高中地理-教學(xué)必修一-走進(jìn)地理學(xué)課件

高中地理盧陳莉教學(xué)必修一走進(jìn)地理學(xué)高中地理盧陳莉教學(xué)必修一走進(jìn)地理學(xué)高中地理盧陳莉教學(xué)必修一走進(jìn)地理學(xué)走進(jìn)地理學(xué)縉云中學(xué)盧陳莉sArcticdto地圖教學(xué)風(fēng)ditu.clEuropeC.eAfricaPacificndianoceanOceaniaAntarctica在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村教育已經(jīng)得到廣泛的重視，但農(nóng)村教育與城市教育相當(dāng)又存在許多差距。如何提高學(xué)生的成績(jī)，改善農(nóng)村教學(xué)？這已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題。在十多年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，我一直不斷的探究研究，努力尋求解決提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效辦法，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐及親身體會(huì)，提出一些問(wèn)題及解決措施。1.農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀分析1.1存在知識(shí)欠賬。按《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，到六年級(jí)時(shí)，學(xué)生當(dāng)能對(duì)數(shù)（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）的四則混合運(yùn)算正確計(jì)算出結(jié)果，會(huì)解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。但據(jù)七年級(jí)任課老師實(shí)際檢查，還有部分學(xué)生不會(huì)做分?jǐn)?shù)的加減法，而是把分子與分子、分母與分母同時(shí)相加減。至于應(yīng)用題更是無(wú)從著手。學(xué)生的知識(shí)欠賬由此可見(jiàn)一斑。1.2訓(xùn)練量少、知識(shí)面窄。當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)生，從實(shí)行一費(fèi)制后，教師不敢叫學(xué)生去買任何資料，學(xué)生手中的學(xué)習(xí)資料除了學(xué)校訂購(gòu)的一本練習(xí)冊(cè)外根本沒(méi)有其它資料，手中缺少一些精選題和重點(diǎn)題的訓(xùn)練，故掌握題型的靈活性及應(yīng)試性技能低，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)掌握不牢，導(dǎo)致考試不理想。1.3思想認(rèn)識(shí)不高。大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，開(kāi)始接觸時(shí)表現(xiàn)學(xué)習(xí)不用心，貪玩，作業(yè)、練習(xí)拖遲不交，久而久之，從厭學(xué)到怕學(xué)，從怕學(xué)到輟學(xué)，形成惡性循環(huán)。2.改進(jìn)上述情況的一些措施2.1重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要認(rèn)識(shí)到重視綜合應(yīng)用與打下扎實(shí)基礎(chǔ)并不矛盾.眾所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少學(xué)生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué).學(xué)習(xí)中急急忙忙把公式、定理背熟，或草草聽(tīng)（看）一遍老師講的例題后就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練.其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就去做題，試圖通過(guò)大量地做題去"悟"出某些道理.結(jié)果是多數(shù)學(xué)生"悟"不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化.如果在學(xué)習(xí)中過(guò)于粗疏或?qū)局R(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤.不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低.可見(jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，并非完全取決于其智力，特別是對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，也是提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)效性的一個(gè)基本保障。我們主要是從以下幾個(gè)方面加以入手：首先是規(guī)范書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)清潔的良好習(xí)慣；二是獨(dú)立思考，提倡在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上可與其他同學(xué)共同探討；三是認(rèn)真細(xì)致，特別是審題和運(yùn)算上加以突出；四是培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖思考的習(xí)慣，示意圖不僅是數(shù)形結(jié)合思想的體現(xiàn)，更是幫助學(xué)生進(jìn)行思考的一個(gè)很好的載體；五是培養(yǎng)驗(yàn)算（打草稿）的習(xí)慣，且要求保持草稿的整潔，并嚴(yán)格控制計(jì)算器的使用權(quán)限。2.3培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)修改錯(cuò)誤的習(xí)慣。及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，能激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。知道結(jié)果，能看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強(qiáng)，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；同時(shí)通過(guò)反饋又能看到自己的缺點(diǎn)，激起上進(jìn)心，樹(shù)立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn)。及時(shí)評(píng)價(jià)利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)他的學(xué)習(xí)的愿望；再配合適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感等等。如果學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的成功，他們就會(huì)逐漸失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，甚至開(kāi)始放棄。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給與評(píng)價(jià)，充分鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。2.4要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2.4.1教師充分利用課堂，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決問(wèn)題，這時(shí)，就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的需要。所謂"不憤不啟，不悱不發(fā)"，就是在學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題有了"心求通、口欲言"時(shí)才去啟發(fā)。教師應(yīng)該積極創(chuàng)造這種"憤"和"悱"的情境。通常有兩種方式，一種是言語(yǔ)提示的方式，即由教師直接提出與教材有關(guān)的需要解決的問(wèn)題，借以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其抱著解決問(wèn)題的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一種是活動(dòng)的方式，即讓學(xué)生參加一些活動(dòng)而產(chǎn)生問(wèn)題。比如從課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等提出問(wèn)題，使學(xué)生感到有趣而又難以回答，學(xué)生從而產(chǎn)生了進(jìn)一步了解有關(guān)知識(shí)的要求。這樣學(xué)生頗感興趣，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去思考、討論、交流，最后得出正確結(jié)論。當(dāng)然，每節(jié)課安排的內(nèi)容不能繁雜，層次要清晰，可以利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，也應(yīng)該注意正確熟練使用多媒體。2.4.2把握好教學(xué)難度，設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)。把握教學(xué)難度，設(shè)置合適的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同。一個(gè)思維靈活的學(xué)生，能夠較好地處理新舊知識(shí)之間的差距，而思維僵化的學(xué)生面對(duì)新舊知識(shí)之間的距離感到束手無(wú)策。但是如果從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么任何問(wèn)題都會(huì)令人感興趣，達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，目標(biāo)越具體，興趣越濃厚，合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生建立信心，提高興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)該稍高于已有的學(xué)習(xí)水平，使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，"目標(biāo)太高"或者"目標(biāo)太低"都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2.4.3學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求。針對(duì)不同的學(xué)生分不同的層次要求，對(duì)優(yōu)等生加強(qiáng)知識(shí)的深度和廣度，提高綜合運(yùn)用能力；對(duì)中等生加強(qiáng)知識(shí)的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；對(duì)"暫差生"加強(qiáng)三基訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。總之，應(yīng)使不同?喲蔚難?生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強(qiáng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲?？傊覀兗纫匾暬A(chǔ)，也不能放棄對(duì)能力的要求，要切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我個(gè)人認(rèn)為，從教師本身上說(shuō)，要注重自身的素質(zhì)的發(fā)展；從教學(xué)方法上說(shuō)，一要打好"殲滅戰(zhàn)"，使學(xué)生真正掌握好每一個(gè)數(shù)學(xué)概念，有了基礎(chǔ)，就容易提高，在考試中就能拿分。二要打好"攻堅(jiān)戰(zhàn)"，要讓學(xué)生掌握好各個(gè)章節(jié)的重要思想方法和手段，就必須對(duì)這些章節(jié)中的題目典型例題進(jìn)行深人的研究，使學(xué)生通過(guò)一題或幾題的學(xué)習(xí)，就基本上掌握這些章節(jié)中的題目的基本解題方法和技巧。最后通過(guò)有效的練習(xí)與反饋，促使學(xué)生能夠不斷地進(jìn)步。參考資料：[1]《新課改數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的思考》周明君新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007.12[2]《"激發(fā)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好內(nèi)外因素"的初探》，《考試周刊》，2007年第51期[3]張思明：《數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索》高等教育出版社音樂(lè)世界的魅力所帶給人們的力量之巨大是無(wú)法用語(yǔ)言能夠表達(dá)的。音樂(lè)可以直抵人們的精神世界，使人心情放松。更能使人產(chǎn)生心靈共鳴，從而獲得美好的體驗(yàn)。優(yōu)美的音樂(lè)可以使人得到心靈和思想的升華。音樂(lè)的美感，包含其形式本身的旋律和音色等元素，也包括通過(guò)音樂(lè)所凝聚的精神力量。只有對(duì)音樂(lè)的美感能感同身受，達(dá)到真正的領(lǐng)悟，才能真正體味音樂(lè)世界的魅力。音樂(lè)可以豐富我們的精神王國(guó)，提升思想認(rèn)知。一、審美價(jià)值是音樂(lè)教育的重點(diǎn)音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，其獨(dú)特的表達(dá)方式所帶來(lái)的影響可以觸動(dòng)心靈。音樂(lè)教育在整個(gè)教育流程中所處的地位也應(yīng)該得到人們的重視。素質(zhì)教育中的美育也主要體現(xiàn)在音樂(lè)教育方面，所以改革開(kāi)放以來(lái)音樂(lè)教育取得了很大的進(jìn)展。但所有的音樂(lè)教學(xué)者也應(yīng)該清楚的看到，當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)還存在很多問(wèn)題。目前表現(xiàn)最為突出的就是音樂(lè)教育的定位問(wèn)題，現(xiàn)在的音樂(lè)教育理念比較滯后，對(duì)音樂(lè)教育的定位不明確。很多高校的教學(xué)工作者還是受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，把教學(xué)工作做的比較形式化，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式缺少創(chuàng)新，束縛了音樂(lè)本身的美感，更體現(xiàn)不出音樂(lè)教育的職能。審美意識(shí)逐漸淡薄，不僅表現(xiàn)在課堂上，更表現(xiàn)在思想層面上，這對(duì)于新課改要求下的音樂(lè)教育將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。如何才能充分體現(xiàn)音樂(lè)的教學(xué)職能，是擺在音樂(lè)教學(xué)工作者面前急需解決的課題。只有音樂(lè)教育的審美取向得到突顯，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)流程中始終貫穿美學(xué)意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)課堂的新面貌。二、以美學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的整體目標(biāo)在音樂(lè)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)教學(xué)的最終目的是什么，現(xiàn)在很多音樂(lè)教學(xué)工作者都沒(méi)有明確的答案。音樂(lè)所產(chǎn)生的意境可以在生理和心理兩個(gè)層面給我們帶來(lái)美的享受，使我們的精神世界得到極大的豐富。同時(shí)，人體的神經(jīng)系統(tǒng)在音樂(lè)的刺激下，可以提高反應(yīng)能力等多項(xiàng)思維能力，有助于強(qiáng)化人們的創(chuàng)造力。所以在音樂(lè)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)致力于音樂(lè)職能的教育，通過(guò)音樂(lè)本身的藝術(shù)形式，對(duì)人們進(jìn)行正確的生理和心理上的引導(dǎo)。美育目標(biāo)是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，只有充分圍繞美育目標(biāo)進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)，才能使音樂(lè)教育的整體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們只有體味到了音樂(lè)本身的美感，同時(shí)從音樂(lè)美感中得到自身精神的升華，這才是音樂(lè)教育的正確方向?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定也趨于多向化。所以，美育教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中應(yīng)該得到足夠的重視，把審美教學(xué)提到顯著的位置，音樂(lè)教育就可以脫離教學(xué)的枯燥，遠(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容的單一。師生之間在課堂能夠得到充分的互動(dòng)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生真正理解音樂(lè)。音樂(lè)教育的審美價(jià)值在音樂(lè)教學(xué)目的中所體現(xiàn)的作用是無(wú)可替代的，其直接決定了教學(xué)目的能否順利完成。教師只有在教學(xué)理念層面改變審美價(jià)值教育，音樂(lè)教育的成效才會(huì)得到顯著的提高。三、確立正確的音樂(lè)教育審美取向完成教育目標(biāo)整個(gè)音樂(lè)教育的活動(dòng)中，無(wú)時(shí)無(wú)刻都需要體現(xiàn)審美的作用。音樂(lè)與人類之間建立起來(lái)的反映關(guān)系就是通過(guò)審美來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以，音樂(lè)并不是馬上會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，而是需要一個(gè)參透的過(guò)程，逐漸使學(xué)生的情感產(chǎn)生觸動(dòng)。從教學(xué)目標(biāo)的視角去看待審美的價(jià)值，就是要規(guī)正音樂(lè)的審美取向。教師在教學(xué)活動(dòng)中重視審美的價(jià)值，并尋找到適合學(xué)生的教學(xué)途徑，才能最終促成音樂(lè)教育目標(biāo)。音樂(lè)教學(xué)不僅僅要局限于理論教學(xué)，更應(yīng)該以學(xué)生為主體，進(jìn)行有針對(duì)性的音樂(lè)鑒賞課程?，F(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的輔助力量，讓學(xué)生置身在一個(gè)情景生動(dòng)的空間來(lái)欣賞音樂(lè)作品，這樣學(xué)生就能近距離的品味音樂(lè)的美，真正體味音樂(lè)的魅力。只有學(xué)生掌握了音樂(lè)中的美學(xué)元素，音樂(lè)教育中的審美教育才真正得到了推廣。以學(xué)生為主體的教育還要給學(xué)生更多的展示舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行多元化的交流，從中享受音樂(lè)之美。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，從音樂(lè)教育目的角度去審視音樂(lè)教育的審美，能夠使學(xué)生真正理解音樂(lè)本身的美學(xué)價(jià)值。只有音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和音樂(lè)的美學(xué)價(jià)值有機(jī)的結(jié)合在一起，才能使教學(xué)目標(biāo)不偏離正確的方向。審美教學(xué)所發(fā)揮的顯著作用可以加快促成美育的目標(biāo)，也可以讓師生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。只有音樂(lè)教育的審美價(jià)值得到正確的認(rèn)識(shí)，擺正其在教學(xué)中的位置，才能讓現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)不脫離其本身的教學(xué)目的。高中地理盧陳莉教學(xué)必修一走進(jìn)地理學(xué)高中地理盧陳莉教1走進(jìn)地理學(xué)縉云中學(xué)盧陳莉走進(jìn)地理學(xué)2高中地理--教學(xué)必修一-走進(jìn)地理學(xué)課件3高中地理--教學(xué)必修一-走進(jìn)地理學(xué)課件4高中地理--教學(xué)必修一-走進(jìn)地理學(xué)課件5高中地理--教學(xué)必修一-走進(jìn)地理學(xué)課件6地理學(xué)的特點(diǎn):區(qū)域性、綜合性(宏觀性)錢學(xué)森:地理科學(xué)獨(dú)立于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之外。自然科學(xué)哲學(xué)地理科學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)地理學(xué)的特點(diǎn):區(qū)域性、綜合性(宏觀性)7小02:地理,生話中處木在小02:地理,生話中處木在8圖片所示是我國(guó)哪個(gè)民族的服飾?與縉云有何不同,為什么?白天衣六月暑天猶著棉終年多半是選厭圖片所示是我國(guó)哪個(gè)民族的服飾?9阿拉法特伊朗女足衣著特征明顯的阿拉伯人阿拉法特10湖南人不怕辣貴州人辣不怕四川人怕不辣。湖南人不怕辣11高中地理--教學(xué)必修一-走進(jìn)地理學(xué)課件12高中地理--教學(xué)必修一-走進(jìn)地理學(xué)課件13高中地理--教學(xué)必修一-走進(jìn)地理學(xué)課件14高中地理--教學(xué)必修一-走進(jìn)地理學(xué)課件15高中地理--教學(xué)必修一-走進(jìn)地理學(xué)課件16高中地理--教學(xué)必修一-走進(jìn)地理學(xué)課件17高中地理--教學(xué)必修一-走進(jìn)地理學(xué)課件18高中地理--教學(xué)必修一-走進(jìn)地理學(xué)課件19高中地理--教學(xué)必修一-走進(jìn)地理學(xué)課件20高中地理--教學(xué)必修一-走進(jìn)地理學(xué)課件21高中地理--教學(xué)必修一-走進(jìn)地理學(xué)課件22高中地理--教學(xué)必修一-走進(jìn)地理學(xué)課件23高中地理--教學(xué)必修一-走進(jìn)地理學(xué)課件24高中地理--教學(xué)必修一-走進(jìn)地理學(xué)課件2531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里26高中地理盧陳莉教學(xué)必修一走進(jìn)地理學(xué)高中地理盧陳莉教學(xué)必修一走進(jìn)地理學(xué)高中地理盧陳莉教學(xué)必修一走進(jìn)地理學(xué)走進(jìn)地理學(xué)縉云中學(xué)盧陳莉sArcticdto地圖教學(xué)風(fēng)ditu.clEuropeC.eAfricaPacificndianoceanOceaniaAntarctica在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村教育已經(jīng)得到廣泛的重視，但農(nóng)村教育與城市教育相當(dāng)又存在許多差距。如何提高學(xué)生的成績(jī)，改善農(nóng)村教學(xué)？這已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題。在十多年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，我一直不斷的探究研究，努力尋求解決提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效辦法，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐及親身體會(huì)，提出一些問(wèn)題及解決措施。1.農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀分析1.1存在知識(shí)欠賬。按《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，到六年級(jí)時(shí)，學(xué)生當(dāng)能對(duì)數(shù)（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）的四則混合運(yùn)算正確計(jì)算出結(jié)果，會(huì)解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。但據(jù)七年級(jí)任課老師實(shí)際檢查，還有部分學(xué)生不會(huì)做分?jǐn)?shù)的加減法，而是把分子與分子、分母與分母同時(shí)相加減。至于應(yīng)用題更是無(wú)從著手。學(xué)生的知識(shí)欠賬由此可見(jiàn)一斑。1.2訓(xùn)練量少、知識(shí)面窄。當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)生，從實(shí)行一費(fèi)制后，教師不敢叫學(xué)生去買任何資料，學(xué)生手中的學(xué)習(xí)資料除了學(xué)校訂購(gòu)的一本練習(xí)冊(cè)外根本沒(méi)有其它資料，手中缺少一些精選題和重點(diǎn)題的訓(xùn)練，故掌握題型的靈活性及應(yīng)試性技能低，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)掌握不牢，導(dǎo)致考試不理想。1.3思想認(rèn)識(shí)不高。大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，開(kāi)始接觸時(shí)表現(xiàn)學(xué)習(xí)不用心，貪玩，作業(yè)、練習(xí)拖遲不交，久而久之，從厭學(xué)到怕學(xué)，從怕學(xué)到輟學(xué)，形成惡性循環(huán)。2.改進(jìn)上述情況的一些措施2.1重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要認(rèn)識(shí)到重視綜合應(yīng)用與打下扎實(shí)基礎(chǔ)并不矛盾.眾所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少學(xué)生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué).學(xué)習(xí)中急急忙忙把公式、定理背熟，或草草聽(tīng)（看）一遍老師講的例題后就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練.其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就去做題，試圖通過(guò)大量地做題去"悟"出某些道理.結(jié)果是多數(shù)學(xué)生"悟"不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化.如果在學(xué)習(xí)中過(guò)于粗疏或?qū)局R(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤.不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低.可見(jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，并非完全取決于其智力，特別是對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，也是提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)效性的一個(gè)基本保障。我們主要是從以下幾個(gè)方面加以入手：首先是規(guī)范書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)清潔的良好習(xí)慣；二是獨(dú)立思考，提倡在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上可與其他同學(xué)共同探討；三是認(rèn)真細(xì)致，特別是審題和運(yùn)算上加以突出；四是培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖思考的習(xí)慣，示意圖不僅是數(shù)形結(jié)合思想的體現(xiàn)，更是幫助學(xué)生進(jìn)行思考的一個(gè)很好的載體；五是培養(yǎng)驗(yàn)算（打草稿）的習(xí)慣，且要求保持草稿的整潔，并嚴(yán)格控制計(jì)算器的使用權(quán)限。2.3培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)修改錯(cuò)誤的習(xí)慣。及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，能激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。知道結(jié)果，能看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強(qiáng)，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；同時(shí)通過(guò)反饋又能看到自己的缺點(diǎn)，激起上進(jìn)心，樹(shù)立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn)。及時(shí)評(píng)價(jià)利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)他的學(xué)習(xí)的愿望；再配合適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感等等。如果學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的成功，他們就會(huì)逐漸失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，甚至開(kāi)始放棄。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給與評(píng)價(jià)，充分鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。2.4要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2.4.1教師充分利用課堂，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決問(wèn)題，這時(shí)，就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的需要。所謂"不憤不啟，不悱不發(fā)"，就是在學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題有了"心求通、口欲言"時(shí)才去啟發(fā)。教師應(yīng)該積極創(chuàng)造這種"憤"和"悱"的情境。通常有兩種方式，一種是言語(yǔ)提示的方式，即由教師直接提出與教材有關(guān)的需要解決的問(wèn)題，借以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其抱著解決問(wèn)題的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一種是活動(dòng)的方式，即讓學(xué)生參加一些活動(dòng)而產(chǎn)生問(wèn)題。比如從課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等提出問(wèn)題，使學(xué)生感到有趣而又難以回答，學(xué)生從而產(chǎn)生了進(jìn)一步了解有關(guān)知識(shí)的要求。這樣學(xué)生頗感興趣，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去思考、討論、交流，最后得出正確結(jié)論。當(dāng)然，每節(jié)課安排的內(nèi)容不能繁雜，層次要清晰，可以利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，也應(yīng)該注意正確熟練使用多媒體。2.4.2把握好教學(xué)難度，設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)。把握教學(xué)難度，設(shè)置合適的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同。一個(gè)思維靈活的學(xué)生，能夠較好地處理新舊知識(shí)之間的差距，而思維僵化的學(xué)生面對(duì)新舊知識(shí)之間的距離感到束手無(wú)策。但是如果從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么任何問(wèn)題都會(huì)令人感興趣，達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，目標(biāo)越具體，興趣越濃厚，合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生建立信心，提高興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)該稍高于已有的學(xué)習(xí)水平，使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，"目標(biāo)太高"或者"目標(biāo)太低"都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2.4.3學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求。針對(duì)不同的學(xué)生分不同的層次要求，對(duì)優(yōu)等生加強(qiáng)知識(shí)的深度和廣度，提高綜合運(yùn)用能力；對(duì)中等生加強(qiáng)知識(shí)的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；對(duì)"暫差生"加強(qiáng)三基訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度?？傊?，應(yīng)使不同?喲蔚難?生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強(qiáng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲?？傊?，我們既要重視基礎(chǔ)，也不能放棄對(duì)能力的要求，要切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我個(gè)人認(rèn)為，從教師本身上說(shuō)，要注重自身的素質(zhì)的發(fā)展；從教學(xué)方法上說(shuō)，一要打好"殲滅戰(zhàn)"，使學(xué)生真正掌握好每一個(gè)數(shù)學(xué)概念，有了基礎(chǔ)，就容易提高，在考試中就能拿分。二要打好"攻堅(jiān)戰(zhàn)"，要讓學(xué)生掌握好各個(gè)章節(jié)的重要思想方法和手段，就必須對(duì)這些章節(jié)中的題目典型例題進(jìn)行深人的研究，使學(xué)生通過(guò)一題或幾題的學(xué)習(xí)，就基本上掌握這些章節(jié)中的題目的基本解題方法和技巧。最后通過(guò)有效的練習(xí)與反饋，促使學(xué)生能夠不斷地進(jìn)步。參考資料：[1]《新課改數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的思考》周明君新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007.12[2]《"激發(fā)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好內(nèi)外因素"的初探》，《考試周刊》，2007年第51期[3]張思明：《數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索》高等教育出版社音樂(lè)世界的魅力所帶給人們的力量之巨大是無(wú)法用語(yǔ)言能夠表達(dá)的。音樂(lè)可以直抵人們的精神世界，使人心情放松。更能使人產(chǎn)生心靈共鳴，從而獲得美好的體驗(yàn)。優(yōu)美的音樂(lè)可以使人得到心靈和思想的升華。音樂(lè)的美感，包含其形式本身的旋律和音色等元素，也包括通過(guò)音樂(lè)所凝聚的精神力量。只有對(duì)音樂(lè)的美感能感同身受，達(dá)到真正的領(lǐng)悟，才能真正體味音樂(lè)世界的魅力。音樂(lè)可以豐富我們的精神王國(guó)，提升思想認(rèn)知。一、審美價(jià)值是音樂(lè)教育的重點(diǎn)音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，其獨(dú)特的表達(dá)方式所帶來(lái)的影響可以觸動(dòng)心靈。音樂(lè)教育在整個(gè)教育流程中所處的地位也應(yīng)該得到人們的重視。素質(zhì)教育中的美育也主要體現(xiàn)在音樂(lè)教育方面，所以改革開(kāi)放以來(lái)音樂(lè)教育取得了很大的進(jìn)展。但所有的音樂(lè)教學(xué)者也應(yīng)該清楚的看到，當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)還存在很多問(wèn)題。目前表現(xiàn)最為突出的就是音樂(lè)教育的定位問(wèn)題，現(xiàn)在的音樂(lè)教育理念比較滯后，對(duì)音樂(lè)教育的定位不明確。很多高校的教學(xué)工作者還是受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，把教學(xué)工作做的比較形式化，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式缺少創(chuàng)新，束縛了音樂(lè)本身的美感，更體現(xiàn)不出音樂(lè)教育的職能。審美意識(shí)逐漸淡薄，不僅表現(xiàn)在課堂上，更表現(xiàn)在思想層面上，這對(duì)于新課改要求下的音樂(lè)教育將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。如何才能充分體現(xiàn)音樂(lè)的教學(xué)職能，是擺在音樂(lè)教學(xué)工作者面前急需解決的課題。只有音樂(lè)教育的審美取向得到突顯，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)流程中始終貫穿美學(xué)意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)課堂的新面貌。二、以美學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的整體目標(biāo)在音樂(lè)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)教學(xué)的最終目的是什么，現(xiàn)在很多音樂(lè)教學(xué)工作者都沒(méi)有明確的答案。音樂(lè)所產(chǎn)生的意境可以在生理和心理兩個(gè)層面給我們帶來(lái)美的享受，使我們的精神世界得到極大的豐富。同時(shí)，人體的神經(jīng)系統(tǒng)在音樂(lè)的刺激下，可以提高反應(yīng)能力等多項(xiàng)思維能力，有助于強(qiáng)化人們的創(chuàng)造力。所以在音樂(lè)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)致力于音樂(lè)職能的教育，通過(guò)音樂(lè)本身的藝術(shù)形式，對(duì)人們進(jìn)行正確的生理和心理上的引導(dǎo)。美育目標(biāo)是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，只有充分圍繞美育目標(biāo)進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)，才能使音樂(lè)教育的整體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們只有體味到了音樂(lè)本身的美感，同時(shí)從音樂(lè)美感中得到自身精神的升華，這才是音樂(lè)教育的正確方向?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定也趨于多向化。所以，美育教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中應(yīng)該得到足夠的重視，把審美教學(xué)提到顯著的位置，音樂(lè)教育就可以脫離教學(xué)的枯燥，遠(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容的單一。師生之間在課堂能夠得到充分的互動(dòng)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生真正理解音樂(lè)。音樂(lè)教育的審美價(jià)值在音樂(lè)教學(xué)目的中所體現(xiàn)的作用是無(wú)可替代的，其直接決定了教學(xué)目的能否順利完成。教師只有在教學(xué)理念層面改變審美價(jià)值教育，音樂(lè)教育的成效才會(huì)得到顯著的提高。三、確立正確的音樂(lè)教育審美取向完成教育目標(biāo)整個(gè)音樂(lè)教育的活動(dòng)中，無(wú)時(shí)無(wú)刻都需要體現(xiàn)審美的作用。音樂(lè)與人類之間建立起來(lái)的反映關(guān)系就是通過(guò)審美來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以，音樂(lè)并不是馬上會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，而是需要一個(gè)參透的過(guò)程，逐漸使學(xué)生的情感產(chǎn)生觸動(dòng)。從教學(xué)目標(biāo)的視角去看待審美的價(jià)值，就是要規(guī)正音樂(lè)的審美取向。教師在教學(xué)活動(dòng)中重視審美的價(jià)值，并尋找到適合學(xué)生的教學(xué)途徑，才能最終促成音樂(lè)教育目標(biāo)。音樂(lè)教學(xué)不僅僅要局限于理論教學(xué)，更應(yīng)該以學(xué)生為主體，進(jìn)行有針對(duì)性的音樂(lè)鑒賞課程。現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的輔助力量，讓學(xué)生置身在一個(gè)情景生動(dòng)的空間來(lái)欣賞音樂(lè)作品，這樣學(xué)生就能近距離的品味音樂(lè)的美，真正體味音樂(lè)的魅力。只有學(xué)生掌握了音樂(lè)中的美學(xué)元素，音樂(lè)教育中的審美教育才真正得到了推廣。以學(xué)生為主體的教育還要給學(xué)生更多的展示舞臺(tái)，讓學(xué)生充