工作站博士后管理工作實務課件

工作站博士后管理工作實務1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴工作站博士后管理工作實務工作站博士后管理工作實務1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴第二篇工作站博士后管理知識經濟時代,增強創(chuàng)新能力、加快人才隊伍建設是一項重要的國家戰(zhàn)略。經過近30年的發(fā)展,博士后制度在我國人才培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大作用,博士后群體已成為高層次、創(chuàng)新型人才的重要來源。剛畢業(yè)的博士生精力充沛,擁有敏銳的思維,富有創(chuàng)新的活力,經過博士后兩年左右的培養(yǎng),能夠在最佳時期產生創(chuàng)新型的科研成果博士后制度的設立符合人才成長的規(guī)律。有計劃地推進博士后工作的發(fā)展,不斷提高博士后工作站的管理水平,對于加強我國高層次創(chuàng)新型科技人才隊伍建設,提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力具有重要戰(zhàn)略意義。博士后科研工作站是指在具備獨立法人資格的企業(yè)或事業(yè)單位,經人力資源和社會保障部或省人力資源和社會保障廳批準可以招收博士后人員的組織。工作站博士后管理多歸至人力資源部門,與事業(yè)單位普通員工相比較,博士后的管理具有多環(huán)節(jié)涉及面廣的主要特點。博士后管理涉及多個方面,有項目管理,也有日常管理,還有進出站的辦理流程,是一項相對復雜的工作。對于博士后科研工作站設站單位來說,對流動站聯合培養(yǎng),涉及流動站指導老師選擇、合作協議的商定等多方面內容。第一章博士后進站管理在設站單位中,新員工經過招聘、面試、考核流程,辦理入職手續(xù),就正式成為單位中的一員;博士后研究人員的入職,不僅要通過面試與考核流程,還要聯系工作流動站,并得到省博管辦的審批,申請人才能辦理入職手續(xù)。兩者比較而言,博士后的管理難度更大一些,需要與流動站和相關管理部門的溝通與協調,管理環(huán)節(jié)增多,對管理人員的素質要求更高。為規(guī)范工作站博士后管理工作,各設站單位應當成立博士后管理辦公室,并設專人負責管理工作。“問題”是數學的心臟，數學離不開“問題”。我們提倡的創(chuàng)設數學問題情境，正是要求以數學問題為核心，以活動情境為載體，將欲于發(fā)現并需解決的數學問題與學生樂于接受的情境（心理活動的場所）融為一體，通過一定的形式，設置有意義的學習情境，激發(fā)學生積極主動地發(fā)現問題、提出問題，并促進學生主動參與到解決問題的探究活動中去。使得數學問題情境成為學生掌握數學知識，形成數學技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展學生心理品質的重要源泉。要創(chuàng)設數學問題情境，首先要選擇恰當的情境表現形式。情境是學生心理活動的“場所”。有意義的學習情境，能夠激發(fā)學生積極主動地參與到探究活動中，并隨著情境的發(fā)展，學生始終保持探究問題根源的興趣，并最終達成活動的目標。何為有意義的情境？首先，要能夠引起學生的興趣，對學生有感染力和感召力，學生樂于接受，并積極融入其中。其次，要能夠與教學目標有機地融為一體，為教學目標的達成服務，不能單純地強調情境化和娛樂化，而忽視科學化和知識化。三是情境的創(chuàng)設與發(fā)展應當與學生的認識特點，思維發(fā)展規(guī)律相適應。從而有利于學生在情境中活動，并使學生在經過一定的努力后，能夠且應當能夠解決一定的數學問題，達成學習目標。情境的表現形式是多種多樣的。常見的情境表現形式有游戲情境、故事情境、活動情境、生活情境等等。如教學《圓的認識》一課，可以創(chuàng)設游戲情境來引導學生主動參與到探究活動中。教師把一些同學圍成一個長方形，讓每個學生把手中的球投入到中間的籃框中，看誰投的最準。很快學生就發(fā)現這樣不公平，紛紛提出疑議。為什么這樣不公平？怎樣才能算公平？問題出現后，學生們積極思考得出結論：每個人離籃框的距離不相等，只有圍成圓形的時候才是公平的。哪圍成圓形以后，籃框放在哪兒呢？中心在什么位置？怎么去找這個中心？在游戲中學生發(fā)現了問題，并愿意積極的去尋找解決問題的辦法。這時教師就可以讓學生取出準備好的圓形圖片，自己動手想辦法，找一找圓形圖片的中心在什么地方。在尋找圓形圖片中心的過程中，學生自然就感知了半徑、直徑等概念。小學生喜愛玩游戲，在游戲中學生的思維活躍，參與積極。內在的心理動力，促使學生能夠自覺的發(fā)現問題，提出問題，并踴躍地去尋求問題的答案。其次要突出“數學問題”的核心地位。數學探究活動的過程，就是學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題并形成解決策略的過程。正是由于數學學科的這種特點，在數學探究活動中，我們所創(chuàng)設的情境必須圍繞“數學問題”這個中心，在情境的推進和變化過程中，始終突出“數學問題”的發(fā)展、變化。要有利于，并最終促進學生完成數學問題的探究。要突出“數學問題”的核心地位，可以用情境包裝數學問題。如教學多位數的讀寫這部分內容。由于數位較多，且都是數字的變換，反復的讀寫，學生會覺得枯燥無味，缺乏活動的興趣，一味地讓學生去讀過寫，寫過讀，很容易引起學生的注意疲勞、思維不活躍，從而不愿主動參與。針對這種情況，教師可以把數字都做成卡通圖片，讓“調皮”的卡片在不同的數位上跳動，并讓不同的卡通圖片進行組合。通過卡通圖片的語言：你知道我表示多少嗎？我們幾個朋友在一起你認識嗎等等激勵性的語言，把學生帶入童話般的世界里，學生自然會興趣高漲，積極參與其中。要突出“數學問題”的核心地位，還可以把數學問題蘊藏在情境之中。如在教學《認識方向―東北、東南、西北、西南》一課時，可以把認識方向的活動過程，放在一個為小熊慶祝生日的具體情境中。小熊生日這天，請來了許多好伙伴。先是從東、南、西、北四個方向來了四個小動物，讓學生說出，這些小動物是從小熊家的什么方向來的。然后分別出示從東北、東南、西北、西南幾個方向走來四個小動物，讓學生想想、說說，它們是從小熊家的哪個方向來的？理由是什么？在學生認識了這幾個方向以后，再給出小動物們居住的方向，讓學生根據提示的方向把這些小動物“送”回家，來鞏固學生剛剛認識的幾個方向，培養(yǎng)學生的空間觀念。學生的認知過程都以慶祝小熊的生日為主題而展開。這樣，把認識方向這個數學問題，蘊藏在為小熊過生日的具體情境之中，學生在愉悅、歡快的活動情境中，自覺地探究數學問題，學生的主體地位就得到了充分的體現。要突出“數學問題”的核心地位，也可以從生活現象中提取數學問題。數學來源于生活，生活離不開數學。如教學《旋轉和平移》一課，先向學生展示生活中常見的一些物體是如何運動的。學生觀察過以后，讓學生想想、說說這些物體在運動的時候有什么特征，運動的方式相同嗎？還有哪些物體的運動方式與它們相同？通過觀察、思考、討論和歸納，得出平移和旋轉是兩種不同的物體運動方式。并用自己的語言描述出這兩種運動方式的特征。平移和旋轉這兩種運動方式在學生的日常生活是時常都能見到的，通過再現生活現象，引導學生用數學的眼光觀察這些現象，從中提取數學問題，并主動地探究問題的答案。這樣，通過再現生活現象，創(chuàng)設生活情境，突出了“數學問題”的中心地位，并最終促進學生主動地開展探究活動。[本文對將分層教學應用于排球教學活動中的重要性以及意義進行分析與介紹，并且對分層教學在排球教學活動中的實踐難度以及相關解決對策進行綜合闡述，從而為相關研究學者以及體育教師提供一定的參考借鑒意義，進而全面提高學生對排球運動項目的學習能力，同時還能夠有效提升排球教學質量以及水平。一、簡述分層教學應用于排球教學活動中的重要性以及意義1.有利于提高學生的學習興趣分層教學是體育教師為學生創(chuàng)設的一種學習情境，根據學生的不同體質以及個性特點而制訂學習目標，同時，要求學生能夠在學習目標中完成學業(yè)，學生通過完成一個又一個目標而不斷提升自身的學習信心，從而有效提高了學生的學習興趣，此外，分層教學可以不斷挖掘學生的學習潛能，使得學生的學習能力得到不斷提升，進而全面提高學生學習排球專業(yè)技能的能力。2.有利于全面提高班級整體教學水平以及質量分層教學是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新與改革，不僅能夠滿足學生的個性化需求，還適應素質教育改革政策的實施，通過相關實踐結果表明，將分層教學應用于體育排球教學活動中，不僅有效提高了學生的學習能力，還全面提高了整體班級教學水平以及教學質量。3.有利于提高學生的排球專業(yè)技能水平分層教學是在不同層次的學生追求不同學習目標背景下而實行的教學方法，當學生完成一個教學目標后，則繼續(xù)開始新的教學目標，這樣使學生在掌握某項技能后，即可完成另一個專業(yè)技能目標，從而使學生逐漸掌握了一個又一個專業(yè)技能，所以說，分層教學應用于體育教學活動中能夠有效提高排球專業(yè)技能水平。4.有利于促進學生的全面發(fā)展在體育教學活動中，學生在分層教學方法下不僅學習了相關專業(yè)技能，還開始自主選擇與之相關的活動，由此可以看出，學生在學習相關專業(yè)技能的情況下，還充分發(fā)揮了其主觀能動性，有效促進了學生全方面的發(fā)展，從而使學生將來更好地適應社會發(fā)展。二、探討分層教學在排球教學活動中的實踐難題以及相關解決對策1.關于分層教學難度較大的實際難題以及相應解決對策教師在對學生進行分層教學的時候，需要綜合各方面的因素，不僅需要對學生的性格特點以及體質進行了解，還需要結合教學內容以及教學重點制定分層教學目標，加上操作程序較復雜，在一定程度上帶來了難題，為了有效實施這項教學方法，則需要做好上述工作，綜合各方面的因素以及專業(yè)技能傳授技巧來進行，從而保障分層教學方法能夠在排球教學活動中順利實施。2.關于多種教學方法相結合的實踐難題以及相應的解決對策除在體育教學活動中實施分層教學方法外，還需要融入其他教學方法，使各教學方法之間相輔相成的作用充分發(fā)揮提高教學效率的作用，從而更好地提高學生的專業(yè)技能，進而全面提高教學質量以及教學水平，同時應注意的是，需要控制各教學方法之間所產生的負面作用，體育教師需要靈活地應用分層教學方法以及其他教學方法，從而保障分層教學方法的有效實施。綜上所述，本文簡單闡述了分層教學方式應用于體育排球教學活動中的重要性以及意義，并且針對排球教學活動中開展分層教學方式的難度以及有效解決策略、建議進行了綜合闡述，從而有效提高體育教學質量以及教學水平，進而全面提高學生的排球專業(yè)技能。另外，筆者希望通過本文的敘述能夠為相關研究學者以及體育教學教師提供一定的參考借鑒意義，進而全面提高我國學生的排球專業(yè)技能水平，為體育專業(yè)教學作出重要貢獻。工作站博士后管理工作實務1、紀律是管理關系的形式?！⒎{1第二篇工作站博士后管理知識經濟時代,增強創(chuàng)新能力、加快人才隊伍建設是一項重要的國家戰(zhàn)略。經過近30年的發(fā)展,博士后制度在我國人才培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大作用,博士后群體已成為高層次、創(chuàng)新型人才的重要來源。剛畢業(yè)的博士生精力充沛,擁有敏銳的思維,富有創(chuàng)新的活力,經過博士后兩年左右的培養(yǎng),能夠在最佳時期產生創(chuàng)新型的科研成果博士后制度的設立符合人才成長的規(guī)律。有計劃地推進博士后工作的發(fā)展,不斷提高博士后工作站的管理水平,對于加強我國高層次創(chuàng)新型科技人才隊伍建設,提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力具有重要戰(zhàn)略意義。博士后科研工作站是指在具備獨立法人資格的企業(yè)或事業(yè)單位,經人力資源和社會保障部或省人力資源和社會保障廳批準可以招收博士后人員的組織。工作站博士后管理多歸至人力資源部門,與事業(yè)單位普通員工相比較,博士后的管理具有多環(huán)節(jié)涉及面廣的主要特點。博士后管理涉及多個方面,有項目管理,也有日常管理,還有進出站的辦理流程,是一項相對復雜的工作。對于博士后科研工作站設站單位來說,對流動站聯合培養(yǎng),涉及流動站指導老師選擇、合作協議的商定等多方面內容。第二篇工作站博士后管理2第一章博士后進站管理在設站單位中,新員工經過招聘、面試、考核流程,辦理入職手續(xù),就正式成為單位中的一員;博士后研究人員的入職,不僅要通過面試與考核流程,還要聯系工作流動站,并得到省博管辦的審批,申請人才能辦理入職手續(xù)。兩者比較而言,博士后的管理難度更大一些,需要與流動站和相關管理部門的溝通與協調,管理環(huán)節(jié)增多,對管理人員的素質要求更高。為規(guī)范工作站博士后管理工作,各設站單位應當成立博士后管理辦公室,并設專人負責管理工作。第一章博士后進站管理3第一節(jié)規(guī)劃與招聘工作站大多設在企業(yè)和科研事業(yè)單位,對于高學歷人才有著一定的需求,通過國家的博士后制度,設站單位可以靈活引進合適的人才。通過在站兩年左右的培養(yǎng),高學歷人才和設站單位有了進一步的了解和融合,出站后留在設站單位工作的博士后占了大多數。在實踐中,工作站已成為設站單位引進高層次人才的重要平博士后的引進規(guī)劃,是設站單位人力資源規(guī)劃的重要組成部分針對單位發(fā)展對高學歷人才的特殊需求而制定,可確保次年博士后管理工作順利進行,包括引進規(guī)劃、工作計劃以及經費支出預算等。1第一節(jié)規(guī)劃與招聘4工作站的人才引進規(guī)劃通常在每年的6月份啟動,博士后管理辦公室向各部門開展需求調研,根據上報的材料以及單位的發(fā)展戰(zhàn)略,制定次年的博士后引進計劃,確定引進博士后的數量和專業(yè)。根據需求情況,擬定合作流動站及合作導師。博士后管理辦公室的工作計劃,是次年博士后管理工作主要內容的體現,是工作內容的主要部署。工作計劃主要包括出站人數及時間安排、中期考核人數及時間安排、博士后招聘方式及進站評審安排、博士后各項資助工作、博士后各項活動及管理人員的培訓與學習等。工作站的人才引進規(guī)劃通常在每年的6月份啟動,博士后管理辦公室5博士后經費支出預算是博士后工作計劃正常執(zhí)行的主要保障。博士后管理辦公室根據次年工作計劃,確定博士后管理工作經費支出總額。主要科目包括博士后工資福利經費、招聘經費、聯合培養(yǎng)經費、評審經費、博士后活動經費和管理人員培訓學習經費等其中博士后活動經費內容可以多樣,根據本單位情況自定,包括拓展培訓費、博士后基金申報培訓專家費、博士后論壇會議費博士后交流活動費、參加全國和省博管辦相關活動的費用等。聯合培養(yǎng)經費與合作流動站關系密切,不同的流動站收費標準不同,此項預算可根據引進規(guī)劃來計算。博士后經費支出預算是博士后工作計劃正常執(zhí)行的主要保障。博6工作站的博士后招聘方式主要有三種:高校老師推薦、專場招聘會、網絡招聘。高校老師與設站單位之間,因科研合作可能有著多種聯系,老師對雙方的需求有一定程度的了解,推薦成功的概率比較高。應屆畢業(yè)生專場招聘會,博士參加的人數比較少,博士后專場招聘會或者博士后引薦會針對性比較強,高學歷人才比較集中,正在成為近幾年專場招聘會的熱點是工作站引進博士后的主要渠道。網絡招聘又可分為三種:高校就業(yè)指導網、博士后管理網和普通招聘網。設站單位可以擬定博士后招聘需求,與各高校就業(yè)指導中心聯系,將本單位招聘需求在高校就業(yè)指導網上進行宣傳,基本為免費招聘,專業(yè)針對性強,信息傳播有效率高。博士后管理網多為政府主辦,如中國博士后網,招聘宣傳需要一定費用,但瀏覽和關注這些網站的博士進站意向強烈,專業(yè)合適,容易達成一致意見。普通招聘站求職者甚多,高學歷者不一定多,招聘信息容易被淹沒,優(yōu)點是可以與本單位其他招聘工作一起進行,省時省力。工作站的博士后招聘方式主要有三種:高校老師推薦、專場招聘會、7工作站設站單位的性質,決定了其提出博士后研究崗位一般具有長期用人計劃,一方面有吸引高學歷人才的當前需求,另一方面也有期望博士后出站留下繼續(xù)工作的長期用人需求。從應屆博士畢業(yè)生的角度來說很多人寧愿到單位工作,也不想進站做博士后,主要是對博士后相關政策了解不夠吸引博士進站工作,最主要的是打消他們心頭的疑慮。應屆畢業(yè)生對博士后研究工作的認識比較片面,認為出站后必須進行二次擇業(yè),也就是說,出站必須重新找工作,而找工作這件事對于高學歷而缺乏社會經驗的博士畢業(yè)生來說,是一件不那么愉快的事情。應屆畢業(yè)生對博士后的政策了解不夠全面,工作站管理人員在招聘環(huán)節(jié)就要努力讓申請人明白本單位是基于長期用人需求設計的研究崗位,只招聘有意向長期在我單位工作的申請人來做博士后,通過博士后優(yōu)惠政策,給予申請人更多的幫助。兩年的時間是相互了解的過程,同時也是工作站付出人工成本培養(yǎng)人才的過程工作站設站單位的性質,決定了其提出博士后研究崗位一般具有長期8博士后的招聘過程中,博士后管理辦公室需要審核申請人的三個基本條件:根據其身份證信息確定其年齡,40周歲以下方可進站;根據其博士學位證書(應屆畢業(yè)生可持博士論文答辯決議復印件,或者學校出具學位證明)確定第二個條件;根據應屆畢業(yè)生的類別以及在職人員的離職證明或者原單位開具的同意做博士后的證明確定第三個條件。合作流動站及合作導師的選擇,一般基于工作站業(yè)務發(fā)展需求進行,主要聽取工作站導師的意見。在確定進站科研項目的大體內容和方向后根據研究方向圈定合作的高校或者科研院所,再到全國博管會網站査詢對方是否具有流動站的資格。流動站的導師可從已有合作伙伴中選擇,通過博士后聯合培養(yǎng),進一步加深合作:也可以由申請人的博士生導師來推薦,高校教師之間互有聯系,這種推薦結果雙方認可度較高;也可以人申請人的博士生導師繼續(xù)擔任其博士后工作指導老師,在工作站博士后培養(yǎng)中沒有同學科的限制。博士后的招聘過程中,博士后管理辦公室需要審核申請人的三個基本9核定完申請人的相關條件,管理人員可以根據單位內部辦公流程,向領導或相關部門負責人匯報篩選結果,可以引用附件中的《關于XXX博士進站的請示》。獲得批準后,可以按照圖2所示的工作站聯合招收博士后進站流程,為申請人辦理相關手續(xù)。從申請人遞上簡歷,到完成進站手續(xù),中間要經歷面試、考核、進站評審材料準備、相關部門審批等若干環(huán)節(jié),相關工作需要科研部門、專家小組以及評審部門相互配合,尤其是需要單位領導的大力支持,這也是博士后培養(yǎng)取得成績的關鍵點。應屆畢業(yè)生一方面內心有較高的期待,滿腔抱負急于尋找合適的發(fā)展平臺另一方面普遍缺少社會經驗,對工作和未來的認識具有一定的片面性。什么樣的工作環(huán)境才是最適合自己的,申請人處于朦朧的認識狀態(tài),需要一盞燈又一盞燈,為他們指明前進的方向,博士后管理人員是他們步入社會后的第盞燈,明亮的程度決定了照亮的距離。核定完申請人的相關條件,管理人員可以根據單位內部辦公流程,向10申請人向工作站遞交簡歷作站安排面試及資格審查1.40周歲以下2.具有博士學位3.可脫產做博士后體檢工作站確定博士后合格申請人準備進站審核指導老師和進站項目表、專家推薦信定合作流動站及合作導師工作站與流動站申請人根據確定的研究項洽談合作協議目,準備進站評審材料申請人確定雙方導師時間,向工作站提出進站評審申請工作站組織召開進站評審會申請人11工作站博士后管理工作實務課件12工作站博士后管理工作實務課件13工作站博士后管理工作實務課件14工作站博士后管理工作實務課件15工作站博士后管理工作實務課件16工作站博士后管理工作實務課件17工作站博士后管理工作實務課件18工作站博士后管理工作實務課件19工作站博士后管理工作實務課件20工作站博士后管理工作實務課件21工作站博士后管理工作實務課件22工作站博士后管理工作實務課件23工作站博士后管理工作實務課件24工作站博士后管理工作實務課件25工作站博士后管理工作實務課件26工作站博士后管理工作實務課件27工作站博士后管理工作實務課件28工作站博士后管理工作實務課件29工作站博士后管理工作實務課件30工作站博士后管理工作實務課件31工作站博士后管理工作實務課件32工作站博士后管理工作實務課件33工作站博士后管理工作實務課件34工作站博士后管理工作實務課件35工作站博士后管理工作實務課件36工作站博士后管理工作實務課件37工作站博士后管理工作實務課件38工作站博士后管理工作實務課件39工作站博士后管理工作實務課件40工作站博士后管理工作實務課件41工作站博士后管理工作實務課件42工作站博士后管理工作實務課件43工作站博士后管理工作實務課件44工作站博士后管理工作實務課件45工作站博士后管理工作實務課件46工作站博士后管理工作實務課件47工作站博士后管理工作實務課件48工作站博士后管理工作實務課件49工作站博士后管理工作實務課件50工作站博士后管理工作實務課件5131、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里52工作站博士后管理工作實務1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴工作站博士后管理工作實務工作站博士后管理工作實務1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴第二篇工作站博士后管理知識經濟時代,增強創(chuàng)新能力、加快人才隊伍建設是一項重要的國家戰(zhàn)略。經過近30年的發(fā)展,博士后制度在我國人才培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大作用,博士后群體已成為高層次、創(chuàng)新型人才的重要來源。剛畢業(yè)的博士生精力充沛,擁有敏銳的思維,富有創(chuàng)新的活力,經過博士后兩年左右的培養(yǎng),能夠在最佳時期產生創(chuàng)新型的科研成果博士后制度的設立符合人才成長的規(guī)律。有計劃地推進博士后工作的發(fā)展,不斷提高博士后工作站的管理水平,對于加強我國高層次創(chuàng)新型科技人才隊伍建設,提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力具有重要戰(zhàn)略意義。博士后科研工作站是指在具備獨立法人資格的企業(yè)或事業(yè)單位,經人力資源和社會保障部或省人力資源和社會保障廳批準可以招收博士后人員的組織。工作站博士后管理多歸至人力資源部門,與事業(yè)單位普通員工相比較,博士后的管理具有多環(huán)節(jié)涉及面廣的主要特點。博士后管理涉及多個方面,有項目管理,也有日常管理,還有進出站的辦理流程,是一項相對復雜的工作。對于博士后科研工作站設站單位來說,對流動站聯合培養(yǎng),涉及流動站指導老師選擇、合作協議的商定等多方面內容。第一章博士后進站管理在設站單位中,新員工經過招聘、面試、考核流程,辦理入職手續(xù),就正式成為單位中的一員;博士后研究人員的入職,不僅要通過面試與考核流程,還要聯系工作流動站,并得到省博管辦的審批,申請人才能辦理入職手續(xù)。兩者比較而言,博士后的管理難度更大一些,需要與流動站和相關管理部門的溝通與協調,管理環(huán)節(jié)增多,對管理人員的素質要求更高。為規(guī)范工作站博士后管理工作,各設站單位應當成立博士后管理辦公室,并設專人負責管理工作。“問題”是數學的心臟，數學離不開“問題”。我們提倡的創(chuàng)設數學問題情境，正是要求以數學問題為核心，以活動情境為載體，將欲于發(fā)現并需解決的數學問題與學生樂于接受的情境（心理活動的場所）融為一體，通過一定的形式，設置有意義的學習情境，激發(fā)學生積極主動地發(fā)現問題、提出問題，并促進學生主動參與到解決問題的探究活動中去。使得數學問題情境成為學生掌握數學知識，形成數學技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展學生心理品質的重要源泉。要創(chuàng)設數學問題情境，首先要選擇恰當的情境表現形式。情境是學生心理活動的“場所”。有意義的學習情境，能夠激發(fā)學生積極主動地參與到探究活動中，并隨著情境的發(fā)展，學生始終保持探究問題根源的興趣，并最終達成活動的目標。何為有意義的情境？首先，要能夠引起學生的興趣，對學生有感染力和感召力，學生樂于接受，并積極融入其中。其次，要能夠與教學目標有機地融為一體，為教學目標的達成服務，不能單純地強調情境化和娛樂化，而忽視科學化和知識化。三是情境的創(chuàng)設與發(fā)展應當與學生的認識特點，思維發(fā)展規(guī)律相適應。從而有利于學生在情境中活動，并使學生在經過一定的努力后，能夠且應當能夠解決一定的數學問題，達成學習目標。情境的表現形式是多種多樣的。常見的情境表現形式有游戲情境、故事情境、活動情境、生活情境等等。如教學《圓的認識》一課，可以創(chuàng)設游戲情境來引導學生主動參與到探究活動中。教師把一些同學圍成一個長方形，讓每個學生把手中的球投入到中間的籃框中，看誰投的最準。很快學生就發(fā)現這樣不公平，紛紛提出疑議。為什么這樣不公平？怎樣才能算公平？問題出現后，學生們積極思考得出結論：每個人離籃框的距離不相等，只有圍成圓形的時候才是公平的。哪圍成圓形以后，籃框放在哪兒呢？中心在什么位置？怎么去找這個中心？在游戲中學生發(fā)現了問題，并愿意積極的去尋找解決問題的辦法。這時教師就可以讓學生取出準備好的圓形圖片，自己動手想辦法，找一找圓形圖片的中心在什么地方。在尋找圓形圖片中心的過程中，學生自然就感知了半徑、直徑等概念。小學生喜愛玩游戲，在游戲中學生的思維活躍，參與積極。內在的心理動力，促使學生能夠自覺的發(fā)現問題，提出問題，并踴躍地去尋求問題的答案。其次要突出“數學問題”的核心地位。數學探究活動的過程，就是學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題并形成解決策略的過程。正是由于數學學科的這種特點，在數學探究活動中，我們所創(chuàng)設的情境必須圍繞“數學問題”這個中心，在情境的推進和變化過程中，始終突出“數學問題”的發(fā)展、變化。要有利于，并最終促進學生完成數學問題的探究。要突出“數學問題”的核心地位，可以用情境包裝數學問題。如教學多位數的讀寫這部分內容。由于數位較多，且都是數字的變換，反復的讀寫，學生會覺得枯燥無味，缺乏活動的興趣，一味地讓學生去讀過寫，寫過讀，很容易引起學生的注意疲勞、思維不活躍，從而不愿主動參與。針對這種情況，教師可以把數字都做成卡通圖片，讓“調皮”的卡片在不同的數位上跳動，并讓不同的卡通圖片進行組合。通過卡通圖片的語言：你知道我表示多少嗎？我們幾個朋友在一起你認識嗎等等激勵性的語言，把學生帶入童話般的世界里，學生自然會興趣高漲，積極參與其中。要突出“數學問題”的核心地位，還可以把數學問題蘊藏在情境之中。如在教學《認識方向―東北、東南、西北、西南》一課時，可以把認識方向的活動過程，放在一個為小熊慶祝生日的具體情境中。小熊生日這天，請來了許多好伙伴。先是從東、南、西、北四個方向來了四個小動物，讓學生說出，這些小動物是從小熊家的什么方向來的。然后分別出示從東北、東南、西北、西南幾個方向走來四個小動物，讓學生想想、說說，它們是從小熊家的哪個方向來的？理由是什么？在學生認識了這幾個方向以后，再給出小動物們居住的方向，讓學生根據提示的方向把這些小動物“送”回家，來鞏固學生剛剛認識的幾個方向，培養(yǎng)學生的空間觀念。學生的認知過程都以慶祝小熊的生日為主題而展開。這樣，把認識方向這個數學問題，蘊藏在為小熊過生日的具體情境之中，學生在愉悅、歡快的活動情境中，自覺地探究數學問題，學生的主體地位就得到了充分的體現。要突出“數學問題”的核心地位，也可以從生活現象中提取數學問題。數學來源于生活，生活離不開數學。如教學《旋轉和平移》一課，先向學生展示生活中常見的一些物體是如何運動的。學生觀察過以后，讓學生想想、說說這些物體在運動的時候有什么特征，運動的方式相同嗎？還有哪些物體的運動方式與它們相同？通過觀察、思考、討論和歸納，得出平移和旋轉是兩種不同的物體運動方式。并用自己的語言描述出這兩種運動方式的特征。平移和旋轉這兩種運動方式在學生的日常生活是時常都能見到的，通過再現生活現象，引導學生用數學的眼光觀察這些現象，從中提取數學問題，并主動地探究問題的答案。這樣，通過再現生活現象，創(chuàng)設生活情境，突出了“數學問題”的中心地位，并最終促進學生主動地開展探究活動。[本文對將分層教學應用于排球教學活動中的重要性以及意義進行分析與介紹，并且對分層教學在排球教學活動中的實踐難度以及相關解決對策進行綜合闡述，從而為相關研究學者以及體育教師提供一定的參考借鑒意義，進而全面提高學生對排球運動項目的學習能力，同時還能夠有效提升排球教學質量以及水平。一、簡述分層教學應用于排球教學活動中的重要性以及意義1.有利于提高學生的學習興趣分層教學是體育教師為學生創(chuàng)設的一種學習情境，根據學生的不同體質以及個性特點而制訂學習目標，同時，要求學生能夠在學習目標中完成學業(yè)，學生通過完成一個又一個目標而不斷提升自身的學習信心，從而有效提高了學生的學習興趣，此外，分層教學可以不斷挖掘學生的學習潛能，使得學生的學習能力得到不斷提升，進而全面提高學生學習排球專業(yè)技能的能力。2.有利于全面提高班級整體教學水平以及質量分層教學是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新與改革，不僅能夠滿足學生的個性化需求，還適應素質教育改革政策的實施，通過相關實踐結果表明，將分層教學應用于體育排球教學活動中，不僅有效提高了學生的學習能力，還全面提高了整體班級教學水平以及教學質量。3.有利于提高學生的排球專業(yè)技能水平分層教學是在不同層次的學生追求不同學習目標背景下而實行的教學方法，當學生完成一個教學目標后，則繼續(xù)開始新的教學目標，這樣使學生在掌握某項技能后，即可完成另一個專業(yè)技能目標，從而使學生逐漸掌握了一個又一個專業(yè)技能，所以說，分層教學應用于體育教學活動中能夠有效提高排球專業(yè)技能水平。4.有利于促進學生的全面發(fā)展在體育教學活動中，學生在分層教學方法下不僅學習了相關專業(yè)技能，還開始自主選擇與之相關的活動，由此可以看出，學生在學習相關專業(yè)技能的情況下，還充分發(fā)揮了其主觀能動性，有效促進了學生全方面的發(fā)展，從而使學生將來更好地適應社會發(fā)展。二、探討分層教學在排球教學活動中的實踐難題以及相關解決對策1.關于分層教學難度較大的實際難題以及相應解決對策教師在對學生進行分層教學的時候，需要綜合各方面的因素，不僅需要對學生的性格特點以及體質進行了解，還需要結合教學內容以及教學重點制定分層教學目標，加上操作程序較復雜，在一定程度上帶來了難題，為了有效實施這項教學方法，則需要做好上述工作，綜合各方面的因素以及專業(yè)技能傳授技巧來進行，從而保障分層教學方法能夠在排球教學活動中順利實施。2.關于多種教學方法相結合的實踐難題以及相應的解決對策除在體育教學活動中實施分層教學方法外，還需要融入其他教學方法，使各教學方法之間相輔相成的作用充分發(fā)揮提高教學效率的作用，從而更好地提高學生的專業(yè)技能，進而全面提高教學質量以及教學水平，同時應注意的是，需要控制各教學方法之間所產生的負面作用，體育教師需要靈活地應用分層教學方法以及其他教學方法，從而保障分層教學方法的有效實施。綜上所述，本文簡單闡述了分層教學方式應用于體育排球教學活動中的重要性以及意義，并且針對排球教學活動中開展分層教學方式的難度以及有效解決策略、建議進行了綜合闡述，從而有效提高體育教學質量以及教學水平，進而全面提高學生的排球專業(yè)技能。另外，筆者希望通過本文的敘述能夠為相關研究學者以及體育教學教師提供一定的參考借鑒意義，進而全面提高我國學生的排球專業(yè)技能水平，為體育專業(yè)教學作出重要貢獻。工作站博士后管理工作實務1、紀律是管理關系的形式?！⒎{53第二篇工作站博士后管理知識經濟時代,增強創(chuàng)新能力、加快人才隊伍建設是一項重要的國家戰(zhàn)略。經過近30年的發(fā)展,博士后制度在我國人才培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大作用,博士后群體已成為高層次、創(chuàng)新型人才的重要來源。剛畢業(yè)的博士生精力充沛,擁有敏銳的思維,富有創(chuàng)新的活力,經過博士后兩年左右的培養(yǎng),能夠在最佳時期產生創(chuàng)新型的科研成果博士后制度的設立符合人才成長的規(guī)律。有計劃地推進博士后工作的發(fā)展,不斷提高博士后工作站的管理水平,對于加強我國高層次創(chuàng)新型科技人才隊伍建設,提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力具有重要戰(zhàn)略意義。博士后科研工作站是指在具備獨立法人資格的企業(yè)或事業(yè)單位,經人力資源和社會保障部或省人力資源和社會保障廳批準可以招收博士后人員的組織。工作站博士后管理多歸至人力資源部門,與事業(yè)單位普通員工相比較,博士后的管理具有多環(huán)節(jié)涉及面廣的主要特點。博士后管理涉及多個方面,有項目管理,也有日常管理,還有進出站的辦理流程,是一項相對復雜的工作。對于博士后科研工作站設站單位來說,對流動站聯合培養(yǎng),涉及流動站指導老師選擇、合作協議的商定等多方面內容。第二篇工作站博士后管理54第一章博士后進站管理在設站單位中,新員工經過招聘、面試、考核流程,辦理入職手續(xù),就正式成為單位中的一員;博士后研究人員的入職,不僅要通過面試與考核流程,還要聯系工作流動站,并得到省博管辦的審批,申請人才能辦理入職手續(xù)。兩者比較而言,博士后的管理難度更大一些,需要與流動站和相關管理部門的溝通與協調,管理環(huán)節(jié)增多,對管理人員的素質要求更高。為規(guī)范工作站博士后管理工作,各設站單位應當成立博士后管理辦公室,并設專人負責管理工作。第一章博士后進站管理55第一節(jié)規(guī)劃與招聘工作站大多設在企業(yè)和科研事業(yè)單位,對于高學歷人才有著一定的需求,通過國家的博士后制度,設站單位可以靈活引進合適的人才。通過在站兩年左右的培養(yǎng),高學歷人才和設站單位有了進一步的了解和融合,出站后留在設站單位工作的博士后占了大多數。在實踐中,工作站已成為設站單位引進高層次人才的重要平博士后的引進規(guī)劃,是設站單位人力資源規(guī)劃的重要組成部分針對單位發(fā)展對高學歷人才的特殊需求而制定,可確保次年博士后管理工作順利進行,包括引進規(guī)劃、工作計劃以及經費支出預算等。1第一節(jié)規(guī)劃與招聘56工作站的人才引進規(guī)劃通常在每年的6月份啟動,博士后管理辦公室向各部門開展需求調研,根據上報的材料以及單位的發(fā)展戰(zhàn)略,制定次年的博士后引進計劃,確定引進博士后的數量和專業(yè)。根據需求情況,擬定合作流動站及合作導師。博士后管理辦公室的工作計劃,是次年博士后管理工作主要內容的體現,是工作內容的主要部署。工作計劃主要包括出站人數及時間安排、中期考核人數及時間安排、博士后招聘方式及進站評審安排、博士后各項資助工作、博士后各項活動及管理人員的培訓與學習等。工作站的人才引進規(guī)劃通常在每年的6月份啟動,博士后管理辦公室57博士后經費支出預算是博士后工作計劃正常執(zhí)行的主要保障。博士后管理辦公室根據次年工作計劃,確定博士后管理工作經費支出總額。主要科目包括博士后工資福利經費、招聘經費、聯合培養(yǎng)經費、評審經費、博士后活動經費和管理人員培訓學習經費等其中博士后活動經費內容可以多樣,根據本單位情況自定,包括拓展培訓費、博士后基金申報培訓專家費、博士后論壇會議費博士后交流活動費、參加全國和省博管辦相關活動的費用等。聯合培養(yǎng)經費與合作流動站關系密切,不同的流動站收費標準不同,此項預算可根據引進規(guī)劃來計算。博士后經費支出預算是博士后工作計劃正常執(zhí)行的主要保障。博58工作站的博士后招聘方式主要有三種:高校老師推薦、專場招聘會、網絡招聘。高校老師與設站單位之間,因科研合作可能有著多種聯系,老師對雙方的需求有一定程度的了解,推薦成功的概率比較高。應屆畢業(yè)生專場招聘會,博士參加的人數比較少,博士后專場招聘會或者博士后引薦會針對性比較強,高學歷人才比較集中,正在成為近幾年專場招聘會的熱點是工作站引進博士后的主要渠道。網絡招聘又可分為三種:高校就業(yè)指導網、博士后管理網和普通招聘網。設站單位可以擬定博士后招聘需求,與各高校就業(yè)指導中心聯系,將本單位招聘需求在高校就業(yè)指導網上進行宣傳,基本為免費招聘,專業(yè)針對性強,信息傳播有效率高。博士后管理網多為政府主辦,如中國博士后網,招聘宣傳需要一定費用,但瀏覽和關注這些網站的博士進站意向強烈,專業(yè)合適,容易達成一致意見。普通招聘站求職者甚多,高學歷者不一定多,招聘信息容易被淹沒,優(yōu)點是可以與本單位其他招聘工作一起進行,省時省力。工作站的博士后招聘方式主要有三種:高校老師推薦、專場招聘會、59工作站設站單位的性質,決定了其提出博士后研究崗位一般具有長期用人計劃,一方面有吸引高學歷人才的當前需求,另一方面也有期望博士后出站留下繼續(xù)工作的長期用人需求。從應屆博士畢業(yè)生的角度來說很多人寧愿到單位工作,也不想進站做博士后,主要是對博士后相關政策了解不夠吸引博士進站工作,最主要的是打消他們心頭的疑慮。應屆畢業(yè)生對博士后研究工作的認識比較片面,認為出站后必須進行二次擇業(yè),也就是說,出站必須重新找工作,而找工作這件事對于高學歷而缺乏社會經驗的博士畢業(yè)生來說,是一件不那么愉快的事情。應屆畢業(yè)生對博士后的政策了解不夠全面,工作站管理人員在招聘環(huán)節(jié)就要努力讓申請人明白本單位是基于長期用人需求設計的研究崗位,只招聘有意向長期在我單位工作的申請人來做博士后,通過博士后優(yōu)惠政策,給予申請人更多的幫助。兩年的時間是相互了解的過程,同時也是工作站付出人工成本培養(yǎng)人才的過程工作站設站單位的性質,決定了其提出博士后研究崗位一般具有長期60博士后的招聘過程中,博士后管理辦公室需要審核申請人的三個基本條件:根據其身份證信息確定其年齡,40周歲以下方可進站;根據其博士學位證書(應屆畢業(yè)生可持博士論文答辯決議復印件,或者學校出具學位證明)確定第二個條件;根據應屆畢業(yè)生的類別以及在職人員的離職證明或者原單位開具的同意做博士后的證明確定第三個條件。合作流動站及合作導師的選擇,一般基