《秋游》教學(xué)反思15篇

《秋游》教學(xué)反思15篇本文是一篇情景交融的課文，它生動(dòng)地?cái)⑹隽送瑢W(xué)們?cè)诮處煹膸е氯デ镉蔚那榫?，描繪了秋天的美妙景象和同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯卤M情享受的開(kāi)心心情。

課文篇幅短小，一共有四個(gè)自然段，每個(gè)自然段的內(nèi)容學(xué)生通過(guò)朗讀都能將大體意思表達(dá)出來(lái)，能結(jié)合自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。因此，課伊始，我結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，向?qū)W生提問(wèn)：“小朋友，天高云淡，雁過(guò)留聲，漂亮的秋天到了，在這金風(fēng)送爽的時(shí)候，你們最想干什么??？”學(xué)生們各有各的說(shuō)法，也勾起了學(xué)生的美妙回憶，都憧憬著想出去游玩。

接著，我在朗讀上作了示范，讓學(xué)生聽(tīng)我讀課文，孩子們都特別仔細(xì)，并且有幾個(gè)學(xué)生還跟著我一起輕輕地讀，見(jiàn)此情景，我便乘熱打鐵，要想像教師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓教師先來(lái)考考你們的預(yù)習(xí)狀況，孩子們興趣很濃，紛紛舉手，他們根本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個(gè)還能在識(shí)字的根底上，對(duì)這些詞中難懂的進(jìn)展了解釋，加上我賜予的評(píng)價(jià)，其他的孩子對(duì)他們更是佩服不已，沒(méi)花多少功夫，字詞的學(xué)習(xí)就水到渠成了，看來(lái)，教師的引領(lǐng)，語(yǔ)言的鼓勵(lì)，典范的示范，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是很有用的，不僅興趣足，而且也學(xué)得快。

這篇課文的還一特點(diǎn)就是圖文結(jié)合，形象生動(dòng)。低年級(jí)的孩子，尤其是這些生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子，對(duì)打滾兒、逮螞蚱熟識(shí)不過(guò)，因此，我一邊結(jié)合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長(zhǎng)的生活閱歷，個(gè)別的孩子還進(jìn)展了語(yǔ)言的描述，以及動(dòng)作的表演，使孩子們仿佛已經(jīng)來(lái)到了野外，在盡情地玩耍，從而體會(huì)了課文的最終一句話：“大家奔馳追趕，笑著喊著，多快樂(lè)哪！”另外通過(guò)“有的。有的。有的?！边M(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練，把課文引入生活中，讓孩子們學(xué)以致用，也有利于學(xué)生的思維進(jìn)展和書(shū)面表達(dá)，從而為寫話打下根底。

《秋游》教學(xué)反思2

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)詳細(xì)的情境，體驗(yàn)“調(diào)商”的過(guò)程。能正確計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)，并能解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。本課教學(xué)中，我細(xì)心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，把那些需要學(xué)生解決的沖突問(wèn)題帶到肯定的情境中去，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)情境圖上的信息，然后爭(zhēng)論怎樣安排乘車，在學(xué)生充分爭(zhēng)論的根底上，引出第（1）題；接著估量商的得數(shù)。教材中呈現(xiàn)了兩種估量的方法：一是把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)，估量約需要9輛車；二是車輛數(shù)直接取整十?dāng)?shù)，知道需要的車輛應(yīng)比10輛少。在爭(zhēng)論時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有其他的估量方法，只要他們說(shuō)得合理，就應(yīng)確定。在試商的過(guò)程中，學(xué)生仍會(huì)把“34”看作“30”來(lái)進(jìn)展試商，但在詳細(xì)的計(jì)算時(shí)，會(huì)發(fā)覺(jué)“9×34的積”比被除數(shù)大。那么，積大了說(shuō)明什么，為什么會(huì)大呢，這些都是爭(zhēng)論的重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生明白了其中的道理，那么商是改大還是改小，自然就理解了。

《秋游》教學(xué)反思3

課文的其次、三自然段描寫了秋天的特點(diǎn)，為了幫忙學(xué)生體會(huì)秋天的漂亮，我先讓學(xué)生觀看圖畫(huà)，詳細(xì)感受秋天的天空美在“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的千變?nèi)f化；秋天的田野美在顏色斑斕，美在豐收。在學(xué)生有了詳細(xì)感受之后，鼓舞學(xué)生大膽想象：你來(lái)做魔術(shù)師，也來(lái)變白云。這樣漂亮的黃色、紅色、白色，分別可以用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容，可以把這些稻田、高粱、棉花比作是什么。我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾畫(huà)詳細(xì)的畫(huà)面，培育語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生感受到秋天的漂亮后，再請(qǐng)他們讀出這種美來(lái)，這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀，創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，鼓勵(lì)了心情，通過(guò)比照讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀技能，使學(xué)生主動(dòng)投入，真情流露。

在教學(xué)第四自然段時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己

《秋游》教學(xué)反思4

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)組織幼兒外出活動(dòng)，真正讓幼兒走進(jìn)大自然，開(kāi)闊孩子們的眼界，增加孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2、增加幼兒間的交往、互助、合作、共享、獨(dú)立力量，讓幼兒感受秋天的變化。

3、體驗(yàn)與同伴、教師一起出游的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)地點(diǎn)：桃花島

三、活動(dòng)班級(jí)：大二班

四、活動(dòng)時(shí)間：10月21日8:30----11:00

五、活動(dòng)預(yù)備：

1、教師確定參觀的路線。

2、向各位家長(zhǎng)做好通知工作，幼兒自愿參與，告知家長(zhǎng)本次活動(dòng)的目的以及協(xié)作的事項(xiàng)。

3、教師預(yù)備嬉戲及道具。音響、食物、獎(jiǎng)品、塑料袋、一次性桌布等。

六、安全保障措施：

1、加強(qiáng)治理和監(jiān)視措施。對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的安全防范措施做到層層落實(shí)，責(zé)任到人。每班有三位教師，詳細(xì)分工如下：

班主任負(fù)責(zé)帶隊(duì)組織活動(dòng)（組織幼兒嬉戲、幼兒安全、隊(duì)伍的排列、清點(diǎn)人數(shù)、活動(dòng)小結(jié)等等）。

副班教師負(fù)責(zé)幫助（幼兒安全、隊(duì)伍的排列、觀看體弱幼兒）。

保育教師負(fù)責(zé)后勤（穿脫衣服、藥品拿放、垃圾的整理等等）。

2、班級(jí)教師對(duì)幼兒進(jìn)展秋游活動(dòng)安全教育，增加幼兒安全防范意識(shí)和自我愛(ài)護(hù)力量。

3、保健醫(yī)生攜帶好急救用品。以防幼兒突發(fā)事情。

4、秋游活動(dòng)期間一切行悅耳指揮，準(zhǔn)時(shí)集合，準(zhǔn)時(shí)接送。

5、全體幼兒必需穿輕巧的鞋子和衣服。

6、活動(dòng)時(shí)要做到井然有序，教育幼兒不擁擠、不追跑、不打鬧。

7、留意言行文明，愛(ài)惜公物，不隨地亂扔垃圾。

8、班主任在每一次集合時(shí)肯定要清點(diǎn)好幼兒人數(shù)，確保幼兒安全。

9、不帶危急食品，不擅自離隊(duì)，不得靠近水邊。

七、活動(dòng)過(guò)程：

1、觀看“桃花島”的樹(shù)木、花草，感受秋天的漂亮風(fēng)光。今日我們和秋天有約。踏著輕快的腳步，哼著歡快的歌曲，我們?nèi)ミh(yuǎn)足秋游！秋游讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，我們不僅領(lǐng)會(huì)秋天的漂亮，感受生活的歡快，也會(huì)讓我們學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)生活。“秋天開(kāi)哪些花？”；“人與自然怎樣和諧相處”讓我們專心靈感受大自然的美妙，善待四周的植物、動(dòng)物、自然資源和生態(tài)環(huán)境，形成人與自然和諧相處的觀念，在大自然中體驗(yàn)，做大自然的好朋友。

2、嬉戲活動(dòng)：

集體活動(dòng)：參觀桃花島的花草樹(shù)木，和幼兒一起查找秋姑娘的身影。幼兒嬉戲：

（1）揪“尾巴”

預(yù)備：“尾巴”若干

玩法：嬉戲開(kāi)頭時(shí)，孩子各自將紅色帶的三分之一塞進(jìn)褲腰里，其余的局部拖在外面當(dāng)“尾巴”?！拔舶汀辈恍刑蹋駝t孩子不簡(jiǎn)單抓住。孩子面對(duì)面站立，同時(shí)數(shù)“一，二，三”，兩人同時(shí)開(kāi)頭左右挪動(dòng)，相互揪對(duì)方的“尾巴”，先揪到“尾巴”的為勝。

（2）花兒朵朵

玩法：參與嬉戲的幼兒一邊念兒歌，一邊拍手，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)教師說(shuō)：“三朵花開(kāi)時(shí)，就根據(jù)花的瓣數(shù)抱在一起。出錯(cuò)的一組被淘汰，堅(jiān)持到最終的為勝。

（3）我的舞臺(tái)

事先預(yù)備好的歌曲，讓幼兒自由表演和集體表演，歌曲、舞蹈、手語(yǔ)表演。

（4）萬(wàn)里長(zhǎng)城

嬉戲規(guī)章：參與者圍成一圈，向右轉(zhuǎn)，雙手搭住前面一人的雙肩，要求全部人留意聽(tīng)一個(gè)口令（比方叫停就停，叫跳就跳，叫坐就坐，叫坐時(shí)坐下，叫走就走），聽(tīng)到后必需按口令做，否則受罰——表演節(jié)目一個(gè)。

（4）共享食物：

全部孩子共同圍坐在一起共同共享食物。鼓舞孩子與其他小朋友共享食物。提示孩子們愛(ài)惜環(huán)境，將垃圾扔進(jìn)垃圾箱。

3、活動(dòng)流程：欣賞風(fēng)景——參觀桃花島——組織嬉戲——休息共享點(diǎn)心——集中清點(diǎn)人數(shù)——集合后解散（交待家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)接送幼兒，并讓家長(zhǎng)教育幼兒游玩要留意安全）

八、活動(dòng)完畢。

活動(dòng)反思：秋天是美妙的季節(jié)，丹桂飄香，菊香四溢，秋游活動(dòng)旨在讓幼兒親近漂亮的大自然，感受大自然的美妙，同時(shí)，在活動(dòng)中開(kāi)拓幼兒視野，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，感受同學(xué)情，師生愛(ài)，培育美妙的情感。通過(guò)這次活動(dòng)讓幼兒更加喜愛(ài)大自然也更能體會(huì)到友情、師生情的美妙！兒童是祖國(guó)的花朵，組織秋游這樣的活動(dòng)，有利于將學(xué)生送入社會(huì)這個(gè)環(huán)境，同時(shí)也使更多的人能夠?qū)⒛抗饬粢獾胶⒆拥纳砩蟻?lái)，使社會(huì)能夠做出很多有利于孩子成長(zhǎng)的事情，這樣也就為孩子的進(jìn)展供應(yīng)良好的環(huán)境。自然是一本最好的教科書(shū)，孩子融入自然的漂亮風(fēng)光中，不僅可以陶冶情操，也提高了孩子的自然審美力量。由于自然所具有的美感，它包括崇高、壯美、威武等等。當(dāng)孩子在觀賞自然的時(shí)候，自然所隱藏的美感會(huì)潛移默化的進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，也就為孩子的審美供應(yīng)了關(guān)于崇高、壯美等的審美意向。整個(gè)秋游活動(dòng)，孩子都屬于愉悅興奮的狀態(tài)。在最終完畢時(shí)，我們還在桃花島拍了張大合影，這一次的秋游將是孩子們心中最美的記憶！

《秋游》教學(xué)反思5

《秋游》一課是一篇情景交融的散文，全文深動(dòng)的描繪了同學(xué)們?cè)诮處煹膸е陆加蔚那榫?，表達(dá)了孩子們沉醉在秋天大自然中歡快心情。為此在教學(xué)中，牢牢的抓住語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)層面：感悟——積存——運(yùn)用來(lái)培育學(xué)生的語(yǔ)文閱讀力量。

第一自然段的內(nèi)容簡(jiǎn)潔我沒(méi)有放過(guò)多的時(shí)間在講解上，而是通過(guò)讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)在讀中有什么不懂的地方提出來(lái)。當(dāng)孩子提出“慢慢”是什么意思的時(shí)候，通過(guò)生生間的相互幫忙，學(xué)生對(duì)慢慢有了理性的熟悉，再學(xué)生讀課文，不用教師教學(xué)生都能通過(guò)讀表達(dá)他們的理解和對(duì)秋天的寵愛(ài)之情。從中可以看出，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題能更好的讓孩子與文本進(jìn)展對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。

課文的其次、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為幫忙學(xué)生體會(huì)秋天的漂亮，我通過(guò)讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生圈劃出重點(diǎn)詞句通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)體會(huì)秋天的美。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生以有的學(xué)問(wèn)閱歷體會(huì)的“一望無(wú)邊”的意思后，了解到天的藍(lán)、云的白后，再通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)展想象白云有時(shí)還會(huì)像什么用“有時(shí)像……有時(shí)像……”練習(xí)說(shuō)話，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)力量，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了秋天的美，讀出秋天的美。

課文第四自然段我則緊扣“快樂(lè)”一詞讓學(xué)生進(jìn)展換詞訓(xùn)練，然后讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)他們?cè)诓莸厣鲜窃鯓油娴?？心情如何？再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話來(lái)喚起孩子們的生活閱歷，再通過(guò)反復(fù)的誦讀表達(dá)這種心情。

總之，一堂課下來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀方面的力量得到了訓(xùn)練，但是由于在課堂上我的鼓勵(lì)機(jī)制不夠多，學(xué)生全員參加面不夠廣，表現(xiàn)得不夠積極性，在今后的教學(xué)中我還要留意依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)展鼓勵(lì)教學(xué)。

《秋游》教學(xué)反思6

《秋游》是這學(xué)期給孩子們上的第一篇課文，所以我做了充分的預(yù)備，可是上完課之后，覺(jué)得自己有些方面還是做得不盡人意，下面我來(lái)說(shuō)一下我的幾點(diǎn)反思：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量。在教最終一個(gè)自然段時(shí)，我緊扣“快樂(lè)”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很快樂(lè)，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活閱歷。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小仆人公的身份走入課文，融入課文。圓滿一：自身語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、傳神。教師的文化底蘊(yùn)無(wú)法作秀，盡管預(yù)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能敏捷的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。自然的去評(píng)價(jià)，產(chǎn)生自然的美！語(yǔ)言跟不上趟，自然不能很好的引導(dǎo)、過(guò)渡。因此，我覺(jué)得在低年級(jí)，教師的語(yǔ)言是非常重要的”；圓滿二：收得太緊，放得不夠。憑感覺(jué)我都知道這節(jié)課孩子們沒(méi)讀夠，也沒(méi)說(shuō)夠。他們的心中肯定有了不少的體會(huì)，可是我卻無(wú)法大氣的把權(quán)力下放，我知道那需要時(shí)間，于是一切都好像是蜻蜓點(diǎn)水，缺少那點(diǎn)睛的一筆。

2、低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，到達(dá)以讀激情，以讀悟情。在敘述課文二、三自然段的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，實(shí)行了鼓勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生真心投入，真情流露。但是，由于學(xué)生年齡小，對(duì)朗讀的技巧領(lǐng)悟不到位，我也沒(méi)有實(shí)行其他形式的朗讀方法去引導(dǎo)，而是直接告知學(xué)生朗讀的方法。但是現(xiàn)在想想：指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段，可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀，這樣學(xué)生通過(guò)比照，就知道該怎么有感情地去朗讀了，自然也把握朗讀的技巧了。

3、閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合始終是我的困擾，究竟是先識(shí)字還是先閱讀，還是二者結(jié)合。識(shí)字教學(xué)脫離了肯定的語(yǔ)言情境，就顯得枯燥乏味。本文我是先閱讀再識(shí)字，但是覺(jué)得效果并沒(méi)有到達(dá)最正確。之后我思索了，比方在敘述本文第四自然段“追趕”一詞時(shí)，可以把這個(gè)詞語(yǔ)拎出來(lái)單獨(dú)去講解然后描紅，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的印象確定更深，這樣識(shí)字也會(huì)很好玩，我預(yù)備在之后的課文當(dāng)中去嘗試一下。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課還是到達(dá)了根本目標(biāo)的。小朋友們自二年級(jí)以來(lái)進(jìn)步也是很大的，尤其在課堂答復(fù)這方面頗為顯著，這篇課文兩個(gè)課時(shí)之后，孩子們根本可以正確、流利、有感情的朗讀課文，也根本可以成誦，這點(diǎn)還是不錯(cuò)的。

《秋游》教學(xué)反思7

《秋游》蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教材的第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)的描繪了同學(xué)們?cè)诮處煹膸е氯デ镉蔚那榫?，表達(dá)了孩子們沉醉在秋天大自然的歡快心情。

全文共四個(gè)自然段，第一段簡(jiǎn)要的介紹了同學(xué)們?cè)诮處煹膸е氯ソ纪庥瓮妫浯稳匀欢畏謩e描述了秋天的天空和的田野的漂亮景象。全文描繪了布滿生氣的秋景圖。我在上這一課時(shí)做了如下嘗試：

首先，情境導(dǎo)入新課。讓學(xué)生說(shuō)自己了解到有關(guān)秋天的特點(diǎn)，尤其是農(nóng)村的孩子當(dāng)提到果園的景象時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的搶著發(fā)言，將果園里葡萄，蘋果的樣子顏色味道表達(dá)的很細(xì)致，在孩子的眼里，秋天也是很美的。再認(rèn)真觀看課文中的插圖，讓插圖充分起到效勞學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生仿佛去了一個(gè)新的世界，學(xué)習(xí)興趣特殊深厚，課堂氣氛自然很活潑。其次，在講其次、三小節(jié)的時(shí)候放手讓學(xué)生自已學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的局部。開(kāi)頭我還在遲疑，二年級(jí)學(xué)生自己提學(xué)生提問(wèn)能行嗎？于是抱著試一試的做法，沒(méi)有想到的是學(xué)生提出的問(wèn)題特別有價(jià)值：“教師，為什么為什么天空有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊”……我正好順著問(wèn)題講下去，我也把一些問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自已解決，如：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，什么是一望無(wú)邊，立刻同學(xué)的理解就是沒(méi)有邊，看不到頭，還舉了田野的稻子，一眼看上去就看不到田埂，哈哈，多聰慧的孩子?。≡谶@節(jié)課上讓很多學(xué)生體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

讓孩子借助已有的學(xué)問(wèn)，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去思索問(wèn)題，并且通過(guò)孩子之間的相互幫忙，合作溝通去解決問(wèn)題，學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題教師再講解，做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”有利于孩子思維的快速進(jìn)展。

最終，教學(xué)是一門留下圓滿的藝術(shù)！這堂課缺乏表達(dá)在：課堂時(shí)間的把握上，前一局部講的時(shí)間太久，占去了一大半的時(shí)間，以至于后面的一段時(shí)間顯得不夠用，并且使這節(jié)課設(shè)計(jì)好的很多環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間去完成。我想：在以后的教學(xué)中還要不斷的揣摩學(xué)習(xí)，才會(huì)有進(jìn)步！

《秋游》教學(xué)反思8

低年級(jí)的小朋友對(duì)小動(dòng)物有著積極的情感體驗(yàn)，課前我讓學(xué)生通過(guò)猜謎活動(dòng)復(fù)習(xí)以前在課文中學(xué)過(guò)的小動(dòng)物，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為上課奠定了良好的師生交往氣氛，而且自然過(guò)渡到課文中的主要角色，再借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生輕松開(kāi)心地踏上了學(xué)習(xí)旅程。

課文的一、二小節(jié)比擬淺顯，為整個(gè)故事的綻開(kāi)交代了背景。我制造性地利用了文本資源，作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的載體，讓孩子快速進(jìn)入課文情境，并且在自然的語(yǔ)境中依據(jù)不同的識(shí)字目標(biāo)認(rèn)讀生字，理解字、詞的意思。

三個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式是本篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容，而且描述過(guò)冬方式的三個(gè)小節(jié)也是文中最難讀的段落。我緊緊抓住文本的重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時(shí)在生字的學(xué)習(xí)上，我采納不同的方式突破，使生字學(xué)習(xí)豐富有效?！芭弊种匦危般@、藏、巢”字重音，“春暖花開(kāi)、溫和、蜂巢”重義。課文的語(yǔ)言形式是對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容表達(dá)了好朋友間的相互關(guān)懷，因此在突破課文閱讀的難點(diǎn)之后，由扶到放，由局部到整體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話，關(guān)注商議，學(xué)會(huì)分角色讀課文，尤其是“疑問(wèn)句”的讀法。

《秋游》教學(xué)反思9

在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)展多種形式的朗讀、鼓舞學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積存，進(jìn)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。我國(guó)聞名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾講過(guò)，他二十年月在北大讀書(shū)時(shí)，教他們莎士比亞戲劇的一位外國(guó)教授，一上課就讓他們讀，假如不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來(lái)讀去，最終領(lǐng)悟了莎翁戲詞的妙處了?？梢?jiàn)，讀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是很重要的。

我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都關(guān)注學(xué)生的朗讀，強(qiáng)調(diào)“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，并運(yùn)用各種方式制造時(shí)機(jī)讓學(xué)生自主讀課文。

例如最終一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是這樣安排的：“請(qǐng)把自己最拿手的自然段讀給大家聽(tīng)”。學(xué)生在經(jīng)過(guò)前面主動(dòng)又好玩地學(xué)習(xí)后，個(gè)個(gè)都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入。有的學(xué)生讀其次自然段時(shí)還主動(dòng)配上動(dòng)作；有的學(xué)生讀到最終一段時(shí)，邊讀邊跳像在草地上玩耍；有的讀第三自然段時(shí)重輕音讀得特殊好；還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來(lái)等等。這樣的讀既到達(dá)了本課所要求的目標(biāo)，又讓學(xué)生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次聲情并茂的讀，這樣的讀是語(yǔ)言的積存，更是情感的抒發(fā)。

《秋游》教學(xué)反思10

今日，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《秋游》一課。有以下三點(diǎn)感悟：

一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培育語(yǔ)感。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，到達(dá)以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

課文的其次、三自然段繪形繪色地描寫出了秋天的特點(diǎn)，為幫忙學(xué)生體會(huì)秋天的漂亮。我先讓學(xué)生觀看圖畫(huà)，詳細(xì)感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在顏色斑闌。在學(xué)生有了詳細(xì)感受之后，鼓舞學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”“這時(shí)候，假如你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？”我著力引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾畫(huà)詳細(xì)的畫(huà)面，培育語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境：“小朋友說(shuō)得可真美呀！誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái)？”當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，進(jìn)入課文的意境中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，雖然，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，實(shí)行了鼓勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生真心投入，真情流露。但是，由于學(xué)生年齡小，對(duì)朗讀的技巧領(lǐng)悟不到位。這時(shí)，教師沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)實(shí)行其他形式的朗讀方法去引導(dǎo)學(xué)生，而是直接告知學(xué)生朗讀的方法。課后，我想：指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段時(shí)，可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀。這樣，學(xué)生通過(guò)比照，就知道該怎么去有感情地朗讀了，自然也就把握了朗讀的技巧了。

二、閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量。

依據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“快樂(lè)”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很快樂(lè)，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活閱歷。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小仆人公的身份走入課文，融入課文，鼓舞他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)漂亮的豐收季節(jié)?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝纯鞓?lè)呀！我愛(ài)這漂亮的秋天。”學(xué)生完全被感染了，“快樂(lè)”在課堂上空漂浮著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì)、感悟，表達(dá)這種心情。

三、閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

識(shí)字教學(xué)脫離了肯定的語(yǔ)言情境，就顯得枯燥乏味。因此，在閱讀教學(xué)中我有意識(shí)地安排學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生感受到識(shí)字的歡樂(lè)，激發(fā)識(shí)字的欲望。

教學(xué)第四自然段時(shí)，在學(xué)生感受著同學(xué)們?cè)诓莸厣洗驖L兒、逮螞蚱、奔馳追趕的歡快心情時(shí)，我引出了“追趕”這個(gè)詞語(yǔ)，問(wèn)學(xué)生：“追趕”是什么意思？然后用字理的方法分析字的構(gòu)造，讓學(xué)生描紅。這樣，讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)字，可以提高學(xué)生識(shí)字的效率，讓識(shí)字教學(xué)布滿樂(lè)趣。

《秋游》教學(xué)反思11

時(shí)令到了秋天，我們家鄉(xiāng)丹河兩岸正事天高氣爽、層林盡染的時(shí)候，教學(xué)進(jìn)度到了《秋游去》學(xué)習(xí)內(nèi)容，備課時(shí)，我感到了莫名的麻煩：“秋游”是一個(gè)學(xué)生無(wú)法自主打算的話題，“秋游帶什么”一般都是由家長(zhǎng)給預(yù)備的，究竟什么是學(xué)生自己的呢？教師怎么對(duì)學(xué)生“出游”生活進(jìn)展有意義的引導(dǎo)或指導(dǎo)呢？這個(gè)看似與學(xué)生生活貼得很近的內(nèi)容，卻不知怎么與學(xué)生走近。在思考中，我依據(jù)課程的生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性特征，拿出了導(dǎo)學(xué)案。

試教帶來(lái)了困惑：為了表達(dá)活動(dòng)型綜合課程，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)嬉戲。而課堂上，孩子為了完成任務(wù)在活動(dòng)中和活動(dòng)后學(xué)生在想些什么、感悟到什么看不出。我們還感到教學(xué)活動(dòng)缺乏與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，不能很好地表達(dá)目標(biāo)，只是一種形式呈現(xiàn)，沒(méi)有意義或意義不大，使課堂教學(xué)缺少生活的意蘊(yùn)。

我能捕獲的東西就是教師有意識(shí)地在幫忙學(xué)生知道怎么秋游。研討中，我從沒(méi)有生活——為了生活——在生活中過(guò)生活。我學(xué)會(huì)了思索：怎么從學(xué)生的生活閱歷、經(jīng)受中查找談話的內(nèi)容；怎么從教材的范例中發(fā)覺(jué)與自己的學(xué)生最接近的生活問(wèn)題，變?yōu)閷W(xué)生自己的問(wèn)題；怎么關(guān)注學(xué)生，在平實(shí)中指導(dǎo)學(xué)生的生活；怎么以真實(shí)生活的規(guī)律為依據(jù)進(jìn)展活動(dòng)安排與設(shè)計(jì)

一、課前調(diào)查，了解學(xué)生實(shí)際

品德與生活課標(biāo)中指出“教師在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)留意把握兒童的實(shí)際狀況”，怎么把握？在品德與生活實(shí)踐中，我們?cè)絹?lái)越感到課前調(diào)查的重要性，由于它是有效進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)和有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的根底，課前少了調(diào)查了解，課上的把握就難以做到。課前走近學(xué)生和他們交談，從中了解他們對(duì)生活問(wèn)題的看法、對(duì)生活大事的態(tài)度、對(duì)生活現(xiàn)實(shí)的需求和困惑等，依據(jù)孩子的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，才能符合他們的心理愿望，才能讓孩子真實(shí)感受這是自己的生活。例如，課前深入學(xué)生時(shí)，發(fā)覺(jué)孩子們雖然無(wú)法自主打算去哪兒秋游，但是一年級(jí)的秋游活動(dòng)的經(jīng)受卻給他們留下了的深刻印象；孩子們說(shuō)不出秋游有什么意義，但他們對(duì)看到什么、玩了什么興致盎然。正是有了課前的調(diào)查資料，才為我們進(jìn)入孩子的生活供應(yīng)了話題。

二、回味經(jīng)受，引發(fā)學(xué)生心聲

讓學(xué)生回憶去年秋游中的最歡樂(lè)、最難忘的事，和大家一起共享，雖然教材中沒(méi)有提到，那么我們?cè)O(shè)計(jì)的目的又何在呢？“課程是為了生活”，為了促進(jìn)兒童“過(guò)有道德的社會(huì)生活”。因此我們認(rèn)為，真實(shí)生活經(jīng)受、閱歷就是最好的課程資源，也是課程的根底。秋游的目的不僅僅是玩，玩中體驗(yàn)到了大自然的漂亮，體驗(yàn)到了生活的美妙，體驗(yàn)到了集體活動(dòng)的歡樂(lè)。這種教育不是通過(guò)“說(shuō)”完成，而是孩子能用自己的心靈感受得到的生活。就是要讓學(xué)生在自己的生活中進(jìn)展有意義的學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟力量。

三、貼近生活，關(guān)注學(xué)生問(wèn)題

課前調(diào)查中，我們發(fā)覺(jué)不少學(xué)生秋游時(shí)留下的圓滿，比方：水帶少了，還沒(méi)動(dòng)身水就喝光了；衣服穿多了，脫下的衣服沒(méi)方法；吃的帶少了，午餐時(shí)沒(méi)吃飽；鞋穿得不適宜，摔了跤生活中消失問(wèn)題，并不等于孩子會(huì)關(guān)注問(wèn)題，能面對(duì)和解決問(wèn)題。教學(xué)怎么貼近學(xué)生的生活呢？關(guān)鍵在教師。我們進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)留意了這些，從教材的范例中捕獲到與自己的學(xué)生最接近的生活問(wèn)題，生成為學(xué)生自己的問(wèn)題，引起孩子們的關(guān)注，通過(guò)“說(shuō)出圓滿或不快樂(lè)的事”到“談自己的感受”，為積極主動(dòng)參加探究，主動(dòng)思索，主動(dòng)想方法解決“出游的預(yù)備”問(wèn)題打下根底，使課堂離學(xué)生近了，課堂教學(xué)成為了學(xué)生生命歷程中的一局部。

四、學(xué)會(huì)選擇，提升學(xué)生生活

“生活是一種自我更新的過(guò)程?！睘榱吮磉_(dá)這個(gè)過(guò)程，我還設(shè)計(jì)了學(xué)生介紹自己出游預(yù)備的物品，說(shuō)出選擇的理由；師生、生生互動(dòng)提出看法、建議；依據(jù)自己的經(jīng)受、閱歷進(jìn)展的溫馨提示等一系列活動(dòng)。通過(guò)師生、生生多向互動(dòng)的課堂生活，學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中選擇。在生活自導(dǎo)的同時(shí)，在生活閱歷溝通的根底上，學(xué)生走進(jìn)了自己的生活，并不斷進(jìn)展著自我更新，這些無(wú)疑為他們正在進(jìn)展的生活起著有意義的引導(dǎo)或指導(dǎo)作用，不僅推動(dòng)了學(xué)生在課堂上所進(jìn)展的有效學(xué)習(xí)，也使其已有的生活閱歷得到了提升，生活觀點(diǎn)得到了進(jìn)展，也使我們常說(shuō)的“讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生活”不再是一句空話。我想，這不就是新課程追求的生活的課堂，涌動(dòng)著生命活力的課堂嗎？

《秋游》教學(xué)反思12

十月二十日的早晨，踏著清爽的露珠，呼吸著秋的氣息，我們山東理工大學(xué)東校區(qū)幼兒園大三班、大四班、中三班、小三班的孩子們牽著爸爸媽媽的手，在教師的帶著下，來(lái)到了淄博人民公園，雖說(shuō)天空中沒(méi)有太陽(yáng)的笑臉，但孩子們的臉上洋溢著按耐不住的興奮和喜悅.

按規(guī)劃我們先圍繞公園巡游，為了擴(kuò)展幼兒的視野，豐富孩子們的社會(huì)閱歷，讓幼兒與大自然親切接觸，感受秋天大自然的美妙風(fēng)光。孩子們被公園中的情境吸引著，被道路兩邊的高樓大廈吸引著，到達(dá)目的地時(shí)，不難看出孩子的興奮。

我們以“熟悉自然愛(ài)護(hù)環(huán)境”為主題開(kāi)展了這次親子活動(dòng)。孩子們沐浴著清爽的空氣，呼吸著花草樹(shù)木芳香的氣息，領(lǐng)會(huì)公園別致、漂亮的秋景。當(dāng)孩子們投入青草地的懷抱，盡情玩耍，休憩時(shí)仍不忘將果皮和紙屑撿起來(lái)，放到垃圾桶里。孩子們說(shuō)：“公園環(huán)境這么美，不能隨地丟垃圾?！痹诠珗@里，我們?nèi)康男∨笥言?0米的白布上盡情的揮灑，把自己看到的、想到的都畫(huà)在了白布上，并與教師、小朋友、爸爸媽媽一起敘述那歡樂(lè)的時(shí)間，跟大家共同共享；有的向游客介紹自己的環(huán)保繪畫(huà)作品……。大四班宋漢杰小朋友畫(huà)的是我們居住的地球，他告知大家綠色是我們的家，藍(lán)色是大海，我喜愛(ài)在這里生活。趙筱林小朋友告知電視臺(tái)的叔叔阿姨：“今日我們來(lái)看了好多美麗的樹(shù)葉，從現(xiàn)在開(kāi)頭我們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木、愛(ài)惜環(huán)境?！贝笕嗟耐醢叵韬蜏坏膵寢尦惺芰穗娨暸_(tái)記者的采訪，說(shuō)出了對(duì)這次活動(dòng)的感受。魯中晨報(bào)的新聞?dòng)浾呤迨逡瞾?lái)參觀小朋友們的杰作了，還為我們60米的作品拍了照片，說(shuō)要把我們這次活動(dòng)當(dāng)作新聞登在報(bào)紙上呢！

開(kāi)心的秋游活動(dòng)給了幼兒豐富的生活體驗(yàn)。此次秋游活動(dòng)讓幼兒“走出教室，步入自然，溶入社會(huì)”，再現(xiàn)了“生活即教育”的課程理念。不僅為幼兒供應(yīng)了真實(shí)的生活情境，讓幼兒遷移已有的學(xué)問(wèn)閱歷，并使之更加深刻，而且讓幼兒從不隨地亂扔果皮紙屑、愛(ài)惜一草一木等小事做起，進(jìn)展良好行為的實(shí)踐。孩子們正用自己的感官熟悉自然，用自己的行動(dòng)來(lái)愛(ài)護(hù)環(huán)境。

秋天豐富而多彩，它是個(gè)豐收的季節(jié)，是個(gè)布滿喜悅的季節(jié)，是個(gè)到處都蘊(yùn)涵著教育契機(jī)的季節(jié)。在歡樂(lè)親子游中，孩子們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，熬煉了意志，增進(jìn)了親情。同時(shí)家長(zhǎng)與教師的親密合作也拉近了彼此間的距離，進(jìn)一步融洽了家園關(guān)系，全面表達(dá)了家園合力共育的實(shí)效。

《秋游》教學(xué)反思13

語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面對(duì)世界，面對(duì)將來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)積極提倡。

例如在學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，并讓學(xué)生思索下面問(wèn)題：“天上的白云除了像白兔、像綿羊、還會(huì)像什么？”接著讓學(xué)生動(dòng)手做“撕紙嬉戲”，看能利用手中的白紙變成什么外形的“白云”來(lái)。學(xué)生動(dòng)手后得出的答案是各種各樣的：有的說(shuō)白云除了像白兔，還像小鳥(niǎo)、小蛇、小狗……有的說(shuō)還像得意的松鼠、奔馳的馬、頑皮的猴子。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)既引導(dǎo)學(xué)生讀好了課文，從而體會(huì)到白云變幻之美，又讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，從自己動(dòng)手腦過(guò)程中去獲得更多的學(xué)問(wèn)、又使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得好玩味，做到了三維目標(biāo)的有機(jī)整合，可謂是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

《秋游》教學(xué)反思14

在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，為了完成第一個(gè)目標(biāo)—學(xué)生有感情地朗讀課文，我首先范讀，讓學(xué)生聽(tīng)讀；再讓學(xué)生借助拼音會(huì)讀生詞。在讀課文時(shí)，考慮到有些長(zhǎng)句子簡(jiǎn)單讀破，我就教給學(xué)生學(xué)會(huì)斷句的方法，再讓他們讀，就能讀的正確、流利了。為了了解每個(gè)小朋友的讀書(shū)狀況，我充分發(fā)揮小組合作的作用，讓同桌互讀、互評(píng)，使每個(gè)小朋友都經(jīng)受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)展多種形式的朗讀、鼓舞學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積存，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，到達(dá)以讀激情，以讀悟情，以讀