《青松》說課材料

《青松》說課材料《青松》說課材料（通用14篇）

《青松》說課材料篇1

我說課資料的內(nèi)容是江蘇版二班級語文上冊第7單元中的一首詩歌《青松》。我想從兩大方面“教材分析”以及“教學過程”來向大家匯報。

本首詩選自陳毅同志的《冬夜詠梅》，描寫了大雪重壓下的青松毫不畏懼，青翠挺立的形象，贊頌了青松頑強高潔的品行。

這篇課語言形象生動，畫面鮮亮、字少句短，讀起來瑯瑯上口，適合兒童觀賞和朗讀。本詩寫得是逆境之松，患病壓抑的青松，但逆境方見英雄本色，一切崇高和壯麗無不在斗爭中誕生。詩的前兩句寫景。

“壓”之重壓，說明雪之大之厚?！巴椭薄蓖x，都有在重壓下不屈不撓的意思，這里的松不是悄悄的隱忍，不是被動地承受，而是在向惡勢力英勇的抗爭。一壓一挺，這2個擲地有聲的動詞，可謂把青松的英勇堅挺穿鞋的刻骨驚心。詩的后兩句抒情，觸景生情，想象雪后陽光普照，一氣呵成，贊頌了青松等到冰雪溶化后依舊挺立，更加青翠的高潔本性。隨著詩中的冰天雪地到冰雪溶化的情境推動，不屈不撓、挺立高大的青松形象也躍然紙上，呈現(xiàn)在了小讀者的面前，崇敬之情亦隨之靈動！

這首詩歌但從字面上理解并不難，但從重體會到青松那高尚純凈的精神品質(zhì)，對二班級孩子來說，的確有相當大的難度。所以依據(jù)這篇詩歌的語言特點，在教法上我將“創(chuàng)設情境、讀中感悟”定為本課的教學思路，引導孩子層層深人文本，讀通、讀順、讀懂課文。另一方面，在學法上，依據(jù)本學段孩子的認知特點和課標的階段目標要求，在教學過程中除了為同學供應大量直觀形象的資料，始終將孩子置身在一種意境，我還通過讓孩子多角度、多樣化的理解重點詞“壓”“挺”“高潔”等中點字詞來指導孩子在讀中感悟，如前兩句教學中，我是通過看圖感受、綻開想象、角色轉(zhuǎn)化、動作體驗等方法來感受“壓和挺”兩個字；后兩句教學中“高潔”一詞抽象難懂，且不行空泛的講大道理，而是引導同學聯(lián)系生活實際，將那些在冬季枯萎凋零的花草樹木與青松加以對比，從而自悟感知高潔之意，從而突破本課教學重點，讓同學真正的了解松之堅韌挺立、體會松之高尚純凈。

依據(jù)新課程標準的理念要求，教材特點以及本學期同學年齡段的特點，我制定了以下教學目標：

1、會寫5個生子。連續(xù)培育同學獨立識字、寫字的力量，激發(fā)識字愛好。

2、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，讓同學通過自讀自悟，讀通、讀順、讀懂課文，提高獨立閱讀的力量；

3、體會青松不畏寒冷、純凈高尚的品行，在誦讀中領悟詩人情感，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。

以上教學目標的設定是依據(jù)學問與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個緯度提出的，3方面相輔相成，全面提高孩子的語文素養(yǎng)。

教學過程;

一、情境鋪墊、自然導入

（課件出示：滿天大雪、草枯葉黃的冬景圖），立刻把孩子引入濃濃的冬日情境，然后經(jīng)鏡頭對準奧然挺立在暴風雪中，迎接冬日挑戰(zhàn)的青松，自然引出課題

此環(huán)節(jié)快速抓住孩子奇怪???的心理，重在親身體驗，水到渠成的引入新課學習。

二、初讀課文、自主識字

1、自己輕聲的讀一讀課文，把自己不熟識的生字，劃下來，拼拼音多讀兩遍，這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課標中“沖分發(fā)揮同學的自主性，讓孩子成為學習小仆人這一要求”，而且也是指導同學學會運用已把握識字方法的極好切入點。老師可順勢出示詞語卡片，即可掃清識字障礙，又可做到心中有數(shù)。

2、鼓舞孩子讀課文，其他同學要仔細傾聽是否讀準了每一個字音，進展合作精神。

3老師范讀。當同學評價老師時，老師應當虛心接受，體現(xiàn)民主公平性。

以上環(huán)節(jié)符合“閱讀以讀為準的原則”

三、品讀詩歌

（一）、創(chuàng)設情境、學習課文前兩句

1、看課件，說說冰天雪地中，青松什么樣？初步感知青松形態(tài)。

2、課標中說要在情境中學會閱讀，所以我讓同學讀詩歌第一句，想一想這場雪怎么樣？通過看圖想象、聯(lián)系實踐，同學可能會說“鵝毛大雪、學很重象被子”等等。引導孩子體會“壓“字，感受雪之大之厚。

3、在此我接連創(chuàng)設2個場景：說著說著，你聽北風越刮越猛，一陣狂風吹來，快看，青松什么樣？指導讀第2句；大雪接著下呀下呀，學更厚了，看呀，青松怎么樣？指導讀第2句。在不斷的視覺沖擊下，信任孩子已深深體會，震撼同學的心靈。

4、（出示課件）咱們也來做大雪壓不倒的青松好嗎？快看呀！暴風雪要來和我們挑戰(zhàn)了，能接受住考驗嗎？師引導同學做青松與暴風雪對話。

此環(huán)節(jié)可讓同學角色轉(zhuǎn)換，在口語和肢體語言的溝通中，體驗青松的品質(zhì)和毅力，符合課標中語文是人文與工具性統(tǒng)一這一要求

（三）、對比感受，學習課文后兩句

1、慢慢的整個世界都被大雪包裹了，什么都看不清了，你們猜猜看，冰雪掩蓋下的植物都變成什么樣了？此時通過質(zhì)疑，綻開想象，激發(fā)了學習愛好。

2、課標中指出，要讓孩子在閱讀中自主體會，感受和理解，獲得獲得情感體驗，所以我讓孩子想想：

植物們都變成什么樣了？青松呢？同過這一鮮亮對比，信任孩子已能深化體會松之高尚純凈，自瀆自悟了。

3、指導朗讀3、4句，深化體會，升華情感。

4、課標中指出要重視孩子在閱讀中的積累，所以此時我引導同學想想：你們現(xiàn)在想對青松說什么呀？接著齊讀全詩，信任此事孩子已有了自己的個性理解和體驗。

（四）、再讀全詩、體會詩意

1、你們看，青松遇到困難，是這么的頑強用干，那我們在生活和學習中遇到困難該怎么做呢？通過這個環(huán)節(jié)，讓孩子在實踐中學習語文，培育良好品質(zhì)。

2、此時讓同學都來爭做小青松，表演配樂讀全詩，此時對松的崇敬，對松的英勇堅決已是孩子內(nèi)化的積累體驗了。

四、拓展實踐、升華情感

畫一棵你心中最英勇的青松，并寫寫你對它說的心里話。這一環(huán)節(jié)，有效地將課內(nèi)學問引到課外，讓孩子聯(lián)系生活實際，供應了實踐機會。

此環(huán)節(jié)培育孩子的頑強品質(zhì)，拓展實踐。

《青松》說課材料篇2

：y本文轉(zhuǎn)載自

《青松》說課材料篇9

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦該詩。

2、理解詩意，體會青松的高尚品質(zhì)與精神。

3、學會課文中的生字。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦該詩。

2、理解詩意，體會青松的高尚品質(zhì)與精神。

教學難點：

在語言文字中體會青松的高尚品質(zhì)與精神。

教學預備：詢問爺爺、奶奶過去的生活。

教學流程：

一、利用舊知導入新課

1、出示“青松圖”，說說這是一棵什么樣的松樹？板書：青松（理解青即“蒼”）

[將圖片直觀呈現(xiàn)在同學面前，引導同學看圖說話，從松樹的顏色與狀態(tài)兩方面讓同學感知雪前的青松。為后文引導同學領悟青松品質(zhì)做好鋪墊。]

2、一場雪之后，青松又會是什么樣的？

3、請打開課本116頁，讀讀19課。

出示學習目標：

1、能正確、流利地朗讀這首古詩。

2、想想一場雪后的松樹是什么樣的？

[以問促讀，有目的的設問對于提高課堂教學效率有很重要的作用。]

二、初讀此詩獲得感受

1、借助拼音自讀課文。

2、學習生字：壓、挺、且、待、化。

▲方法：加拼音強化；去拼音抽讀。

[對于二班級同學來說，本身已把握了拼音方法，漢字的識字量也有肯定積累。所以，在初讀這一環(huán)節(jié)完全可以放手讓同學自主學習。對于激發(fā)他們的學習樂觀性與培育自學力量有肯定關心。]

3、指名同學朗讀此詩。

▲要求：正確、流暢。朗讀2遍，訂正節(jié)奏。

▲指導有節(jié)奏的朗讀。

①大雪壓青松，青松挺且直。

要知松高潔，待到雪化時。

②大雪/壓青松，青松/挺且直。

要知/松高潔，待到/雪化時。

[初讀檢查肯定要有層次。在指導同學朗讀這首詩時，應先以正確為主，做到：不讀錯字，不丟字、不添字，發(fā)音清晰，吐字清楚。然后要指導同學將詩的節(jié)奏感朗讀出來。最終方可讓同學熟讀。]

三、深化文本感受詩情

1、學習第一句：“大雪壓青松，青松挺且直?！?/p>

▲指名同學朗讀第一句。

▲圖文結(jié)合，思索：你讀懂了什么？能用你的聲音朗讀出你的體會嗎？（板書：大雪壓，挺且直。）

▲指導朗讀。

[朗讀的指導要建立在對詩意的理解俄之上，建立在對詩歌內(nèi)容的把握之上。]

▲圖片比較：雪前青松與雪后青松，你想對青松說什么？讀第一句。

同樣是大雪，松樹與其他的樹木有何不同？你想對青松說什么？讀第一句。

▲此時，你就是一棵青松，雪在你的身上越積越厚，重重的壓著你，你會對大雪說什么？再讀第一句。

你覺得這是什么樣的青松？（老師板書同學說的內(nèi)容）。

[依托詩歌所描繪的雪中青松，引導同學通過觀看雪前青松與雪中其他樹木的姿勢，在兩次對比中加深感受——這是一棵不怕重壓的青松。同時，利用二班級同學愛童話、愛幻想的特點，要求同學換位思索，以“當自己就是一棵小青松時會怎么做？”問題更進一步理解松樹的重壓之下挺且直的精神。]]

▲指導誦讀。（有力、堅決，加上動作）點評語言：一棵有力的青松。一棵頑強的青松；一棵英勇的青松；一棵不怕大雪重壓的青松…

[所謂熟讀成誦，在誦讀中，松的精神就這樣一點一點的滲透到同學的心底?；蛟S，這便是熏陶與感染。]

2、學習其次句：“要知松高潔，待到雪化時?！?/p>

▲讓我們再來學習其次句。指名同學朗讀。有不懂的詞語嗎？

▲板書“高潔”并打上問號。

▲你讀懂了什么？——“待到雪化時。”想象雪化后的美景。你覺得雪溶化后的青松會是什么樣子？（同學說）

▲老師引讀：看（出示圖片——雪后松樹圖），同學說話。（板書：羹青翠、更挺直）思索：這是一株怎樣的青松？

▲回到詩中其次句，你認為“高潔”說的是松樹的什么？

（不怕困難，在困難被戰(zhàn)勝之后更加美妙。）

▲老師：這就是不怕冷的青松，不怕壓力的青松，頑強的青松，困難受后更青翠、更挺立的青松。這就是青松高潔的品行。

▲指導朗讀。（贊揚）

[“高潔”是全詩的中心，它突出地表現(xiàn)了青松的品行。字面意思很簡潔，但理解起來卻又不是那么簡單。為此，在教學該句時，筆者立足于啟發(fā)同學綻開想象，在想象中感受青松在陽光的照射下，在雪化之后朝氣蓬勃的生長。進而以“這是一株怎樣的青松?”引導同學感悟：雪化之后的青松比雪前、雪中時的青松更青翠、更挺立。]

3、朗讀深化體悟情感

▲能將這首詩連起來讀給大家聽嗎？

▲指名同學朗讀。點評。

▲觀賞錄音，認真聽，說說人家讀的怎樣？好在哪里？

▲練習，同桌互讀。

▲指名同學誦讀。

▲齊誦讀。

[熟讀成誦。在理解的基礎上，做到有感情的朗讀，進而有感情地誦讀。讓青松的形象在同學的誦讀中一次又一次的印刻在他們的腦海中。是符合同學的熟悉力量與水平的。]

四、介紹背景感受陳毅

1、知道這首詩的是誰嗎？

2、介紹陳毅（同學、老師相互補充）

3、僅僅是在寫青松嗎？陳毅爺爺想通過這首詩告知人們什么？

4、看圖——禾苗干旱。

5、結(jié)合課前同學詢問的爺爺、奶奶過去的生活，介紹寫詩背景：這首詩寫于1960年。1960年，特殊的一年。你們的爺爺與奶奶永久不會遺忘的一年。當時，全中國都在鬧饑荒。人們幾乎沒有什么吃的。為了活命，人們想盡了一切方法，啃樹皮、嚼草根、吃豬糠，甚至有人被活活餓死。

6、溝通。

7、齊誦《青松》

[詩歌乃托物言志也?！肚嗨伞吩娬窃谔囟ǖ臅r間、特定的背景之下產(chǎn)生的必定。在同學感受到青松本身美妙的形象之后，讓同學走進陳毅，了解《青松》背后的故事，我想，同學會對青松的形象再次升華。]

五、結(jié)語：

▲“大雪壓青松，青松挺且直?！焙⒆觽儯斘覀冊诮窈蟮膶W習中遇到了困難之時，我們應當想到（齊誦古詩）；當我們在今后的生活中遇到困難之時，我們應當想到（齊誦古詩）?？傊谝院蟮娜兆永?，當我們遇到各種想到的或想不到的困難之時，我們應當像青松一樣挺直了身子，作生活中的一棵小青松——齊誦古詩。

[利用寫此詩的用意，教者在結(jié)語中運用三個排比句，引導同學對全詩再次回顧，潛移默化的熏陶同學：在困難面前只有英勇、頑強。]

六、寫字。

1、認讀。

2、示范：挺、待。

3、描紅、臨寫。

[指導寫字，應抓緊要、難寫的。在本課中，挺、待相對而言較難。因此，在指導同學寫字，提高寫字效率上，教者選了以上兩字。]

七、課外延長：

誦讀《竹石》

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

[松、竹、梅，歲寒三友。同學在識字五中對臘梅有所了解，在本課中對松又有所了解。我想，是不是應當再補充一下《竹石》這首詩，這樣的話，同學對歲寒三友的印象就不會僅僅停留在名字的意義上。]

《青松》說課材料篇10

《青松》，是蘇教版語文二班級上冊的一篇課文，選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、青翠挺立，贊頌頑強高潔的品質(zhì)。前兩行描繪了一幅“青松斗雪”圖：漫天飛雪，氣概洶洶，不但沒有使青松屈服，反而愈挫愈奮，挺直胸膛，厚雪戲謔，毫不畏懼。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加青翠欲滴。這是一則五言詩，只有兩句，寥寥20個字，可磅礴的氣概叫人肅然起敬。今年，我再次上《青松》這一課，感受與前一次大不相同。

語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學科，是讓人學會做人的學科。因此，語文課，應當注意啟迪同學的思想和才智。課文中所蘊涵的情與理，對啟迪同學思想、豐富同學才智有重要作用。也許這正是，有的語文課上完了，同學就忘光了，而有的語文課甚至多年以后回想起來，仍歷歷在目的原由吧！

比起第一次上這一課，我的思索更加深化：《青松》這首詩是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當時，我國農(nóng)業(yè)患病特大自然災難，經(jīng)濟發(fā)生嚴峻困難，我國人民面臨嚴峻考驗，陷于嚴峻的局勢之中。這首詩的出現(xiàn)，在當時，是多么鼓舞士氣。陳毅元帥是在鼓舞人們要信任困難是臨時的，惡勢力是要被戰(zhàn)勝的，他斷言，高潔的品性是肯定經(jīng)得起時間檢驗的。陳毅元帥是在贊頌青松傲霜斗雪的品行，更是歌頌了在困難面前不屈服的中國人民呀！因此，這首詩包含兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。

馮友蘭先生把中國人的人生境界劃分為從低到高的四個層次：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。所謂自然境界，就是像原始人那樣憑本能做事；所謂功利境界，即主觀為自己，同時又可能客觀為他人；所謂道德境界，即“正其義不謀其利”，即為.的利益做事；所謂天地境界，即為整個宇宙的利益而做事。

同樣的來思索，我們的語文課堂是不是也可以來劃分出這么幾個境界來：工具境界、人文境界、韻味境界。假如我們能從教材中“淘”出有價值的東西；能通過創(chuàng)設情境、誦讀感悟、想象體驗等途徑，使課文“活”起來；能用美麗的語言“粘”住同學，觸動同學，帶著同學把每一節(jié)語文課都當作一次開心的精神旅行，老師教得神采飛揚，同學學得興致高漲，那么，我們的語文課不就進入了一種絕妙的境界了嗎？

想營造出這樣絕妙的課堂，我們首先要錘煉自己的教學語言。

這里所說的“教學語言”是指老師自身在教學中使用的語言及其水平的凹凸。一堂具有“韻味”的語文課，必定浸透著語文老師超群的教學語言藝術。蘇霍姆林斯基大師就曾經(jīng)說過：“老師的語言修養(yǎng)在很大程度上打算著同學在課堂上的腦力勞動的效率”。“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有同學的全面智力的進展?！比绻覀兌枷鹿Ψ蝈N煉自己的教學語言，用富有“韻味”的語言來進行課堂教學，那么，我們所要表達的情感就會象涓涓細流流入同學的心田。

要營造出這樣絕妙的課堂，我們還要關注教與學的和諧。

教與學的關系是教學過程的本質(zhì)。教學應是老師教與同學學的和諧統(tǒng)一。余文森.吳剛平老師在《新課程的深化與反思》中談到：“教學是教與學的交往與互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與同學共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達到新的共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同進展?！?/p>

在實施新課程標準的過程中，要完成教學任務，語文課必需把工具性與人文性緊密地結(jié)合起來，同時還需要讓語文課堂“韻味”十足。這才是我期盼的絕妙課堂呀！就帶著這樣的思索與追求，我走進了再上《青松》的課堂：

◆現(xiàn)場再現(xiàn)：《青松》教學片段之一：

師：聽了他的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？快來把你看到的告知我！

生：我看到了天空陰沉沉的，下了好大好大的雪。

生：地上、房頂上都蓋了一層雪。

師：是呀，那雪多大呀！每片雪花兒都有鵝毛般大，不一會兒，世界就成了白茫茫的一片。我們能想象得到，當時的積雪肯定——

生齊答：很厚很厚。

師：當時的天氣肯定——

生齊答：很冷很冷。

師：就在這冰天雪地里，卻挺立著一棵——青松。（指第一句）誰來讀好這一句詩？

指名一生讀。

師：“挺且直”是什么樣子？有小伴侶會演示嗎？

生：那還不簡單！

師：簡單！那就請你上臺來演示，可以嗎？

生上臺演示。

師：呦！站得多直呀！這么一表演，我們大家可就明白了，原來“挺”就是挺起胸，“直”就是直起腰呀！看來不難！來，我們?nèi)嗤瑢W都來學學，把胸挺起來！把腰直起來！

師問那名演示的同學：你平常什么時候會這樣“挺且直”呀？

生：上個星期，我考試得了滿分，我可興奮了，放學時，我就是這樣挺起胸膛走到媽媽面前的。

師：小伴侶們，你們呢？

生：我上次得了學校講故事競賽第一名，我上臺領獎也是這樣仰頭挺胸的！

師：嗯，取得了這么好的成果，多讓人傲慢呀！這是驕傲地“挺直”呀！青松呢？它是在什么狀況下仍舊“挺且直”的呀？

生：是大雪重重地壓在身上時。

生：是在狂風暴雪之中。

師：這個詞說得好，青松遇到這么大的困難時還挺直著自己的身體的呀！這種“挺直”不簡單?。≡僮x讀這一句，你看到了什么樣的青松？

生：不怕困難的青松。

生：英勇的青松。

生：頑強不屈的青松！

師：說得好！風雪有什么可怕！困難在英勇者的心中，根本就算不了什么！寒風吹不倒！大雪壓不彎！仰頭挺立于風雪之中，這就是青松！我們一起來讀好這一句詩！

就這樣，引導同學誦讀、比較、想象、與青松“對話”，教學已不僅是同學對文字的理解，更是才智的觸動、情感的交融、個性的張揚。用慧眼端詳教材，專心靈解讀教材，打造有“韻味”的課堂，讓工具和人文相和諧，讓文字與哲理相和諧，一切恰到好處，一切妙不行言……

◆現(xiàn)場再現(xiàn)：《青松》教學片段之二：

師：（音樂起）小伴侶們，你們知道嗎？在新中國剛剛成立不久的五十年月，中國連續(xù)三年發(fā)生了特別嚴峻的自然災難，全國的大部分田地都收不上來糧食。沒有糧食可以吃，這讓很多的中國人民，受到了死亡的威逼！可是，頑強的中國人民沒有可怕，沒有屈服！在中國共產(chǎn)黨的領導下，克服困難，很快地度過了這段困難的時期。

師：此時，你想說什么嗎？你覺得中國人民怎么樣？

生：中國人民真了不起呀！

生：中國人民真頑強呀！

生：中國人民不怕困難，不管多苦，都是勇往直前的！

……

師：是呀！中國人民面對困難，毫不屈服，多么頑強，多么了不起呀！不就像這高尚、純凈的青松嘛！

師：于是，在1960年的那個冬天，陳毅爺爺提筆寫下了《青松》這首詩——

師生配樂齊讀。

師：這首詩贊美的是英勇的青松，更是頑強的——

生齊答：中國人民！

高林生老師曾經(jīng)在指導青年老師研討時提到：在他們的已知上起步，盡可能引導他們最大限度地走向未知。結(jié)合生活實際與插圖，通過誦讀體會青松的高潔，并不算難，難的是了解這首詩的寫作背景，在老師的引導激發(fā)下，同學的情感能達到與共鳴的效果，從而深化挖掘詩意，使同學的誦讀變得更有意義，使同學受到人生的啟迪。這樣來上這一課，我想，當孩子們在以后生活中遇到困難時，在他們的頭腦中，肯定會出現(xiàn)出一棵傲立在風雪之中的“青松”的！

曾經(jīng)想，怎樣才能成長？怎樣才算長成？求索數(shù)年，經(jīng)受了備課和上課的數(shù)度輪回，我深深地感受到，教學過程的設計決不能禁錮于過去曾經(jīng)設計好的課堂教案設計，思索再思索，每一次思索都是自己成長的階梯！正如聞名特級老師王崧舟老師所說的那樣：放下，上升，再放下，再上升，每一次放下都是苦痛的，每一次上升都是歡樂的，生命因此走向圓滿。成長的過程沒有終點，在以后的日子里，必定還會有三上《青松》、四上《青松》……生命不息，思索不止！走在“語文教學”的路上，我且思且行！

《青松》說課材料篇11

2022年12月1日家長會上，面對著眾多家長，我上了一節(jié)青松。以下是這節(jié)課的實錄。

一、閑逛詩林巧引題。

師：同學們學了許多的古詩，有些古詩的題目里面經(jīng)常有這樣一個字——板書“詠”。（生齊讀）。

師：知道這個“詠”是什么意思嗎？

生：贊美、贊頌、歌詠、歌頌……

師：是呀，詩人多感，看到眼前的景或物，就會產(chǎn)生很多這樣那樣的感受，有了感受就想表達出來呀，于是，一不當心就寫下這么些詩來。還記得哪些古詩的題目里就有這個字？

生：《詠華山》、《詠梅》《詠鵝》《詠柳》……

（齊背提到的這幾首詩）

師：有些詩，題目中沒有這個“詠”字，卻也有歌詠之意。比如《望廬山瀑布》，

生：（迫不及待地）還有《草》《小池》《風》……

師：哎呦，這么多的詩都是這樣啊。我們雖不是詩人，可能也會有詩人想說說想夸夸想贊贊的沖動，比如，出去游玩的時候，你有過嗎？

生：自由發(fā)言。

師：想不到我們班有那么多的同學都有詩人的沖動，將來肯定會有很多小詩人、大詩人。

師：假如，老師在詠字前加上一個字——板書“冬”。（生連起來讀“冬詠”）這回咱們把詠的范圍定在冬天，你又想歌詠哪些景或物呢？

生：我想歌詠大雪。大雪下過之后，我們可以滾雪球、打雪仗、還可以在雪上溜冰，雪給我們帶來了許多歡樂。

生：我想歌詠青松，由于它在大冬天里也不怕冷，大雪壓著它也不怕。（這位同學預習過《青松》一課）

生：我想歌詠梅花，由于它也不怕冷，天越冷的時候，它開得越美，開得越香。

生：我想歌詠翠竹，由于冬天里它長得很綠，而其它的植物大多都干枯了。

……

師：我們在識字五中學到的三種植物你們都提到了。怪不得人們把松竹梅稱為歲寒三友呢。今日老師要跟同學們一起來學習一組新的詩，補充詩題——冬夜雜詠（生齊讀）

師：《冬夜雜詠》是陳毅元帥在1960年寫的一組詩的總題。里面包括三首詩，分別是《青松》、

《紅梅》、《秋菊》。今日我們來學習第一首《青松》。（板書詩題——青松）

二、一讀古詩求流利

師：（生齊讀課題后問）詩的題目往往就是詩的眼睛，你這個題目中你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些小問號呢？

（生發(fā)言）

師：既然有了問號，就自己讀一讀吧，詩中有幾個新的生字伴侶，我們可要讀準它的名字。

生自由讀古詩。

小黑板出示古詩，生字用紅粉筆標出。

師：誰來做小老師，帶著大家學一同學字。

（有三生分別帶同學讀生字）

師：生字都熟悉了，誰來讀一讀古詩？

（生讀，師相機正音，重點指導讀“挺且直”，讀了好幾遍）

師：真不錯，沒用老師教就能把古詩讀正確流利。

同學們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩的韻味，也就是要讀好詩的節(jié)奏詩的停頓。詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？同學們做老師，你們讀，我來畫。

（生讀師畫）

再次練讀，讀得很有味。

三、再讀古詩會詩意

師：這首詩是什么意思呢？同學們邊讀邊想。

生：我知道大雪壓青松的意思，就是大雪壓在青松的身上。

生：我知道青松挺且直的意思，就是青松被大雪壓著，腰也沒彎，很直。

生：我知道待到雪化時的意思，就是到了雪化的時候。

生：老師，我不知道什么是高潔？

師：不懂就要問，很好！有誰知道這個詞的意思？

（只有一個舉手。）

生：高是說松樹很高，潔就是清潔。

師：是不是這個意思呢？我們過會再想。

師：我們先來看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學們看書上的圖。

生：雪很大，很厚。

生：雪落在地上，就像是一層厚厚的被子。

生：處處都是白色的。

師：雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時候，肯定很（生齊：大），下的時間也肯定很（生齊：長）。用一個成語來，這真是（生：鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫肯定很（低）。天肯定很（冷）。你又想到了哪個成語呢？（雪窖冰天，冰天雪地）

是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。同學們再讀這個“壓”字，給你什么感覺？

生：雪很重。

生：雪很沉，像塊石頭似的。

生：青松的肩膀上肯定有些疼了。

師：理解得真好。這么沉的大雪壓在青松的肩上，它又有何反應呢？

（生齊：青松挺且直）

青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？

（請一生上臺來演，生仰頭挺胸，生評議。）

師：通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。其實在這里，挺與直的意思差不多，可以說成同義詞，中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學們再看這個挺字，什么旁？（提手旁）從這個偏旁或許我們還能想到，在挺起胸的時候，還應有一個動作，什么動作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什么神情？（有信念，有士氣）同學們在什么狀況下會挺？

生：我在考試考了100分的時候會挺起胸。

生：我在跑步得了其次名的時候會挺。

生：我在領獎臺上領獎的時候會挺。

師：是呀，我們在取得了成果，獲得了勝利的時候經(jīng)常會挺起自己的胸膛。那青松是在什么時候挺的呢？

生：是在大雪壓著的時候挺的。

生：是在遇到困難的時候挺的。

師：面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當（生齊：棉襖），風來（生齊：挺胸膛）。記得《敕勒歌》中有這么一個句子，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。在這里，或許我們可以改一下了——“天蒼蒼，雪茫茫，風吹青松（生齊：挺胸膛）。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是士氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的是一個鋼毅的漢子。

面對著青松，你想對他說些什么呢？

生：青松，你真是好樣的。

生：青松，你真了不起。

生：青松，你是個英雄，我真佩服你！

生：青松，我要向你學習，做一個頑強的人。

師：能把你的這種感受通過你的朗讀表達出來嗎？

（生讀評前兩行詩。）

師：我們再來看后兩行，要知松高潔，待到雪化時。剛剛就有同學說了“待到雪化時”的意思，就是等到雪溶化了的時候，跟大雪壓著時的青松相比，你覺得雪化之后，陽光照射下的青松，又有哪些不同呢？

生：雪化后的青松更高。

生：雪化了之后，青松肯定更綠了。

生：青松肯定更好看了。

生：青松在陽光下可能還閃著光。

生：雪化了之后，青松肯定挺得更直了。

生：被雪洗過的青松，可能更潔凈了。

師：更潔凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人寵愛了。這就是高潔。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。

師：那現(xiàn)在你知道“要知松高潔，待到雪化時”的意思了嗎？

（生說意思）

（美讀，配樂讀）

師：讀了陳毅的這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的熟悉呢？

生：青松不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。

生：青松被大雪壓著，還挺得那么自信，那么英勇，真厲害。

生：我也要向青松學習。

生：青松在困難面前，一點也不可怕。

師：是呀，但愿我們像青松，在困難面前一樣能挺出自信與士氣的青松。

師：《冬夜雜詠》這個組詩中，還有兩首，都在我們的練習冊上，有愛好的同學，可以利用學習古詩的方法，再學學那兩首詩。

（稍作整理續(xù)上，有草率之感，敬請原諒！）

《青松》說課材料篇12

內(nèi)容：18、青松擬訂人：吳國靜審核人：陳亞紅

一、看拼音，寫詞語。

dàxuěqīnɡsōnɡɡāojiédàidào

tǐnɡzhízhīdɑolǜhuàěrqiě

二、按要求填表。

漢字音序音節(jié)部首組詞

壓

挺

待

雪

三、選詞填空。

青清待帶化話到倒

（）松（）領變（）（）茶

（）水等（）說（）（）達

四、把下列詞語分類寫下來。

青松冰箱黃河狐貍空調(diào)竹子長江老虎

水道山羊彩電雪梅狗熊音響秋菊湖泊

1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、把詩句和相對應的詩意連上線。

大雪壓青松還要等到大雪溶化的時候

青松挺且直要想知道松樹是怎樣的高尚、純凈

要知松高潔青松仍舊是直的

待到雪化時厚厚的大雪壓著青松

六、默寫古詩《青松》，回答問題。

1、《青松》一詩的是＿＿＿＿＿＿元帥。

2、我們曾經(jīng)學過《陳毅探母》這篇文章，知道陳毅是一位＿＿＿＿的元帥。學了《青松》后，我們知道了陳毅還是一位＿＿＿＿＿＿。

3、全詩共＿＿句話，第一句寫了青松在風雪中＿＿＿＿＿＿＿＿，其次句贊揚了青松＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的品質(zhì)。

《青松》說課材料篇13

教材分析：這首詩選自陳毅的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松的毫不畏懼、青翠挺立的形象，贊揚了頑強高潔的品質(zhì)。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀的背誦課文。2、學會本課時個生字，理解字詞的意思。3、初步體會青松不畏寒冷、純凈高尚的品質(zhì)。教學重點：朗讀、寫字。教學難點：理解詞句子的意思。教學時間：2課時。第一課時教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解詩句的意思。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解詩句的意思。教學用具：青松圖，錄音。教學過程：教學內(nèi)容同學老師時間一、初讀句子，讀準字音。1、生錄音讀。2、同學自由練習朗讀。3、個別認讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。1、放錄音。2、指導讀出節(jié)奏。二、再讀詩句，理解詩意。1、逐句讀讀，看看圖想想詩意。2、提出不理解的字詞，共同爭論。1、出示圖片。2、指導同學理解不懂得詞句。如：抓?。骸巴η抑薄眮眢w會青松不怕壓力、無比頑強的品質(zhì)。后兩句著重理解“高潔”的意思，引導同學想象雪后陽光榮榜普照、冰雪消融后，青松干凈青翠的美妙形象。三、朗讀、背誦。1、蝗錄音朗讀。2、自由練習朗讀。3、個別朗讀。4、小組競賽讀。5、練習背誦課文。1、指導朗讀，留意朗讀時語速不宜過快。前兩句要讀得有力，表現(xiàn)青松的頑強氣概。后兩句語速可稍緩，讀出贊美和驕傲的感情。其次課時教學目標：1、練習書寫生字。2、獨立完成練習。教學重點：書寫生字。教學難點：獨立完成作業(yè)。教學用具：小黑板。教學過程：教學內(nèi)容同學老師時間一、復習導入。1、認讀詞語。2、背誦古詩。1、出示詞語。5’二、書寫生字。1、自由識記生字。2、溝通識記方法。3、觀看勝字在田字析中的位置。4、練習描紅、臨寫。5、練習用生字組詞。1、重點指導識記以下生字：挺：留意生字的筆順。待：留意是雙人旁。2、師范寫。3、師巡察指導。指出不足之處。15’三、作業(yè)設計。1、抄寫古詩。2、加偏旁組字組詞。青（）（）寺（）（）衣（）（）3、寫出你知道的和青松一樣不畏寒冷的植物。18、青松大雪壓青松，青松挺且直。板書設計：要知松高潔，待到雪化時。15’

《青松》說課材料篇14

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、體會青松不畏寒冷，純凈高尚的品行；在誦讀中領悟詩人情感；

教學重難點：

1、理解詩句的意思,體會青松不畏寒冷，純凈高尚的品行。

2、在誦讀中領悟詩人情感。

教學過程：

一、舊知導入

1、今日我們連續(xù)學習《青松》這首古詩，再次走進青松，去感悟這首詩的意思。

2、同學們，你們喜愛喜洋洋嗎？那么我要考考大家。假如誰答對了我的問題，誰就有機會得到一個喜洋洋。

誰知道《青松》這首詩是誰寫的嗎？

誰能正確流利朗讀這首詩。(正確流利、而且不拖音。)

二、再讀古詩體悟意思

1、這節(jié)課，我們再來讀一讀，看看這首詩怎樣寫我們熟識的青松的？請小伴侶自己仔細讀一讀，信任你有許多地方自己能讀懂，實在不懂的地方一會兒你提出來大家?guī)湍憬鉀Q？

2、學習前兩句：大雪壓青松，青松挺且直

⑴指名讀前兩句詩。

⑵同學提出不懂的問題，引導同學看圖釋疑。(可能"挺且直'不好理解)

⑶請你先看看課文中的插圖，厚厚的雪在聚集在松枝上，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？快來把你看到的告知我！

生：我看到了天空陰沉沉的，下了好大好大的雪。

生：地上、房頂上都蓋了一層雪。

師：是呀，那雪多大呀！每片雪花兒都有鵝毛般大，不一會兒，世界就成了白茫茫的一片。我們能想象得到，當時的積雪肯定

生齊答：很厚很厚。

師：當時的天氣肯定

生齊答：很冷很冷。

師：是啊，厚厚的雪就這樣"壓'著這時的松樹，給你什么感覺？

生：雪很重。

生：雪很沉，像塊石頭似的。

生：青松的肩膀上肯定有些疼了

師：那么此時的青松依舊是什么樣子呢？（松樹筆直的站立著）

師：就在這冰天雪地里，卻挺立著一棵--------青松。

（誰來讀好這句詩？指名讀。）

師："挺且直'是什么樣子？有小伴侶會演示嗎？

生：那還不簡單！

師：簡單！那就請你上臺來演示，可以嗎？

生上臺演示。

師：呦！站得多直呀！這么一表演，我們大家可就明白了，原來"挺'就是挺起胸，"直'就是直起腰呀！看來不難！來，我們?nèi)嗤瑢W都來學學，把胸挺起來！把腰直起來！

師問那名演示的同學：你平常什么時候會這樣"挺且直'呀？

生：上個星期，我考試得了滿分，我可興奮了，放學時，我就是這樣挺起胸膛走到媽媽面前的。

師：小伴侶們，你們呢？

生：我上次得了學校講故事競賽第一名，我上臺領獎也是這樣仰頭挺胸的！

師：嗯，取得了這么好的成果，多讓人傲慢呀！這是驕傲地"挺直'呀！青松呢？它是在什么狀況下仍舊"挺且直'的呀？

生：是大雪重重地壓在身上時。

生：是在狂風暴雪之中。

師：這個詞說得好，厚厚的大雪重重地壓在青松的身上，遇到