《稱象》教學(xué)案例與反思

《稱象》教學(xué)案例與反思承留試驗學(xué)校聶毛利一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念師：今日，老師給大家?guī)硪晃惶貏e的伴侶，它是一一（多媒體出示圖片，）生齊答：大象。師：你能用自己的話描述一下這頭大象嗎？生1:大象的身子像一堵墻。生2：大象的腿像四根柱子。生3：大象的耳朵像兩把扇子。生4：大象的鼻子像一根管子。師：你們的想象真豐富，這么大的象，老師特殊想知道它有多重,你能幫老師想個方法嗎？（經(jīng)過些許的深思，部分同學(xué)紛紛舉手。）生：可以稱一稱。師：怎樣稱呢？生1：用地磅稱一稱。生2：可以利用起重機(jī)稱。師：大家的方法都很棒，不費工夫就稱出了大象的體重，可是在1700多年前，沒有地磅、起重機(jī)，該怎么辦呢？二、品讀課文，體會品質(zhì)師：請同學(xué)們自己小聲地朗讀課文，想一想：故事發(fā)生在什么時候？有哪些人？（生開頭自讀課文，師來回巡察，幫同學(xué)掃清字詞障礙。）生：故事發(fā)生在古時候，有曹操、曹沖、官員們。師：下面請同學(xué)們認(rèn)真觀看一下當(dāng)時稱象的錄像，看看曹沖和官員們分別是怎樣稱象的？（多媒體放映錄象，之后生爭先恐后，搶著舉手。）生1:官員中有的說把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。生2：有的說造一桿大秤，砍一棵大樹當(dāng)秤桿。師：你同意這種做法嗎？生1：不同意。把大象宰了，大象就死了，多惋惜呀。生2：做一桿大秤也不行，哪有人有那么大的力氣。師：曹操同意嗎？你從哪知道的？（生紛紛埋頭讀書，尋求答案。）生：曹操聽了直搖頭，說明他不同意。師：你能給老師演一演“直搖頭”嗎？（生上臺表演。之后師有意只搖一下頭，問同學(xué)對不對，接著請同學(xué)一起演“直搖頭”。））師：曹沖又是如何稱象的呢？1、同桌互讀第4段，然后師指名范讀，大家評價朗讀效果，接著讓同學(xué)在每句話的前面標(biāo)出序號，為下面弄清曹沖稱象的過程做鋪墊。2、男、女生分組逐句朗讀，師隨機(jī)總結(jié)并板書稱象的步驟：趕象上船，畫下記號；趕象下船，裝上石頭；搬下石頭，稱其重量；石頭的重量二大象的重量師：曹沖的方法能稱出大象的重量嗎？你是怎樣知道的？生一起開心地朗讀第5段。師：下面請同學(xué)們和老師一起來觀賞曹沖稱象的詳細(xì)過程。（多媒體放映曹沖稱象的片段。）師：你喜愛曹沖嗎？面對他，你有什么話要說嗎？（多媒體出示曹沖的圖片，激發(fā)說話的欲望。）生1：曹沖你真棒。生2：你解決了大臣們都解決不了的難題，太聰慧了。生3：你愛動腦，愛思索，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。三、改進(jìn)方法，鼓舞創(chuàng)新師：下課前，老師有一份禮物要贈送給大家，誰來替大家代領(lǐng)一下？（生躍躍欲試，你爭我搶。）師選擇三位健壯的男生上臺領(lǐng)“獎”一一搬三塊石磚。師：請問你有什么感受？生1：老師太重了。生2：累死我了。生3：有點搬不動。師：三塊磚頭就把大家累成這樣，試想假如讓大家搬與大象一樣重的石頭會如何？生1:我可不想搬。生2：非累死我不行。師：所以老師認(rèn)為曹沖的方法需要改進(jìn)一下，你認(rèn)為呢？（生抓耳撓腮，冥思苦想。見此情景，師建議小組爭論。）生1：古時候有許多戰(zhàn)馬，我們可以把石頭換成馬，能省許多力氣。生2：馬還得趕上趕下，鋪張時間，不如用人代替石頭，省時又省力。至此教室里靜靜靜的，大家的臉上露出絢爛的微笑以示認(rèn)可，我想、：這就是才智的火花，是大家全都公認(rèn)的最完善的方法。反思：課文是同學(xué)學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展語言的好范例，也是同學(xué)學(xué)習(xí)說話，培育和提高口語交際的憑借。在教學(xué)中我很好地利用課文這一資源，為同學(xué)訓(xùn)練口語服務(wù)。如，導(dǎo)入部分引導(dǎo)生一邊觀看大象的圖片一邊向同學(xué)介紹大象；還有在同學(xué)明確曹沖稱象的方法后，讓同學(xué)面對曹沖的畫像用自己的話夸一夸，說一說等，通過創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情境，降低說話難度，激發(fā)其欲望，，同學(xué)就有話可說。這樣的說話訓(xùn)練，無形中熬煉了同學(xué)的口語交際力量，又讓同學(xué)在說話中滲透了思想教育，這比老師的說教更有勸說力。課標(biāo)指出：“要在進(jìn)展語言的同時，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。"本節(jié)課，我活用教材空白，引導(dǎo)鼓舞同學(xué)聯(lián)系生活想象，制造性想象。如課堂接近尾聲時，請同學(xué)改進(jìn)曹沖的方法，給同學(xué)制造了巨大的想象空間，充