新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義課件

新課程與學(xué)生

學(xué)習(xí)方式的變革

安慶師范學(xué)院教育學(xué)院王愛菊

2014.08國培計劃專題講座新課程與學(xué)生

學(xué)習(xí)方式的變革安慶師范個人簡介王愛菊，安慶師范學(xué)院教育學(xué)院副教授，公共教育學(xué)教研室主任，主要研究方向為課程與教學(xué)論。學(xué)習(xí)經(jīng)歷：1996-2000安徽師大本科2004-2007南京師大碩士2007-2010山東師大博士聯(lián)系方式waajj2005@126.com個人簡介王愛菊，安慶師范學(xué)院教育學(xué)院副教授，公共教育學(xué)教研室一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果；一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從一切教學(xué)改革的嘗試都是新主要思路一、新課程為什么倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革？二、新的學(xué)習(xí)方式具有什么特點？三、怎樣幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式？四、學(xué)習(xí)方式的變與不變！主要思路一、新課程為什么倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革？30多年前的兩個預(yù)言1979年6月，中國曾派一個訪問團，去美國考察初級教育?；貒螅L問團寫了一份三萬字的報告，在見聞錄部分，有四段文字：1、學(xué)生無論品德優(yōu)劣、能力高低，無不趾高氣揚、躊躇滿志，大有“我因我之為我而不同凡響”的意味。2、小學(xué)二年級的學(xué)生，大字不識一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造，在他們手里，讓地球調(diào)個頭，好像都易如反掌似的。30多年前的兩個預(yù)言1979年6月，中國曾派一個訪問團，去美3、重音、體、美，而輕數(shù)、理、化。無論是公立還是私立學(xué)校，音、體、美活動無不如火如荼，而數(shù)、理、化則乏人問津。4、課堂幾乎處于失控狀態(tài)。學(xué)生或擠眉弄眼，或談天說地，或翹著二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來晃去。3、重音、體、美，而輕數(shù)、理、化。無論是公立還是私立學(xué)校，音最后，在結(jié)論部分，是這么寫的：美國的初級教育已經(jīng)病入膏肓，可以這么預(yù)言，再用二十年的時間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國。最后，在結(jié)論部分，是這么寫的：美國的初級教育已經(jīng)病入膏肓，可在同一年，作為互訪，美國也派了一個考察團來中國。他們在看了北京、上海、西安的幾所學(xué)校后，也寫了一份報告，在見聞錄部分，也有四段文字：1、中國的小學(xué)生在上課時喜歡把手端在胸前，除非老師發(fā)問時，舉起右邊的一只，否則不輕易改變；幼兒園的學(xué)生則喜歡將手背在后面，室外活動時除外；2、中國的學(xué)生喜歡早起，七點鐘之前，在中國的大街上見到最多的是學(xué)生，并且他們喜歡邊走路邊用早點。在同一年，作為互訪，美國也派了一個考察團來中國。他們在看了北3、中國學(xué)生有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)”，據(jù)一位中國老師解釋，它的意思是學(xué)校作業(yè)在家庭的延續(xù)。4、中國把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們在學(xué)期結(jié)束時，一般會得到一張證書，其他人則沒有。3、中國學(xué)生有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)”，據(jù)一位中國老師解釋，它在報告的結(jié)論部分，他們是這么寫的：中國的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學(xué)習(xí)成績和世界上任何一個國家的同年級學(xué)生比較，都是最好的?？梢灶A(yù)測，再用二十年的時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。在報告的結(jié)論部分，他們是這么寫的：中國的學(xué)生是世界上最勤奮的30多年過去了，美國病入膏肓的教育制度共培養(yǎng)了五六十位諾貝爾獎獲得者和近二百位知識型的億萬富豪，而中國還沒有一所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人才。兩家的預(yù)言都錯了。30多年過去了，美國病入膏肓的教育制度共培養(yǎng)了五六十位諾貝爾《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（課程改革的目標(biāo)）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。（教學(xué)過程）教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)自主——個體與自己的關(guān)系；合作——個體與他人的關(guān)系；探究——個體與自然的關(guān)系；思考：新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式為什么是自主、合作、探究？思考：新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式為什么是自主、合作、探究？為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)揚學(xué)生的創(chuàng)造性思考：自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的核心精神是什么？思考：自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的核心精神是什么？一、新課程為什么倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革（一）變革學(xué)習(xí)方式順應(yīng)時代發(fā)展的要求（二）變革學(xué)習(xí)方式適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要（三）變革學(xué)習(xí)方式有利于教師的解放與發(fā)展一、新課程為什么倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革（一）變革學(xué)習(xí)方式順應(yīng)時代發(fā)在中國的所有問題中，教育問題最為嚴(yán)峻——資中筠在中國的所有問題中，教育問題最為嚴(yán)峻——資中筠我最擔(dān)心的是教育，教育是百年樹人，如果中國的教育再不改變，人種都會退化，這就像土豆要退化一樣，因為你教育出來的學(xué)生，再過十年，他就是老師，然后他再接著用這一套方法去教育下一代，這樣一代一代下去的話，教育就是在不斷摧毀人。我最擔(dān)心的是教育，教育是百年樹人，如果中國的教育再不改變，人我們的教育既不教學(xué)生做人的ABC，也不教學(xué)生做學(xué)問的ABC，就教你如何應(yīng)付考試，考完就無用。這種教育制度再不改，實在是誤人、誤國?！炀鞍参覀兊慕逃炔唤虒W(xué)生做人的ABC，也不教學(xué)生做學(xué)問的ABC，——劉道玉中國教育需要一場真正的改革！——劉道玉中國教育需要一場真正的改革！一個令人震撼的案例

中央電視臺《對話》欄目曾邀請中美兩國即將進(jìn)入大學(xué)的高中生參與制作了一期名為“不同的青春，一樣的世界”的節(jié)目。其中，美國的12名高中生都是當(dāng)年美國總統(tǒng)獎的獲得者，國內(nèi)的高中生也是被北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)等著名大學(xué)錄取的優(yōu)秀學(xué)生。整個節(jié)目中的兩個環(huán)節(jié)因為中美學(xué)生表現(xiàn)的強烈對比，令人震撼。一個令人震撼的案例在價值取向的考察中，主持人分別給出了智慧、權(quán)力、真理、金錢和美的選項，美國學(xué)生幾乎驚人一致地選擇了真理和智慧。他們有的這樣解釋，如果我擁有智慧，我掌握了真理，相應(yīng)我就會擁有財富和其他東西。而中國高中生除了有一個選擇了“美”外，沒有一個選擇真理和智慧，有的選擇了財富，有的選擇了權(quán)力?！袊鴮W(xué)生直奔權(quán)力和財富這樣的結(jié)果，忽視了如何實現(xiàn)的過程，不去思索實現(xiàn)這些目標(biāo)的途徑。

在價值取向的考察中，主持人分別給出了智慧、權(quán)力、

接下來的環(huán)節(jié)是制定對非洲貧困兒童的援助計劃。首先由中國學(xué)生闡述。我們的孩子從中國悠久的歷史入手，從歌頌絲綢之路、鄭和下西洋，到吟詠茶馬古道，然后有人彈古箏，有人彈鋼琴，有人吹簫，三個女生小合唱，一人一句，一會又是一個人深情地背誦，然后是大合唱。最后對非洲的援助計劃輕描淡寫地一筆帶過。只說組織去非洲旅游，組織募捐，還去非洲建希望小學(xué)。整個感覺是一個大掃帚，后面拖個小尾巴。

有一個留美的華裔作家發(fā)問，你們募捐，要我掏錢出來，首先你的整個援助計劃得打動我，我還要知道我的錢都花在什么地方，我捐出去的每分錢是不是都真正發(fā)揮作用了。我們的學(xué)生對于這樣的問題面面相覷，誰也回答不出來。

接下來的環(huán)節(jié)是制定對非洲貧困兒童的援助計劃。首先由中

美國高中生的方案，則是從非洲目前的實際情況，從也許我們都想不到的非洲社會生活的方方面面，包括食物、教育、飲用水、艾滋病、避孕等一些看起來很細(xì)小的實際問題入手，每一項，做什么，準(zhǔn)備怎么做，甚至具體到每項的預(yù)算，而那些預(yù)算竟然準(zhǔn)確到幾元幾分。每個人分工明確，又融成一個整體，整個計劃拿來就可以進(jìn)入實施階段。

美國高中生的方案，則是從非洲目前的實際情況，從也許

與美國學(xué)生的成熟干練穩(wěn)重不同，從節(jié)目表現(xiàn)的東西來看，中國學(xué)生完全與社會實際脫鉤，眼光局限，而且欠缺整體意識，除了才藝展現(xiàn)，就是書本上的知識。

看過這兩個環(huán)節(jié)，使人無由的悲憤：當(dāng)該展現(xiàn)出理想和精神的崇高的時候，中國學(xué)生追逐金錢和權(quán)力——不會作人；當(dāng)該立足實際，腳踏實地解決問題的時候，中國學(xué)生又吟詩弄賦，在實際問題的外圍不著邊際地輕輕飄浮——不會做事。試問：我們究竟到哪里去尋找既有理想，又能做事的公民？……

與美國學(xué)生的成熟干練穩(wěn)重不同，從節(jié)目表現(xiàn)的東西來看

反思：這個案例給我們帶來哪些啟示？

——中國與美國在教育上的差距到底有多大？到底在哪里？——我們的教育怎樣才稱得上是“成功”的呢？我們都在強調(diào)教學(xué)質(zhì)量，但真正的“教學(xué)質(zhì)量”究竟該如何衡量？——參考資料：1、黃全愈《素質(zhì)教育在美國》、《高考在美國》等2、龍應(yīng)臺《機器人中學(xué)》、《幼稚園大學(xué)》3、陳志武《教育不轉(zhuǎn)型，國家只能賣苦力》4、劉瑜《建設(shè)世界一流中小學(xué)》

反思：這個案例給我們帶來哪些啟示？

——中國與美國在教育上二、新的學(xué)習(xí)方式有哪些特點?二、新的學(xué)習(xí)方式有哪些特點?

不同的定義在本質(zhì)上有許多共同點：第一，學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略，反映了學(xué)習(xí)者對不同教學(xué)方式的偏愛以及學(xué)習(xí)傾向。

學(xué)習(xí)方式（learningstyle,又譯為學(xué)習(xí)風(fēng)格），由美國學(xué)者哈伯特·塞倫于1954年首次提出。然而，至今還沒有一個受到廣泛認(rèn)同的學(xué)習(xí)方式定義。不同的定義在本質(zhì)上有許多共同點：學(xué)習(xí)方式（lear

第二，穩(wěn)定而獨特是學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)屬性（本質(zhì)特征）。穩(wěn)定指學(xué)習(xí)方式在長期學(xué)習(xí)過程中逐漸形成，很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的改變而變化。獨特指學(xué)習(xí)方式具有鮮明的個性特征，因人而異。第三，學(xué)習(xí)方式受到社會、家庭、學(xué)校教育方式的影響。第二，穩(wěn)定而獨特是學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)屬性（本質(zhì)特征）。穩(wěn)定指學(xué)

簡單說來，學(xué)習(xí)方式就是人們在學(xué)習(xí)時所具有或偏愛的方式，即學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。簡單說來，學(xué)習(xí)方式就是人們在學(xué)習(xí)時所具有或偏愛的方式學(xué)習(xí)方式的類型按獲得知識的途徑分：接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)按能否理解分：機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)按自主性分：被動學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)按是否置身真實情境分：間接學(xué)習(xí)與體驗式學(xué)習(xí)按學(xué)習(xí)的社會性分：獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)按是否產(chǎn)出新的思維產(chǎn)品分：常規(guī)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式的類型按獲得知識的途徑分：接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（一）自主學(xué)習(xí)1、什么是自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自由地開展學(xué)習(xí)活動并在學(xué)習(xí)活動中充分地發(fā)揮自己的主體性，是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是對個體主體品質(zhì)的磨練、發(fā)展與提高，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。

（一）自主學(xué)習(xí)1、什么是自主學(xué)習(xí)？記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。

——叔本華（德）記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走2、自主學(xué)習(xí)的要求

1、參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)。

2、發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。

3、有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。

4、對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。2、自主學(xué)習(xí)的要求

1、參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度3、自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)學(xué)生的積極參與和有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的。積極參與是個情感問題，有效參與是個認(rèn)知問題，教學(xué)過程既是認(rèn)知過程，又是情感過程，在這個過程中，認(rèn)知與情感相伴相隨，相輔相成

。

（1）積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提

1）情緒飽滿

2）交往頻繁

3）參與面廣3、自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)學(xué)生的積極參與和有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可（2）有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證

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有效參與旨在開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力。有效參與有五種表現(xiàn)：

1）獨立學(xué)習(xí)時間多

2）思維活躍起來

3）獲得學(xué)習(xí)策略

4）表現(xiàn)機會充分

5）創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)

（2）有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。

有效（3）真正參與是和諧參與和有效參與的和諧統(tǒng)一

積極參與是解決學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)，而有效參與是解決學(xué)生能不能、會不會學(xué)習(xí)。

一節(jié)課中光有表面的熱熱鬧鬧是不行的。積極參與是有效參與的基礎(chǔ)，它能使有效參與很快進(jìn)入狀態(tài)，是有效參與的良好開端。有效參與是最終目的，有效參與能學(xué)會、會學(xué)知識，培養(yǎng)能力。二者必須和諧統(tǒng)一。

（3）真正參與是和諧參與和有效參與的和諧統(tǒng)一

積極參與是解決4、如何指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？◆

創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機◆

抓住“憤、悱”，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)而欲罷不能的境界◆

滲透學(xué)習(xí)方法，促學(xué)生能學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)4、如何指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？（二）合作學(xué)習(xí)1、合作學(xué)習(xí)的概念◆

合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動?！?/p>

合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動。◆

合作學(xué)習(xí)是以小組成績?yōu)楠剟罨蛘J(rèn)可依據(jù)的?！?/p>

合作學(xué)習(xí)是以小組目標(biāo)的設(shè)置來保證和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助、合作氣氛的。（二）合作學(xué)習(xí)1、合作學(xué)習(xí)的概念2、合作學(xué)習(xí)的基本要素

1）積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；

2）積極承擔(dān)個人在合作過程中的責(zé)任；3）期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；

4）對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；

5）對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。

2、合作學(xué)習(xí)的基本要素

1）積極的相互支持、配合，特別是面3、有效的合作學(xué)習(xí)的特征異質(zhì)性小組明確的目標(biāo)小組成員的相互依賴教師充當(dāng)監(jiān)控者和學(xué)習(xí)資源個體責(zé)任獎賞小組的成功自我評價3、有效的合作學(xué)習(xí)的特征異質(zhì)性小組4、在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的時機1）個體操作條件不充分需要幫忙時；

2）獨立探索有困難需要相互啟發(fā)時；

3）形成不同意見有分歧需要交換時；

……4、在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的時機1）個體操作條件不充分角色分配角色分配主持人計時員記錄員報告員觀察員角色分配角色分配主持人計時員記錄員報告員觀察員5、如何指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)？

◆分組要科學(xué)靈活◆激發(fā)興趣——想合作◆加強指導(dǎo)——會合作

◆體驗成功——樂合作山東鄒平縣黛溪中學(xué)的激情教改5、如何指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)？山東鄒平縣黛溪中學(xué)的激情教改6、合作學(xué)習(xí)注意事項

1、尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點。

2、自信與創(chuàng)造，個性化地表達(dá)自己的思想。

3、互相碰撞，加強溝通，形成共識。

4、相互支持與配合，拓展思維。

5、在互動中理解個人與集體智慧的價值。6、合作學(xué)習(xí)注意事項（三）探究學(xué)習(xí)1、探究學(xué)習(xí)的概念探究學(xué)習(xí)是相對于接受學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)的基本特征：問題性、實踐性、參與性和開放性。（三）探究學(xué)習(xí)1、探究學(xué)習(xí)的概念2、探究學(xué)習(xí)的意義何在？2、探究學(xué)習(xí)的意義何在？新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義一個案例：蘋果是沉還是?。恳粋€案例：蘋果是沉還是?。课覀兊膶W(xué)生到底是怎么掌握科學(xué)知識的？一般認(rèn)為是我們教會的。而事實上，學(xué)生并不是帶著一個空空的腦袋來到我們的科學(xué)課堂，對于不少問題，他們心中早已有了自己的一套“理論”。最要緊的是，這些常與科學(xué)理論相悖、同時也往往被我們想當(dāng)然地認(rèn)為不屑一顧或不堪一擊的“理論”，卻是學(xué)生長期經(jīng)驗加智力活動的產(chǎn)品，是他們“心中的科學(xué)”。我們的學(xué)生到底是怎么掌握科學(xué)知識的？一般認(rèn)為是我們教會的。而對于不少內(nèi)容，灌輸式的科學(xué)教學(xué)實際上是用對于學(xué)生來說外加的甚至怪異的科學(xué)知識去與學(xué)生基于好奇的天性而自發(fā)探究所得成果進(jìn)行競爭！有科學(xué)的權(quán)威、教師的權(quán)威以及考試的權(quán)威在手，我們可以暫時領(lǐng)先。但這樣的勝利不僅很快會成為過眼云煙，而且為它所付出的代價，不是學(xué)生心靈上對科學(xué)的排斥甚至厭惡，就是科學(xué)精神的缺失。對于不少內(nèi)容，灌輸式的科學(xué)教學(xué)實際上是用對于學(xué)生來說外加的甚在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己的理解是得到充分尊重的，因為它們是學(xué)習(xí)過程的基本起點和貫穿始終的最活躍的因素。學(xué)習(xí)活動實質(zhì)上就是學(xué)生自己的想法、他人的觀點以及觀察實驗結(jié)果之間直接互動的過程，經(jīng)歷這樣的過程，學(xué)生才可能通過認(rèn)知沖突體會到個人理解的局限和科學(xué)理論的優(yōu)越所在，為前者向后者的轉(zhuǎn)化鋪平道路。否則，歲月很快會沖刷掉學(xué)生心中被硬貼上去的東西，留下的只有他們自己的“科學(xué)”?！_星凱在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己的理解是得到充分尊重的，因為它們是學(xué)◆

探究學(xué)習(xí)以問題為載體?！?/p>

探究學(xué)習(xí)模擬科學(xué)研究的情境和途徑?！?/p>

探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體意識?！?/p>

探究學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)為目的。美國小學(xué)四年級學(xué)生的科研◆

探究學(xué)習(xí)以問題為載體。美國小學(xué)四年級學(xué)生的科研2、在課堂教學(xué)實施探究學(xué)習(xí)必須具備的條件：

（1）要有探究的欲望（2）探究要有問題空間（3）要有充分的自主學(xué)習(xí)時間（4）要有多維度互動的交流空間

2、在課堂教學(xué)實施探究學(xué)習(xí)必須具備的條件：3、探究學(xué)習(xí)的流程

學(xué)生教師面對問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境產(chǎn)生探究欲望保護(hù)探究欲望出現(xiàn)探究行為激勵探究行為接受反饋信息組織反饋信息調(diào)整探究行為引導(dǎo)探究行為獲得探究成功評價探究過程嘗試拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行價值導(dǎo)向3、探究學(xué)習(xí)的流程學(xué)生教師面對問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境產(chǎn)生探究欲1）一切能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都是自主學(xué)習(xí)。2）真正的合作、探究學(xué)習(xí)，一定是自主學(xué)習(xí)。3）合作與探究密不可分；并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要用合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對于有些內(nèi)容，個體學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)也是必要的?！?/p>

自主、探究與合作三者之間的關(guān)系1）一切能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都是自主學(xué)習(xí)?！镒灾鳌⑻骄咳N學(xué)習(xí)方式之間的搭配三種學(xué)習(xí)方式之間的搭配綜合學(xué)習(xí)方式的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境確定問題自主探究合作討論教師釋疑練習(xí)鞏固生成創(chuàng)新總結(jié)評價

綜合學(xué)習(xí)方式的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境三、教師怎樣幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式？三、教師怎樣幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式？（一）以構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系來激勵新的學(xué)習(xí)方式的建立（二）以改變教學(xué)方式來帶動學(xué)習(xí)方式的改變（三）以發(fā)展性的教學(xué)評價來促進(jìn)新的學(xué)習(xí)方式的建立（一）以構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系來激勵新的學(xué)習(xí)方式的建立（一）改革教學(xué)理念，以學(xué)定教教學(xué)理念教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式教學(xué)不是教授，而是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)的中心是學(xué)生學(xué)的效果，而不是教師教的表現(xiàn)。備課不僅要備教材，更要備學(xué)生。改變教學(xué)方式，帶動學(xué)習(xí)方式的變革（一）改革教學(xué)理念，以學(xué)定教改變教學(xué)方式，帶動學(xué)習(xí)方式的變革劉老師是從教不滿5年的年輕教師，孫老師是從教20年多年的中年教師，兩人都上“貨幣的職能”這一內(nèi)容。例一：兩堂政治課的啟示為了讓學(xué)生能夠掌握這一知識重點，劉老師事先與學(xué)生一起走訪了鎮(zhèn)上的幾家銀行儲蓄所，并認(rèn)真制作了有關(guān)電化教學(xué)課件。上課時他在熒幕上出示四道小題作鋪墊，讓學(xué)生通過閱讀后自己解答。劉老師一節(jié)課沒做很多的分析講解，主要是讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去閱讀、去思考、去爭辨、去訓(xùn)練、去評判、去歸納。劉老師是從教不滿5年的年輕教師，孫老師是從教20年多年的中年孫老師則主要以講解為主，他給學(xué)生介紹了貨幣、貨幣的含義；人民幣的主幣和輔幣；當(dāng)今世界主要國家的貨幣；貨幣的五種基本職能．．．．．孫老師知識面廣，思路清晰，表達(dá)生動，板書洋洋灑灑，加上學(xué)生整齊化一的回答，把課堂氣氛烘托得愉快而熱烈。孫老師則主要以講解為主，他給學(xué)生介紹了貨幣、貨幣的含義；人民在評課中，一些教師對孫老師的課大加贊賞，認(rèn)為他講課清晰透徹，語言富有感染力，而且知識淵博，思路開闊。但對劉老師的課卻不能接受，認(rèn)為這堂課幾乎沒有什么，如果這樣政治課教學(xué)還需要教師干什么呢？這樣下去，豈不把學(xué)生耽誤了？究竟哪一堂課好呢？爭論沒有結(jié)果，只好當(dāng)場進(jìn)行教學(xué)效果檢測。于是臨時組成了抽測班子，利用課間操時間對兩個班進(jìn)行現(xiàn)場測試。測試結(jié)果與很多老師的推測恰好相反，也就是劉老師所教班的正確率大大高于孫教師所教班。孫老師對檢測結(jié)果想不通，百思不得其解，許多老師也深感驚奇。在評課中，一些教師對孫老師的課大加贊賞，認(rèn)為他講課清晰透徹，（二）淡化傳統(tǒng)意義上的教學(xué)設(shè)計，誠信教學(xué)教學(xué)語言滴水不漏，教學(xué)環(huán)節(jié)天衣無縫，細(xì)節(jié)處理獨具匠心，時間安排準(zhǔn)確無誤，教學(xué)運行波瀾壯闊。寧要有缺陷的真實，也不要虛假的完美。案例：一堂語文公開課（二）淡化傳統(tǒng)意義上的教學(xué)設(shè)計，誠信教學(xué)教學(xué)語言滴水不漏，教（三）強調(diào)對話、交往、互動中的生成性教學(xué)生命和人性的非預(yù)設(shè)性、不可預(yù)測性茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、心領(lǐng)神會怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言心靈的共鳴和思維的共振內(nèi)心的澄明與視界的敞亮（三）強調(diào)對話、交往、互動中的生成性教學(xué)《坐井觀天》一文快學(xué)完時，語文老師讓學(xué)生展開想像的翅膀，以“青蛙跳出井口了”為題說幾句話。

學(xué)生們一個接一個地講著，內(nèi)容不是“外面的世界很精彩”便是“青蛙真正感到了自己見識少”。這時，一個學(xué)生說：“青蛙從井里跳出來，到外面看了看，覺得還是井里好，又跳回井里?！痹捯魟偮?，同學(xué)們便捧腹大笑。老師還算幽默，也隨口說道：“我看你是一只青蛙，坐井觀天。”

案例：坐井觀天《坐井觀天》一文快學(xué)完時，語文老師讓學(xué)生展開想像的翅膀，以“寫話時，這個學(xué)生還是堅持了自己的想法，他寫道：青蛙跳出井后，來到一條河邊，想喝水，突然，聽到旁邊老青蛙的警告：“不要喝，水里有毒！”緊接著，又聽到老青蛙被人用鋼叉刺死的慘叫聲……

語文老師的心被震撼了：讓青蛙跳回井里又有什么不好？可作為老師卻沒有給他一個發(fā)表自己觀點的機會。于是，老師提筆在作文本上寫道：“對不起，老師是一只青蛙?！睂懺挄r，這個學(xué)生還是堅持了自己的想法，他寫道：青蛙跳出井后，兩堂生物課兩堂生物課新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義四、學(xué)習(xí)方式的變與不變（一）主動·探究·合作學(xué)習(xí)方式的價值學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了一個人的思維方式，最后成為一個人的生活方式。這次的課程改革對自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的強調(diào)更主要是針對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式而言的。新的學(xué)習(xí)方式更多具有方法論和價值論的意義，而不是要教師刻板學(xué)習(xí)的具體教學(xué)方法。四、學(xué)習(xí)方式的變與不變（一）主動·探究·合作學(xué)習(xí)方式的價值（二）如何選擇學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容存在相依關(guān)系奇數(shù)與偶數(shù)：定義性概念，適用于接受學(xué)習(xí)；三角形：具體概念，適用于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；事實性知識，沒法探究；規(guī)律性知識，更適于探究。學(xué)習(xí)方式與學(xué)生特征存在相依關(guān)系小學(xué)生：更多適于用探究、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)高中生：更多適于用接受式學(xué)習(xí)；（二）如何選擇學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容存在相依關(guān)系學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變絕不可能一蹴而就，會遇到來自包括學(xué)校、社會、學(xué)生和自身慣性等方面的阻擾，需要教師付出極大的智慧、熱情和堅強的意志。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變絕不可能一蹴而就，會遇到來自包括學(xué)校、社會、學(xué)新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義路正長，我們都在途中……享受教學(xué)的快樂！做幸福的教師！路正長，我們都在途中……謝謝大家！謝謝大家！一個案例：幼兒搭積木這一“推”一“搭”的行為告訴我們:幼兒不僅敢于否定、能夠摧毀成人的強加之物與給定之物,而且還敢于樹立、能夠創(chuàng)構(gòu)自己的心儀之物。對于幼兒來說,否定與樹立、摧毀與創(chuàng)構(gòu)是一個完整的過程,否定就是為了樹立,摧毀就是為了創(chuàng)構(gòu),否定與摧毀之后通常就緊跟著樹立與創(chuàng)構(gòu)。一個案例：幼兒搭積木這一“推”一“搭”的行為告訴我們:幼兒往一個人的靈魂中灌輸真理，就像給一個天生的瞎子以視力一樣是不可能的。

——柏拉圖任何人都不能代替我思考，就像任何人都不能代替我戴帽子一樣。

——維特根斯坦往一個人的靈魂中灌輸真理，就像給一個天生的瞎子以視力一樣是不案例：中國“90后”學(xué)生挑戰(zhàn)老師的知識面美國《基督教科學(xué)箴言報》2007年５月１４日受網(wǎng)上大量信息的刺激和鼓勵，中國青少年打破了幾百年來的傳統(tǒng)，開始在課堂上挑戰(zhàn)他們的老師，抒發(fā)自己的見解。

中國當(dāng)代中學(xué)生身穿印有歐洲球星名字的運動衫，下載每周播放的《越獄》電視劇，聽美國說唱歌手“５０美分”（５０ｃｅｎｔ）的音樂以及看日本漫畫，他們與世界文化直接接軌。這使得這些孩子們產(chǎn)生了新觀念。有朝一日，這些新觀念可能會改變這個國家的治理方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)給了中國孩子翅膀。”中國青少年研究中心副主任孫云曉說。

案例：中國“90后”學(xué)生挑戰(zhàn)老師的知識面美國《基督教科學(xué)箴言許多孩子借助這些“翅膀”，去挑戰(zhàn)那些有關(guān)他們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)什么，以及應(yīng)該如何尊重權(quán)威的公認(rèn)看法。“現(xiàn)在的學(xué)生會反問，‘為什么？’如果你不能給出滿意的回答，他們就不認(rèn)可你說的話?！北本┮凰搅W(xué)校的年輕教師趙紅霞（音譯）說，“在我們那個年代，老師的話就是對的?！?/p>

剛滿１８歲的北京中學(xué)生托尼·胡表示，“９０后”一代的中國年輕人，與他們的長輩“截然不同”。他說：“我們有更多獲取信息的途徑，我們上一輩的人除學(xué)習(xí)之外一無所知。”

許多孩子借助這些“翅膀”，去挑戰(zhàn)那些有關(guān)他們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)這樣的看法可能有點武斷，但孫先生認(rèn)為它本質(zhì)上沒有錯。他說，“９０后”一代的孩子更自信，更有經(jīng)驗，他們更愿意大膽挑戰(zhàn)比他們年紀(jì)大的人，“因為他們把互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)的手段，他們當(dāng)中很多人周游四海。他們有更多獲取知識的途徑?！?/p>

這樣的看法可能有點武斷，但孫先生認(rèn)為它本質(zhì)上沒有錯。他說，“這往往令教師們招架不住。在北京一所大學(xué)培訓(xùn)老師的珍妮·李說：“我學(xué)的是書本上的，這些孩子卻從整個世界汲取知識。”趙老師表示，這樣的孩子更難教。她說：“上課時很難讓他們集中注意力，因為他們已經(jīng)知道很多了。當(dāng)老師的不得不拓寬自己的眼界。”

如果趙老師都覺得難以跟上學(xué)生，那些年齡稍大的老師就更不用說了?！昂芏啵矗皻q以上的教師對學(xué)生的新知識和自己無法掌控局面感到不自在?！碧旖虻谝恢袑W(xué)的年輕教師嚴(yán)明（音譯）說。

這往往令教師們招架不住。在北京一所大學(xué)培訓(xùn)老師的珍妮·李說：從小學(xué)到大學(xué)，每個班每學(xué)科只有一個科代表，這是常識。科代表一般都是班內(nèi)該學(xué)科學(xué)習(xí)最好的學(xué)生，當(dāng)某個學(xué)生說“我是某學(xué)科的科代表”時，別人就會刮目相看，認(rèn)為他（她）在這一學(xué)科成績最好。然而，山東省鄒平縣黛溪中學(xué)卻完全顛覆了這一常識，讓班內(nèi)每一個學(xué)生都擔(dān)任一個學(xué)科的科代表。他們按照合作學(xué)習(xí)的原理，本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將每個班的學(xué)生分成六個學(xué)習(xí)小組（即自然組），每個組員分別擔(dān)任小組內(nèi)某一門學(xué)科的科代表。也就是說，每一個班的每一學(xué)科都有6個科代表。從小學(xué)到大學(xué)，每個班每學(xué)科只有一個科代表，這是常識。科代表一同時，科任教師也發(fā)生了變化，給每位教師加了個“主任”的頭銜。與原來的科任教師不同的是，“科主任”在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時，要負(fù)責(zé)所教班級本學(xué)科科代表的管理和指導(dǎo)工作。如果一位教師教兩個平行班，就有12個科代表，科主任就要對這12個科代表進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。在這樣一種新型的教學(xué)管理模式下，師生都有了新的身份，即“科主任”和“科代表”，從而也形成了一種新型的師生關(guān)系。從一科一個科代表到6個科代表，從任課教師到科主任，這不是一種簡單的名稱變化，而是一種全員管理的新理念。同時，科任教師也發(fā)生了變化，給每位教師加了個“主任”的頭銜。學(xué)生——既是管理者又是被管理者

科代表的工作也不再是單純的收發(fā)作業(yè)，而是課前要參與教師的備課，組織小組成員依據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)；課上要幫助教師組織教學(xué)，引導(dǎo)小組成員學(xué)好本學(xué)科的內(nèi)容；課后要對學(xué)困生進(jìn)行幫扶，將小組成員的學(xué)習(xí)情況、思想動態(tài)及時向科主任反饋。學(xué)校對科代表的評價也不單單是看其本人的學(xué)習(xí)成績，而要根據(jù)科代表的工作態(tài)度、工作質(zhì)量以及自然組的相應(yīng)學(xué)科成績，來評定科代表的工作，優(yōu)秀科代表將受到表彰獎勵。學(xué)生——既是管理者又是被管理者科代表的工作也不再是單純的收君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！?/p>

——孟子Educationisnotthefillingofthevessel,butthekindlingoftheflame.——蘇格拉底君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；向?qū)W生學(xué)習(xí)的主張早在19世紀(jì)初盧梭、杜威、華茲華斯等人就曾提出。杜威明確指出學(xué)生也是教師的老師，“在這種共同參加的活動中，教師也是一個學(xué)習(xí)的人，學(xué)生雖自己不知道，其實也是一個教師，師生愈不分彼此愈好?！苯虒W(xué)相長向?qū)W生學(xué)習(xí)的主張早在19世紀(jì)初盧梭、杜威、華茲華斯等人就曾提“教學(xué)相長”并非教學(xué)中普遍存在的顛撲不破的真理。教師發(fā)展并不是直線的，教師發(fā)展歷程中存在“停滯”現(xiàn)象，甚至是“倒退”的情況，因此，“教”然后未必“知困”，“知困”然后未必能夠自強。因此，我們不應(yīng)將“教學(xué)相長”理解為教師無需努力就可實現(xiàn)的狀態(tài)，而應(yīng)將其理解為教師主體應(yīng)有的一種理想追求?！敖虒W(xué)相長”并非教學(xué)中普遍存在的顛撲不破的真理。在國外教書的那許多年，我踏出教室時常有生機盎然的感覺，因為在與學(xué)生激烈的反應(yīng)與挑戰(zhàn)中，我也得到新的成長。在這里，走出教室我常有被掏空的感覺，被針刺破了的氣球一般。學(xué)生像個無底的撲滿，把錢投進(jìn)去、投進(jìn)去、卻沒有什么驚奇會跳出來，使我覺得富有。

——龍應(yīng)臺在國外教書的那許多年，我踏出教室時常有生機盎然的感覺，因為在什么是發(fā)展性教學(xué)評價？一位學(xué)生曾經(jīng)這樣說過：“所有的知識都是很有趣的，只是被考試糟蹋了人們對他的口味”。發(fā)展性教學(xué)評價包括兩個方面：一是基于學(xué)生發(fā)展的評價；二是基于教師發(fā)展的評價什么是發(fā)展性教學(xué)評價？一位學(xué)生曾經(jīng)這樣說過：“所有的知識都是基于學(xué)生發(fā)展的評價的根本特征是：結(jié)果評價和形成性評價并重，重在學(xué)生的思考和發(fā)展過程；評價角度多元化（評價對象面對全體學(xué)生、評價內(nèi)容多樣、評價標(biāo)準(zhǔn)多重性、評價方式多樣化）；學(xué)生和教師之間是一種互動的評價，學(xué)生是評價的主體；評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，而非獎懲；評價要在科學(xué)客觀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能感受到教師的暖意和鼓勵，是一種師生情感的交流?；趯W(xué)生發(fā)展的評價的根本特征是：基于學(xué)生發(fā)展的評價的常用方法：學(xué)習(xí)過程檔案袋評價法案例：魏書生對“8分”學(xué)生的評價基于學(xué)生發(fā)展的評價的常用方法：學(xué)習(xí)過程檔案袋評價法案例：魏書評語的三種境界

該生熱愛祖國，關(guān)心集體，團結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，樂于助人，課下認(rèn)真完成作業(yè)，成績優(yōu)良。望今后積極參加體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。你的政治思想表現(xiàn)和政治覺悟提高了一大步，學(xué)習(xí)尚好。希望今后繼續(xù)努力，爭取做一個三好學(xué)生。1．無效的評語這樣的評語不知寫了多少年，多少代。學(xué)生對這樣的評語似乎已經(jīng)麻木了，家長們也不屑一看。因為這樣的評語不具體，不明確，放在任何人身上都合適，可以說沒有任何溝通的效果，沒有任何閱讀的價值。所以，教師應(yīng)該杜絕這樣的評語。點評：評語的三種境界該生熱愛祖國，關(guān)心集體，團結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，上課時能專心聽課，積極提出不明白的問題。尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，勞動積極肯干。今后要盡量少請假，做作業(yè)要書寫工整，還要注意愛護(hù)書本。

2．基本合格的評語這樣的評語基本上做到了言簡意賅，明確具體，容易為學(xué)生理解。一些研究證明，學(xué)生讀了這樣的評語后，一般能知道自己的優(yōu)缺點以及今后努力的方向，所以教師的目的基本能夠達(dá)到。教師寫評語至少應(yīng)該達(dá)到這種境界。點評：上課時能專心聽課，積極提出不明白的問題。尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，除了言簡意賅，明確具體，容易被學(xué)生理解等特點外，優(yōu)秀的評語還應(yīng)該同時具有有的放矢、言辭懇切、感情真摯、文筆優(yōu)美等各種特點，名符其實地成為教師與學(xué)生進(jìn)行無聲交流、指導(dǎo)學(xué)生思想的一種有效途徑。

3．優(yōu)秀的評語優(yōu)秀的評語看起來不僅中肯真誠，而且還評中寄情，評中顯美。教師應(yīng)該盡量把給每一個學(xué)生寫的評語都達(dá)到這樣的境界。除了言簡意賅，明確具體，容易被學(xué)生理解等特點外，優(yōu)秀的評語還新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義基于教師發(fā)展的評價發(fā)展性教師評價的基本原則是：（1）淡化與獎懲的關(guān)聯(lián)；（2）全員評價、全面評價；（3）評價過程民主化；（4）定性評價與定量評價相結(jié)合；（5）單相評價與綜合評價相結(jié)合；（6）反饋評價信息；（7）面向未來，考慮教師的發(fā)展需求；（8）以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系本地實際，采用科學(xué)合理的評價方法和程序?；诮處煱l(fā)展的評價發(fā)展性教師評價的基本原則是：新課程與學(xué)生

學(xué)習(xí)方式的變革

安慶師范學(xué)院教育學(xué)院王愛菊

2014.08國培計劃專題講座新課程與學(xué)生

學(xué)習(xí)方式的變革安慶師范個人簡介王愛菊，安慶師范學(xué)院教育學(xué)院副教授，公共教育學(xué)教研室主任，主要研究方向為課程與教學(xué)論。學(xué)習(xí)經(jīng)歷：1996-2000安徽師大本科2004-2007南京師大碩士2007-2010山東師大博士聯(lián)系方式waajj2005@126.com個人簡介王愛菊，安慶師范學(xué)院教育學(xué)院副教授，公共教育學(xué)教研室一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果；一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從一切教學(xué)改革的嘗試都是新主要思路一、新課程為什么倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革？二、新的學(xué)習(xí)方式具有什么特點？三、怎樣幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式？四、學(xué)習(xí)方式的變與不變！主要思路一、新課程為什么倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革？30多年前的兩個預(yù)言1979年6月，中國曾派一個訪問團，去美國考察初級教育?；貒?，訪問團寫了一份三萬字的報告，在見聞錄部分，有四段文字：1、學(xué)生無論品德優(yōu)劣、能力高低，無不趾高氣揚、躊躇滿志，大有“我因我之為我而不同凡響”的意味。2、小學(xué)二年級的學(xué)生，大字不識一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造，在他們手里，讓地球調(diào)個頭，好像都易如反掌似的。30多年前的兩個預(yù)言1979年6月，中國曾派一個訪問團，去美3、重音、體、美，而輕數(shù)、理、化。無論是公立還是私立學(xué)校，音、體、美活動無不如火如荼，而數(shù)、理、化則乏人問津。4、課堂幾乎處于失控狀態(tài)。學(xué)生或擠眉弄眼，或談天說地，或翹著二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來晃去。3、重音、體、美，而輕數(shù)、理、化。無論是公立還是私立學(xué)校，音最后，在結(jié)論部分，是這么寫的：美國的初級教育已經(jīng)病入膏肓，可以這么預(yù)言，再用二十年的時間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國。最后，在結(jié)論部分，是這么寫的：美國的初級教育已經(jīng)病入膏肓，可在同一年，作為互訪，美國也派了一個考察團來中國。他們在看了北京、上海、西安的幾所學(xué)校后，也寫了一份報告，在見聞錄部分，也有四段文字：1、中國的小學(xué)生在上課時喜歡把手端在胸前，除非老師發(fā)問時，舉起右邊的一只，否則不輕易改變；幼兒園的學(xué)生則喜歡將手背在后面，室外活動時除外；2、中國的學(xué)生喜歡早起，七點鐘之前，在中國的大街上見到最多的是學(xué)生，并且他們喜歡邊走路邊用早點。在同一年，作為互訪，美國也派了一個考察團來中國。他們在看了北3、中國學(xué)生有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)”，據(jù)一位中國老師解釋，它的意思是學(xué)校作業(yè)在家庭的延續(xù)。4、中國把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們在學(xué)期結(jié)束時，一般會得到一張證書，其他人則沒有。3、中國學(xué)生有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)”，據(jù)一位中國老師解釋，它在報告的結(jié)論部分，他們是這么寫的：中國的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學(xué)習(xí)成績和世界上任何一個國家的同年級學(xué)生比較，都是最好的?？梢灶A(yù)測，再用二十年的時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。在報告的結(jié)論部分，他們是這么寫的：中國的學(xué)生是世界上最勤奮的30多年過去了，美國病入膏肓的教育制度共培養(yǎng)了五六十位諾貝爾獎獲得者和近二百位知識型的億萬富豪，而中國還沒有一所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人才。兩家的預(yù)言都錯了。30多年過去了，美國病入膏肓的教育制度共培養(yǎng)了五六十位諾貝爾《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（課程改革的目標(biāo)）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。（教學(xué)過程）教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)自主——個體與自己的關(guān)系；合作——個體與他人的關(guān)系；探究——個體與自然的關(guān)系；思考：新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式為什么是自主、合作、探究？思考：新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式為什么是自主、合作、探究？為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)揚學(xué)生的創(chuàng)造性思考：自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的核心精神是什么？思考：自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的核心精神是什么？一、新課程為什么倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革（一）變革學(xué)習(xí)方式順應(yīng)時代發(fā)展的要求（二）變革學(xué)習(xí)方式適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要（三）變革學(xué)習(xí)方式有利于教師的解放與發(fā)展一、新課程為什么倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革（一）變革學(xué)習(xí)方式順應(yīng)時代發(fā)在中國的所有問題中，教育問題最為嚴(yán)峻——資中筠在中國的所有問題中，教育問題最為嚴(yán)峻——資中筠我最擔(dān)心的是教育，教育是百年樹人，如果中國的教育再不改變，人種都會退化，這就像土豆要退化一樣，因為你教育出來的學(xué)生，再過十年，他就是老師，然后他再接著用這一套方法去教育下一代，這樣一代一代下去的話，教育就是在不斷摧毀人。我最擔(dān)心的是教育，教育是百年樹人，如果中國的教育再不改變，人我們的教育既不教學(xué)生做人的ABC，也不教學(xué)生做學(xué)問的ABC，就教你如何應(yīng)付考試，考完就無用。這種教育制度再不改，實在是誤人、誤國?！炀鞍参覀兊慕逃炔唤虒W(xué)生做人的ABC，也不教學(xué)生做學(xué)問的ABC，——劉道玉中國教育需要一場真正的改革！——劉道玉中國教育需要一場真正的改革！一個令人震撼的案例

中央電視臺《對話》欄目曾邀請中美兩國即將進(jìn)入大學(xué)的高中生參與制作了一期名為“不同的青春，一樣的世界”的節(jié)目。其中，美國的12名高中生都是當(dāng)年美國總統(tǒng)獎的獲得者，國內(nèi)的高中生也是被北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)等著名大學(xué)錄取的優(yōu)秀學(xué)生。整個節(jié)目中的兩個環(huán)節(jié)因為中美學(xué)生表現(xiàn)的強烈對比，令人震撼。一個令人震撼的案例在價值取向的考察中，主持人分別給出了智慧、權(quán)力、真理、金錢和美的選項，美國學(xué)生幾乎驚人一致地選擇了真理和智慧。他們有的這樣解釋，如果我擁有智慧，我掌握了真理，相應(yīng)我就會擁有財富和其他東西。而中國高中生除了有一個選擇了“美”外，沒有一個選擇真理和智慧，有的選擇了財富，有的選擇了權(quán)力。——中國學(xué)生直奔權(quán)力和財富這樣的結(jié)果，忽視了如何實現(xiàn)的過程，不去思索實現(xiàn)這些目標(biāo)的途徑。

在價值取向的考察中，主持人分別給出了智慧、權(quán)力、

接下來的環(huán)節(jié)是制定對非洲貧困兒童的援助計劃。首先由中國學(xué)生闡述。我們的孩子從中國悠久的歷史入手，從歌頌絲綢之路、鄭和下西洋，到吟詠茶馬古道，然后有人彈古箏，有人彈鋼琴，有人吹簫，三個女生小合唱，一人一句，一會又是一個人深情地背誦，然后是大合唱。最后對非洲的援助計劃輕描淡寫地一筆帶過。只說組織去非洲旅游，組織募捐，還去非洲建希望小學(xué)。整個感覺是一個大掃帚，后面拖個小尾巴。

有一個留美的華裔作家發(fā)問，你們募捐，要我掏錢出來，首先你的整個援助計劃得打動我，我還要知道我的錢都花在什么地方，我捐出去的每分錢是不是都真正發(fā)揮作用了。我們的學(xué)生對于這樣的問題面面相覷，誰也回答不出來。

接下來的環(huán)節(jié)是制定對非洲貧困兒童的援助計劃。首先由中

美國高中生的方案，則是從非洲目前的實際情況，從也許我們都想不到的非洲社會生活的方方面面，包括食物、教育、飲用水、艾滋病、避孕等一些看起來很細(xì)小的實際問題入手，每一項，做什么，準(zhǔn)備怎么做，甚至具體到每項的預(yù)算，而那些預(yù)算竟然準(zhǔn)確到幾元幾分。每個人分工明確，又融成一個整體，整個計劃拿來就可以進(jìn)入實施階段。

美國高中生的方案，則是從非洲目前的實際情況，從也許

與美國學(xué)生的成熟干練穩(wěn)重不同，從節(jié)目表現(xiàn)的東西來看，中國學(xué)生完全與社會實際脫鉤，眼光局限，而且欠缺整體意識，除了才藝展現(xiàn)，就是書本上的知識。

看過這兩個環(huán)節(jié)，使人無由的悲憤：當(dāng)該展現(xiàn)出理想和精神的崇高的時候，中國學(xué)生追逐金錢和權(quán)力——不會作人；當(dāng)該立足實際，腳踏實地解決問題的時候，中國學(xué)生又吟詩弄賦，在實際問題的外圍不著邊際地輕輕飄浮——不會做事。試問：我們究竟到哪里去尋找既有理想，又能做事的公民？……

與美國學(xué)生的成熟干練穩(wěn)重不同，從節(jié)目表現(xiàn)的東西來看

反思：這個案例給我們帶來哪些啟示？

——中國與美國在教育上的差距到底有多大？到底在哪里？——我們的教育怎樣才稱得上是“成功”的呢？我們都在強調(diào)教學(xué)質(zhì)量，但真正的“教學(xué)質(zhì)量”究竟該如何衡量？——參考資料：1、黃全愈《素質(zhì)教育在美國》、《高考在美國》等2、龍應(yīng)臺《機器人中學(xué)》、《幼稚園大學(xué)》3、陳志武《教育不轉(zhuǎn)型，國家只能賣苦力》4、劉瑜《建設(shè)世界一流中小學(xué)》

反思：這個案例給我們帶來哪些啟示？

——中國與美國在教育上二、新的學(xué)習(xí)方式有哪些特點?二、新的學(xué)習(xí)方式有哪些特點?

不同的定義在本質(zhì)上有許多共同點：第一，學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略，反映了學(xué)習(xí)者對不同教學(xué)方式的偏愛以及學(xué)習(xí)傾向。

學(xué)習(xí)方式（learningstyle,又譯為學(xué)習(xí)風(fēng)格），由美國學(xué)者哈伯特·塞倫于1954年首次提出。然而，至今還沒有一個受到廣泛認(rèn)同的學(xué)習(xí)方式定義。不同的定義在本質(zhì)上有許多共同點：學(xué)習(xí)方式（lear

第二，穩(wěn)定而獨特是學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)屬性（本質(zhì)特征）。穩(wěn)定指學(xué)習(xí)方式在長期學(xué)習(xí)過程中逐漸形成，很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的改變而變化。獨特指學(xué)習(xí)方式具有鮮明的個性特征，因人而異。第三，學(xué)習(xí)方式受到社會、家庭、學(xué)校教育方式的影響。第二，穩(wěn)定而獨特是學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)屬性（本質(zhì)特征）。穩(wěn)定指學(xué)

簡單說來，學(xué)習(xí)方式就是人們在學(xué)習(xí)時所具有或偏愛的方式，即學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。簡單說來，學(xué)習(xí)方式就是人們在學(xué)習(xí)時所具有或偏愛的方式學(xué)習(xí)方式的類型按獲得知識的途徑分：接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)按能否理解分：機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)按自主性分：被動學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)按是否置身真實情境分：間接學(xué)習(xí)與體驗式學(xué)習(xí)按學(xué)習(xí)的社會性分：獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)按是否產(chǎn)出新的思維產(chǎn)品分：常規(guī)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式的類型按獲得知識的途徑分：接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（一）自主學(xué)習(xí)1、什么是自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自由地開展學(xué)習(xí)活動并在學(xué)習(xí)活動中充分地發(fā)揮自己的主體性，是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是對個體主體品質(zhì)的磨練、發(fā)展與提高，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。

（一）自主學(xué)習(xí)1、什么是自主學(xué)習(xí)？記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。

——叔本華（德）記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走2、自主學(xué)習(xí)的要求

1、參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)。

2、發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。

3、有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。

4、對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。2、自主學(xué)習(xí)的要求

1、參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度3、自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)學(xué)生的積極參與和有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的。積極參與是個情感問題，有效參與是個認(rèn)知問題，教學(xué)過程既是認(rèn)知過程，又是情感過程，在這個過程中，認(rèn)知與情感相伴相隨，相輔相成

。

（1）積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提

1）情緒飽滿

2）交往頻繁

3）參與面廣3、自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)學(xué)生的積極參與和有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可（2）有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證

。

有效參與旨在開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力。有效參與有五種表現(xiàn)：

1）獨立學(xué)習(xí)時間多

2）思維活躍起來

3）獲得學(xué)習(xí)策略

4）表現(xiàn)機會充分

5）創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)

（2）有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。

有效（3）真正參與是和諧參與和有效參與的和諧統(tǒng)一

積極參與是解決學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)，而有效參與是解決學(xué)生能不能、會不會學(xué)習(xí)。

一節(jié)課中光有表面的熱熱鬧鬧是不行的。積極參與是有效參與的基礎(chǔ)，它能使有效參與很快進(jìn)入狀態(tài)，是有效參與的良好開端。有效參與是最終目的，有效參與能學(xué)會、會學(xué)知識，培養(yǎng)能力。二者必須和諧統(tǒng)一。

（3）真正參與是和諧參與和有效參與的和諧統(tǒng)一

積極參與是解決4、如何指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？◆

創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機◆

抓住“憤、悱”，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)而欲罷不能的境界◆

滲透學(xué)習(xí)方法，促學(xué)生能學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)4、如何指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？（二）合作學(xué)習(xí)1、合作學(xué)習(xí)的概念◆

合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動?！?/p>

合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動。◆

合作學(xué)習(xí)是以小組成績?yōu)楠剟罨蛘J(rèn)可依據(jù)的。◆

合作學(xué)習(xí)是以小組目標(biāo)的設(shè)置來保證和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助、合作氣氛的。（二）合作學(xué)習(xí)1、合作學(xué)習(xí)的概念2、合作學(xué)習(xí)的基本要素

1）積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；

2）積極承擔(dān)個人在合作過程中的責(zé)任；3）期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；

4）對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；

5）對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。

2、合作學(xué)習(xí)的基本要素

1）積極的相互支持、配合，特別是面3、有效的合作學(xué)習(xí)的特征異質(zhì)性小組明確的目標(biāo)小組成員的相互依賴教師充當(dāng)監(jiān)控者和學(xué)習(xí)資源個體責(zé)任獎賞小組的成功自我評價3、有效的合作學(xué)習(xí)的特征異質(zhì)性小組4、在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的時機1）個體操作條件不充分需要幫忙時；

2）獨立探索有困難需要相互啟發(fā)時；

3）形成不同意見有分歧需要交換時；

……4、在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的時機1）個體操作條件不充分角色分配角色分配主持人計時員記錄員報告員觀察員角色分配角色分配主持人計時員記錄員報告員觀察員5、如何指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)？

◆分組要科學(xué)靈活◆激發(fā)興趣——想合作◆加強指導(dǎo)——會合作

◆體驗成功——樂合作山東鄒平縣黛溪中學(xué)的激情教改5、如何指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)？山東鄒平縣黛溪中學(xué)的激情教改6、合作學(xué)習(xí)注意事項

1、尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點。

2、自信與創(chuàng)造，個性化地表達(dá)自己的思想。

3、互相碰撞，加強溝通，形成共識。

4、相互支持與配合，拓展思維。

5、在互動中理解個人與集體智慧的價值。6、合作學(xué)習(xí)注意事項（三）探究學(xué)習(xí)1、探究學(xué)習(xí)的概念探究學(xué)習(xí)是相對于接受學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)的基本特征：問題性、實踐性、參與性和開放性。（三）探究學(xué)習(xí)1、探究學(xué)習(xí)的概念2、探究學(xué)習(xí)的意義何在？2、探究學(xué)習(xí)的意義何在？新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義一個案例：蘋果是沉還是??？一個案例：蘋果是沉還是??？我們的學(xué)生到底是怎么掌握科學(xué)知識的？一般認(rèn)為是我們教會的。而事實上，學(xué)生并不是帶著一個空空的腦袋來到我們的科學(xué)課堂，對于不少問題，他們心中早已有了自己的一套“理論”。最要緊的是，這些常與科學(xué)理論相悖、同時也往往被我們想當(dāng)然地認(rèn)為不屑一顧或不堪一擊的“理論”，卻是學(xué)生長期經(jīng)驗加智力活動的產(chǎn)品，是他們“心中的科學(xué)”。我們的學(xué)生到底是怎么掌握科學(xué)知識的？一般認(rèn)為是我們教會的。而對于不少內(nèi)容，灌輸式的科學(xué)教學(xué)實際上是用對于學(xué)生來說外加的甚至怪異的科學(xué)知識去與學(xué)生基于好奇的天性而自發(fā)探究所得成果進(jìn)行競爭！有科學(xué)的權(quán)威、教師的權(quán)威以及考試的權(quán)威在手，我們可以暫時領(lǐng)先。但這樣的勝利不僅很快會成為過眼云煙，而且為它所付出的代價，不是學(xué)生心靈上對科學(xué)的排斥甚至厭惡，就是科學(xué)精神的缺失。對于不少內(nèi)容，灌輸式的科學(xué)教學(xué)實際上是用對于學(xué)生來說外加的甚在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己的理解是得到充分尊重的，因為它們是學(xué)習(xí)過程的基本起點和貫穿始終的最活躍的因素。學(xué)習(xí)活動實質(zhì)上就是學(xué)生自己的想法、他人的觀點以及觀察實驗結(jié)果之間直接互動的過程，經(jīng)歷這樣的過程，學(xué)生才可能通過認(rèn)知沖突體會到個人理解的局限和科學(xué)理論的優(yōu)越所在，為前者向后者的轉(zhuǎn)化鋪平道路。否則，歲月很快會沖刷掉學(xué)生心中被硬貼上去的東西，留下的只有他們自己的“科學(xué)”?！_星凱在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己的理解是得到充分尊重的，因為它們是學(xué)◆

探究學(xué)習(xí)以問題為載體?！?/p>

探究學(xué)習(xí)模擬科學(xué)研究的情境和途徑?！?/p>

探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體意識?！?/p>

探究學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)為目的。美國小學(xué)四年級學(xué)生的科研◆

探究學(xué)習(xí)以問題為載體。美國小學(xué)四年級學(xué)生的科研2、在課堂教學(xué)實施探究學(xué)習(xí)必須具備的條件：

（1）要有探究的欲望（2）探究要有問題空間（3）要有充分的自主學(xué)習(xí)時間（4）要有多維度互動的交流空間

2、在課堂教學(xué)實施探究學(xué)習(xí)必須具備的條件：3、探究學(xué)習(xí)的流程

學(xué)生教師面對問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境產(chǎn)生探究欲望保護(hù)探究欲望出現(xiàn)探究行為激勵探究行為接受反饋信息組織反饋信息調(diào)整探究行為引導(dǎo)探究行為獲得探究成功評價探究過程嘗試拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行價值導(dǎo)向3、探究學(xué)習(xí)的流程學(xué)生教師面對問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境產(chǎn)生探究欲1）一切能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都是自主學(xué)習(xí)。2）真正的合作、探究學(xué)習(xí)，一定是自主學(xué)習(xí)。3）合作與探究密不可分；并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要用合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對于有些內(nèi)容，個體學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)也是必要的?！?/p>

自主、探究與合作三者之間的關(guān)系1）一切能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都是自主學(xué)習(xí)。★自主、探究三種學(xué)習(xí)方式之間的搭配三種學(xué)習(xí)方式之間的搭配綜合學(xué)習(xí)方式的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境確定問題自主探究合作討論教師釋疑練習(xí)鞏固生成創(chuàng)新總結(jié)評價

綜合學(xué)習(xí)方式的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境三、教師怎樣幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式？三、教師怎樣幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式？（一）以構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系來激勵新的學(xué)習(xí)方式的建立（二）以改變教學(xué)方式來帶動學(xué)習(xí)方式的改變（三）以發(fā)展性的教學(xué)評價來促進(jìn)新的學(xué)習(xí)方式的建立（一）以構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系來激勵新的學(xué)習(xí)方式的建立（一）改革教學(xué)理念，以學(xué)定教教學(xué)理念教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式教學(xué)不是教授，而是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)的中心是學(xué)生學(xué)的效果，而不是教師教的表現(xiàn)。備課不僅要備教材，更要備學(xué)生。改變教學(xué)方式，帶動學(xué)習(xí)方式的變革（一）改革教學(xué)理念，以學(xué)定教改變教學(xué)方式，帶動學(xué)習(xí)方式的變革劉老師是從教不滿5年的年輕教師，孫老師是從教20年多年的中年教師，兩人都上“貨幣的職能”這一內(nèi)容。例一：兩堂政治課的啟示為了讓學(xué)生能夠掌握這一知識重點，劉老師事先與學(xué)生一起走訪了鎮(zhèn)上的幾家銀行儲蓄所，并認(rèn)真制作了有關(guān)電化教學(xué)課件。上課時他在熒幕上出示四道小題作鋪墊，讓學(xué)生通過閱讀后自己解答。劉老師一節(jié)課沒做很多的分析講解，主要是讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去閱讀、去思考、去爭辨、去訓(xùn)練、去評判、去歸納。劉老師是從教不滿5年的年輕教師，孫老師是從教20年多年的中年孫老師則主要以講解為主，他給學(xué)生介紹了貨幣、貨幣的含義；人民幣的主幣和輔幣；當(dāng)今世界主要國家的貨幣；貨幣的五種基本職能．．．．．孫老師知識面廣，思路清晰，表達(dá)生動，板書洋洋灑灑，加上學(xué)生整齊化一的回答，把課堂氣氛烘托得愉快而熱烈。孫老師則主要以講解為主，他給學(xué)生介紹了貨幣、貨幣的含義；人民在評課中，一些教師對孫老師的課大加贊賞，認(rèn)為他講課清晰透徹，語言富有感染力，而且知識淵博，思路開闊。但對劉老師的課卻不能接受，認(rèn)為這堂課幾乎沒有什么，如果這樣政治課教學(xué)還需要教師干什么呢？這樣下去，豈不把學(xué)生耽誤了？究竟哪一堂課好呢？爭論沒有結(jié)果，只好當(dāng)場進(jìn)行教學(xué)效果檢測。于是臨時組成了抽測班子，利用課間操時間對兩個班進(jìn)行現(xiàn)場測試。測試結(jié)果與很多老師的推測恰好相反，也就是劉老師所教班的正確率大大高于孫教師所教班。孫老師對檢測結(jié)果想不通，百思不得其解，許多老師也深感驚奇。在評課中，一些教師對孫老師的課大加贊賞，認(rèn)為他講課清晰透徹，（二）淡化傳統(tǒng)意義上的教學(xué)設(shè)計，誠信教學(xué)教學(xué)語言滴水不漏，教學(xué)環(huán)節(jié)天衣無縫，細(xì)節(jié)處理獨具匠心，時間安排準(zhǔn)確無誤，教學(xué)運行波瀾壯闊。寧要有缺陷的真實，也不要虛假的完美。案例：一堂語文公開課（二）淡化傳統(tǒng)意義上的教學(xué)設(shè)計，誠信教學(xué)教學(xué)語言滴水不漏，教（三）強調(diào)對話、交往、互動中的生成性教學(xué)生命和人性的非預(yù)設(shè)性、不可預(yù)測性茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、心領(lǐng)神會怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言心靈的共鳴和思維的共振內(nèi)心的澄明與視界的敞亮（三）強調(diào)對話、交往、互動中的生成性教學(xué)《坐井觀天》一文快學(xué)完時，語文老師讓學(xué)生展開想像的翅膀，以“青蛙跳出井口了”為題說幾句話。

學(xué)生們一個接一個地講著，內(nèi)容不是“外面的世界很精彩”便是“青蛙真正感到了自己見識少”。這時，一個學(xué)生說：“青蛙從井里跳出來，到外面看了看，覺得還是井里好，又跳回井里?！痹捯魟偮?，同學(xué)們便捧腹大笑。老師還算幽默，也隨口說道：“我看你是一只青蛙，坐井觀天?！?/p>

案例：坐井觀天《坐井觀天》一文快學(xué)完時，語文老師讓學(xué)生展開想像的翅膀，以“寫話時，這個學(xué)生還是堅持了自己的想法，他寫道：青蛙跳出井后，來到一條河邊，想喝水，突然，聽到旁邊老青蛙的警告：“不要喝，水里有毒！”緊接著，又聽到老青蛙被人用鋼叉刺死的慘叫聲……

語文老師的心被震撼了：讓青蛙跳回井里又有什么不好？可作為老師卻沒有給他一個發(fā)表自己觀點的機會。于是，老師提筆在作文本上寫道：“對不起，老師是一只青蛙?！睂懺挄r，這個學(xué)生還是堅持了自己的想法，他寫道：青蛙跳出井后，兩堂生物課兩堂生物課新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義四、學(xué)習(xí)方式的變與不變（一）主動·探究·合作學(xué)習(xí)方式的價值學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了一個人的思維方式，最后成為一個人的生活方式。這次的課程改革對自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的強調(diào)更主要是針對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式而言的。新的學(xué)習(xí)方式更多具有方法論和價值論的意義，而不是要教師刻板學(xué)習(xí)的具體教學(xué)方法。四、學(xué)習(xí)方式的變與不變（一）主動·探究·合作學(xué)習(xí)方式的價值（二）如何選擇學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容存在相依關(guān)系奇數(shù)與偶數(shù)：定義性概念，適用于接受學(xué)習(xí)；三角形：具體概念，適用于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；事實性知識，沒法探究；規(guī)律性知識，更適于探究。學(xué)習(xí)方式與學(xué)生特征存在相依關(guān)系小學(xué)生：更多適于用探究、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)高中生：更多適于用接受式學(xué)習(xí)；（二）如何選擇學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容存在相依關(guān)系學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變絕不可能一蹴而就，會遇到來自包括學(xué)校、社會、學(xué)生和自身慣性等方面的阻擾，需要教師付出極大的智慧、熱情和堅強的意志。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變絕不可能一蹴而就，會遇到來自包括學(xué)校、社會、學(xué)新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革講義路正長，我們都在途中……享受教學(xué)的快樂！做幸福的教師！路正長，我們都在途中……謝謝大家！謝謝大家！一個案例：幼兒搭積木這一“推”一“搭”的行為告訴我們:幼兒不僅敢于否定、能夠摧毀成人的強加之物與給定之物,而且還敢于樹立、能夠創(chuàng)構(gòu)自己的心儀之物。對于幼兒來說,否定與樹立、摧毀與創(chuàng)構(gòu)是一個完整的過程,否定就是為了樹立,摧毀就是為了創(chuàng)構(gòu),否定與摧毀之后通常就緊跟著樹立與創(chuàng)構(gòu)。一個案例：幼兒搭積木這一“推”一“搭”的行為告訴我們:幼兒往一個人的靈魂中灌輸真理，就像給一個天生的瞎子以視力一樣是不可能的。

——柏拉圖任何人都不能代替我思考，就像任何人都不能代替我戴帽子一樣。

——維特根斯坦往一個人的靈魂中灌輸真理，就像給一個天生的瞎子以視力一樣是不案例：中國“90后”學(xué)生挑戰(zhàn)老師的知識面美國《基督教科學(xué)箴言報》2007年５月１４日受網(wǎng)上大量信息的刺激和鼓勵，中國青少年打破了幾百年來的傳統(tǒng)，開始在課堂上挑戰(zhàn)他們的老師，抒發(fā)自己的見解。

中國當(dāng)代中學(xué)生身穿印有歐洲球星名字的運動衫，下載每周播放的《越獄》電視劇，聽美國說唱歌手“５０美分”（５０ｃｅｎｔ）的音樂以及看日本漫畫，他們與世界文化直接接軌。這使得這些孩子們產(chǎn)生了新觀念。有朝一日，這些新觀念可能會改變這個國家的治理方式。“互聯(lián)網(wǎng)給了中國孩子翅膀。”中國青少年研究中心副主任孫云曉說。

案例：中國“90后”學(xué)生挑戰(zhàn)老師的知識面美國《基督教科學(xué)箴言許多孩子借助這些“翅膀”，去挑戰(zhàn)那些有關(guān)他們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)什么，以及應(yīng)該如何尊重權(quán)威的公認(rèn)看法?！艾F(xiàn)在的學(xué)生會反問，‘為什么？’如果你不能給出滿意的回答，他們就不認(rèn)可你說的話?！北本┮凰搅W(xué)校的年輕教師趙紅霞（音譯）說，“在我們那個年代，老師的話就是對的?！?/p>

剛滿１８歲的北京中學(xué)生托尼·胡表示，“９０后”一代的中國年輕人，與他們的長輩“截然不同”。他說：“我們有更多獲取信息的途徑，我們上一輩的人除學(xué)習(xí)之外一無所知?！?/p>

許多孩子借助這些“翅膀”，去挑戰(zhàn)那些有關(guān)他們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)這樣的看法可能有點武斷，但孫先生認(rèn)為它本質(zhì)上沒有錯。他說，“９０后”一代的孩子更自信，更有經(jīng)驗，他們更愿意大膽挑戰(zhàn)比他們年紀(jì)大的人，“因為他們把互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)的手段，他們當(dāng)中很多人周游四海。他們有更多獲取知識的途徑。”

這樣的看法可能有點武斷，但孫先生認(rèn)為它本質(zhì)上沒有錯。他說，“這往往令教師們招架不住。在北京一所大學(xué)培