淺析高中美術(shù)鑒賞教學(xué)如何“下馬觀花”

淺析高中美術(shù)鑒賞教學(xué)如何“下馬觀花”盱眙縣桂五中學(xué)王輝【內(nèi)容摘要】“下馬觀花”是尹少淳教授提出的一種美術(shù)鑒賞形式，它可促進(jìn)課堂生成，使美術(shù)知識(shí)橫向拓展并向縱深發(fā)展，側(cè)重深層次的理性思考。高中階段的美術(shù)鑒賞課要兼顧鑒賞面的鋪開(kāi)與教學(xué)點(diǎn)的深入兩個(gè)方面，聯(lián)系生活與因材施教是鑒賞轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)，同時(shí)教師的關(guān)注與課堂回應(yīng)能力也很重要?！娟P(guān)鍵詞】下馬觀花主動(dòng)性與興趣聯(lián)系生活因材施教06暑假在徐州師范大學(xué)參加江蘇省高中美術(shù)骨干教師培訓(xùn)班，其中美術(shù)教育理論家、首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)尹少淳教授在培訓(xùn)講座中說(shuō)到：我們現(xiàn)在應(yīng)該將義務(wù)教育階段看做“走馬觀花”，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容只能得其大概，走馬觀花而已；而高中階段則應(yīng)該是“下馬觀花”，以求相對(duì)專與精，以專題學(xué)習(xí)為主。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力，主動(dòng)選擇的內(nèi)容則會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，泛泛的學(xué)習(xí)，蜻蜓點(diǎn)水般地掠過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，很難產(chǎn)生持久的尤其是終生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣往往是建立在對(duì)美術(shù)活動(dòng)較深入的學(xué)習(xí)之上的。高中美術(shù)鑒賞是對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)，是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，從而獲得審美享受，并理解其作品背后的藝術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。美術(shù)課堂除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美的能力外，其課堂本身也應(yīng)具有美的享受之功能，可以看出美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅僅是將藝術(shù)大師的杰作展示給學(xué)生看，更重要的是通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己具有獨(dú)立思考、評(píng)價(jià)、反思作品的能力。并在鑒賞之后運(yùn)用已有的知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。所以我們一般問(wèn)學(xué)生：你學(xué)過(guò)美術(shù)嗎？初中畢業(yè)的學(xué)生回答：我學(xué)過(guò)。高中畢業(yè)的人回答：我學(xué)過(guò)，而且學(xué)的是國(guó)畫、水彩畫、服裝設(shè)計(jì)、書法、攝影……現(xiàn)在江蘇省高中美術(shù)鑒賞在08年暑假普遍更換為湖南人民出版社的教材，也就是我們稱的湘教版，那么具體在教學(xué)過(guò)程中如何才能真正做到“下馬觀花”呢，筆者覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)策略：策略一、有效的導(dǎo)入要想上好一節(jié)美術(shù)課，除按照大綱要求，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n以外，還要開(kāi)動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)一堂課的導(dǎo)入。力求在課的一開(kāi)始就將學(xué)生的注意力緊緊地抓住，用獨(dú)特的導(dǎo)入方法激起學(xué)生的興趣。我們?cè)谡n堂中經(jīng)常能聽(tīng)到類似這樣的話語(yǔ)：“今天我們學(xué)習(xí)《××××》，請(qǐng)同學(xué)們翻到課本××頁(yè)……”脫離了學(xué)生的生活，游離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使課堂成為教教材的主陣地，這樣的導(dǎo)入不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”繪畫教學(xué)過(guò)程是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過(guò)程，如何在這一過(guò)程中讓教師依據(jù)學(xué)生的年齡特征，利用繪畫的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂(lè)畫的境界。我在美術(shù)課教學(xué)導(dǎo)入中就著意營(yíng)造出一種審美的氛圍，給學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)上以美的享受。例如：我在講高一美術(shù)《文藝復(fù)興美術(shù)》時(shí)，我在上課開(kāi)始前放映熱門影片《達(dá)芬奇密碼》片段，引入達(dá)芬奇《最后的晚餐》及文藝復(fù)興美術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生鑒賞熱情與審美情趣，豐富學(xué)生視聽(tīng)感受。導(dǎo)入部分就像是影片的序幕，既能調(diào)整學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的注意力。學(xué)生的深入思考需要這樣的導(dǎo)入來(lái)引導(dǎo)，從“走馬觀花”過(guò)渡到“下馬觀花”。策略二、多媒體視頻與圖片、音樂(lè)的運(yùn)用美術(shù)是一門造型藝術(shù)或叫做視覺(jué)藝術(shù)，基本都離不開(kāi)具體可視的形象。形象的視覺(jué)效果，往往直接影響課堂教學(xué)的效果。在備課時(shí)候，運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，準(zhǔn)備大量不同的資料，有視頻、文字、圖像等，被集中在電腦任教師隨意使用，在實(shí)地考察時(shí)用照相機(jī)等進(jìn)行資料收集，配上音樂(lè)、畫面文字提示，做成的課件可長(zhǎng)期存放在電腦內(nèi)，學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持，利用多媒體輔助教學(xué)，可以給予學(xué)生大量的感性材料的支持，使學(xué)生容易對(duì)知識(shí)理解和產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富了教師講課內(nèi)容，教學(xué)效果十分明顯。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生感到驚奇、疑惑、困惑、矛盾時(shí)，為得到解答，就會(huì)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，產(chǎn)生“知的好奇心”，自覺(jué)自愿地展開(kāi)認(rèn)知活動(dòng)，只有這樣才能真正讓學(xué)生鉆進(jìn)去達(dá)到“下馬觀花”的效果。但我們也應(yīng)清醒地意識(shí)到，多媒體也是一種“雙刃劍”，它的不足不在設(shè)備上而在教師。有些教師為了迎合時(shí)勢(shì)，看到大家都在用，自己也要在美術(shù)課中用一下；還有的教師不管是否有利于突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，用上再說(shuō)。這樣的教學(xué)心理是萬(wàn)萬(wàn)要不得的，美術(shù)教師要通過(guò)多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生有目的、有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，要提高學(xué)生的看圖能力、識(shí)圖能力、作畫能力，要讓學(xué)生理解的更透徹，思維更活躍，思路更開(kāi)闊，反饋更迅速，真正的讓學(xué)生感受到了快樂(lè)。策略三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活有這樣一個(gè)故事：從前有個(gè)人外出學(xué)本領(lǐng)，歸來(lái)后同村人問(wèn)他學(xué)到了什么本事？他給大家表演了一段屠龍術(shù)。只見(jiàn)他身手矯健，表演地十分精彩。大家齊聲叫好。這時(shí)有人問(wèn)：“那龍?jiān)谀膬耗??！彼唤麊∪?。由此我想到了我們的美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從生活中來(lái)，回到生活中去。讓美術(shù)教學(xué)融入學(xué)生的生活。這樣，我們的美術(shù)教學(xué)才具有強(qiáng)烈的生命力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)用軟、硬材料以及塑料瓶、廢舊織物、廢包裝袋等媒材，進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。這就要求我們美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生因地取材，利用廢品，制作一些工藝作品。同時(shí)教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意聯(lián)系生活來(lái)布障設(shè)疑，要善于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生不得不“下馬觀花”，在課堂上盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，例如我在講陵墓雕塑時(shí)，我就讓大家想想我們身邊有什么陵墓雕塑，學(xué)生便開(kāi)始相互討論，多數(shù)便說(shuō)到了我們的明祖陵，那么這時(shí)候我便充分利用此，讓學(xué)生們展開(kāi)對(duì)明祖陵陵墓雕塑的深刻討論，從造型到布局、色彩、數(shù)量等等，大家討論的熱烈而有興趣，最后再幫他們綜合以來(lái)聯(lián)系書本上的知識(shí)，這時(shí)候他們便自覺(jué)自愿地展開(kāi)認(rèn)知活動(dòng)，把作品的信息聯(lián)系生活加以認(rèn)真閱讀，梳理、綜合、概括。策略四、因材施教《論語(yǔ)·先進(jìn)篇》中有一篇記載：子路問(wèn)：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有曰：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！惫魅A曰：“由也問(wèn)‘聞斯行諸’，子曰‘有父兄在’；求也問(wèn)‘聞斯行諸’，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問(wèn)？”子曰：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之?！笨鬃釉谶@個(gè)篇章中闡述的教育思想被后人歸納為“因材施教”，所謂因“才”施教，是指在教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)該尊重和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異。針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異特征，教師要采取相應(yīng)措施，使所有學(xué)生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上突出自己的某些特長(zhǎng)。著名教育學(xué)家朱熹也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“圣賢施教，各應(yīng)其材，小以小成，大以大成，無(wú)棄人也?！毙抡n程提示我們，作為教師應(yīng)該與學(xué)生融為一體，而不是高高在上，保持一定的距離。繪畫表現(xiàn)力強(qiáng)、水平高，并愛(ài)好畫畫的學(xué)生，我們可以以更高的要求來(lái)對(duì)待。而那些一般或差些的學(xué)生，我們的要求可以適當(dāng)降低一下。美術(shù)教學(xué)中同樣需要因材施教。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽通過(guò)繪畫表達(dá)自己的內(nèi)心世界，展開(kāi)自己豐富的想像力，敢于大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，所以在發(fā)現(xiàn)他們與眾不同的想法時(shí)，要及時(shí)給予肯定，尊重每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性發(fā)展。例如有個(gè)同學(xué)在上課時(shí)候，表達(dá)自己對(duì)一些作品的看法時(shí)候與大家的想法總不一樣，可是總有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，我總是去鼓勵(lì)他，讓他去說(shuō)出自己的想法，讓大家跟他一起討論，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，美術(shù)鑒賞的過(guò)程本來(lái)就是充分調(diào)動(dòng)主觀想法的一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。在美術(shù)教學(xué)中，我們的目標(biāo)并不是將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)為畫家，而是培養(yǎng)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中不同的發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。策略五、創(chuàng)作體驗(yàn)在美術(shù)鑒賞課中一般比較重視對(duì)理論知識(shí)的探討和理解，一般的教學(xué)主要是看圖片，然后就是我說(shuō)你說(shuō)，手段的單一性不僅令人感到乏味、疲憊，學(xué)過(guò)的東西很快忘記，常言道“動(dòng)口不如動(dòng)手”，“幾分鐘嘗試”活動(dòng)就可以針對(duì)純理論知識(shí)學(xué)習(xí)的弊端而設(shè)的，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽和可能的嘗試，著重感受、體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)。在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的時(shí)代，高中生對(duì)個(gè)人行為的獨(dú)立性提出了更高的要求；他們對(duì)自我的新意識(shí)使他們更關(guān)注自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。新課改在鑒賞學(xué)習(xí)領(lǐng)域首先提倡；“應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服以往以教師講述為主的比斷，積極探索教學(xué)方式的多樣化?！被顒?dòng)性是新課程的重要理念。以注重參與、培養(yǎng)主體意識(shí)的教學(xué)思想為基礎(chǔ)，將作為鑒賞外在表現(xiàn)的創(chuàng)作體驗(yàn)運(yùn)用于教學(xué)中自然是可行之舉。教師對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)具有較大的寬容性，比如：在講授完我國(guó)古代陶器與瓷器時(shí)，可要求學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一個(gè)器皿造型及裝飾圖案，即讓學(xué)生動(dòng)手“畫一畫”，幾分鐘后通過(guò)實(shí)物投影放大展示學(xué)生自己的作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)并與眾人分享。除了可以通過(guò)簡(jiǎn)單的“畫一畫”，還可以讓學(xué)生“寫一寫”自己對(duì)美術(shù)作品的鑒賞心得，“說(shuō)一說(shuō)”自己對(duì)畫家及作品的個(gè)人觀點(diǎn)和喜好，同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)到更多更深入的知識(shí)。在“下馬觀花”中，利用創(chuàng)作手段進(jìn)行的高中美術(shù)鑒賞課，扭轉(zhuǎn)了以往“空談式”的鑒賞模式，為學(xué)生提供了一種與生活相聯(lián)系的美術(shù)創(chuàng)作機(jī)會(huì)，主動(dòng)感知藝術(shù)形象和體驗(yàn)藝術(shù)情感，讓學(xué)生成為美術(shù)鑒賞的主體，對(duì)美術(shù)作品乃至“美術(shù)”有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得教學(xué)是一種智慧，她需要我們賦予極大的熱情，新課程的實(shí)施向我們每位教師提出了新的挑戰(zhàn)，在教學(xué)舞臺(tái)上應(yīng)加快適應(yīng)自己的角色，所以任何一種教學(xué)方法的選擇都要因地制宜達(dá)到最佳效果。而尹少淳教授的“下馬觀花”這種觀察事物的方式給美術(shù)鑒賞教學(xué)帶來(lái)很多啟示，有待我們慢慢來(lái)學(xué)習(xí)消化?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：[1]《學(xué)校美術(shù)教育目的論》王大根教育科學(xué)出版社[2]《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)研讀》教育部基礎(chǔ)教育