培養(yǎng)反思思維習(xí)慣促進中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力提高獲獎科研報告

培養(yǎng)反思思維習(xí)慣，促進中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力提高獲獎科研報告摘

要：自我反思思維對中職學(xué)生的綜合發(fā)展來說十分重要，數(shù)學(xué)老師在對如何培養(yǎng)學(xué)生的自我反思思維的過程中有著重要影響。新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，倡導(dǎo)以主動、探究、合作為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動的相互作用，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。基于以上中職在培養(yǎng)學(xué)生自我反思思維的相關(guān)背景，本文從多個角度對培養(yǎng)中職生的自我反思能力方面和促進中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的提升方面進行了探究。

關(guān)鍵詞：中職生;數(shù)學(xué)教學(xué);自我反思思維;創(chuàng)新能力

一、引言

自從我國的高考競爭壓力變得越來越大，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我反思思維就變得十分重要，因此國內(nèi)越來越多的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就有針對性地培養(yǎng)自己對問題的反思能力。另一方面，中職數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多數(shù)情況下是進行傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)，忽略了對學(xué)生的反思思維方面的培養(yǎng)，也無法在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進行答疑解惑，這就導(dǎo)致許多中職生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不具備良好的自我反思能力的情況。

二、中職數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力過程所存在的問題及相關(guān)對策

2.1我國當(dāng)下的中職生在培養(yǎng)自我反思思維習(xí)慣方面所存在的問題

截止目前，筆者通過查詢相關(guān)資料和對一些中職學(xué)生進行走訪發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)許多中職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中并不具備很好地自我反思的能力。具體來說包括以下兩個方面：首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對一些綜合性較強的數(shù)學(xué)考題無法形成自己的探究思路，而是直接放棄自我思考，去參考標(biāo)準(zhǔn)答案或者等待老師進行講解。并且在后續(xù)的筆記整理過程中，無法對自身所存在的不足之處進行反思，例如對某個數(shù)學(xué)例題的筆記過程中，不能發(fā)現(xiàn)自己是在數(shù)學(xué)知識點方面存在不足，還是對一些數(shù)學(xué)解題思維方面存在不足等。其次，中職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程或者數(shù)學(xué)考試過程時，學(xué)習(xí)過程不認(rèn)真，并且不擅長做筆記，而且在考試完之后，也無法對不懂的問題進行反復(fù)式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和學(xué)生在自我反思的過程中，都不能起到良好的學(xué)習(xí)效果，也無法科學(xué)地利用學(xué)習(xí)時間，甚至還會出現(xiàn)學(xué)習(xí)倒退的情況。

上述關(guān)于中職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中的自我反思思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并非是因為中職數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中存在問題，而是學(xué)生在培養(yǎng)自我反思思維能力方面存在問題，這也是目前國內(nèi)多數(shù)中職在培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力方面所存在的統(tǒng)一問題。

2.2培養(yǎng)中職生在數(shù)學(xué)課中的自我反思思維能力的相關(guān)對策

2.2.1數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)過程中對學(xué)生強調(diào)從“多種角度進行總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法

中職數(shù)學(xué)老師在對中職生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了需要完成相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對問題的“多種角度進行總結(jié)”，讓學(xué)生在自學(xué)數(shù)學(xué)課程或者在解答一些數(shù)學(xué)問題時，養(yǎng)成多個角度分析的方法，從多種可能性角度進行思考，并且引導(dǎo)中職生對數(shù)學(xué)課程中所涉及的知識點進行強化記憶，即通過將這些數(shù)學(xué)課程中的知識點進行反復(fù)記憶，來考察學(xué)生們對知識點的掌握情況，從而更好地在以后的數(shù)學(xué)問題分析過程中，做到從多種角度進行綜合性分析，這樣也會幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思思維的能力。

另一方面，中職數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生的自我反思思維的過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生進行獨立思考能力方面的引導(dǎo)，這樣做不但可以幫助中職生加強對數(shù)學(xué)課程中一些知識點的強化記憶，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自我反思的習(xí)慣，提升學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

2.2.2中職數(shù)學(xué)老師在對學(xué)生進行自我反思思維培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新思維方面的拓展

中職數(shù)學(xué)老師在對中職生培養(yǎng)自我反思思維的過程中，應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新思維方面的拓展。例如老師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對本次課程中的知識點進行總結(jié)，并且養(yǎng)成定期翻看的習(xí)慣，并且要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識點自己進行出題目，如此一來，就大大培養(yǎng)了學(xué)生的自我反思能力和創(chuàng)新能力。

具體來說，中職數(shù)學(xué)老師可以從以下幾個方面對學(xué)生進行指導(dǎo)：中職老師在對中職生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，采用一些數(shù)學(xué)高考題，讓學(xué)生對這些題目先進行自我思考，盡可能地自己進行解答，然后老師再進行統(tǒng)一講解，學(xué)生再根據(jù)老師講解進行整理總結(jié)，并將其中所涉及的知識點進行加強記憶，老師再將題目進行變形分析。這將會對培養(yǎng)中職生的自我反思能力的過程中，起到很好的促進作用，并且可以提升學(xué)生在數(shù)學(xué)科目中的學(xué)習(xí)成績，有效地促進中職生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的提高。

三、結(jié)束語

我國當(dāng)下一些中職數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生的自我反思思維過程中存在著一些問題?；诖?，筆者認(rèn)為中職