《圖形的變化》教學(xué)反思（通用18篇）

第41頁共41頁《圖形的變化》教學(xué)反思〔通用18篇〕篇1：《圖形的變化》教學(xué)反思教學(xué)片段截取:我先翻開“練習(xí)”畫圖文件，里面分別整齊排列著4個(gè)一模一樣的“小帆船”、“蝴蝶”和“美猴王”。接著，我開場“變魔術(shù)”，演示“小帆船”的程度翻轉(zhuǎn)等各種變化，并挑戰(zhàn)性地問學(xué)生“你會(huì)變嗎”，鼓勵(lì)學(xué)生翻開“練習(xí)”畫圖文件，探究“小帆船”的其他魔術(shù)變法?！昂比绾巍伴L大”或“縮小”、“美猴王”怎樣大?！白砣薄瓕W(xué)生們?cè)趩栴}的引導(dǎo)下認(rèn)真地自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，感悟電腦繪畫的快捷與神奇，操作技能不斷進(jìn)步。然后，我請(qǐng)學(xué)生翻開“作業(yè)”畫圖文件，里面有太陽、蝴蝶、樹、美猴王和綠茵茵的草地等素材，讓學(xué)生展開想像的翅膀，對(duì)素材進(jìn)展組合，創(chuàng)作作品。學(xué)生練習(xí)時(shí)，我要求“越創(chuàng)新越好”。學(xué)生展示作品以后，我組織學(xué)生自己品評(píng)。其中，一位學(xué)生將太陽畫成美麗的少女，另一位學(xué)生那么畫成丑陋的巫婆，并且都認(rèn)為自己的'作品有創(chuàng)意，看不起對(duì)方。爭起來沒完沒了，話也越說越尖刻。面對(duì)突然出現(xiàn)的“小插曲”，我沒有亂了方寸，而是敏銳地抓住矛盾“做足文章”：首先，充分肯定兩位學(xué)生的創(chuàng)意，使他們冷靜下來；然后，組織全體同學(xué)討論哪個(gè)創(chuàng)意更好。臨了，我幽默地說：孫悟空恐怕也不樂意和丑巫婆在一起，要知道，它可是“美猴王”?。W(xué)生會(huì)心地笑了。討論順勢引向深化：如何評(píng)價(jià)作品、如何面對(duì)別人的評(píng)價(jià)……兩位學(xué)生一臉慚愧，真誠地向?qū)Ψ奖?，全班響起熱烈掌聲。隨后的作品評(píng)價(jià)出現(xiàn)評(píng)者中肯、聽者欣然的良好場面。教學(xué)反思：在教授本課時(shí)，我親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展了靈敏處理。除教材上有的“小帆船”和“蝴蝶”圖形外，創(chuàng)造性地增加了學(xué)生喜歡的“美猴王”圖形，放手讓學(xué)生探究和創(chuàng)造，盡情地變換自己喜歡的“美猴王”形象。課堂上，學(xué)生唱主角，我那么“沉”入學(xué)生中間，互相討論，平等對(duì)話，一起探究。我一方面勉勵(lì)學(xué)生面對(duì)失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試，培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)，另一方面理解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在必要時(shí)給予幫助，針對(duì)性地請(qǐng)“成功”的學(xué)生上來演示，鼓勵(lì)“能者為師”，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木瘛W(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。美中缺乏的是，因?yàn)橛械乃夭奈粗?，少?shù)學(xué)生精心于著色，花費(fèi)了過多時(shí)間，導(dǎo)致無法按時(shí)完成作品。我未著色的初衷是擔(dān)憂影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，但沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己想當(dāng)然，結(jié)果留下遺憾。這也從反面說明“眼中有學(xué)生”在創(chuàng)造性地使用教材上是多么重要。我認(rèn)為，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和承受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師的角色逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資管理者及研究者”。這在給老師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為老師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點(diǎn)：1.全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，遵循“從知識(shí)到技能、從技能到知識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識(shí)；動(dòng)手→培養(yǎng)技能；應(yīng)用→將知識(shí)與技能嚴(yán)密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動(dòng)手理論中感悟知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。畢竟，未經(jīng)“必然王國的跋涉與歷練”，哪有“自由王國的馳騁與翱翔”？2.從學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。3.教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時(shí)，必須著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)開展，以更高、更長遠(yuǎn)的目光來處理教材，實(shí)現(xiàn)課程的拓展延伸。篇2：圖形教學(xué)反思教學(xué)中，我注意精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)谠敿?xì)的情境中觀察、操作、考慮、創(chuàng)造，培養(yǎng)動(dòng)手操作才能和開放性思維，開展初步的空間觀念。一、在愉悅的氣氛中引發(fā)樂學(xué)動(dòng)機(jī)成功的真正秘訣是興趣，尤其是一年級(jí)的小朋友，我們要選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料，營造樂學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。例如：在新課導(dǎo)入時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看魔術(shù)表演，屏幕上自行車、紅綠燈等有趣的拼圖過程像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住了；在探究階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中畫一畫、印一印、描一描，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、開展過程；在穩(wěn)固階段，創(chuàng)設(shè)圍一圍、找一找等活動(dòng)，使學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。整堂課充滿情趣，學(xué)生在趣中悟、樂中學(xué)。二、在開放的氣氛中提供樂學(xué)條件課堂教學(xué)必須突出以人的開展為本，建立以學(xué)生自主活動(dòng)為根底的、動(dòng)態(tài)開放的教學(xué)形式。本節(jié)課，在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間民主交流的開放氣氛中，充分表達(dá)出學(xué)生的主體精神。例如，從“體”上剝離“面”這一環(huán)節(jié)，老師為學(xué)生準(zhǔn)備了多樣的材料，有的學(xué)生用印泥印，有的學(xué)生用積木畫，有的學(xué)生把積木上的紙剝下來……學(xué)生經(jīng)歷了“問題探究解答結(jié)論”的學(xué)習(xí)過程。再如，同桌合作將圖形分類這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類：有的按顏色分，有的按大小分，有的按形狀分，還有的按有角和無角分，學(xué)生自由地去探究、發(fā)現(xiàn)，并大膽展露自己的想法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在穩(wěn)固練習(xí)中，還設(shè)計(jì)了拼圖形的開放性練習(xí)，一幅幅充滿童趣的圖案仿佛插上了想象的翅膀，學(xué)生享受到了圖形之美，數(shù)學(xué)之美。三、在活動(dòng)的氣氛中增加樂學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)要由“關(guān)注知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，老師的作用要由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。在教學(xué)中，我注意將活動(dòng)教學(xué)貫穿始終，使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，我創(chuàng)設(shè)了“搬”圖形〔將積木上的圖形“搬”到白紙上〕、圍圖形、拼圖形等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在這些活動(dòng)中加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)這些圖形的直觀體驗(yàn)。我還創(chuàng)設(shè)了比一比、賽一賽等競賽活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了議一議、說一說等討論活動(dòng)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)。篇3：圖形教學(xué)反思經(jīng)過認(rèn)真的備課、上課，孩子們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)圖形》這一課，本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們從“體”上認(rèn)識(shí)“面”在課上我要求學(xué)生人人都要?jiǎng)邮謪⑴c，為樣就比擬容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生樂于考慮，勇于探究。而讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組交流，給了學(xué)生廣泛參與的時(shí)機(jī)，也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。反思我的這節(jié)課，有著成功的地方，更有缺乏之處，下面我就以下三方面對(duì)我的教學(xué)進(jìn)展一下反思：一、將動(dòng)手操作貫穿其中。1、精彩的導(dǎo)入讓孩子樂于學(xué)習(xí)。本節(jié)課我開門見山的拿出一幅小火車拼圖，孩子們一下子就被這輛色彩艷麗的小火車吸引住了，然后我就讓孩子們說這輛小火車是由哪些圖形拼成的？孩子們說得都非常好，我知道一年級(jí)的孩子對(duì)平面圖形有了一定的認(rèn)識(shí)，但是并不深化，所以我就利用他們所知道的收出他們所不知道的，這樣就充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了才能，開展了思維。在探究階段〔從體到面的認(rèn)識(shí)〕我設(shè)計(jì)了找、畫、說、做、等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生通過找、描、分，在小組交流的根底上，認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形并體會(huì)面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中，通過設(shè)計(jì)富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)考慮和創(chuàng)造的欲望。如：師：這些圖形在哪些物體上出現(xiàn)過？請(qǐng)你找一找？你能想方法把他們從物體上搬下來，單獨(dú)留在紙上嗎？孩子們積極開動(dòng)腦筋想到了很多的方法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著立體圖形的邊畫出來?？梢园盐矬w用紙包住，然后使勁按他的邊，這樣就可以看到圖形了。真是八仙過海，各顯神通！讓我深切的感受到了學(xué)生宏大的創(chuàng)造才能。這些可貴的思維亮點(diǎn)充分說明了他們進(jìn)展數(shù)學(xué)考慮的成果。在學(xué)生或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時(shí)，他們用剛剛找到的那幾種方法很快就找到了，極易地體會(huì)到了“面從體出”，并讓孩子說說是從哪個(gè)圖形上面搬下來的，從而融化了教學(xué)難點(diǎn)。而且，在探究合作的過程中，觀察才能、動(dòng)手理論、語言表達(dá)、合作交流等才能都得到了鍛煉，體會(huì)到理解決問題方法和策略的多樣性。3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生利用平面圖形組成漂亮的圖畫，孩子們明顯很興奮，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的.雙手去創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的獨(dú)一無二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！二、本節(jié)課的缺乏之處1、課題章節(jié)出示錯(cuò)誤，板書設(shè)計(jì)的不夠合理。2、沒有讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪姓覍み@幾種平面物體的存在，而是重復(fù)的強(qiáng)調(diào)立體圖形與平面圖形的不同，使得有些孩子進(jìn)入誤區(qū)，越學(xué)越糊涂。3、教學(xué)常規(guī)管理方面有待進(jìn)步，特別在學(xué)生對(duì)于學(xué)具的操作上，大局部孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小局部的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等我講到下面的局部時(shí)，這局部孩子就沒有聽到，也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，課堂效率也降低了。4、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確，使少局部學(xué)生在操作時(shí)無目地，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí)，孩子們卻是截然不同的表現(xiàn)，例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀者，而沒有真正的投入到活動(dòng)交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中，注意關(guān)注每一個(gè)孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的根底上得到開展和進(jìn)步。5、多關(guān)注學(xué)困生的掌握情況，有些孩子在幼兒園時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)了這幾種圖形的特征，但對(duì)于學(xué)習(xí)較差的那局部孩子而言，掌握起來相對(duì)就要困難許多，由于學(xué)困生大局部也是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的孩子，所以對(duì)于他們的關(guān)注我還做的不夠。三、今后需要加強(qiáng)的地方1、加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練，例如在操作學(xué)具方面，能很好地鍛煉孩子們的動(dòng)手才能，因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來的時(shí)候就整齊快速的拿出，該收起來的時(shí)候就迅速的收好并擺在指定的位置。2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要給學(xué)生提供自我考慮、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的理論時(shí)機(jī)和積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在一種“心理自由”與“心理平安”的狀態(tài)下，自主的學(xué)習(xí)，大膽的創(chuàng)新，主動(dòng)的開展。例如在用什么方法找出物體的面，讓學(xué)生小組合作解決問題，在展示學(xué)生的探究結(jié)果是不急于評(píng)價(jià)是很好的做法，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為主體，老師是引導(dǎo)者。假如老師直接講授，學(xué)生可能比擬難以理解，只有通過自己的探究，找出方法所在，這樣掌握的知識(shí)是比擬扎實(shí)的。這節(jié)課我覺得教學(xué)的最大特點(diǎn)在于以活動(dòng)為載體。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，體驗(yàn)數(shù)學(xué)；在活動(dòng)中交流，建構(gòu)數(shù)學(xué)；在活動(dòng)中開展，創(chuàng)新。透過學(xué)生的這些反響，讓我真切地感受到，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開拓、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種理論活動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長知識(shí)，獲得各種才能。篇4：《圖形寶寶》教學(xué)反思《圖形寶寶》教學(xué)反思這是一個(gè)大班的活動(dòng)，我根據(jù)孩子由小班對(duì)集合的籠統(tǒng)知覺到中班的感知集合及元素，開展到大班對(duì)集合的理解，都說明我們要將集合的教育浸透在整個(gè)幼兒數(shù)學(xué)教育中。但是交集的概念相比照擬抽象，因此在此次的活動(dòng)中，我們不教給孩子交集的術(shù)語，而是要讓幼兒理解在兩個(gè)集合重疊局部的物品同時(shí)具有兩種特性，既符合一個(gè)集合中的要求也符合另外一個(gè)集合中的要求。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)備豐富的操作材料，幼兒是可以理解交集的。數(shù)學(xué)活動(dòng)《圖形找家》，采用的教學(xué)方法就是游戲形式的想一想、說一說。這樣打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教法的單一、枯燥，使幼兒在游戲中掌握了對(duì)各種集合分類，充分開展了幼兒的積極參與性和思維的敏捷性。在這個(gè)活動(dòng)中，通過運(yùn)用第三角色――小動(dòng)物〔小狗、小羊〕玩圖形找家的游戲引出活動(dòng)，以小動(dòng)物的口吻要求幼兒為圖形寶寶找家，引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣與操作的積極性。在找家的過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析^p問題，解決問題。過程中，讓幼兒自己去操作，自己去觀察發(fā)現(xiàn)問題，做到讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。在根據(jù)小動(dòng)物各自的要求去取各自的圖形，從中發(fā)現(xiàn)共同喜歡的.物品，從而引出交集局部，知道交集圖的運(yùn)用。在最后的幼兒自己動(dòng)手操作的過程中，為每組幼兒準(zhǔn)備了可操作的活動(dòng)材料，讓每個(gè)幼兒都有參與操作的時(shí)機(jī)，最后完成任務(wù)。整個(gè)活動(dòng)從開場到幼兒操作都進(jìn)展地非常順利，每一步的操作中，幼兒也都能理解。但是最后的時(shí)候，在幼兒分組自主操作的活動(dòng)中，孩子們的操作不大理想。因?yàn)槲疫x擇了在最后環(huán)節(jié)引出四種動(dòng)物，本想到達(dá)層層遞進(jìn)的效果，可是因?yàn)樗姆N動(dòng)物的要求很高，由于四種動(dòng)物比擬紛雜，他們的分類方法再次出現(xiàn)了多樣化，最后通過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題差不多都是無法正確的拿出各自動(dòng)物所需要的圖形，而找不出交集的局部，幼兒在操作的時(shí)候，自己可以發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，并進(jìn)展改正，但第二次還是沒有梳理出來。整個(gè)活動(dòng)我預(yù)設(shè)了三個(gè)環(huán)節(jié)：以卡通動(dòng)物的形式引出圖形找家，吸引幼兒參加活動(dòng)進(jìn)步幼兒活動(dòng)的積極性和參與性。在這里我為活動(dòng)準(zhǔn)備的是兩種動(dòng)物和10個(gè)有數(shù)字編號(hào)和不同圖形的圖形寶寶，要求幼兒先去理解這是個(gè)圖形寶寶，并說要求幼兒也參加游戲，孩子們?cè)谧孕诺膶ふ抑羞M(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)我請(qǐng)孩子們傾聽小狗和小羊的要求，請(qǐng)孩子們根據(jù)要求，自己自由的選擇角色來選擇圖形，把圖形寶寶送回家。要求的傾聽，請(qǐng)幼兒說一說聽到的要求是誰的，再到5人一組選擇小動(dòng)物去取圖形，孩子顯得非常輕松。完了檢驗(yàn)，再到我出示10個(gè)圖形寶寶請(qǐng)各動(dòng)物小隊(duì)請(qǐng)一位上來比賽分一分，我請(qǐng)了兩個(gè)孩子上來操作，他們把小狗要的單數(shù)編號(hào)的圖形寶寶送進(jìn)了有紅色圈里，小羊要的四條邊圖形送進(jìn)了藍(lán)色圈圈，剩下圓形寶寶不要。此時(shí)，下面的孩子有意見，發(fā)現(xiàn)分完后，小狗的紅色圈圈里的1號(hào)、3號(hào)正方形圖形挑出來了，我順著孩子的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)孩子們把這兩個(gè)圖形取出單放，再聯(lián)絡(luò)ppt請(qǐng)小狗、小羊來檢查孩子們做的是否對(duì)，讓孩子們觀察答案，我以“變變變”引出第三個(gè)圈圈，一半是紅色的一半是藍(lán)色的，猜測一半是小狗的一半是小羊的，我再利用ppt變走1號(hào)、3號(hào)圖形，猜猜、看看去了哪里，引出交集的初步概念，到幼兒清楚的知道了這是小狗和小羊都喜歡的圖形，放進(jìn)了這個(gè)一半是紅一半是藍(lán)圈。我在ppt中請(qǐng)兩個(gè)顏色的圈圈“碰碰碰”變出交集圖，最后把ppt里的交集圖變到現(xiàn)實(shí)，請(qǐng)孩子們把之前取出的這兩個(gè)圖形送到適宜的交集圖中。孩子們輕松的理解了能根據(jù)圖形的特征，在交集圖中為各種圖形找到適宜的位置。最后，我引出四種小動(dòng)物：河馬、小兔、老虎、松鼠，分別各自喜歡的是河馬――花邊圖形；小兔――紅色圖形；老虎――三角形；松鼠――藍(lán)色的圖形，要求比擬復(fù)雜，并且每人做的交集圖都不一樣，假如改成每組一張合作式的形式可能更好，小動(dòng)物也變出兩只或者三種來操作可能為孩子們降低點(diǎn)難度，不至于孩子們操作很難。一節(jié)好的活動(dòng)，活動(dòng)前的精心預(yù)設(shè)是一個(gè)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，時(shí)間流走間，聽著別人的課，沒聽一次，就會(huì)吸收好的教態(tài)、過程，這過程中，等待著就不斷的考慮自己的課堂過程，想著如何進(jìn)展每一步更緊湊，盡管孩子們?cè)谶@節(jié)課中前環(huán)節(jié)表現(xiàn)的掌握了交集的特征，但是操作較難的時(shí)候，孩子們還是比擬的糊涂，操作的難度控制也是非常重要的。篇5：認(rèn)圖形教學(xué)反思雙語教學(xué)，是使學(xué)生通過其它學(xué)科的學(xué)習(xí)同時(shí)習(xí)得英語，雙語教學(xué)不是教學(xué)目的，不是教學(xué)活動(dòng)，更不是教育的全部，雙語教學(xué)只是一種語言教學(xué)形式，語言習(xí)得方法。老師在備課時(shí)，考慮更多的應(yīng)該是如何使學(xué)生研究問題、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)興趣、引導(dǎo)思維、培養(yǎng)才能，其次才是考慮某一術(shù)語用英語怎么說，語法會(huì)不會(huì)出錯(cuò)，對(duì)學(xué)生來說是不是新單詞，假如因?yàn)橛⒄Z知識(shí)才能的限制影響了正常的交流，而使教學(xué)過程中師生都放不開，沒有積極的課堂思維和師生互動(dòng)，學(xué)生充其量是多記了幾個(gè)學(xué)科方面的英語單詞和學(xué)習(xí)了一些課本上已經(jīng)寫明了的學(xué)科知識(shí)。東北師范大學(xué)國家根底教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說：“從語言教學(xué)角度講，雙語教學(xué)是使用另一種語言來講授母語某一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語編寫的，老師授課那么全部用外語，即學(xué)生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上承受的那么是外語?！币簿褪钦f，全面地用英語講課，幫助學(xué)生掌握一些在英語教學(xué)中不常接觸到的術(shù)語和單詞，這是雙語教學(xué)的標(biāo)志。至于課堂上評(píng)價(jià)或指令性語言的英語會(huì)話，學(xué)生在平時(shí)的英語教學(xué)或活動(dòng)中就能學(xué)到，不是雙語教學(xué)的主要內(nèi)容?；趯?duì)雙語教學(xué)的這種認(rèn)識(shí)，謹(jǐn)以一年級(jí)《認(rèn)圖形》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)和理論來談一點(diǎn)體會(huì)。一節(jié)數(shù)學(xué)雙語新授課中的英語一般包括：學(xué)生應(yīng)掌握的幾個(gè)主要數(shù)學(xué)術(shù)語、學(xué)生能掌握的幾句簡單句、師生間的一些簡單會(huì)話和一些單向的老師所作的簡單英語談話。篇6：認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對(duì)長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生可以在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。“數(shù)學(xué)來于生活，效勞于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察圖形，動(dòng)手摸通過教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的才能，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)。本節(jié)課教學(xué)比擬好的方面是：在上課時(shí)我在課前的談話中，設(shè)計(jì)了情境，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入局部，我通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)展了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過老師提供的大量實(shí)物有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來于生活”。通過小組合作、動(dòng)手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的根底上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)起來。篇7：認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)圖形》本課的目的是通過觀察、操作認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，初步感知圖形的特征，并能識(shí)別這些圖形。重點(diǎn)是會(huì)區(qū)別這幾種立體圖形。本節(jié)課我是在復(fù)習(xí)課程平面圖形的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，課前我讓同學(xué)們回家準(zhǔn)備了一些立體圖形，如:各種盒子和玻璃珠。課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，分一分、說一說，你是怎么分的?為什么這么分?學(xué)生參與性很高，特別在做小游戲，蒙眼摸一摸，說出你摸的是什么?學(xué)生興趣高漲，剛開場是個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示，看到孩子們這么感興趣，我就讓小組合作互動(dòng)玩這個(gè)游戲。課后我反思這節(jié)課，這堂課讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，分一分、摸一摸可以讓學(xué)生直觀感知立體圖形的特征，可以識(shí)別這些圖形并區(qū)別這些立體圖形。但個(gè)別學(xué)生對(duì)于圓柱的名稱還不太明晰，長方體、正方體會(huì)說成長方形、正方形。我收獲最大的是低段孩子學(xué)習(xí)要建立在興趣濃重的根底上學(xué)，那會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得開心。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，知識(shí)才能更容易掌握。篇8：軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思案例背景新課標(biāo)倡導(dǎo)：數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學(xué)開展過程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)的聯(lián)絡(luò)，使生活與數(shù)學(xué)融為一體。只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才最感興趣。這樣看來，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的背景，在平時(shí)教學(xué)中，筆者比擬注重在課堂上有意識(shí)地浸透生活味，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)與生活建立起聯(lián)絡(luò)，并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，從而讓學(xué)生漸漸明白、感悟生活中其實(shí)有很多的數(shù)學(xué)問題，可以用我們所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋和解決。學(xué)生對(duì)平面圖形已經(jīng)有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課主要讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，并不是從概念中獲得的，而是要求學(xué)生可以通過自己的動(dòng)手理論與操作，在自主研究的根底上歸納、理解軸對(duì)稱圖形以及對(duì)稱軸的概念，而這需要通過大量的觀察以及動(dòng)手操作才能到達(dá)目的，因此必須加強(qiáng)學(xué)生自己的操作與理論。設(shè)計(jì)意圖針對(duì)小學(xué)生年齡偏低，抽象思維才能還相對(duì)較弱的實(shí)際情況，我一開場就借助一幅兒童非常熟悉而又滑稽的大頭娃娃的頭像，通過“眼睛的不對(duì)稱，讓學(xué)生想方法使其變成對(duì)稱”這樣一個(gè)過程，使學(xué)生在游戲中初步感知“軸對(duì)稱圖形”，并形成表象。這樣的過程做到了“寓知識(shí)于游戲，化抽象為形象，變空洞為詳細(xì)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、興趣性。教學(xué)片斷〔一〕教學(xué)軸對(duì)稱圖形的含義：師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙，先對(duì)折一下，然后隨你剪一個(gè)什么圖形，再展開，并觀察一下，看你有什么發(fā)現(xiàn)?！矊W(xué)生自主地剪紙，同桌間討論各自的發(fā)現(xiàn)?！硯煟赫l愿意把自己剪的圖形展示給大家看看?！矊W(xué)生紛紛上來把剪的圖形放到展示平臺(tái)上。〕師：同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間里居然剪彩出了這么多美麗的圖形，真不簡單！那誰可以說說這些圖形的共同點(diǎn)嗎？生1：這些圖形的左右兩邊都是對(duì)稱的。生2：這些圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形都能完全重合。師：講得真好，那如今誰能告訴老師什么叫軸對(duì)稱圖形嗎？生：一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。師：講得真棒！那你能告訴我中間的這條“折痕”叫什么嗎？生：折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。師：講得太好了，我們一道把這位同學(xué)剛剛講的話齊讀一遍?！怖蠋煶鍪靖拍畹耐队?，學(xué)生齊讀?！吃O(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我把美術(shù)課中的手工剪紙運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，學(xué)生通過自己動(dòng)腦、隨意剪紙，各有創(chuàng)意地剪出了不同的圖案，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能，而就在學(xué)生剪紙“玩”的過程中，學(xué)會(huì)了軸對(duì)稱圖形以及對(duì)稱軸的概念?！捕逞芯可钪袠淙~的對(duì)稱情況，加深理解：師：剛剛我們通過自己的探究與理論，知道了什么叫軸對(duì)稱圖形。如今我們把課前準(zhǔn)備的樹葉拿出來，小組討論一下，按今天所學(xué)把它們分成兩大類，好嗎？〔學(xué)生討論，把帶來的樹葉分成軸對(duì)稱圖形和不是軸對(duì)稱圖形的兩大類?！硯煟赫l愿意把“軸對(duì)稱樹葉”放到展示平臺(tái)上展示給大家看看，并說一下你的想法。〔學(xué)生上講臺(tái)展示“軸對(duì)稱樹葉”，并說理由?！吃O(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生把隨手可得、極為常見的生活中的樹葉作為研究的對(duì)象，通過學(xué)生的合作、研究，讓學(xué)生在加深理解所學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且浸透了“生活中處處有數(shù)學(xué)的”數(shù)學(xué)思想，很好地表達(dá)了新課程理念。案例小結(jié)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“理論活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展主動(dòng)探究與合作交流的重要途徑?！薄皯?yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?！边@兩段話，正表達(dá)了新教材的重要變化關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近實(shí)際，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)手理論的重要意義和作用?，F(xiàn)實(shí)性的生活內(nèi)容，可以賦予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。對(duì)許多學(xué)生來說，“折紙”“剪紙”是很感興趣的內(nèi)容，因此，也具有現(xiàn)實(shí)性，即回歸生活。讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓生活增添許多樂趣，同時(shí)也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己身邊的數(shù)學(xué)”。這樣，數(shù)學(xué)來于生活，又必須回歸于生活，學(xué)生就能在游戲中學(xué)得輕松愉快，整個(gè)課堂顯得生動(dòng)活潑。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師的適時(shí)教導(dǎo)和適時(shí)表揚(yáng)，令學(xué)生的心靈得以純潔，精神得以振奮，行為得以矯正，這樣，可以讓他們中每個(gè)人都有獨(dú)特的作用，可以讓他們正確評(píng)價(jià)自己。同時(shí)讓學(xué)生通過折一折、看一看、說一說、議一議等，使學(xué)生感受到民主、平等、積極、愉悅，從而他們才可以敢想敢說，個(gè)性充分張揚(yáng)，安康心理也得以培養(yǎng)，課堂也真正成為學(xué)習(xí)的共同體。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：新課堂，學(xué)生不再是承受的“容器”，而應(yīng)是可點(diǎn)燃的“火把”；新課堂，學(xué)生不再是“配角”，而應(yīng)是活動(dòng)的“主體”；新課堂，不再是機(jī)械的訓(xùn)練，而應(yīng)是注重獲取新知識(shí)的才能；新課堂，不再是老師在表演，而應(yīng)是學(xué)生在交流合作。面對(duì)新課標(biāo)，我們?nèi)绾螐倪^分強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的系統(tǒng)性、完好性，開場向關(guān)注學(xué)生人格開展的健全性、全面性考慮？如何從過分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格劃一的統(tǒng)一要求，開場關(guān)注不同學(xué)生的不同需求和個(gè)性開展？如何從側(cè)重知識(shí)傳授、智力開發(fā)，開場向注重學(xué)生心理安康、情感體驗(yàn)等非智力因素的考慮？又如何從側(cè)重課堂教學(xué)詳細(xì)環(huán)節(jié)程序的設(shè)計(jì)，開場向注重創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛而努力？是否所有的教學(xué)內(nèi)容都可以按上面這種教學(xué)形式來上？這些都值得我們?nèi)ニ妓骱陀懻?。?：認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)圖形〔一〕》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形〔包括實(shí)物和模型〕，理解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和區(qū)分四種物體，為接下來平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂教學(xué)主要是通過豐富的學(xué)具和教具，學(xué)生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、連一連”等詳細(xì)的實(shí)際操作活動(dòng)中，親自觸摸、觀察、制作等操作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并充分調(diào)動(dòng)自己的視覺、觸覺等多種感官來掌握?qǐng)D形的根本特征。在教學(xué)過程中，以學(xué)生活動(dòng)為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生自主探究圖形特征，讓學(xué)生有路可走，有序可循，一步步循序漸進(jìn)，以更好地落實(shí)知識(shí)，浸透學(xué)習(xí)態(tài)度。這堂課有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：一、教學(xué)層次較明晰：主要通過分類、命名、舉例等活動(dòng)初步感知圖形特點(diǎn)，形成表象，建立空間觀念，再通過看一看、摸一摸、推一推等活動(dòng)觀察體驗(yàn)，掌握?qǐng)D形的根本特征，最后返回到生活中去，感知不同形狀物體的應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)這幾種形狀物體的認(rèn)識(shí)能由詳細(xì)事物，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問題。二、以學(xué)生活動(dòng)為主，自主探究圖形特征，并應(yīng)用到實(shí)際生活中去，進(jìn)一步感知不同物體形狀的特點(diǎn)及其用處，培養(yǎng)學(xué)生的的觀察意識(shí)和才能，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，一方面可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作才能。三、通過觀察、操作、討論、交流等多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在感性經(jīng)歷的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛非常活潑，小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，到達(dá)了教學(xué)目的所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗(yàn)。缺乏的地方：一、老師語言不夠精煉，表達(dá)不夠精準(zhǔn)，評(píng)價(jià)性語言不夠生動(dòng)、靈敏具有啟發(fā)性。二、對(duì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，課堂紀(jì)律不能很好的管理，有個(gè)別學(xué)生沒有按照老師要求去做，只是自己單獨(dú)在研究物體。這節(jié)課要注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物圖，模型圖，圖形名稱三個(gè)層次由詳細(xì)到抽象的學(xué)習(xí)，最后是知識(shí)的應(yīng)用層次，通過讓學(xué)生“說一說，你身邊那些物體與上面這些形狀一樣”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來。適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是如何組織學(xué)生活動(dòng)很關(guān)鍵，一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、容易被教具吸引，通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)，一定要把活動(dòng)指令想清楚，給學(xué)生說清楚，這樣才能有效活動(dòng)。篇10：《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思“空間與圖形”是七年級(jí)第四章的教學(xué)內(nèi)容，本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，體會(huì)出通過本章知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)一些根本的圖形，理解一些根本圖形的性質(zhì)，從不同的方向觀察物體等非常現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，感受豐富多彩的圖形世界。在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將感受到空間與圖形和自然社會(huì)以及人類生活的親密關(guān)系，感受其文化價(jià)值，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)空間與圖形的好奇心，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與別人合作交流的意識(shí)。“圖形認(rèn)識(shí)初步”給老師提供了一個(gè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境的素材，教材中每一小節(jié)的課題都是那么親切、有趣，插圖、想一想、做一做、讀一讀、試一試無不吸引著學(xué)生參與其中，感受著探究、創(chuàng)造、求知、合作的美。要教好這一章，教學(xué)方法和形式都與以往的教學(xué)不同，要做好充分的準(zhǔn)備。首先熟悉教材，把握教材編寫的意圖：吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，給他們展示自己探究、發(fā)現(xiàn)的過程和平臺(tái)，充分的肯定和鼓勵(lì)他們，使他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次，要準(zhǔn)備好教具、課件、學(xué)具，這一章的學(xué)習(xí)需要很多實(shí)物、模型、圖片，還有許多需要老師帶著學(xué)生課堂理論的操作，如疊一疊、做一做、試一試等，這些需要老師提早布置預(yù)習(xí)，有的要求學(xué)生回家準(zhǔn)備，有的需要老師準(zhǔn)備好在課堂上提供應(yīng)學(xué)生使用，這些工作非常繁瑣、費(fèi)時(shí)，老師必須落實(shí)，否那么會(huì)影響上課的效果。老師布置任務(wù)時(shí)要求明晰、到位，再給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，不但學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具時(shí)積極，形成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且，課堂學(xué)生參與度和積極性都很高，課堂效率會(huì)有很大的進(jìn)步。在較為抽象的內(nèi)容如：從不同方向看這節(jié)教學(xué)中，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具就顯得尤為重要了。在學(xué)生動(dòng)手操作的根底上，利用了多媒體課件，顯示用一個(gè)平面截正方體、圓柱體、圓錐體時(shí)的截面情況，畫面明晰美麗又富于興趣性，給學(xué)生帶來很大的樂趣，同時(shí)到達(dá)了把抽象問題詳細(xì)化的成效。在生活中的圖形一課中，我搜集了很多美麗圖片在電腦中，上課時(shí)投影給學(xué)生，讓他們找出熟悉的幾何圖形，這些都極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，收到很好的效果。在學(xué)科活動(dòng)中我們針對(duì)教材中內(nèi)容，利用簡單的幾何圖形(兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線)為構(gòu)件，構(gòu)思出一副獨(dú)特且有意義的圖形，并配以貼切、幽默的講解詞。通過課堂上的分組討論和集體創(chuàng)造，學(xué)生在參與的過程中積極主動(dòng)、興趣高漲，課堂的授課效果也很理想，有的學(xué)生甚至設(shè)計(jì)了兩、三個(gè)圖案，所設(shè)計(jì)出的圖形也很有意義，充分表達(dá)了他們的想象力和創(chuàng)造力。老師在鼓勵(lì)學(xué)生探究有關(guān)數(shù)學(xué)問題的過程中，要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，對(duì)他們施行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使他們自覺克制學(xué)習(xí)中的各種困難，用頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的毅力去解決一個(gè)又一個(gè)問題，從而體驗(yàn)到探究成功帶來的歡樂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生獲得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，老師一臉真誠的微笑、投以信任的目光、贈(zèng)給熱烈的祝賀等，會(huì)給予他們精神上的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力暫時(shí)沒有獲得成功時(shí)，假如老師投以期待的目光、贈(zèng)給溫馨的話語，會(huì)給予他們精神上的鼓勵(lì)。以上是我在探究中一些實(shí)例。我的想法和做法是：“生活經(jīng)歷(解決)數(shù)學(xué)問題(獲得)數(shù)學(xué)知識(shí)(解決)實(shí)際問題”旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂，并會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于理論，使數(shù)學(xué)變得更有活力。篇11：圖形分類教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，動(dòng)手理論，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。我在認(rèn)識(shí)圖形這一單元先讓學(xué)生動(dòng)手去做長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、長方體、正方體、圓柱、球，在分類時(shí)學(xué)生很容易就分成了立體圖形和平面圖形，在平面圖形中孩子很快就發(fā)現(xiàn)了這些圖形的不同點(diǎn)，分成了線段圍城的圖形和曲線圍城的圖形。照此思維下去，很快按圍城圖形線段的多少分成了三角形和四邊形。本課的內(nèi)容孩子們學(xué)得很輕松，學(xué)習(xí)的興趣也較高，所以要想學(xué)生學(xué)好幾何知識(shí)，多讓學(xué)生動(dòng)手理論，充分引導(dǎo)學(xué)生從直觀詳細(xì)的實(shí)物入手建立思維的表象，再抽象、概括出幾何圖形，拓展思維的空間，把知識(shí)由感性上升到理性。由于學(xué)生親自參與、經(jīng)歷并親歷數(shù)學(xué)的發(fā)生、開展、形成過程，最大限度的促進(jìn)了學(xué)生思維的開展。除此之外，我還設(shè)計(jì)了“生活中，你從那兒見過這些兒圖形”的交流活動(dòng)，等激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅穩(wěn)固了知識(shí)技能，還進(jìn)步了學(xué)生的語言表達(dá)才能。篇12：《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思我講的《認(rèn)識(shí)圖形》，總的來說，我的這節(jié)課缺點(diǎn)比擬多，詳細(xì)有：1：教學(xué)目的不明確，教參上要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球體就可以了，能認(rèn)識(shí)，能分類，并能說出分類的根據(jù)。我講的深淺不一，比方長方體和正方體，我還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了它們有幾個(gè)面，幾條棱，幾個(gè)頂點(diǎn)，而這些內(nèi)容是高年級(jí)才學(xué)的，一年級(jí)的學(xué)生可能難以理解；講圓柱時(shí)又講的少了，沒說出什么來。2：語言太隨意。上課時(shí)，我說了這么一句話“由長方形組成的物體就是長方體”，確實(shí)，這句話不對(duì)，太隨意了！3：課件中的物體不標(biāo)準(zhǔn)。在認(rèn)識(shí)生活中的圖形時(shí)，我找了一些圖片，有一張是長方體的飯盒，但是轉(zhuǎn)折的棱是圓弧過渡的，不是嚴(yán)格的棱。雖然總體感覺是長方體，但是不該用它。4：課堂不嚴(yán)謹(jǐn)。我在講正方體時(shí)，在黑板上徒手畫了一個(gè)正方體，“你用工具了嗎？”沒有，我學(xué)了十多年的美術(shù)，畫幾何體從來都是目測，用直尺是作弊行為，但數(shù)學(xué)相反，必需要用直尺畫直線，用圓規(guī)畫圓。我應(yīng)該注意這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，科學(xué)和藝術(shù)要區(qū)分清楚。不要用藝術(shù)的目光來對(duì)待科學(xué)。5：學(xué)生動(dòng)手少，學(xué)具準(zhǔn)備不充分。一直是老師在講，沒讓學(xué)生自己摸一摸、擺一擺。總之，要多琢磨，多聽有經(jīng)歷老師的課，多看好的課例，先模擬在創(chuàng)新。考慮到學(xué)生的知識(shí)根底，站在學(xué)生的角度去講。篇13：《中心對(duì)稱圖形》教學(xué)反思名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)老師成長公式:老師成長=經(jīng)歷+反思。每次上完課后，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)中的得與失，這既是一種學(xué)習(xí)，也是在不斷豐富自己的教學(xué)素養(yǎng)和提升自己的教學(xué)才能.上周，我上了一節(jié)公開課《中心對(duì)稱圖形》，如今就這節(jié)課我談兩個(gè)“做法”、兩個(gè)“問題”：兩個(gè)做法：〔一〕處處留心皆學(xué)問?

本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我充分表達(dá)了“中心對(duì)稱圖形”這個(gè)重點(diǎn)，圍繞它我進(jìn)展了全方位的挑選材料，這些材料都是我平時(shí)積累的結(jié)果，其中有生活中的、小學(xué)算術(shù)中的、物理內(nèi)容的、撲克牌上的、游戲里的、打油詩里的等等材料，從外表上看似乎沒有多少聯(lián)絡(luò)的東西，最后都能很自然地為所統(tǒng)領(lǐng)，很自然地歸屬于“中心對(duì)稱圖形”這個(gè)中心。數(shù)學(xué)是一門講究理論、講究層次和條理的學(xué)科，對(duì)于沒有真正感悟到數(shù)學(xué)之美的初中生來說，是容易枯燥的；當(dāng)老師把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來時(shí)，孩子們才會(huì)容易產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣。因此，平時(shí)我特別注意搜集跟數(shù)學(xué)有關(guān)的生活素材，以便于在教學(xué)中能簡明、有趣地說明一些難懂或易錯(cuò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。〔二〕總結(jié)學(xué)生的新穎解法并充分利用它?

在課堂教學(xué)中，我特別重視總結(jié)學(xué)生提出的問題和新穎的解法，數(shù)學(xué)問題往往是多個(gè)角度來考慮，特別是在幾何證明題中，一道題往往有多種證明方法，因此在幾何教學(xué)中，我注意例題的精選，精選出的例題在課堂中給學(xué)生充分考慮的時(shí)間，充分去挖掘?qū)W生思想中蘊(yùn)含的這局部的知識(shí)，然后讓學(xué)生之間交流；上課時(shí)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生答復(fù)的問題要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，盡可能的多鼓勵(lì)，這樣會(huì)鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中來。有時(shí)候，剛在三班上完課，又到四班上在講同樣問題，就可以給學(xué)生說這個(gè)問題是剛剛在三班某個(gè)同學(xué)答復(fù)出來的，這樣會(huì)暗示四班學(xué)生三班學(xué)生能答復(fù)的問題我們四班同樣能答復(fù)的`，人都有不服輸?shù)男睦铮@樣會(huì)鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中，同時(shí)對(duì)三班的同學(xué)也會(huì)起鼓勵(lì)作用，課下會(huì)有四班同學(xué)給三班學(xué)生說到這個(gè)事情的，因?yàn)楹檬虑閭鞑サ乃俣仁呛芸斓摹Ｈ嗟倪@位同學(xué)聽說在四班的課堂上老師用到了他答復(fù)以下問題的方法，他至少會(huì)快樂一天的，今天這樣明天也這樣，經(jīng)常這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課程保持比擬高的熱情，這樣對(duì)學(xué)生有利對(duì)自己也有利啊。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的解題方法，通過我的加工拓展變成一種解題思路，每一次使用時(shí)，我就專門提出“這次我們應(yīng)用某某同學(xué)的方法來解它”，對(duì)這個(gè)同學(xué)來說是莫大的心理鼓舞。?

有一段，我曾經(jīng)把自己學(xué)生作業(yè)中一些新穎解法聚集在一起，辦成了一個(gè)小報(bào)，轉(zhuǎn)發(fā)全年級(jí)每一個(gè)學(xué)生手里，以此來鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同班學(xué)生的獨(dú)特解法上了第一期，其他學(xué)生就渴望下一期有自己的杰作，就會(huì)在作業(yè)中很努力地鉆研而不是應(yīng)付。篇14：>教學(xué)反思>教學(xué)反思本課的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直較高，能比擬主動(dòng)積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以正確地認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓，深化地體會(huì)“面在體上”。能獲得這樣的效果，我想以下幾個(gè)特點(diǎn)吧！1、生動(dòng)有趣的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣>教學(xué)反思“l(fā)oading=”lazy“src=”p.9136./1w/l/bdccd1a7005_5f431d00f0e6f.jpg">“興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂?！痹诮虒W(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將從內(nèi)向外推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維和樂于探究。2、形式多樣的操作調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論，進(jìn)一步理解自己所生活的空間，認(rèn)識(shí)一些常見的幾何體與平面圖形。因此在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣大的三角形〔或長方形〕，感受平面圖形是從詳細(xì)實(shí)物中抽象出來，體會(huì)“面在體上”；在釘子板上圍三角形〔或長方形〕，學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)這種平面圖形的根本特征；在紙上畫幾個(gè)大小不一樣的三角形〔或長方形〕，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)平面圖形的認(rèn)識(shí)，形成表象；摸一摸、折一折三角形〔或長方形〕紙，從觀察、操作中認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說一說生活中什么東西的面是三角形〔長方形〕，在說中學(xué)生從抽象的事物又回到詳細(xì)的實(shí)物上，進(jìn)一步體會(huì)“面在體上”。還有學(xué)生按照描→圍→畫→摸、折→記→說的步驟自己認(rèn)識(shí)正方形和圓。整個(gè)操作過程從眼、手、口等感官充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3、自由充足的空間培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流才能學(xué)生的語言交流對(duì)于開展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供考慮與交流的時(shí)機(jī)。在教學(xué)中，每次學(xué)生動(dòng)手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓他們互相檢查、互相糾正。不管是說，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的.空間進(jìn)展交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時(shí)，學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)展合作交流。這些自由充足的時(shí)機(jī)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作才能，而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探究、交流中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。4、注重與生活的聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)生活化注意數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。每每認(rèn)識(shí)完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說一說什么東西的面是這種平面圖形。還有課外理論作業(yè)：跟父母說說生活中什么東西的面是今天學(xué)過的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)絡(luò)，而且在課外理論中與生活聯(lián)絡(luò)。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能效勞于生活。這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓，小組長在這一個(gè)活動(dòng)中并沒有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習(xí)能得到完美的效果，小組長如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中需要努力的方向。篇15：認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思一、回憶導(dǎo)入提問：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究這些圖形。通過擺一擺、折一折、畫一畫、拼一拼等活動(dòng)進(jìn)展練習(xí)。二、理論操作，穩(wěn)固開展1、擺一擺我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些圖形，你能擺出這些圖形嗎？請(qǐng)大家拿出6根小棒，分別擺出練習(xí)四第1題里的圖形。你能用8根小棒擺出我們學(xué)過的什么圖形？同桌小朋友合作試著擺一擺。能用小棒擺出圓嗎？為什么？2、折一折、畫一畫〔1〕第2題出示題目要求，學(xué)生讀題理解題意：什么叫“對(duì)折”〔老師演示〕怎樣算對(duì)折兩次？讓學(xué)生自己對(duì)折，完成后同桌互相說說折法和折出的圖形。學(xué)生交流，說說折出了什么圖形。說說正方體折兩次可以有幾種折法，各折出什么圖形。再讓學(xué)生把自己沒有操作的折法再折一折。〔2〕第3題出示題目，要求在方格紙上畫出長方形和正方形。學(xué)生畫圖，再交流畫出的圖形，說說哪個(gè)是長方形，哪個(gè)是正方形，話的時(shí)候要注意什么。〔3〕第4題讓學(xué)生拿出長方形紙。提問：假如用長方形紙折出兩個(gè)三角形，你想怎樣折？自己折一折。交流：你是怎樣折的？這樣折出的兩個(gè)三角形在哪里？〔4第5題讓學(xué)生看第5題，明確要求。學(xué)生獨(dú)立考慮怎樣才能折出一個(gè)正方形，自己折一折，同桌互相說說折法。交流：誰來說說你的折法？讓學(xué)生按正確的折法再折一次，并想想為什么這樣折出的是正方形。追問：你局的正方形四邊的長應(yīng)該是怎樣的？3、找一找〔第6題〕讓學(xué)生自己觀察兩行圖形，說說第一行有哪些圖形，第二行有哪些圖形。引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友觀察每行圖形的排列有什么規(guī)律，你能照樣子接著畫下去嗎？學(xué)生自己試著畫一畫。4、考慮題讓學(xué)生看圖，明確每幅圖下面的填寫要求?？梢韵群蛯W(xué)生一起數(shù)一數(shù)左圖中的長方體個(gè)數(shù)，重點(diǎn)幫助他們發(fā)現(xiàn)圖中由兩個(gè)小長方形所拼成的大長方形。在此根底上，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立數(shù)出另外兩個(gè)圖形中正方形和三角形的個(gè)數(shù)。5、動(dòng)手做〔1〕讓學(xué)生說說課本上用學(xué)過的圖形拼成的三幅圖各是什么圖案。學(xué)生在小組內(nèi)分工，分別動(dòng)手拼出書上的三幅圖案?！?〕你還能拼成怎樣的美麗圖案？在小組里試一試。三、全課小結(jié)請(qǐng)小朋友回憶一下這節(jié)課的練習(xí)，你參加了哪些操作和理論活動(dòng)？有了哪些更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)？教學(xué)反思：本節(jié)課是對(duì)這一單元的綜合練習(xí)。通過學(xué)生擺一擺、折一折、畫一畫、剪一剪和拼一拼等活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)有關(guān)平面圖形的認(rèn)識(shí)，感受圖形之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能和空間想象才能。我在這節(jié)課的授課過程中存在這些問題：1、這節(jié)課的所有練習(xí)都是讓學(xué)生動(dòng)手去做，需要給學(xué)生充足的時(shí)間去操作，而我因?yàn)橐s進(jìn)度，本節(jié)課只安排了一課時(shí)的時(shí)間，在課堂上無法給學(xué)生充足的時(shí)間去擺一擺、拼一拼，造成整個(gè)教學(xué)進(jìn)程很趕、很倉促。2、課堂語言還不夠精煉、有些語言較為嗦，有時(shí)提出的問題沒有到達(dá)預(yù)期的效果。還需要多積累一些課堂經(jīng)歷和課堂語言。篇16：認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思周四我開了《認(rèn)識(shí)圖形》公開課，通過各位老師的聽課，評(píng)課，我對(duì)我的教學(xué)有所反思。本課我以復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，初步體驗(yàn)了立體和平面的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，挖掘數(shù)學(xué)外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)以“交朋友”為主線來串聯(lián)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生學(xué)得有趣、活潑、自然，使全體學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。我安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)獲取知識(shí)，教學(xué)中老師注重從感知入手，通過“看、摸、描“和討論、交流、認(rèn)識(shí)平面圖形等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到“面在體上”，獲得對(duì)圖形最直接的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深沉，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，長方形、正方形的四邊長來親自體驗(yàn)感悟長方形與正方形的區(qū)別，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、動(dòng)手操作才能、語言表達(dá)才能以及分析^p、比擬、概括的才能。這節(jié)課我也存在著許多缺乏之處：〔1〕我的教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如圓柱的下面那個(gè)面應(yīng)該叫“底面”。〔2〕在將下一個(gè)要點(diǎn)時(shí)，要先將學(xué)生的注意力集中過來?！?〕在有學(xué)生答復(fù)以下問題時(shí)，要提醒學(xué)生做一個(gè)傾聽者。〔4〕要放手讓學(xué)生自己答復(fù)。〔5〕評(píng)價(jià)學(xué)生的才能還要加強(qiáng)。篇17：認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。我設(shè)計(jì)的本節(jié)課主要表達(dá)以下特點(diǎn)：1、在教學(xué)目的上――全面、明確，可操作性強(qiáng)。2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容處理上――表達(dá)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。3、在組織教學(xué)策略上――注意情境與活動(dòng)教學(xué)。4、靈敏運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)――表達(dá)大信息量與高效