10《老人與海（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

10《老人與海（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊《老人與海（節(jié)選）》章節(jié)，包括小說節(jié)選內(nèi)容，重點(diǎn)探討老人與大海的斗爭、人與自然的和諧關(guān)系以及人性的光輝。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力，感知文學(xué)作品中的人物形象和情感表達(dá)。

2.增強(qiáng)文化理解與傳承意識(shí)，理解海洋文化與人性的關(guān)聯(lián)。

3.培養(yǎng)批判性思維，探討人與自然的關(guān)系，反思自身行為。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備一定的文學(xué)閱讀基礎(chǔ)，能夠理解小說的基本結(jié)構(gòu)，對人物形象和情節(jié)發(fā)展有一定的分析能力。此外，他們可能對海明威的寫作風(fēng)格有所了解，能夠識(shí)別其作品中常用的象征和隱喻手法。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品的興趣普遍較高，尤其對具有冒險(xiǎn)和英雄主義色彩的故事情節(jié)感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，如通過觀看影視作品或聽老師講解來理解文本；而另一部分學(xué)生則更傾向于通過閱讀和寫作來深入理解文學(xué)作品。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對海明威作品中復(fù)雜的象征意義感到困惑，難以理解其深層含義。此外，對于小說中老人與大海的斗爭，學(xué)生可能難以把握其中蘊(yùn)含的哲學(xué)思考。此外，由于《老人與海》涉及一定的文化背景，學(xué)生可能需要額外的時(shí)間和資源來理解其中的文化內(nèi)涵。因此，教學(xué)中需要適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入分析老人形象和海洋象征意義。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演老人，體驗(yàn)其內(nèi)心的孤獨(dú)與堅(jiān)韌。

3.利用多媒體展示海洋環(huán)境及捕魚場景，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受。

4.安排小組討論，讓學(xué)生分享對小說主題和人性的理解。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.以海明威的名言“你可以打不敗我，但我永遠(yuǎn)不會(huì)放棄”引入，激發(fā)學(xué)生對《老人與海》的興趣。

2.展示海明威的照片和簡介，簡要介紹其生平和作品風(fēng)格，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定背景。

3.提問：“大家認(rèn)為，一個(gè)怎樣的精神可以支撐老人在海上獨(dú)自斗爭84天？”引發(fā)學(xué)生對人物品質(zhì)的思考。

二、新課講授（15分鐘）

1.講解小說背景，介紹老人圣地亞哥的生活環(huán)境、性格特點(diǎn)及捕魚經(jīng)歷。

2.分析小說中海洋的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到海洋既是老人挑戰(zhàn)的對手，也是其精神寄托。

3.探討小說中的人物關(guān)系，如老人與男孩馬諾林、與大海的互動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生思考人物性格的形成。

三、實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組，分別扮演老人、男孩馬諾林、大海等角色，進(jìn)行情景模擬，體會(huì)人物心理。

2.畫海洋：學(xué)生以小組為單位，根據(jù)對海洋象征意義的理解，繪制一幅畫，表達(dá)對海洋的敬畏和尊重。

3.詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身感受，創(chuàng)作一首以海洋為主題的詩歌，展現(xiàn)海洋的神秘和偉大。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.老人為何能在海上堅(jiān)持84天？學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行回答：

-老人的堅(jiān)韌不拔：面對困境，老人始終堅(jiān)信自己能夠捕到魚，這種信念支撐著他度過艱難時(shí)刻。

-精神寄托：大海是老人的精神寄托，他在與大海的斗爭中尋找生命的意義。

-愛與責(zé)任：老人對男孩馬諾林的關(guān)愛和責(zé)任感，讓他無法放棄捕魚。

2.小說中海洋的象征意義有哪些？學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行回答：

-生命的挑戰(zhàn)：大海象征著生命的挑戰(zhàn)，老人在海上斗爭，展現(xiàn)了人類不屈不撓的精神。

-精神寄托：大海是老人的精神寄托，他在與大海的斗爭中尋找生命的意義。

-環(huán)境的殘酷：大海的殘酷反映了人類生存環(huán)境的殘酷，提醒我們要珍惜生命。

3.老人的人物形象有哪些特點(diǎn)？學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行回答：

-堅(jiān)韌不拔：老人在海上斗爭84天，展現(xiàn)了人類不屈不撓的精神。

-勇敢無畏：面對大海的挑戰(zhàn)，老人毫不畏懼，勇往直前。

-仁愛善良：老人對男孩馬諾林的關(guān)愛和責(zé)任感，體現(xiàn)了他的人性光輝。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)老人與海的斗爭、海洋的象征意義以及人物形象特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾蚊鎸щy和挑戰(zhàn)，如何理解生命的意義？

3.布置課后作業(yè)：閱讀《老人與海》全文，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫一篇讀后感。

用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.**小說背景與作者簡介**

-《老人與?！肥敲绹骷覛W內(nèi)斯特·海明威創(chuàng)作的一篇短篇小說，發(fā)表于1952年。

-海明威是20世紀(jì)著名的作家，以其簡潔有力的文風(fēng)和深刻的主題而聞名。

2.**人物形象分析**

-老人圣地亞哥：一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、堅(jiān)韌不拔的古巴漁夫，他的形象象征著人類的不屈不撓精神。

-馬諾林：圣地亞哥的年輕助手，代表著年輕一代的力量和對生活的熱情。

-王魚：小說中的主要對手，它象征著人類無法征服的大自然。

3.**象征意義解讀**

-海洋：象征著生活的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)，也代表了老人的精神世界和內(nèi)心沖突。

-王魚：象征著人類追求的目標(biāo)和夢想，以及追求過程中的孤獨(dú)和痛苦。

-船：代表了老人的生活和工作，也是他與自然斗爭的場所。

4.**情節(jié)分析**

-老人與大海的斗爭：小說的核心情節(jié)，展現(xiàn)了老人面對自然挑戰(zhàn)時(shí)的堅(jiān)韌和毅力。

-老人的失敗與勝利：雖然老人在捕魚過程中失敗了，但他精神上的勝利超越了物質(zhì)上的損失。

-父子關(guān)系：圣地亞哥與馬諾林之間的關(guān)系，體現(xiàn)了代際傳承和愛的力量。

5.**主題探討**

-人與自然的關(guān)系：小說探討了人類與自然之間的斗爭和和諧，以及人類在自然面前的渺小和偉大。

-人性的光輝：通過老人的形象，展現(xiàn)了人類在逆境中不屈不撓、追求真理的精神。

-生命的意義：小說通過老人的經(jīng)歷，引發(fā)對生命意義和人類存在價(jià)值的思考。

6.**語言特色與文風(fēng)**

-海明威的冰山理論：小說只展示了冰山一角，深層含義需要讀者去挖掘。

-簡潔有力的文風(fēng)：海明威以簡潔的語言和明快的節(jié)奏，展現(xiàn)了小說的張力。

7.**文化背景**

-古巴文化：小說中的許多細(xì)節(jié)都反映了古巴的文化特色，如捕魚傳統(tǒng)、宗教信仰等。

-20世紀(jì)美國社會(huì)：小說也反映了20世紀(jì)美國社會(huì)的某些方面，如經(jīng)濟(jì)大蕭條、社會(huì)價(jià)值觀的變化等。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《老人與海》中老人與大海的斗爭、海洋的象征意義以及人物形象特點(diǎn)。

2.強(qiáng)調(diào)小說中展現(xiàn)的人性與精神，如堅(jiān)韌不拔、勇敢無畏、仁愛善良等。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，如何面對困難和挑戰(zhàn)，如何理解生命的意義。

當(dāng)堂檢測：

1.**選擇題**

-問題：以下哪項(xiàng)不是《老人與海》中海洋的象征意義？

A.生命的挑戰(zhàn)

B.精神寄托

C.社會(huì)關(guān)系

D.環(huán)境的殘酷

-答案：C

2.**簡答題**

-問題：請簡述小說中老人圣地亞哥的人物形象特點(diǎn)。

-答案：圣地亞哥是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、堅(jiān)韌不拔的古巴漁夫。他面對困難從不退縮，具有強(qiáng)烈的自尊心和責(zé)任感。他的形象象征著人類的不屈不撓精神。

3.**論述題**

-問題：結(jié)合《老人與?！返膬?nèi)容，談?wù)勀銓θ诵院途竦睦斫狻?/p>

-答案：在《老人與?！分?，圣地亞哥的形象體現(xiàn)了人性的光輝。他面對生活的挑戰(zhàn)，展現(xiàn)了堅(jiān)韌不拔、勇敢無畏的精神。這種精神不僅體現(xiàn)在他個(gè)人的經(jīng)歷中，也代表了整個(gè)人類的奮斗精神。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)老人的這種精神，勇敢面對困難，追求生命的意義。

4.**小組討論**

-問題：如果你是馬諾林，你會(huì)如何幫助圣地亞哥面對捕魚過程中的困難？

-答案：學(xué)生可以自由發(fā)揮，提出不同的幫助方式，如提供幫助、鼓勵(lì)、陪伴等。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《老人與海》這節(jié)課，總的來說，我覺得效果還不錯(cuò)。首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的，通過海明威的名言和簡介，同學(xué)們很快就對這篇小說產(chǎn)生了興趣。他們對于老人與大海的斗爭，以及人物的精神品質(zhì)，都表現(xiàn)出了很高的熱情。

在講授過程中，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方法。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解老人形象和海洋象征意義時(shí)，同學(xué)們比較容易理解，但是當(dāng)涉及到小說中的哲學(xué)思考時(shí)，他們似乎有些吃力。這說明，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，尤其是在解讀復(fù)雜主題時(shí)，要適當(dāng)放慢節(jié)奏，給予他們更多的時(shí)間和空間。

實(shí)踐活動(dòng)部分，我安排了角色扮演、畫海洋和詩歌創(chuàng)作等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生們更加投入，而且也提高了他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在角色扮演時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗θ宋锏睦斫膺€不夠深入。所以，我會(huì)在今后的教學(xué)中，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對人物有更全面的了解。

在小組討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們的回答讓我很欣慰。他們不僅能夠從不同角度分析小說的主題，還能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。比如，有同學(xué)提到，老人在海上堅(jiān)持84天，讓他想到了自己在學(xué)習(xí)上的堅(jiān)持，這讓我覺得很有意義。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也暴露出一些問題。比如，有些同學(xué)對于小說中的象征意義理解不夠深入，我在講解時(shí)可能需要更加細(xì)致和耐心。另外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于課堂參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗φn程內(nèi)容的興趣不夠，或者是因?yàn)檎n堂氛圍不夠活躍。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)積極互動(dòng)的課堂氛圍。

為了改進(jìn)這些問題，我打算在今后的教學(xué)中采取以下措施：

1.針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)。

4.加強(qiáng)課堂管理，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

我相信，通過不斷的反思和總結(jié)，我能夠在今后的教學(xué)中取得更好的效果，幫助學(xué)生們更好地理解和欣賞文學(xué)作品。課后作業(yè)1.**寫作練習(xí)**：

-題目：《老人與?！分械氖サ貋喐缃o我?guī)淼膯⑹?/p>

-要求：結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勈サ貋喐绲木駥δ阌惺裁磫⑹?，如何將這些啟示應(yīng)用到日常生活中。

2.**人物分析**：

-題目：分析《老人與?！分旭R諾林這個(gè)角色的性格特點(diǎn)及其對小說主題的貢獻(xiàn)。

-要求：從馬諾林的行為、語言和心理活動(dòng)等方面進(jìn)行分析，闡述他對小說主題的深化作用。

3.**象征意義探究**：

-題目：探討《老人與海》中王魚這一象征物的意義，以及它如何體現(xiàn)了小說的主題。

-要求：結(jié)合小說內(nèi)容，分析王魚象征的意義，并舉例說明它在小說中的作用。

4.**主題討論**：

-題目：結(jié)合《老人與?！返膬?nèi)容，談?wù)勀銓Α叭藨?yīng)該怎樣面對生活中的挑戰(zhàn)”這一問題的看法。

-要求：從小說中老人的經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，談?wù)勀銓@一問題的理解。

5.**文化背景研究**：

-題目：《老人與?！分械墓虐臀幕丶捌鋵π≌f的影響。

-要求：列舉小說中體現(xiàn)古巴文化的具體元素，分析這些元素如何豐富了小說的文化內(nèi)涵。

答案示例：

1.寫作練習(xí)：

圣地亞哥的精神啟示我，無論面對多大的困難，都要保持堅(jiān)韌不拔的毅力。他教會(huì)了我，在逆境中要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，相信自己的能力，最終會(huì)取得成功。

2.人物分析：

馬諾林是一個(gè)充滿活力、勇敢善良的年輕人。他的出現(xiàn)，讓圣地亞哥感受到了年輕一代的力量和希望。他對老人的關(guān)心和幫助，深化了小說關(guān)