創(chuàng)新護(hù)理培訓(xùn)形式提升規(guī)范化培訓(xùn)效果

創(chuàng)新護(hù)理培訓(xùn)形式提升規(guī)范化培訓(xùn)效果【摘要】目的：完善新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)，實(shí)施多元化培訓(xùn)策略，提升新護(hù)士崗位勝任能力。方法：對(duì)新入職護(hù)士經(jīng)過崗前教育及包括基本知識(shí)、基本技能、基本操作的“三基"培訓(xùn)后，結(jié)合各?？谱o(hù)理業(yè)務(wù)特點(diǎn)制定專科培訓(xùn)計(jì)劃,培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)大綱及臨床病例相結(jié)合,實(shí)行小班教學(xué)、線上線下聯(lián)動(dòng)教學(xué)、情景模擬教學(xué),制定個(gè)體化培訓(xùn)方案，實(shí)行專科輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，弁推行導(dǎo)師帶教制，帶教老師“一對(duì)一”全程帶教，培養(yǎng)新入職護(hù)士的基礎(chǔ)知識(shí)、專科能力和創(chuàng)新思維能力。結(jié)果：通過嚴(yán)格制定培訓(xùn)計(jì)劃及多元化培訓(xùn)策略，新入職護(hù)士崗位勝任能力明顯提升。結(jié)論：多元化培訓(xùn)為今后新入職護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)提供了有效參考，有利于推動(dòng)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展,弁提升醫(yī)院的護(hù)理服務(wù)水平。【關(guān)鍵詞】多元化培訓(xùn)；新護(hù)士；規(guī)范化培訓(xùn)；多元化培訓(xùn)策略又稱多角化培訓(xùn)策略，是指將各類別、各層面、各階段不同培訓(xùn)方法整合形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。護(hù)理部將多元化培訓(xùn)策略運(yùn)用于新護(hù)士規(guī)培工作，對(duì)縮短新護(hù)士成長周期、提高崗位勝任能力起到積極作用。多元整合形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)全面、系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)能讓新入職護(hù)士全方位認(rèn)識(shí)醫(yī)院、全方位了解護(hù)理工作核心要素，盡快完成角色轉(zhuǎn)換，融入醫(yī)院大家庭、融入護(hù)理團(tuán)隊(duì)。護(hù)理部基礎(chǔ)培訓(xùn)，將培訓(xùn)主題巧妙結(jié)合于臨床案例中，在培訓(xùn)前先讓新護(hù)士預(yù)習(xí)案例內(nèi)容，帶著問題學(xué)習(xí)，可激發(fā)新護(hù)士參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；集中培訓(xùn)時(shí)新護(hù)士與其帶教老師均參與，以臨床案例為導(dǎo)向，將患者最常出現(xiàn)的癥狀、護(hù)理問題、治療操作進(jìn)行串聯(lián)，將臨床護(hù)理場景情景再現(xiàn)；分組輔導(dǎo)時(shí)，每3名護(hù)士在組成1個(gè)mini小組，1人操作、1人扮演“標(biāo)準(zhǔn)化病人”、1人點(diǎn)評(píng)，輔導(dǎo)老師講評(píng)總結(jié)，新護(hù)士在培訓(xùn)的全時(shí)間段參與度高、培訓(xùn)效率高，新護(hù)士通過扮演不同的角色，有利于對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的多維度理解，而非簡單的模仿相關(guān)操作動(dòng)作；輔導(dǎo)老師通過認(rèn)真瀏覽新護(hù)士操作全程后，對(duì)他們的操作短板、易錯(cuò)步驟、不理解的知識(shí)點(diǎn)能心中有數(shù)，有的放矢針對(duì)性的總結(jié)點(diǎn)評(píng)與輔導(dǎo)，培訓(xùn)效果事半功倍。輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)讓新入職護(hù)士能學(xué)到更多醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高適應(yīng)能力，更好地處理日常工作事務(wù)和突發(fā)事件；通過不同專業(yè)的歷練和學(xué)習(xí)，她們的知識(shí)和技能會(huì)漸趨全面，工作經(jīng)驗(yàn)會(huì)不斷積累，有利于綜合素質(zhì)的提高，對(duì)新護(hù)士自身和醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍的發(fā)展都提供了空間，充實(shí)了力量；同時(shí)，通過輪轉(zhuǎn)，能夠使護(hù)理部充分掌握每一位護(hù)士的工作特點(diǎn)，合適工作的科室，在輪轉(zhuǎn)結(jié)束定科時(shí)能做到充分發(fā)揮年輕護(hù)士特長和工作熱情，達(dá)到“人崗匹配、人盡其才、才盡其用”，讓有限的護(hù)理人力資源實(shí)現(xiàn)最大化的工作效率，消除護(hù)理安全隱患，為保證安全鋪下奠基。全程導(dǎo)師的指導(dǎo)不僅在專業(yè)知識(shí)和技能方面，且在專業(yè)價(jià)值觀和人文社會(huì)知識(shí)方面，對(duì)新護(hù)士的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有較大的幫助[4];導(dǎo)師與新護(hù)士全程對(duì)班制度，讓新護(hù)士在崗更有安全感，護(hù)理質(zhì)量更有保障。助力崗位勝任能力提升將大課講解、小課輔導(dǎo)、臨床帶教有機(jī)結(jié)合形成新護(hù)士多元化培訓(xùn)策略，對(duì)培養(yǎng)臨床思維能力，提高護(hù)士綜合分析、快速判斷、有效評(píng)估弁正確解決問題的能力起到積極作用；培訓(xùn)內(nèi)容遴選以“服務(wù)臨床”為原則，培訓(xùn)時(shí)為新護(hù)士營造臨床情境氛圍、臨床實(shí)踐時(shí)才能依培訓(xùn)時(shí)的規(guī)范而為，做到“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”，減少了臨床護(hù)理行為“偏差正常化”的發(fā)生。采用多元化策略進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)后，使護(hù)士自身專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)提升較快，其綜合運(yùn)用各科知識(shí)的能力及靈活應(yīng)變的能力大大提高；獨(dú)立工作后能盡快適應(yīng)自己的角色；醫(yī)生、患者、家屬對(duì)新護(hù)士的投訴明顯減少，患者的滿意度提高；急救處置能力明顯提高，安全意識(shí)增強(qiáng)，護(hù)理缺陷發(fā)生次數(shù)明顯減少；能自覺履行工作職責(zé)、制度及規(guī)范；溝通能力強(qiáng)，護(hù)患關(guān)系良好，新護(hù)士表現(xiàn)更為自信，有能力開展健康教育，保證了整體護(hù)理質(zhì)量。因此，多元化策略