高中化學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)報(bào)告課題研究報(bào)告方法和過程

-.z?高中化學(xué)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)?課題研究的方法和過程呂叔湘中學(xué)朱志明第一局部問題提出為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來，我國目前在積極進(jìn)展著根底教育改革，素質(zhì)教育正逐步深入開展，素質(zhì)教育的目標(biāo)是全面提高全體學(xué)生的根本素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧開展.隨著教育改革的進(jìn)展,人們發(fā)現(xiàn),學(xué)科課程已滿足不了全面完成素質(zhì)教育的目標(biāo),因此,進(jìn)展課程改革更新課程構(gòu)造,確立活動(dòng)課程在學(xué)校課程體系中的地位已迫切地?cái)[在我們面前,許多學(xué)校為此積極地進(jìn)展著活動(dòng)課程的實(shí)踐探索，１９９２年國家教委〔現(xiàn)教育部〕公布了?九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初中課程方案〔試行〕?以及１９９６年公布的?全日制普通高級(jí)中學(xué)課程方案(試驗(yàn))?都明確地將中小學(xué)課程分為學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程，這是我國根底教育改革史上的一個(gè)重要舉措，意義深遠(yuǎn)。怎樣結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有效地實(shí)施活動(dòng)課程，促進(jìn)素質(zhì)教育的開展，為此，我們丹陽市教研室和丹陽市高級(jí)中學(xué)化學(xué)教研組聯(lián)合成立了課題組，嘗試對(duì)這方面進(jìn)展探索，初步確定中學(xué)化學(xué)活動(dòng)課程方面的研究探索作為課題研究方向，并得到了市教委教研室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，被批準(zhǔn)為市第三期重點(diǎn)教研課題。同時(shí)我們的課題也得到了南師大化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院的關(guān)心與幫助。第一階段，我們借助南師大圖書館的資料，查閱、搜集、整理、研究了９２年以來的許多雜志和書籍上有關(guān)活動(dòng)課程研究的文章和專著及其他教學(xué)論、課程論專著等有７０篇〔本〕左右?！惨姼戒浂惩ㄟ^一個(gè)階段學(xué)習(xí)、研討，我們確立了活動(dòng)課程的理論和實(shí)踐依據(jù)如下：第二局部活動(dòng)課程設(shè)置的理論和實(shí)踐依據(jù)一、理論依據(jù)(一)馬克思主義關(guān)于活動(dòng)的理論。(二)課程論依據(jù)。(三)學(xué)習(xí)心理學(xué)依據(jù)。1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。2、羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論。二、實(shí)踐依據(jù)(一)外國課程改革和設(shè)置的實(shí)踐。(二)我國根底教育的實(shí)踐。我國的活動(dòng)課程起源于對(duì)“課外活動(dòng)〞的長期研究，八十年代對(duì)根底教育的反思和課程改革的實(shí)踐以及受杜威的“活動(dòng)課程〞合理核的一些影響，經(jīng)過了“課外活動(dòng)〞——“第二課堂〞——“第二渠道〞——“活動(dòng)課〞——“活動(dòng)類課程〞這樣一條實(shí)踐探索，它是我國根底教育改革實(shí)踐的產(chǎn)物。根據(jù)理論學(xué)習(xí)和研究，我們明確了研究的意義，確定了研究的方法。第三局部研究意義和方法論一、研究意義通過中學(xué)化學(xué)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施研究，促進(jìn)中學(xué)化學(xué)活動(dòng)課程較系統(tǒng)深入開展，促使學(xué)生通過活動(dòng)課程實(shí)踐，激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，逐步形成各自的愛好和特長，培養(yǎng)其綜合能力〔包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力及創(chuàng)新精神〕、科學(xué)素養(yǎng)〔包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)能力〕以及關(guān)心社會(huì)和合作意識(shí)，同時(shí)促進(jìn)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革，全面完成中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，為此進(jìn)展探索。二、研究的方法論。1、文獻(xiàn)、資料分析法。應(yīng)用文獻(xiàn)、資料分析法來研究國外活動(dòng)課程的起源與開展，活動(dòng)課程的研究意義，活動(dòng)課程設(shè)置的理論和實(shí)踐依據(jù)。2、比擬法應(yīng)用比擬法來研究我國活動(dòng)課程的本質(zhì)、特征、構(gòu)造和功能，中學(xué)化學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。3、調(diào)查法應(yīng)用調(diào)查法來研究中學(xué)化學(xué)活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，優(yōu)良態(tài)度品質(zhì)的形成及效果。4、實(shí)驗(yàn)法應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法來研究中學(xué)化學(xué)活動(dòng)課程的實(shí)施對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的影響，通過綜合、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︻}測(cè)試來反映。5、個(gè)案分析法應(yīng)用個(gè)案分析法來追蹤分析研究學(xué)習(xí)根底較好、中等或較差的三類學(xué)生在中學(xué)化學(xué)活動(dòng)課程實(shí)施前后的情感、技能、認(rèn)知方面的變化情況。第四局部理論研究第一階段，我們著重進(jìn)展了活動(dòng)課程的理論研究，包括：一、活動(dòng)課程的本質(zhì)二、活動(dòng)課程的特征1、活動(dòng)性〔又稱實(shí)踐性〕2、主體性3、綜合性4、開放性三、活動(dòng)課程的構(gòu)造1、外部構(gòu)造2、部構(gòu)造四、活動(dòng)課程的功能1、外部功能2、活動(dòng)課程的部功能第五局部實(shí)證性研究一、高中化學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)研究根據(jù)活動(dòng)課程的理論研究和實(shí)踐體會(huì)，對(duì)中學(xué)化學(xué)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)初步研究提出如下看法：〔一〕指導(dǎo)思想1、探索中學(xué)化學(xué)活動(dòng)課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)，通過目標(biāo)設(shè)計(jì)，表達(dá)活動(dòng)課程的教育價(jià)值觀。2、探索中學(xué)化學(xué)活動(dòng)課程的容設(shè)計(jì)、模式設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)，使中學(xué)化學(xué)活動(dòng)課程的實(shí)施具有可操作性、系統(tǒng)性，力求有所拓展和開展。3、探索中學(xué)化學(xué)活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)體系。包括評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。4、整體設(shè)計(jì)表達(dá)活動(dòng)課程的本質(zhì)和特征，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，為使他們成為具有主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維、合作精神和社會(huì)交往能力的，具有豐富的知識(shí)、**的情感、獨(dú)特的個(gè)性和良好行為習(xí)慣的一代新人進(jìn)展探索?！捕辰虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、中學(xué)化學(xué)活動(dòng)課程總體目標(biāo)通過豐富開放的化學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣，拓展化學(xué)知識(shí)視野，使他們逐步形成各自的愛好和特長，培養(yǎng)他們的綜合能力〔包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力及創(chuàng)造精神〕、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和合作意識(shí)。2、中學(xué)化學(xué)活動(dòng)課程具體目標(biāo)構(gòu)成〔1〕知識(shí)〔2〕能力〔a〕觀察能力(b)思維能力(c)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?d)自學(xué)能力(e)創(chuàng)造能力(f)社交能力〔3〕興趣和態(tài)度〔4〕情感和意志(三)教學(xué)容設(shè)計(jì)1、化學(xué)“小論文〞類2、實(shí)驗(yàn)類〔1〕趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)〔2〕探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)〔3〕生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)〔4〕微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)〔5〕實(shí)驗(yàn)改良、制作類化學(xué)實(shí)驗(yàn)〔6〕專題系列化實(shí)驗(yàn)如〔A〕化學(xué)電池的活動(dòng)課系列實(shí)驗(yàn)〔B〕環(huán)境保護(hù)系列測(cè)定實(shí)驗(yàn)3、化學(xué)講座類4、墻報(bào)類5、參觀調(diào)查類6、化學(xué)競(jìng)賽類〔四〕教學(xué)模式設(shè)計(jì)1、綜合主題活動(dòng)課程模式綜合主題活動(dòng)模式是圍繞一個(gè)主題展開多階段、多局部的活動(dòng)，運(yùn)用多種知識(shí)、能力，使教學(xué)過程時(shí)空交織，充滿主體感，發(fā)揮整體效應(yīng)，由相互聯(lián)系的子目標(biāo)到達(dá)一個(gè)總的目標(biāo)的活動(dòng)。中學(xué)化學(xué)主題活動(dòng)課程模式可采用主題深化式和主題立體式模式。〔1〕主題深化式主題深化式是將活動(dòng)圍繞一個(gè)主題展開，分成縱行的假設(shè)干階段，使主題逐步推進(jìn)、深化，到達(dá)一個(gè)總目標(biāo)的活動(dòng)模式。模式如圖4.1子主題1子主題2子主題3階段A————階段B————階段C————……圖4.1例如，鹵素的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的主題活動(dòng)課程模式趣味性實(shí)驗(yàn)〔階段A〕——綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)〔階段B〕——微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)〔階段C〕——探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)〔階段D〕又如：化學(xué)電源——電池的主題活動(dòng)課程模式各類電池原理歸類〔階段A〕——常見電池成份及分析〔階段B〕——常見電池的設(shè)計(jì)與制作〔階段C〕由此，將學(xué)生的思維、實(shí)踐能力逐步拓展引伸，到達(dá)較高境界?！?〕主題立體式主題立體式是確定一個(gè)主題，將主題分解為假設(shè)干個(gè)子主題，子主題又可繼續(xù)分解為假設(shè)干個(gè)次子主題，學(xué)生從中自由選擇一個(gè)子主題自行完成活動(dòng)，最后進(jìn)展總結(jié)，到達(dá)總目標(biāo)的活動(dòng)模式，模式如圖4.2所示。主題A子主題A1子主題A2子主題A3……次子主題a11……次子主題a21……次子主題a31……………圖4.22、根據(jù)活動(dòng)類型設(shè)置相應(yīng)活動(dòng)課的課程模式。〔1〕“引導(dǎo)——探究〞模式根本程序是“誘導(dǎo)——假設(shè)——探究——整理——開展〞其探究活動(dòng)主要有三種途徑，一是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，它適合于探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)、專題系列化實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)課程；二是通過查找資料探究，適合于化學(xué)講座類、墻報(bào)類，化學(xué)“小論文〞類的活動(dòng)課程；三是通過社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐探究，適合于參觀調(diào)查類活動(dòng)課程?！?〕“問題解決〞模式其根本程序是“情境——問題——占有資料——假設(shè)——檢驗(yàn)〞，適合于生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)類、實(shí)驗(yàn)改良、制作類的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、專題系列化實(shí)驗(yàn)、化學(xué)“小論文〞類、化學(xué)競(jìng)賽類、社會(huì)調(diào)查類等活動(dòng)課程。〔3〕“引導(dǎo)——實(shí)踐〞教學(xué)模式其主要程序是“明確實(shí)踐意義——制訂實(shí)踐方案——?jiǎng)?chuàng)造實(shí)踐環(huán)境——進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)——反響、交流實(shí)踐信息——小結(jié)〞，主要適合于參觀調(diào)查類活動(dòng)課程?！?〕“合作教學(xué)〞模式從尊重學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，建立平等、合作的師生關(guān)系，深刻體驗(yàn)人道主義精神，該模式適合于化學(xué)實(shí)驗(yàn)類、化學(xué)“小論文〞類、化學(xué)競(jìng)賽類等的活動(dòng)課程?！步處熥鳛閷W(xué)生的合作伙伴共同參加活動(dòng)課程〕〔五〕教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)對(duì)活動(dòng)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，可從兩個(gè)方面設(shè)計(jì)，一方面是對(duì)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)課程的水平的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)在活動(dòng)課中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，它們與活動(dòng)課程的目標(biāo)、容過程關(guān)系如圖4.3所示教師學(xué)生確定活動(dòng)課程目標(biāo)確定活動(dòng)目標(biāo)調(diào)整實(shí)施活動(dòng)課程學(xué)生自主活動(dòng)鼓勵(lì)教師評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)教師通過評(píng)價(jià)調(diào)整活動(dòng)容，學(xué)生從評(píng)價(jià)取得反響信息中鼓勵(lì)完善活動(dòng)課程目標(biāo)。產(chǎn)生更大的活動(dòng)積極性，主動(dòng)調(diào)整活動(dòng)，出色完成活動(dòng)目標(biāo)。圖4.31、對(duì)教師活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)看其是否完成活動(dòng)課的目標(biāo)，表達(dá)活動(dòng)課的特點(diǎn)，符合活動(dòng)課的教學(xué)原則。具體地說就是指是否以全面提高全體學(xué)生的根本素質(zhì)為教學(xué)總目標(biāo)，是否尊重學(xué)生的自主獨(dú)立性，注重學(xué)生的潛能和創(chuàng)造精神的開發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，是否有利于學(xué)生形成全面和諧、**開展的個(gè)性和品質(zhì)。對(duì)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，根據(jù)系統(tǒng)論觀點(diǎn)分析，綜合〔1〕教學(xué)容要素：“教學(xué)什么〞，“怎樣教學(xué)〞，“教學(xué)得怎么樣〞；〔2〕教學(xué)過程要素：教師指導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)；〔3〕教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值要素：科學(xué)性、有效性、新穎獨(dú)特性進(jìn)展評(píng)價(jià)，根據(jù)有關(guān)學(xué)者理論分析和教師的教學(xué)經(jīng)歷，設(shè)計(jì)活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)量表例如如下：活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表要素指標(biāo)涵權(quán)重評(píng)定等級(jí)得分優(yōu)良中差教學(xué)目標(biāo)1、完整表達(dá)情意目標(biāo)、能力目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的統(tǒng)一。2、目標(biāo)具體，重點(diǎn)突出。3、目標(biāo)符合學(xué)生年齡特征和開展水平，且促進(jìn)學(xué)生開展。15%5432

教學(xué)容1、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力〔或?qū)嵺`能力〕，創(chuàng)造精神。2、組織安排突出重點(diǎn)，順序合理。15%5432

教學(xué)模式〔方法〕1、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。2、有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，主體性發(fā)揮。20%5432

學(xué)生活動(dòng)1、學(xué)生對(duì)活動(dòng)興趣濃厚。2、學(xué)生活動(dòng)積極，自主活動(dòng)。3、學(xué)生動(dòng)手操作能力〔或?qū)嵺`能力〕、創(chuàng)造能力、自主獨(dú)立能力、自學(xué)能力有提高。30%5432

教學(xué)評(píng)價(jià)1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰中選擇評(píng)價(jià)方法。2、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性，促進(jìn)學(xué)生開展。10%5432

教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值具有科學(xué)性、有效性、新穎獨(dú)特性。10%5432

總評(píng)等級(jí)優(yōu)〔4.5—5〕良〔3.5—4.4〕中〔2.5—3.4〕差〔2—2.4〕

評(píng)語

評(píng)定

在實(shí)施活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循實(shí)事的原則，從實(shí)際出發(fā)注重實(shí)效的原則，具體評(píng)價(jià)方法可采用多人評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。2、對(duì)學(xué)生在活動(dòng)課程中情況的評(píng)價(jià)(1)評(píng)價(jià)原則(a)過程評(píng)價(jià)重于結(jié)果評(píng)價(jià)的原則；(b)態(tài)度、能力、個(gè)體開展評(píng)價(jià)重于知識(shí)、技能的評(píng)價(jià)原則；(c)學(xué)生自我評(píng)價(jià)重于教師評(píng)價(jià)的原則；(d)實(shí)行開放性評(píng)價(jià)，重視實(shí)踐經(jīng)歷共同分享的原則；(e)活動(dòng)結(jié)果不管分，只評(píng)價(jià)進(jìn)步與缺乏的原則。(2)評(píng)價(jià)方式(a)自我評(píng)價(jià)；(b)學(xué)生相互評(píng)價(jià)；(c)教師協(xié)作評(píng)價(jià)。二、高中化學(xué)活動(dòng)課程實(shí)施研究。(一)教材建立1、根據(jù)中學(xué)化學(xué)學(xué)科容自編了?系列探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)?的活動(dòng)課教材。2、根據(jù)有關(guān)書籍和雜志容選編形成?趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)?、?生活類化學(xué)實(shí)驗(yàn)?、?環(huán)保類化學(xué)實(shí)驗(yàn)?、?微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)?、?專題系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)?等活動(dòng)課教材。3、翻印了化學(xué)小論文寫作方法資料和?市獲獎(jiǎng)化學(xué)小論文選?作為化學(xué)“小論文〞類活動(dòng)課教材。4、自編了系列化學(xué)講座材料，如“環(huán)境保護(hù)與化學(xué)〞、“化學(xué)與能源、資源〞、“化學(xué)元素與人類社會(huì)〞、“有機(jī)化學(xué)與人類生活〞等作為講座類活動(dòng)課教材。(二)實(shí)施原則1、整體性原則；2、實(shí)踐性原則；3、自主性原則；4、創(chuàng)造性原則；5、層次性原則；6、地方性原則。(三)實(shí)施策略1、鼓勵(lì)、導(dǎo)向性策略；2、靈活開放性策略；3、綜合開展性策略。(四)實(shí)施過程及研究分析本課題以省丹陽市高級(jí)中學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，具體實(shí)驗(yàn)研究主要由高一、高二年級(jí)的教師，每人一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)對(duì)照班〔隨機(jī)抽樣〕。從1999年6月至現(xiàn)在，進(jìn)展活動(dòng)課程實(shí)施的比照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班活動(dòng)課程實(shí)施容主要有：探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)—氯水溶液成份的實(shí)驗(yàn)探索銅跟濃硫酸反響產(chǎn)物的測(cè)定氨氣的復(fù)原性探索實(shí)驗(yàn)金屬鎂的系列燃燒反響探索根據(jù)氯酸鉀分解制氧氣所用二氧化錳作催化劑探索其他催化劑，F(xiàn)eCl3與Na2SO3反響產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)探索電化學(xué)探索測(cè)定阿佛加德羅常數(shù)乙醇、苯分子構(gòu)造測(cè)定生活類化學(xué)實(shí)驗(yàn)—84消毒液的制備等環(huán)保類化學(xué)實(shí)驗(yàn)—空氣中SO2含量的簡(jiǎn)易測(cè)定等趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)——噴泉實(shí)驗(yàn)等儀器改良制作類化學(xué)實(shí)驗(yàn)—注射器在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用等化學(xué)“小論文〞寫作——已有多篇在市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)化學(xué)講座——化學(xué)與環(huán)境保護(hù),化學(xué)與能源、有機(jī)化學(xué)與生產(chǎn)、生活，化學(xué)元素與人類社會(huì)，?元素周期表?研究性學(xué)習(xí)——水資源調(diào)查、水的利用、水的污染及處理生活居室中的污染、垃圾的污染及處理等其他——板報(bào)、墻報(bào)、化學(xué)竟賽、參觀調(diào)查等為此我們進(jìn)展了實(shí)驗(yàn)法研究，調(diào)查法研究和個(gè)案分析法研究，具體研究情況統(tǒng)計(jì)如下：1、實(shí)驗(yàn)法研究實(shí)驗(yàn)班進(jìn)展化學(xué)活動(dòng)課，對(duì)照班進(jìn)展化學(xué)自習(xí)課(1)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︻}測(cè)試情況統(tǒng)計(jì)如表一：表一綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︻}測(cè)試情況表班級(jí)類型人數(shù)前測(cè)后測(cè)均分〔*〕標(biāo)準(zhǔn)差〔σ〕Z檢驗(yàn)均分〔*〕標(biāo)準(zhǔn)差〔σ〕Z檢驗(yàn)高一〔2〕實(shí)驗(yàn)班5474.07.9Z=0.44＜1.96P＞0.0584.66.5Z=2.14＞1.96P＜0.05高一〔3〕對(duì)照班5273.38.381.87.1班級(jí)類型人數(shù)前測(cè)后測(cè)均分〔*〕標(biāo)準(zhǔn)差〔σ〕Z檢驗(yàn)均分〔*〕標(biāo)準(zhǔn)差〔σ〕Z檢驗(yàn)高一〔4〕實(shí)驗(yàn)班5473.88.1Z=0.60＜1.96P＞0.0583.46.8Z=1.49＜1.96P＞0.05高一〔6〕對(duì)照班5474.77.681.37.8班級(jí)類型人數(shù)前測(cè)后測(cè)均分〔*〕標(biāo)準(zhǔn)差〔σ〕Z檢驗(yàn)均分〔*〕標(biāo)準(zhǔn)差〔σ〕Z檢驗(yàn)高二〔2〕實(shí)驗(yàn)班5570.09.8Z=0.37＜1.96P＞0.0580.67.7Z=2.05＞1.96P＜0.05高二〔5〕對(duì)照班5569.310.177.48.6班級(jí)類型人數(shù)前測(cè)后測(cè)均分〔*〕標(biāo)準(zhǔn)差〔σ〕Z檢驗(yàn)均分〔*〕標(biāo)準(zhǔn)差〔σ〕Z檢驗(yàn)高二〔3〕實(shí)驗(yàn)班5668.810.5Z=1.06＜1.96P＞0.0578.88.0Z=2.02＞1.96P＜0.05高二〔1〕對(duì)照班5566.512.375.68.7(2)高二省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)考情況表組別班級(jí)類型人數(shù)優(yōu)秀〔90分以上〕良好〔75～89分〕合格〔60～74分〕一高二〔2〕實(shí)驗(yàn)班5526〔47.3%〕245高二〔5〕對(duì)照班5523〔41.8%〕266二高二〔3〕實(shí)驗(yàn)班5623〔41.1%〕276高二〔1〕對(duì)照班5520〔36.4%〕3052、調(diào)查法研究〔1〕學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心、行為表現(xiàn)由各班班主任在2000年4月對(duì)學(xué)生進(jìn)展三個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)，具體情況如表二：表二學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心、行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)表〔注：行為表現(xiàn)A——好B——一般和較好C——較差〕(2)問卷調(diào)查活動(dòng)課程實(shí)施前后分別進(jìn)展了兩次問卷調(diào)查，實(shí)施前統(tǒng)計(jì)327份問卷，不知道有活動(dòng)課程的學(xué)生占60.4%，知道而沒有參加的學(xué)生占31.3%，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不夠濃厚，57.2%的學(xué)生將化學(xué)排在所喜愛的課程中第三位及以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)較差，實(shí)驗(yàn)課只看別人做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生占19.4%，實(shí)驗(yàn)中出過失，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)要求的學(xué)生占50%，通過活動(dòng)課程的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有44%學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提高，有55.8%化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ辛颂岣撸瑢W(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度有所改觀的學(xué)生有33%?；顒?dòng)課實(shí)施后期對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生進(jìn)展了11種具體的非智力因素方面的問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)430份問卷，包括成就動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)責(zé)任心、學(xué)習(xí)毅力、注意穩(wěn)定性、情緒穩(wěn)定性、好勝心、支配性和學(xué)習(xí)焦慮。非智力因素水平高的實(shí)驗(yàn)班為32.8%，對(duì)照班為30%，低水平的實(shí)驗(yàn)班為14.9%，對(duì)照班為17.1%，具體情況見表三。表三學(xué)生非智力因素問卷統(tǒng)計(jì)表〔注：?jiǎn)柧碚{(diào)查統(tǒng)計(jì)分三檔：A—90B—70C—50以此核算均分〕3、個(gè)案分析研究例一：宏，男，17歲，父母均為工人，該生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，屬于用功型，每天除了吃飯、睡覺，絕大局部時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上，課堂上認(rèn)真聽講，課后練習(xí)做得較多，學(xué)習(xí)效率并不高，安分守紀(jì)，性格較向，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)*些實(shí)驗(yàn)有恐懼心態(tài)，不大關(guān)心班級(jí)工作，學(xué)習(xí)思維常規(guī)化，不拓展，參加化學(xué)活動(dòng)課開場(chǎng)不積極，怕影響學(xué)習(xí)成績(jī)，有一次活動(dòng)課上，做銅和濃硫酸的探索性實(shí)驗(yàn)，他一不小心，把濃硫酸滴在了火柴頭上，火柴頭開場(chǎng)冒煙，繼而自發(fā)燃燒，該生開場(chǎng)嚇了一跳，繼而思考火柴頭為何自發(fā)燃燒，在教師啟發(fā)下，他結(jié)合書本上知識(shí)發(fā)現(xiàn)火柴頭有硫，為復(fù)原劑，有氯酸鉀為助燃劑，濃硫酸有強(qiáng)氧化性、脫水性，滴在火柴頭上由于發(fā)生劇烈氧化復(fù)原反響，放出熱量，使火柴燃燒，該意外實(shí)驗(yàn)，使他發(fā)現(xiàn)，化學(xué)活動(dòng)課既有助于穩(wěn)固課堂知識(shí)，又有助于探索化學(xué)新知識(shí)、新問題，培養(yǎng)思維能力，這激發(fā)了他對(duì)化學(xué)活動(dòng)課的興趣。此后，每次活動(dòng)課積極參加，全身心投入，認(rèn)真操作、實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)做不成功不罷休，實(shí)驗(yàn)操作能力、設(shè)計(jì)能力逐步提高，活動(dòng)中和同學(xué)間相互合作，相互探討，嘗試失敗挫折，嘗試成功喜悅，培養(yǎng)了探究思維的習(xí)慣，養(yǎng)成了同學(xué)間合作精神，班級(jí)工作也積極關(guān)心，學(xué)習(xí)上講究方法，學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)效率提高，使之學(xué)習(xí)成績(jī)更進(jìn)一步，期末被評(píng)為三好生。例二：浦云，男，1983年4月出生，家住丹陽市城北鳳美新村，丹陽市高級(jí)中學(xué)高二〔3〕班〔化學(xué)活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)班〕學(xué)生。父母親原都為丹陽市開關(guān)廠工人，后下崗，在億家富菜場(chǎng)擺攤賣菜，早出晚歸，為全家生活奔忙，對(duì)浦云學(xué)習(xí)上，思想上關(guān)心不夠。浦云在班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)處于中游，教師布置的作業(yè)能完成，性格倔，頭腦較靈活，然學(xué)習(xí)上滿足于一知半解，思考問題不周密、貪玩，愛踢足球，課余大多數(shù)時(shí)間花在足球場(chǎng)上。平時(shí)實(shí)驗(yàn)前能在教師的催促下進(jìn)展實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，寫出初步實(shí)驗(yàn)操作程序，實(shí)驗(yàn)中，教師考前須知講得多些，他的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龅煤靡恍?，一旦放手讓他?shí)驗(yàn)，則他的操作錯(cuò)誤百出，實(shí)驗(yàn)效果就不理想，課堂學(xué)習(xí)聽得多，想得少，認(rèn)為聽懂就行，不能認(rèn)真獨(dú)立思考、深入鉆研學(xué)習(xí)，導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)只能處于中游。在化學(xué)活動(dòng)課實(shí)踐中，該生被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性、實(shí)用性、探索性所深深吸引，活動(dòng)中興趣越來越濃厚，活動(dòng)前教師布置的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊e極動(dòng)腦設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考分析實(shí)驗(yàn)問題，實(shí)驗(yàn)操作逐步熟練，養(yǎng)成了愛思考、愛提問題的習(xí)慣，課后也常主動(dòng)閱讀參考資料來解決學(xué)習(xí)上的問題，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力有了較大提高，化學(xué)成績(jī)有了較明顯的上升。例三：吳劍，男，17歲，家住丹陽里莊鎮(zhèn)，父親任鎮(zhèn)辦廠副廠長，母親在家務(wù)農(nóng)，家庭生活條件較好，父親因忙于廠里工作，對(duì)該生的教育和關(guān)心不夠，高一一學(xué)年未到學(xué)校了解該生的學(xué)習(xí)狀況，但對(duì)其生活要求盡量滿足。該生對(duì)自己不能嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)上自覺性較差，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，處中下游，高一期末考試化學(xué)成績(jī)?yōu)?6分。高二文理分科，該生分在高二〔2〕班，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的化學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐，進(jìn)步顯著，期末考試化學(xué)得了92分。全年級(jí)排名上升了100多名，該生在總結(jié)中談到，化學(xué)活動(dòng)課的開設(shè)對(duì)其轉(zhuǎn)化起到了重要作用。第一，化學(xué)活動(dòng)課激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，開闊了視野，從化學(xué)活動(dòng)課中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)在日常生活、國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了他對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，使他能逐步主動(dòng)地自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，化學(xué)活動(dòng)課豐富的問題情境，促進(jìn)了他積極思維、深入鉆研的求知欲，探索性實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)他養(yǎng)成了良好的思維方式和學(xué)習(xí)方法。第三，化學(xué)活動(dòng)課容和化學(xué)學(xué)科知識(shí)密切相聯(lián)，通過活動(dòng)課的實(shí)踐穩(wěn)固了課堂根底知識(shí)。例SO32-和Fe3+反響的探索性實(shí)驗(yàn)，穩(wěn)固了氧化復(fù)原反響、雙水解反響知識(shí)，又拓展了知識(shí)應(yīng)用，使之能從多角度分析化學(xué)反響情況，條件不同反響的主次性變化等。第四，化學(xué)活動(dòng)課培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了求異思維和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)他的學(xué)習(xí)能力起了促進(jìn)作用。