耳了解大兄何見事之晚乎認(rèn)清一詞多義：從事完成應(yīng)當(dāng)對，對著用用把認(rèn)為文

言

詞匯

整

理

練

習(xí)孫權(quán)勸學(xué)就:蒙乃始就學(xué)一詞多義：從事32A、本文選自《資治通鑒》，是根據(jù)先前的史書改寫的。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！C、但當(dāng)涉獵/不求有功，但求無過4、但當(dāng)涉獵，見往事耳。A、本文選自《資治通鑒》，是根據(jù)先前的史書改寫的。1.2、孫權(quán)是怎樣勸告呂蒙的？他勸學(xué)成功有哪幾個方面的原因？你從中學(xué)到了那些勸說技巧?B、及魯肅過尋陽/及郡下，詣太守C、及魯肅過尋陽/過猶不及B、本文極簡略且剪裁精當(dāng)，以精練的文筆突出了人物的風(fēng)采。5、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。A、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”呂蒙說：“士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)以新的眼光來看待，老兄怎么發(fā)現(xiàn)情況這么晚呢？"魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別?！螞r是分別三年了呢？”字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。2、對文章內(nèi)容分析不正確的一項是（）魯肅字子敬，三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。B、及魯肅過尋陽/及郡下，詣太守B、文中最突出的描寫方法是人物的對話描寫。C、寫魯肅“與蒙論議”，著重二人風(fēng)趣的一問一答，來表現(xiàn)孫權(quán)的善勸。呂蒙最終學(xué)有長進(jìn)，讓魯肅刮目相看。當(dāng):但當(dāng)涉獵成語積累-原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識文才的人?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

----意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步。吳下阿蒙:刮目相待:A、本文選自《資治通鑒》，是根據(jù)先前的史書改寫的。成語積累33當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多為理由推辭(不學(xué))。孫權(quán)說：“我哪里是要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不過應(yīng)當(dāng)粗略地讀一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！眳蚊蓮拇碎_始讀書。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：“你現(xiàn)在的才略，已經(jīng)不是過去的吳下阿蒙了呀！”呂蒙說：“士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)以新的眼光來看待，老兄怎么發(fā)現(xiàn)情況這么晚呢？"魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

譯文當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不34

1、選出加點詞意思相同的一項（）A、蒙辭以軍中多務(wù)/不辭而別

B、孤豈欲卿治經(jīng)為博士也/鰥寡孤獨C、但當(dāng)涉獵/不求有功，但求無過D、孰若孤/孰視之文言文詞匯選擇題1、選出加點詞意思相同的一項（）文言文詞匯選擇題35

2、選出加點詞意思相同的一項是（）A、肅遂拜蒙母/遂逐齊師B、見往事耳/才美不外見C、及魯肅過尋陽/過猶不及

D、自以為大有所益/香遠(yuǎn)益清3、選出加點詞意思相同的一項（）A、蒙辭以軍中多務(wù)/臣以王吏之攻宋也B、及魯肅過尋陽/及郡下，詣太守C、即更刮目相待/是日，更定矣

D、卿今當(dāng)涂掌事/但當(dāng)涉獵文言文詞匯選擇題2、選出加點詞意思相同的一項是（）文言文詞36

1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。2、蒙辭以軍中多務(wù)。

3、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！4、但當(dāng)涉獵，見往事耳。5、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。6、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！重點語句翻譯題1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。重點語37研讀課文1、孫權(quán)為什么要勸說呂蒙學(xué)習(xí)？2、孫權(quán)是怎樣勸告呂蒙的？他勸學(xué)成功有哪幾個方面的原因？你從中學(xué)到了那些勸說技巧?3、呂蒙就學(xué)的效果怎樣？課文是怎樣寫出他的學(xué)習(xí)成果的？采用了什么手法來證明？4、文中三個人物各有什么特點？5、這則歷史故事有什么深刻意義？6、思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？

研讀課文1、孫權(quán)為什么要勸說呂蒙學(xué)習(xí)？38孫權(quán)分析人物形象關(guān)心部下、耐心規(guī)勸字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)占有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。孫權(quán)分析人物形象關(guān)心部下、耐心規(guī)勸字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建39A、本文選自《資治通鑒》，是根據(jù)先前的史書改寫的。A、文章按照時間的順序，先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；虛心接受聽取別人的意見（知錯能改，坦誠豪爽）呂蒙

辭學(xué)——就學(xué)意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識文才的人。A、本文選自《資治通鑒》，是根據(jù)先前的史書改寫的。1、文中表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙愛護(hù)、器重和希望的句子是：“，！品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形只不過應(yīng)當(dāng)粗略地讀一些書籍，了解過去的歷史。C、但當(dāng)涉獵/不求有功，但求無過D、本文贊揚(yáng)了孫權(quán)和呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，告誡我們，重任在身不可不學(xué)習(xí)的道理。3、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)占有江東。但當(dāng)/涉(shè)獵，見/往事耳。1、孫權(quán)為什么要勸說呂蒙學(xué)習(xí)？。C、寫魯肅“與蒙論議”，著重二人風(fēng)趣的一問一答，來表現(xiàn)孫權(quán)的善勸。C、即更刮目相待/是日，更定矣以:辭以軍中多務(wù)2、古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，你能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎？以:辭以軍中多務(wù)豪爽而不失風(fēng)度，對朋友的進(jìn)步十分高興（愛才、敬才）虛心接受聽取別人的意見（知錯能改，坦誠豪爽）

呂蒙，東吳國大將。A、本文選自《資治通鑒》，是根據(jù)先前的史書改寫的。虛心接受聽40魯肅

字子敬，三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習(xí)武騎射。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。

豪爽而不失風(fēng)度，對朋友的進(jìn)步十分高興（愛才、敬才）魯肅字子敬，三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。從小喪父，41研讀課文孫權(quán)呂蒙

魯肅辭驚就非吳下阿蒙不可不學(xué)當(dāng)刮目相待(現(xiàn)身說法)（側(cè)面描寫）勸研讀課文孫權(quán)辭驚就非吳下阿蒙不可不學(xué)當(dāng)刮目相待42寫作特點①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“論議”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’則一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③情節(jié)以人物對話為主。表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。寫作特點43拓展延伸1、本文與《傷仲永》都告訴我們一個什么道理？兩文揭示這個道理的角度有什么不同？2、古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，你