《看雪》教學雜談

《看雪》教學雜談《看雪》教學雜談（通用14篇）

《看雪》教學雜談篇1

【浙江省紹興市魯迅學校王慧琴】

〖語文課堂探究性學習中老師不作為現(xiàn)象掃描〗

一位老師在上《看雪》一文，她的教學環(huán)節(jié)為：

1、聽課文錄音，劃出文中的生字，讀一讀；

2、進行生字教學；

3、小組討論，從哪些句子中可以看出中國.小伴侶特別希望看雪、特別希望到北京來看雪，把這些句子找出來，有感情地讀一讀；

4、指名小伴侶有感情地來讀相關(guān)的句子，并說說自己的感悟。

老師指名一位同學站起來讀，然后問小伴侶：“他讀的語氣怎么樣？有沒有感情？應當怎樣讀才能讀得更好？”評價之后，其次個同學、第三個同學站起來讀，還是沒有讀出感情。老師沒方法，只好自己來范讀，然后讓同學照著老師的樣子來讀。

引導同學讀思結(jié)合，讀中理解，讀中感悟，是我國語文教學的精華，也是《語文課程標準》所提倡的閱讀教學的一大基本理念?！墩n標》指出：閱讀教學“應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索?！钡?，在語文課堂上，有些老師對教學內(nèi)容的有關(guān)背景、情境不作適當?shù)匿亯|（如讓同學在地圖上找找北京和中國.的位置，簡潔介紹一下當今的臺海局勢，觀賞一下北國雪景風光音樂片），在同學不得要領(lǐng)時不作畫龍點睛的引導，一味地讓同學一遍又一遍地有感情朗讀，同學缺少內(nèi)容的理解和感情的體會，只好照著別人的樣子，讀得有形無神，使語文學習顯得特別膚淺。在探究性學習之前，老師作些適當?shù)匿亯|引導，能為同學的思維添上翅膀，能為同學的討論掃除障礙，能為同學的獨特感悟打下基礎(chǔ)，這樣一舉多得，何樂而不為呢。

借助教材培育同學的想象力──《看雪》教學談

四川省眉山市車輛廠學校徐桂芳

發(fā)揮同學的想象力，不但會使同學想問題思路更開闊，解決問題方法更多，還能增加同學戰(zhàn)勝自我的信念。然而教材是我們培育同學想象力的最好憑借。

下面就是我利用《看雪》一文培育同學想象力的做法。

《看雪》一文講的是中國.小伴侶只見過用棉花做的雪，沒見過真的雪。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。

當講到雪景一段時,我便讓同學閉上眼睛聽我講:“寒風呼呼地刮著，吹到臉上就像冰打一樣。風停了,鵝毛般的雪紛紛揚揚地飄下來,天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨，打開窗戶一看，嗬！好大的雪?。∩缴?、樹上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。柳樹上生滿了毛茸茸的白發(fā)；松樹穿了件花褂褂；杉樹尖尖像燈塔。我打開門沖進雪地里，腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗，堆起了雪人。你看，那雪人多美，紅高鼻，大眼睛，扁嘴巴。再看打雪仗，他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語把樹上的雪都震落下來了?！敝v完，同學睜眼。我問：“你剛才看到了什么？”同學的想象像開了閘的水，傾瀉而來：“我觀察白茫茫的一片。大地像鋪了一床雪白的地毯。”“我家門前的小樹被雪壓彎了腰。我心疼地跑去用勁搖，雪花落在了我的頭上、衣服上，有的落進了我的脖子里，冰涼冰涼的?？蓸渖熘绷搜?。我看著它笑了?！薄拔遗郎狭朔宽敚徊划斝乃ち讼聛?，可一點兒也不疼，就像落在了棉花上一樣?！薄拔覐纳缴弦幌禄搅松较?，像飛一樣。好爽啊！”“我和小亮在打雪仗。他向我扔來一團雪，我一閃，立刻扔去一雪球，正好打在他臉上。我倆笑彎了腰?！薄拔覀?nèi)齻€堆了一個大雪人，用扣子做眼睛，用胡蘿卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一頂尖尖的帽子，還有兩串糖葫蘆插在肩上，它正在叫賣呢。我們圍著它唱啊、跳啊，快樂極了。”“我呢，在雪地上踩了一串串深深的腳印。再聽那嘎吱嘎吱的響聲，就像在奏樂一樣?！薄鞍パ?！我開著小汽車在冰河上奔跑，跑得真快?！薄?/p>

接下來我還給同學講了“瑞雪兆豐年”的學問。

想象力就像一匹烈馬，循規(guī)蹈矩的人，緊緊束縛住它。結(jié)果是平平淡淡一生，放蕩的人，任其胡亂馳騁。精力鋪張不少，可最終一事無成。聰慧的人馴服它，讓它按意志奔馳，從而使自己布滿制造精神。

我們當老師的應當關(guān)心同學馴服想象力這匹烈馬。

一秒鐘與精彩──《看雪》教學談

浙江省富陽市富春第五學校金虹

課堂演繹正接近尾聲，今日上的是《看雪》一文，講的是中國.的小伴侶很難看到雪，他們很想到北京去看一看真的雪，課文通過中國.小伴侶和他們的北京老師的對話，向我們傳遞著大陸與中國.是一家的信息。雖然美讀也讀了，積累也做了，課文也理通理透了，但當我感動萬分地講著：中國.和我們中國大陸雖然現(xiàn)在是分開的，可中國.的小伴侶、中國.的人們是和我們在一起的，中國.是我們中國的寶島，是我們中國不行分割的一部分……孩子們的反映竟然是這樣的平淡，甚至是無動于衷。我茫然。

茫然歸茫然，課還是要上下去的，于是我點出了為了增加孩子們對中國.的了解，喜愛中國.而支配的中國.風光圖觀賞這一環(huán)節(jié)。

第一張──“中國.神廟”，“哇……”孩子們發(fā)出了輕輕地贊美聲，或許是覺得蠻新穎的吧；其次張──“中國.日月潭”“哇……”孩子們又發(fā)出了輕輕地贊美聲，這次或許是由于湖水的美吧；第三張……當點擊出“阿里山神木”時，在雜亂的贊美聲中，竟有人說：“老師，我知道的?！睂ぢ曂ィ恢恍∈指吒叩嘏e著。要讓他回答嗎？我的教案里沒有這一環(huán)節(jié)呀，倒是下面還有不少生字要抄寫呢！

“你……”。我剛想說你下課再講給我們聽，但目光一接觸到他那渴望的眼神、高舉的小手，我真的不忍心，“請你給我們說說看?！痹谶t疑了一秒鐘后，我說道。

那小男孩興奮地站了起來，為我們述說了一個奇妙而感人的故事。

從前，在福建和中國.之間有一座山，山上住著母女倆。有一次，一個妖怪闖進村子里橫行霸道。女兒打算去把妖怪除掉。最終女兒射出兩箭把妖怪射死了。突然這座大山一分為二，妖怪也從懸崖上掉下去了。母親站在一邊的武夷山上希望女兒回來。最終母親變成了一塊石頭，女兒站在阿里山上也希望著母親回來，天長日久她變成了一棵阿里山神木。

聽完故事，孩子們的眼睛亮亮的，是被故事的奇妙吸引了吧，是被故事的感人震撼了吧！看得出孩子們對神木母子的分別特別傷感，我也知道孩子們對中國.的了解和感受上升了一個層面。我也被神木背后的故事感動了，“感謝你為我們帶來了這個生動的故事”我情不自禁地為他鼓起掌來。教室里掌聲如潮……

沒有想到一秒鐘的選擇，竟給課堂帶來如此的精彩！我慶幸自己在一秒鐘內(nèi)做出了這個正確的選擇。其實課堂上“不合時宜”高舉的手有許多，別看他好像與你正常的教學流程“逆流而行，其實背后隱蔽的價值是無法猜測的。多做幾個這樣的一秒鐘，信任我們的課堂會更精彩。

《看雪》教學雜談篇2

一、復習鞏固生字詞。

1、同學們打開生字表和詞語表，用最快的速度熟識課文的生字及詞語。

2、出示生字、詞語卡片指名讓同學讀一讀。

二、指導寫字

1、出示漢字，引導觀看并識記。

2、這些字是什么結(jié)構(gòu)的？

3、你認為哪些字難寫？

故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”。

候：不要忘了中間的一小豎。

4、同學先描紅，再試寫，留意每個字的結(jié)構(gòu)及它們在田字格中的位置，圈出自己寫的滿足的字，與同伴比較。

5、老師在同學中巡察，選擇寫得好字進行實物投影并評價。

三、指導完成“我會連”。

1、讀一讀，連線。

2、同桌互查。

3、齊讀連好的詞組。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們又學習了8個生字，每個同學寫得字又仔細，又美麗，寫字姿態(tài)也比以前端正了，盼望大家連續(xù)努力！

板書設(shè)計：

看雪

講打指接驚故候奇

教學反思：

《看雪》教學雜談篇3

[教學目標]

1,熟悉10個生字,會寫"講,打,指,接"4個生字.

2,正確,流利地朗讀課文,在朗讀中初步了解詞句,感悟雪的趣味,培育審美情趣.

[課堂實錄]

一,走進中國.,感知中國..

(大屏幕投影中國地圖,老師引導同學看地圖.)

師:在地圖上看中國,我們的祖國就像一只報曉的雄雞,(指地圖)首都北京是雄雞的心臟,這兩座島嶼就是雄雞的腳爪,這是大家熟識的海南島,這就是……

生:(不約而同地)中國.島.

師:對北京,大家已經(jīng)了解了不少,那你了解中國.嗎

生甲:中國.有日月潭,有阿里山.

師:是的,日月潭和阿里山是中國.聞名的風景區(qū),那里風景如畫,游人如織.

生乙:中國.生活著高山族人.

師:你對中國.知道得真不少.高山族人是中國.的原住民,現(xiàn)在中國.生活著許多民族的同胞,不過最多的還是漢族人.

生丙:我知道中國.生產(chǎn)許多水果,前幾天,中國.香蕉賣不出去了,我們中國從中國.買了許多香蕉.(大家笑)

師:你是從哪兒知道的

生丙:電視里.

師:你真是個愛學習,會學習的孩子.是的,中國.出產(chǎn)許多水果(強調(diào):在這里,我們要說出產(chǎn),而不能用生產(chǎn),工廠里出來的產(chǎn)品才叫生產(chǎn).)(大屏幕投影展現(xiàn)中國.水果)

生:(邊看邊發(fā)出贊美聲)

師:(微笑著)中國.水果不但品種多,產(chǎn)量高,而且個大飽滿,顏色艷麗,真是讓人饞涎欲滴.中國.不僅盛產(chǎn)水果,還有許多豐富的物產(chǎn),所以我們把中國.稱為……

生:(陸間續(xù)續(xù)接)祖國的寶島.

師:中國.物產(chǎn)豐富,這與它的氣候條件有關(guān).誰了解這方面的狀況

生丁:(一本正經(jīng)地讀自己搜集的資料)中國.的氣候暖和潮濕,年平均氣溫在26---27度之間……

師:(笑著打斷她的發(fā)言)不好意思,請你停一下好嗎你能不能告知我們26---27度之間是怎么樣的感覺

生丁:(遲疑地搖搖頭)

師:能告知老師你是從哪了解到這些學問的

生丁:網(wǎng)上.

師:通過各種途徑進行學習值得表揚,不過找到的資料還要把它弄懂.老師告知大家,今日的最高氣溫就是27度.(生嘩然)感覺怎么樣(生自由插話:很舒適,有點熱……)我們?nèi)梭w感到最舒適的溫度是25度,所以中國.真的是四季如春,氣候宜人.不過這樣的氣候也有遺憾.(有同學喊:中國.不會下雪)

(大屏幕展現(xiàn)課文第一句:在我國.省,是很難看到雪的.)

師:請小伴侶們一起讀一讀這句話.

生齊讀.

師:由于很難看到雪,中國.的小伴侶們對雪布滿了奇怪???和憧憬,我們今日要學習的就是一個關(guān)于雪的動人的故事.(板書課題:看雪.)

二,走進文本,字斟句酌.

師:請小伴侶們選擇自己喜愛的方式自由朗讀課文,讀完課文后看大屏幕上的練習,考考自己.

生自由朗讀.

(在同學開頭自由朗讀后大屏幕出示練習:

1,我會認:省店櫥指接講鋪毯銀仗

2,我會讀:櫥窗地毯驚異銀裝打雪仗深情家鄉(xiāng)雪白順手時候商店指著鋪著披著飄著接著

3,從上面詞語中選一個或幾個,找到課文中的句子讀一讀,努力把它讀好.)

生自由自主練習.

師:現(xiàn)在老師要來考考大家.誰來讀讀生字

(指名生甲讀,翹舌音不太清楚.)

師:(點擊翹舌音的生字:省,櫥,指,仗,出現(xiàn)拼音,)你發(fā)覺了什么

生甲:這些都是翹舌音.

師:我們要把翹舌音讀得清楚到位.(請生甲再讀)(全體同學讀.)

師:誰還想想讀讀這些生字

(指名生乙讀,"銀"與"仗"前后鼻韻區(qū)分不清楚.)

師:(點擊:銀,仗,出現(xiàn)拼音)你發(fā)覺了什么

生乙:銀是前鼻韻母,仗是后鼻韻母.

師:你再讀一讀.(生乙再讀)(全體同學讀)

師:把生字放到詞語中會讀嗎誰第一個來

(指名生丙,生丁讀)

師:誰來讀課文中帶有這些詞語的句子

生1:(讀)過春節(jié)的時候,孩子們在商店的櫥窗里看到了漂亮的雪景.

師:你讀得很美,你知道這漂亮的雪景是怎么來的嗎

生:是用棉花做成的.

師:原來是這樣.能把兩個句子連起來讀嗎

生1:(讀)過春節(jié)的時候,孩子們在商店的櫥窗里看到了漂亮的雪景.那是用雪白的棉花做成的.

師:誰接著來讀自己找到的句子

生2:(讀)"您是在哪兒見過的"孩子們驚異地問.

師:能給"驚異"找個伴侶嗎

生2:驚奇.

師:還有嗎

生3:驚訝.

師:對,既驚訝又驚奇就是驚異.(對生2)你還能驚異地來問一問嗎

生2再讀.

師:這一回你不但讀出了問的語氣,還把驚異也表現(xiàn)出來了,大家一起像他那樣來問一問.

生齊讀.

生4:(讀)冬天,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,處處一片雪白.

師:雪白的雪花跟雪白的棉花的感覺就是不一樣.(生笑)

生5:(讀)老師說:"小時侯,在我的家鄉(xiāng)."

師:誰知道,"家鄉(xiāng)"是什么

生6:家鄉(xiāng)就是家鄉(xiāng).

師:是嗎

生:(爭著答)是.

師:我不太同意你們的看法.找一找,課文中的老師的家鄉(xiāng)在哪兒

生7:北京.

師:老師現(xiàn)在在哪兒

生搶著答:在中國..

師:假如老師始終生活在北京,北京只是他的家鄉(xiāng),現(xiàn)在老師離開了北京到中國.去工作,生活,北京才從家鄉(xiāng)變成了家鄉(xiāng).所以正確地說,家鄉(xiāng)是一個人誕生的地方,從前生活過的地方.

生8:(讀)老師望望大家,深情地說:"那里的小伴侶正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗?"

師:深情就是感情——

生:(接)感情很深.

師:(對生8)請你感情很深地來讀一讀.

生8再讀.

師:這個句子有點長,所以我們要學會正確地停頓.示范朗讀.

生齊讀.

師;小伴侶們在自己的努力下,能學會生字,還把課文讀得有聲有色,老師為你們感到傲慢.

三,走進雪中,動靜對比.

師:剛才好幾個小伴侶讀了課文描寫雪景的句子,真美.老師把雪景搬進了我們的教室.(大屏幕展現(xiàn)商店櫥窗里的雪景.)

(生很有愛好地觀賞.)

師:能從課文中找到寫這幅雪景的段落嗎誰來讀一讀

生1:(讀課文其次自然段)過春節(jié)的時候,孩子們在商店的櫥窗里看到了漂亮的雪景.那是用雪白的棉花做成的.

師:大家一起來讀一讀.(生齊讀課文其次段)

(大屏幕展現(xiàn)北京的雪景動畫)

(同學觀賞,不由自主地發(fā)出贊美聲.)

師:誰把這動人的雪景通過朗讀來展現(xiàn)一下

生2:(讀課文第九自然段)冬天,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,處處一片雪白.小伙伴們在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可興奮了.

師:大家一起感受一下北京的雪.(生齊讀課文第九段)

師:(大屏幕定格櫥窗里的雪景和北京的雪景)請小伴侶們看看雪景,讀讀課文,比較一下櫥窗里的雪和北京的雪有什么不一樣.先自己看,自己讀,自己想,再到四人小組里溝通一下看法.

生按要求學習,爭論.

師:你有什么發(fā)覺,誰先來說

生1:櫥窗里的雪是用棉花做的,不是真的,北京的雪是真正的雪.

師:(板書:真正)真正的雪和棉花做的雪有什么不同

生1:真的雪是冰冷的,棉花不冷.

師:哦,是的,感覺不同.

生2:真的雪會化掉,棉花不會.

師:很好.還有別的發(fā)覺嗎

生3:櫥窗里的雪只能看不能玩,北京的雪又能看又能玩.

師:(板書:玩)是啊,你看,孩子們在雪地上——

生:(接讀)堆雪人,打雪仗,玩得可興奮了!

生4:櫥窗里的雪不會動,北京的雪是會動的.

師:(板書:動)(驚異地)哦怎么樣動的

生4:(邊說邊用手比劃著)雪花在天上飄著,樹上積滿了雪,地上就像鋪了厚厚的毯子.

師:這厚厚的毯子是用什么做的

生:雪花.

師:課文中把地上厚厚的雪稱作——

生:雪毯.

師:真形象,簡直把雪寫活了.一起讀一讀這個句子.

生齊讀:冬天,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,處處一片雪白.

師:大家發(fā)覺了櫥窗里的雪跟北京的雪那么多的不一樣,真不簡潔.經(jīng)過了這樣的比較,你更喜愛哪一幅雪景呢

生1:我喜愛北京,北京能玩.

師:(笑著訂正)是北京的雪能玩.

生2:我喜愛北京的雪,北京的雪景很壯麗.

師:(板書:壯麗)壯麗這個詞用得真不錯,一起讀讀.(生讀)跟壯麗意思差不多的還有嗎

生3:壯美.

師:(板書:壯美)你的詞語真豐富,一起讀.(生讀)

生4:我喜愛北京的雪,我很想跟北京的孩子一起玩雪.

師:心動了吧!那就讓我們專心來讀課文,讀出雪的漂亮,雪的壯麗,讀出我們的心動,我們的興奮.

(生齊讀第九自然段課文.)

四,巧設(shè)疑問,自然結(jié)課.

師:這么壯美的雪景,真讓人憧憬,中國.的孩子想看雪嗎中國.的老師想看雪嗎中國.的人民想看雪嗎他們?yōu)槭裁床坏奖本﹣砜囱┠匚覀兿绿谜n再來連續(xù)討論.

五,扶放結(jié)合,指導寫字.

師:(大屏幕投影展現(xiàn)四個生字:講打指接,)認真觀看,說說自己的發(fā)覺.

生:這四個字都是左右結(jié)構(gòu)的.

師:左右結(jié)構(gòu)的字書寫時要留意什么

生:左右結(jié)構(gòu)的字要左窄右寬.

師:一般部首的筆畫要比字根的筆畫少一些,所以部首在的那一部分窄一些,字根那一部分寬一些,這四個字都是部首在左,因此要左窄右寬.看看,哪個字需要老師寫一寫

生:接.

師:(范寫接,邊寫邊講解)"接"字右邊部分上面是個"立",下面是個"女",上下一共有三橫,書寫時"立"字下面那橫要縮短,"女"字的橫長而有力.

同學練習書寫.

(大屏幕展現(xiàn)進展練習

我會讀:櫥窗地毯驚異銀裝打雪仗深情家鄉(xiāng)雪白順手時候商店指著鋪著披著飄著接著

選擇上面的一個或幾個詞語,自己寫一個或幾個句子.)

[反思]

始終非常寵愛中國.詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,所以,一讀到課文《看雪》,我所感受到的就是那一抹淺淺的鄉(xiāng)愁.而要把這種感覺傳達給對祖國的歷史一無所知,對愁情別緒全無體驗的孩子,太難了.思考一再,我打算根據(jù)"走進中國.——走進文本——走進雪中——走近中國.孩子——走近中國.老師——走近中國.民眾"這樣的脈絡(luò)來組織教學,以讀為本,從粗淺地了解中國.入手,自然地走向文本,通過中國.和北京的雪景多角度的對比,感受北京雪景壯美之美,再通過中國.孩子和老師的對話,感受他們對雪的憧憬,從淡淡的遺憾和惆悵中觸摸到淺淺的鄉(xiāng)愁,從孩子們能理解和接受的情感角度動身,滲透喜愛祖國,希望祖國統(tǒng)一這樣一個嚴厲?而重大的命題.

當然,在教學過程中,這一切都建立在孩子們自由自覺自主的學習,體驗,探究,思索的基礎(chǔ)之上,是孩子們學問,力量,思維,情感的自感自悟得意.而讀,為孩子們與文本架起溝通心靈的橋梁,讀,是孩子們探究發(fā)覺的手段,也是孩子們體驗思索的路徑,更是孩子們自悟得意的體現(xiàn).讀,使孩子們的情感浸潤在文本的光輝之中,讀,使孩子們的情感支撐,豐富,滋養(yǎng)著我們的語文課堂.正由于如此,那一抹淺淺的鄉(xiāng)愁才能深深地打動人心.

《看雪》教學雜談篇4

【教材分析】

課文主要寫中國.小伴侶只觀察過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內(nèi)容貼近同學心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最終的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

【同學基礎(chǔ)】

學校二班級同學奇怪???，愛玩愛動，對雪有一種憧憬留戀之情；同時，他們富于想象，簡單進入虛構(gòu)的情境；但是他們規(guī)律思維力量還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難；對話語的情感揣摩力量不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要詳細指導。

【生活基礎(chǔ)】

由于全球氣候變暖，今年是個“暖冬”年，估量沒有雪下，按教學進度推算，本課文的教學雖然已接近農(nóng)歷年末，但估量還是沒有現(xiàn)實情景作支撐。

【教學資料及教具】

〖課件〗

1、瑞雪圖景；2、分動態(tài)和靜態(tài)處理的課本第一幅插圖；3、本課字詞中有意出錯誤的字、詞語；

〖教具〗

中國地圖。

〖課時〗

2課時

【設(shè)計理念】

以角色對話為主，對話內(nèi)容淺顯易懂，老師不必作講解，讓同學在“原汁原味”的對話中感悟中國.師生憧憬祖國北京、北京的小伴侶希望和中國.小伴侶一起玩的心情，從而使同學在中國.和北京本是一家人的親情中經(jīng)受一次熏陶；

創(chuàng)設(shè)“向中國.小伴侶發(fā)出邀請”的活動，激活同學運用祖國語言文字的力量，同時熬煉同學解決問題的意識和力量；

創(chuàng)設(shè)“關(guān)心老師”的機會，激活每個同學的內(nèi)驅(qū)力，培育主動積累詞句的意識和習慣，使字詞句的教學具有長久活力；

創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動，促使同學樂而不疲地把字寫好。

【教學目標】

1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會認“櫥、盼”；

2、學習并積累第九自然段中的語句；

3、練習問句和感嘆句的語氣；

4、懂得中國.是祖國不行分割的一部份，北京和中國.人民都希望團聚。

【教學流程】

第一課時

一、導入

師：同學們，冬天到了，你們最希望什么？

（估量同學會說希望下雪，假如同學所說不合老師意圖，老師可以從自己童年的角度引發(fā)同學對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)同學對雪的寵愛之情。）

師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（同學回答）

二、板書課題、讀題

1、老師用楷書在田字格中書寫課題──“看雪”，并指導同學看清這兩個字在田字格中的整體布局。（楷書在田字格中書寫是起示范作用。）

2、同學讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題──看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）

三、激興初讀

師：讀了課題，你想知道些什么？

（同學回答預設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）

師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？

（以此激發(fā)同學的閱讀愛好，進入初讀課文階段，此時老師巡回獵取同學閱讀信息。）

師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

（想知道的內(nèi)容提示：1、誰看雪？（中國.的小伴侶看雪）2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪？（小伴侶看到的是商店櫥窗里用雪白棉花做成的雪））

師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？

（生讀課文，問答提示：講老師告知他們，童年在家鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）

師：真聰慧！看來讀書是要認真一些才好喲。當他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？

（生答：什么時候到北京來看雪呀？）

師：在課文的哪兒講了這個意思？

（生找到課文的第十段）

四、練讀課文

師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。

（生練讀，老師巡回指導閱讀力量較差的同學，關(guān)心他們解決一些詳細的字音、斷句）

師：我們來相互比著讀，相互關(guān)心訂正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。

（老師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些同學能夠發(fā)覺并能關(guān)心訂正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；其次段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了漂亮的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）

（生評價略）

（這樣一來，同學在發(fā)覺老師的錯誤并關(guān)心老師訂正的過程中獲得一種成就感，后繼學習因關(guān)心產(chǎn)生的成就而歡樂起來，同時又熬煉了同學仔細聽的習慣，還鞏固了對字詞的認讀）

師：請每個同學輪讀一自然段，留意：盡量少被別人發(fā)覺錯誤。

（每生輪讀一段，老師和其他同學進行評價和詳細指導，薄弱之處老師范讀并讓同學跟讀）

（在競賽中練習讀書，給了同學一種外在動力。為了得到同伴和老師的贊揚而努力，這是學校生內(nèi)驅(qū)力中的主要成份）

五、練習對話

師：聰慧的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？

（生答略）

師：請你們先到課文中找出老師和同學的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。

（生劃，老師巡察，發(fā)覺都沒把第九段劃上，引導同學回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使同學悟出這也是老師說的話）

師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回同學。（生練讀）

師：練得很仔細。下面我當老師，你們做中國.小伴侶，開頭對話。（略）

（對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：

⑴“您//觀察過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”；

⑵“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；

⑶“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）

六、作業(yè)

1、關(guān)心老師把課文題目“長胖些”；

此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步熬煉同學從文章中提起主要信息的力量。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？中國.小伴侶在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。依據(jù)回答板書如下：

中國.小伴侶棉花做成的

老師童年在北京看真的雪

他們想到北京真的

2、你想讓中國.小伴侶到我們這來看真的雪嗎？那我們應當怎樣對中國.小伴侶說呢？

（先從課文最終一句話“北京的小伴侶正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑В僮屚老嗷グ缪葜袊?小伴侶和北京小伴侶，練習北京小伴侶邀請中國.小伴侶到北京來看雪玩雪。留意提示同學：邀請時要介紹清晰下雪時的情景和玩雪時的歡樂，可以憑借課文第九段內(nèi)容和其次幅插圖引導同學說清晰這些）

（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友情的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，同學進入情境練習“邀請”，邀請內(nèi)容略）

（這種合符同學心理的“邀請”活動能激活同學的情感世界，在“邀請”中同學自然而然地運用課文中的字詞句，這是一種完全自覺的運用，對今后將產(chǎn)生長久的活力）

師：聽了你們真誠的邀請，我信任中國.小伴侶確定興奮極了！在這，我為你們真誠的友情鼓掌！（下課）

其次課時

一、導入

師：從上節(jié)課同學們向中國.小伴侶發(fā)出的邀請中，我知道了大家是多么希望中國.小伴侶早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些美妙的心愿真的會讓中國.小伴侶感動的。我有個建議，想把你們這美妙的心愿告知中國.小伴侶，你們說好不好？

二、拓展活讀

師：用什么方法告知中國.小伴侶，祖國大陸的小伴侶歡迎他們來看雪玩雪呢？

（此舉意在培育同學解決問題的意識和力量。估量同學能說出一些方法來，假如說不出，老師可引導：寫信請學校轉(zhuǎn)交、查找身邊的臺屬幫忙打電話、網(wǎng)上求助等）

師：好，我現(xiàn)在來當一回學校校長，你怎樣向我懇求關(guān)心呢？（生答略）

師：我現(xiàn)在是一位臺屬，我的女兒在中國.，你又怎樣向我求助呢？（生答略）

師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答略）

師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學習！情愿關(guān)心我嗎？（引入字詞練習）

三、字詞句練習

1、比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語？

（同學組詞略）

2、將這些詞語認一認、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？

（待同學認讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示有意寫錯的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）

3、比一比，看誰把其次題的字寫得又快又好！

（同學練習寫字，老師巡回指導寫字，重點提示同學“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”，而不是“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結(jié)構(gòu)，左邊的“毛”的最終一筆要向右邊伸長一些，好包住“炎”。另外，老師還應當準時訂正同學一些不正確的寫字姿態(tài)）

（“教與學”這種雙邊活動是要講究時機的，當同學沒有進入狀態(tài)時，“教”猶如隔靴搔癢，只有當同學進入了狀態(tài)，有的放矢地“教”才能事半功倍）

師：剛才我發(fā)覺你們個個都寫得很仔細！老師向你們學習！下面是一個同學做的第三題，請你們關(guān)心檢查，看對不對？

大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。

4、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（興奮）了！

5、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，處處一片雪白。）

（生改，并評分略）

6、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選擇，略）

7、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看?。ㄉx、背略）

8、看書中插圖背誦其次段和第九段。（生同桌相互背略）

（練習是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性！每個人的潛意識里都期望自己是最好的，做自己情愿做的事是一種享受，做外力強迫的事是勞役！同學的學習原本就是應當由同學自己負責的事，在“自己選擇”的空間里，每個同學都真正成為學習的仆人了，這樣的學習即使任務重些也不覺得累?。?/p>

四、質(zhì)疑問難

師：同學們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？

（問題預設(shè)：為什么中國.很難看到雪？資料預備及解答過程：1、出示中國地圖，讓同學觀看，知道中國.在祖國的南方；2、復讀本冊第七單元的《我是什么》；3、讓同學將這兩種狀況放到一起想一想，看誰能找到答案）

（生提問及解答略）

（學校低班級同學最無顧忌，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，老師此時的職責不是強迫“千條江河歸大海”，而是用才智、用愛心去“潤物細無聲”；老師的視界不是盯住預設(shè)的教學程序完成與否，而是用進展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為）

五、總結(jié)課文

師：我們今日學了哪篇課文？（生答略）

師：我們看到黑板上，自己心里說說知道了什么，預備好了就先對我說說，你知道了什么？（生答略）

師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。

（播放動態(tài)的課本第一幅插圖：三個中國.小伴侶面對大家招手，配樂《友情的歌兒傳四方》，下課）

《看雪》教學雜談篇5

學習目標

1、熟悉10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的憧憬之情。

3、有希望中國.回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

教學流程：

第一課時：

一、導入

1、小伴侶們看過雪嗎？今日我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，同學跟著書空。

2、小伴侶們看了課題有沒有什么想法呀？情愿跟隨老師談談嗎？

二、自讀課文，小組互助學習

1、自讀課文，畫誕生字，借助拼音正音。

2、小組內(nèi)自查：留意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認記生字

指導同學開動腦筋，自己發(fā)覺認記生字的方法。如：

1、謎語認記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很溫和。

?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)省少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、借助偏旁認記。

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。

四、鞏固練習

1、用生字卡片開火車讀。

2、猜字嬉戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清晰了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字?！?/p>

3、“摘蘋果”嬉戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果外形的生字卡貼在“樹”上，讓同學上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可嘉獎一張?zhí)O果貼畫。

五、擴展活動

通過各種途徑搜集有關(guān)中國.的資料，包括中國.和祖國大陸的關(guān)系，中國.的風景名勝，中國.回歸問題等。

其次課時：

一、導入

1、出示中國地圖，讓同學在地圖上找北京和中國.的位置。再相互溝通中國.的資料，以你問我答的方式，同學把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學依據(jù)自已自已把握的內(nèi)容來回答。今日連續(xù)學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

2、同學回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1、假設(shè)自已就是中國.的小伴侶帶著對北京雪景的憧憬再讀課文，同學提出不理解的問題。

2、復習“識字3”中的“中國.島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對中國.的了解運用到本課的學習中。

3、自讀課文，提出問題。

4、小組溝通解決各自所提問題，進行合作探究學習。留意結(jié)合朗讀課文來思索和解決問題。

5、各組選擇自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班爭論。各組從其他組提的問題中選擇自己感愛好的問題，進行進一步的溝通、爭論。

6、選擇同學們共同關(guān)懷的問題，引導大家讀書、思索、表達。老師也可提出重點問題讓同學思索、爭論。如，課文最終一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?

7、通過老師范讀、分角色讀等形式讓同學在讀中有所感悟。

8、課文語言美麗，感情豐富，可配抒情音樂讓同學美讀。

(三)實踐活動

給中國.小伴侶寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。

《看雪》教學雜談篇6

南京市游府西街學校呂立晨

課文

在我國.省，是很難看到雪的。

過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了漂亮的雪景。那是用雪白的棉花做成的。

孩子們問老師：“您觀察過真的雪嗎？”

老師微笑著點點頭。

“您是在哪兒見過的？”孩子們驚異地問。

老師說：“小時候，在我的家鄉(xiāng)?！彼樖种噶酥傅貓D上的北京。

“北京離這兒很遠吧？”孩子們問。

老師說：“不算太遠。”接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。

冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，處處一片雪白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可興奮了！

孩子們爭著問老師：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”

老師望望大家，深情地說：“那里的小伴侶正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗?！?/p>

課堂實錄

師：今日這節(jié)課我們要學習一篇新的課文，請大家伸出右手，和呂老師一起寫課題（師板書課題，邊寫邊講解寫法，同學書空）

師：“雪”字要留意四點的方向是一樣的。

齊讀課題。

師：敢于把課文讀給大家聽嗎？哪些同學情愿讀第一段，其次段？第三段？……

師：其他同學干什么，你們也有任務，你們是評委呀，你們知道什么樣的人當評委嗎？都是很厲害的人當?shù)模銈円屑毬犓麄兊睦首x，看字音是不是讀得正確，句子讀得通順嗎？

（生輪讀課文）

師：評委們來說說。

生：我覺得讀得很好，不過有一個字讀得不夠正確。

師：那你幫幫他（幫讀）

師：這位評委很好，能先表揚他的優(yōu)點，再指出不夠的地方。

生：讀漏了一個字。

師：你聽得真認真，看來，你們在家仔細預習了，真好。

師：我們來讀讀生字詞語吧。

（出示詞：商店櫥窗……）

（生齊讀詞語）

師：剛才，11位同學都讀得很好，呂老師也想給大家讀讀這篇課文，大家邊聽邊仔細思索，哪些地方還不太明白。

（師配樂范讀）

師：小伴侶都聽得入神了，呂老師看出你們在思索，有什么不明白的地方？

生：我不知道“升起”是什么意思？

生：我不知道什么叫“童年”？

生：什么叫“銀裝”？

生：什么是“情景”？

生：中國.和北京是很遠的，課文為什么說不太遠？（生指地圖）

師：你怎么知道？

生：我家有地圖，所以我知道。

師：你真是個愛學習的孩子。

生：什么叫“櫥窗”？

師：課文里的櫥窗指什么？就是商店里沿街面展現(xiàn)商品的玻璃柜子。

生：北京小伴侶盼著他們來玩什么意思？

生：就是北京小伴侶很盼望他們來北京玩。

師：盼著就是盼望的意思。

師：下面我們就帶著問題去學課文。春節(jié)，中國.的小伴侶在櫥窗里見到了誰呢？

生讀課文：在我國.省，是很難看到雪的。在過春節(jié)的的時候，孩子們在櫥窗看到了漂亮的雪景，那是用棉花做成的。

（一生提看法：他讀得有感情，但是讀得太慢，輕聲讀成了重聲）

師：中國.是什么地方？

生：是中國的一個省。

（認讀“省”字）

師：中國.在這兒，南寧在這兒，（老師指地圖）都在我國的北方，所以那兒像我們這兒一樣，很難看到雪的。這個問題懂了嗎？指名再讀課文。

師：他丟了一個字，聽出來了嗎？

（生再讀）

師：中國.小伴侶只能在櫥窗的看棉花，那他們跟老師說了什么話？我們看課文。

（指名幾位同學分角色讀課文，其他同學連續(xù)當評委）

生：他們讀得很好。

生：他們讀得快了些。

生：秋生同學當老師讀錯了幾個字。

師：他有點緊急。他們對什么感到驚異？（出示句子：孩子們問老師：您觀察過真的雪嗎？老師微笑著點點頭?！澳窃谀膬阂娺^的？”孩子們驚異地問。）

生：孩子們對雪驚異。

生：他們不是對雪驚異，而是很難看到雪，北京能看到雪。

師：你們能不能把這種驚異的語氣讀出來？

生自由練讀，再指名讀。

師：老師在哪兒見過雪呢？

師：老師看著地圖，不禁引起了思鄉(xiāng)之情，誰來讀出他的思鄉(xiāng)之情。

指名讀課文

師：你還真有點像老師。

想讀的站起來讀。（生讀課文）

師：接下來我們還是分角色來讀（分工朗讀）（老師接著就娓娓悅耳地給同學講起了玩雪的情景。）出示雪景圖片，師朗讀課文。

師：同學們聽得笑呵呵的，中國.小伴侶仿佛來到了白雪世界，假如你們來到這兒，你想干什么？

生：我想堆雪人。

生：我想打雪仗。

師：能不能把你的感情用朗讀表現(xiàn)出來，誰來讀第9段。

（指名讀第9段）

師：你看，這雪花從天上飄落下來，多么像雪毯（出示圖片）。

師：什么叫銀裝？

生：雪下下來，落在樹上，鋪在地上，就像給它穿上一件白色的衣服，雪閃著光，所以“銀”字用金字旁。（指名讀句子）

老師引讀。

師：想讀的同學都站起來讀第9段。

（生讀）

師：你們是不是盼望現(xiàn)在就落下雪來呀，中國.小伴侶也和你們一樣，你們看他們是怎么說的呢？我們也一起來爭著說說看。（爭著問）

師：那里的小伴侶也盼著你們?nèi)ツ莾嚎囱┠亍?/p>

師：出示識字三：中國.島，隔海峽，與大陸，是一家。

師：為什么說不太遠？由于我們是一家，雖然相隔遙遠，感覺還是很近的。這一課的生字詞語都會了嗎？我們一起再來讀一讀。（出示課件，生讀）哪些字難寫呀？（打，指，接，做做動作）

師：那“接”字怎么寫呢？

師邊寫邊講解

寫字：寫字前我們先做一個小氣功：身正，胸直，臂開，足彎，描一個寫一個。（生寫字，輕音樂起）師：這堂課，同學們學得很仔細。

《看雪》教學雜談篇7

隔著海峽，望著寶島，聽著陣陣濤聲，想著漂亮的日月潭。那里有春節(jié)，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉(xiāng)音，那里有深深的鄉(xiāng)愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子們多么盼望能看到雪呀!

到北京來看雪吧。北京有飄飛的雪花，有可愛的雪人，有銀裝素裹的雪景。

到北京來看雪吧。在北京不但能看到迷人的雪景，還能看到比雪更迷人的風景。

什么時候才能使海峽不再成為阻隔，讓中國.的孩子們來北京看看真正的雪呢？

我們希望著。

學習目標：

1、熟悉10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的憧憬之情。

3、有希望中國.回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

《看雪》教學雜談篇8

學習目標

1、熟悉10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的憧憬之情。

3、有希望中國.回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

教學流程：

第一課時：

一、導入

1、小伴侶們看過雪嗎？今日我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，同學跟著書空。

2、小伴侶們看了課題有沒有什么想法呀？情愿跟隨老師談談嗎？

二、自讀課文，小組互助學習

1、自讀課文，畫誕生字，借助拼音正音。

2、小組內(nèi)自查：留意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認記生字

指導同學開動腦筋，自己發(fā)覺認記生字的方法。如：

1、謎語認記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很溫和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)省少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、借助偏旁認記。

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。

四、鞏固練習

1、用生字卡片開火車讀。

2、猜字嬉戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清晰了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字。”

3、“摘蘋果”嬉戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果外形的生字卡貼在“樹”上，讓同學上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可嘉獎一張?zhí)O果貼畫。

五、擴展活動

通過各種途徑搜集有關(guān)中國.的資料，包括中國.和祖國大陸的關(guān)系，中國.的風景名勝，中國.回歸問題等。

其次課時：

一、導入

1、出示中國地圖，讓同學在地圖上找北京和中國.的位置。再相互溝通中國.的資料，以你問我答的方式，同學把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學依據(jù)自已自已把握的內(nèi)容來回答。今日連續(xù)學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

2、同學回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1、假設(shè)自已就是中國.的小伴侶帶著對北京雪景的憧憬再讀課文，同學提出不理解的問題。

2、復習“識字3”中的“中國.島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對中國.的了解運用到本課的學習中。

3、自讀課文，提出問題。

4、小組溝通解決各自所提問題，進行合作探究學習。留意結(jié)合朗讀課文來思索和解決問題。

5、各組選擇自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班爭論。各組從其他組提的問題中選擇自己感愛好的問題，進行進一步的溝通、爭論。

6、選擇同學們共同關(guān)懷的問題，引導大家讀書、思索、表達。老師也可提出重點問題讓同學思索、爭論。如，課文最終一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?

7、通過老師范讀、分角色讀等形式讓同學在讀中有所感悟。

8、課文語言美麗，感情豐富，可配抒情音樂讓同學美讀。

(三)實踐活動

給中國.小伴侶寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。

《看雪》教學雜談篇9

（播放雪景）

師：我想小伴侶都想去看看雪。（老師板書：看雪）這就是我們今日要學的課文，請大家讀讀課題。（生讀課題）好，請大家自由讀一讀課文，勾出自然段，遇到不熟悉的生字詞，可以相互問一問。

生讀。

師：老師把生字寶寶請到黑板上，請大家自己讀一讀，遇到難懂的多讀幾遍。

生自由讀。

師：你發(fā)覺什么了？

生：我發(fā)覺第一排的生字都是前鼻音。

師：你來教教大家。

生教讀。

師：小老師真不錯，還有什么發(fā)覺？

生：我發(fā)覺其次排的生字是后鼻音。

師：你能教教大家讀嗎？

生教讀。

師：最終一排誰有新的發(fā)覺。

生：我發(fā)覺后面一排兩個字有韻母

師：我還想請一個同學來教大家讀一讀。

生教讀。

（去掉拼音。）

師：這時候你還能認誕生字寶寶嗎？

生教讀。

師：感謝你，真不錯。我還想請大家來讀一讀，這次我想請個女孩子。

生教讀。

師：老師看出來了，大家都會認了。雪花……我們先不出聲，只做口型。（飄出雪花，讓同學在心里識記，然后讀出聲來。）

師：現(xiàn)在大家把生字寶寶送到課文中，自由地讀讀課文，看看還能熟悉它們嗎？

生自由朗讀課文。

師：請大家在課文中標出自然段。

生標自然段。

展現(xiàn)并評講同學標的結(jié)果。

師：現(xiàn)在，你們知道哪些小伴侶想看雪？

生：中國.的小伴侶。

師：哪個同學們能在地圖上把北京和中國.指給大家看。

一生上臺指。

師：中國.在祖國的南方，所以那里幾乎不下雪。下面，請大家自由讀讀課文。

生讀課文。

師：什么樣的，這位同學，你說。

生：棉花做成的。

生：我從其次自然段中看出來的。

師：大家一起來讀一讀這個自然段。

生讀。

師：要是你就是中國.的小伴侶，看到這么美的雪景，會怎樣？

生：我會和小伙伴玩……

生：我多么盼望看到真的雪??！

師：我們請你和同桌的同學們分工合作，一個同學讀孩子問老師的，一個同學讀老師回答的。

生練讀。

師：我們請這兩個同學來讀一讀。

一生讀。

師：孩子們多奇怪???啊！能再讀一讀嗎？

生再讀。

師：這一組同學讀得特別棒，是個好搭檔。老師再請一組同學來讀一讀。

生讀。

師：老師說的是其次次對話，你再試一試。

生讀。

師：特別好，孩子們是怎么在問？

生：驚異地問。

師：你來讀一讀。

生讀。

師：小伴侶一起來驚異地問——

生齊讀。

（出示其次次對話。）

師：老師說的這段話，你能知道什么呢？

生：老家

生：老師的旁邊有一張地圖。

生：……

師：我們把這兩段話連起來讀一讀吧。

生齊讀。

師：你們知道嗎？我問過飛行員叔叔，中國.的小伴侶乘飛機到北京，只要兩個多小時。現(xiàn)在，

（出示）

老師引讀。

師：小伴侶在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了……（介紹小伴侶在北京玩雪的情景）。同學們，請大家讀讀課文吧。

生讀。

師：有感受嗎？想不想親眼看看？（媒體演示雪景）你最喜愛什么？

生：我都喜愛。

生：我喜愛雪毯。

師：給雪花、雪毯找到合適的詞語。

生找詞，進行搭配。

師：他們會在雪地里玩些什么呢？

生：堆雪人、打雪仗

生：滑雪

師：好玩嗎？

生：好玩。

生：還可以在雪地上爬過去爬過來。

師：哪位同學能把這句話讀給大家聽——

生讀“小伴侶在雪地上……可興奮啦！”

師：我再請一個小伴侶。

一生再讀。

師：我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：你們能不能用自己的朗讀帶老師也去看一看？

生齊讀。

師：現(xiàn)在，我知道聽朗讀，腦袋中想象畫面，也是一種享受。當他們只能在櫥窗里看到假的雪景，他們會怎樣想？

生：為什么我們這里就沒有真的雪景呢？

生：他們看到了用棉花做的雪花，也肯定想去玩。

生：……

師：讓我們一起來讀讀第四次對話。

（去掉一些詞語）

引導填詞。

（播放中國.風光片）

師：其實，中國.的小伴侶也歡迎北京的小伴侶去中國.玩的。

師：中國.的小伴侶盼著去北京看雪景，北京的小伴侶盼著中國.的小伴侶來北京看雪景。（完善板書）中國.的老師盼著和親人團聚，所以，他才會深情地對大家說——“那里的小伴侶正盼著……呢！”

生讀。

師：你們讀得真棒，雪花飄下來啦！

出現(xiàn)生字詞。

師：我們下節(jié)課再接著學習。

《看雪》教學雜談篇10

（播放雪景）

師：我想小伴侶都想去看看雪。（老師板書：看雪）這就是我們今日要學的課文，請大家讀讀課題。（生讀課題）好，請大家自由讀一讀課文，勾出自然段，遇到不熟悉的生字詞，可以相互問一問。

生讀。

師：老師把生字寶寶請到黑板上，請大家自己讀一讀，遇到難懂的多讀幾遍。

生自由讀。

師：你發(fā)覺什么了？

生：我發(fā)覺第一排的生字都是前鼻音。

師：你來教教大家。

生教讀。

師：小老師真不錯，還有什么發(fā)覺？

生：我發(fā)覺其次排的生字是后鼻音。

師：你能教教大家讀嗎？

生教讀。

師：最終一排誰有新的發(fā)覺。

生：我發(fā)覺后面一排兩個字有韻母

師：我還想請一個同學來教大家讀一讀。

生教讀。

（去掉拼音。）

師：這時候你還能認誕生字寶寶嗎？

生教讀。

師：感謝你，真不錯。我還想請大家來讀一讀，這次我想請個女孩子。

生教讀。

師：老師看出來了，大家都會認了。雪花我們先不出聲，只做口型。（飄出雪花，讓同學在心里識記，然后讀出聲來。）

師：現(xiàn)在大家把生字寶寶送到課文中，自由地讀讀課文，看看還能熟悉它們嗎？

生自由朗讀課文。

師：請大家在課文中標出自然段。

生標自然段。

展現(xiàn)并評講同學標的結(jié)果。

師：現(xiàn)在，你們知道哪些小伴侶想看雪？

生：中國.的小伴侶。

師：哪個同學們能在地圖上把北京和中國.指給大家看。

一生上臺指。

師：中國.在祖國的南方，所以那里幾乎不下雪。下面，請大家自由讀讀課文。

生讀課文。

師：什么樣的，這位同學，你說。

生：棉花做成的。

生：我從其次自然段中看出來的。

師：大家一起來讀一讀這個自然段。

生讀。

師：要是你就是中國.的小伴侶，看到這么美的雪景，會怎樣？

生：我會和小伙伴玩

生：我多么盼望看到真的雪啊！

師：我們請你和同桌的同學們分工合作，一個同學讀孩子問老師的，一個同學讀老師回答的。

生練讀。

師：我們請這兩個同學來讀一讀。

一生讀。

師：孩子們多奇怪???啊！能再讀一讀嗎？

生再讀。

師：這一組同學讀得特別棒，是個好搭檔。老師再請一組同學來讀一讀。

生讀。

師：老師說的是其次次對話，你再試一試。

生讀。

師：特別好，孩子們是怎么在問？

生：驚異地問。

師：你來讀一讀。

生讀。

師：小伴侶一起來驚異地問

生齊讀。

（出示其次次對話。）

師：老師說的這段話，你能知道什么呢？

生：老家

生：老師的旁邊有一張地圖。

生：

師：我們把這兩段話連起來讀一讀吧。

生齊讀。

師：你們知道嗎？我問過飛行員叔叔，中國.的小伴侶乘飛機到北京，只要兩個多小時?，F(xiàn)在，

（出示）

老師引讀。

師：小伴侶在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了（介紹小伴侶在北京玩雪的情景）。同學們，請大家讀讀課文吧。

生讀。

師：有感受嗎？想不想親眼看看？（媒體演示雪景）你最喜愛什么？

生：我都喜愛。

生：我喜愛雪毯。

師：給雪花、雪毯找到合適的詞語。

生找詞，進行搭配。

師：他們會在雪地里玩些什么呢？

生：堆雪人、打雪仗

生：滑雪

師：好玩嗎？

生：好玩。

生：還可以在雪地上爬過去爬過來。

師：哪位同學能把這句話讀給大家聽

生讀"小伴侶在雪地上可興奮啦！'

師：我再請一個小伴侶。

一生再讀。

師：我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：你們能不能用自己的朗讀帶老師也去看一看？

生齊讀。

師：現(xiàn)在，我知道聽朗讀，腦袋中想象畫面，也是一種享受。當他們只能在櫥窗里看到假的雪景，他們會怎樣想？

生：為什么我們這里就沒有真的雪景呢？

生：他們看到了用棉花做的雪花，也肯定想去玩。

生：

師：讓我們一起來讀讀第四次對話。

（去掉一些詞語）

引導填詞。

（播放中國.風光片）

師：其實，中國.的小伴侶也歡迎北京的小伴侶去中國.玩的。

師：中國.的小伴侶盼著去北京看雪景，北京的小伴侶盼著中國.的小伴侶來北京看雪景。（完善板書）中國.的老師盼著和親人團聚，所以，他才會深情地對大家說"那里的小伴侶正盼著呢！'

生讀。

師：你們讀得真棒，雪花飄下來啦！

出現(xiàn)生字詞。

師：我們下節(jié)課再接著學習。

《看雪》教學雜談篇11

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的憧憬之情。

2、通過學習課文進一步了解中國.，有希望中國.回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

3、發(fā)覺疑問句的特點，能朗讀出疑問的語氣，并能積寫雪景的句子。

教學預備：課件、作業(yè)紙

課時：其次課時

教學流程：

一、導入部分（3分鐘）

小伴侶，今日我們連續(xù)來學習《看雪》這個故事。

1、請大家先把這些剛剛熟悉的新字伴侶再熟識熟識。（出示詞語開火車領(lǐng)讀）

現(xiàn)狀及反思：出示詞語讓同學讀，同學不由自主齊讀了，從讀的狀況來看似乎字音很正確，然后，我又讓同學開火車帶讀詞語，同學讀得很不錯，尤其是我要強調(diào)的翹舌音和后鼻音都很到位，但是我擔憂打斷了同學的小火車，所以評價有點滯后，感覺不是很自然。

2、快速朗讀課文，找出寫中國.小伴侶看雪的一段來讀一讀

現(xiàn)狀與反思：在落實這個環(huán)節(jié)的時候，我到下面去巡察了，發(fā)覺許多的同學找到的是第九段，我再次強調(diào)是“中國.小伴侶看雪的段落”，部分同學才能找出來，這說明我班同學的聽的留意力還不是很集中，如何提高同學聽的留意力是我要努力的方向。

二、重點切入，學習看雪部分（10分鐘）出示1個段落

1、生匯報讀，出示句子，要求讀出意思。

現(xiàn)狀與反思：讓一名同學站起來匯報讀，她讀得不是很流利，我又讓另一名小伴侶讀，她讀得洪亮流利。我讓同學評價，同學對第一個說：“盼望你能再讀流利一點?！蔽易屍浯蝹€同學介紹她的閱歷，同學很自信地介紹了自己的行為：多讀多練。我總結(jié)了同學的方法，并要求這名同學向她學習。這是一個即時生成的評價互動環(huán)節(jié)。能讓同學評價同學，能讓同學指導同學的做法是很好的，但是我忽視了評價的激勵功能，我應當把同學的優(yōu)點再放大一些，我可以這樣說：“聽了你的介紹，我不僅知道熟能生巧的道理，還知道你是一個勤奮學習的好孩子?！?/p>

2、（小伴侶們看著這樣的雪景會說些什么，想些什么呢？）出示第一幅圖片，引導同學說話

現(xiàn)狀與反思：同學在說話的時候，說到了三個方面，一是孩子們很興奮，另一方面是懷疑：“真的雪是怎樣的呢？”還有一方面是憧憬：“要是能看到真的雪就好了?！边@些語言與我的預設(shè)是全都的，這說明我的預設(shè)是合情合理的。的確，找到教學的門，順應思維的理，才能走正進展的道。樓沖老師的話在理。

3、（那我們看到過真的雪景嗎？我們能不能向他們介紹一下真的雪景呢？）同學說話，用圖片關(guān)心，引出其次幅圖片

現(xiàn)狀與反思：這一段的教學我分了三個層次：一是讓同學聯(lián)系自己的生活體驗來溝通說話；二是讓同學能看著圖畫來說話，（技能培育同學的觀看力量，也給部分落后同學搭上了說話的臺階；三是讓同學找到跟圖畫內(nèi)容全都的段落進行學習。這一部分層次是很分明的，但是，我覺得有走過場之感，由于同學溝通的面太窄。同學玩雪體驗豐富，應當讓同學四人小組溝通共享，然后再請同學個人匯報，這樣同學訓練的面廣一些，而且有了說的基礎(chǔ)，站起來發(fā)言的質(zhì)量也應當會高一些。

4、書本上也有一段是描寫真正的雪景的，請找出來讀一讀，生匯報-出示

這一段有幾句話？你喜愛哪一句？為什么？

同學朗讀，出示，同學說一說喜愛的緣由，老師相機點撥引導同學讀出雪的輕、柔、厚、純，讀出孩子的歡樂。（出示圖片）

學第一句話：說，讀——看，讀——評，讀（這個句子好在哪里）——

積累詞匯——背誦句子（可用注意點詞的方法）

現(xiàn)狀與反思：第九小節(jié)是本文語言訓練的重點，它里面有朗讀、體驗表達、詞語理解、句子積累的訓練。在處理這一段的時候，同學一開頭就關(guān)注到歡樂，因此同學能把歡樂的心情表現(xiàn)出來，朗讀有了增量。在引導同學體驗雪白一片的時候，同學的著眼點沒有關(guān)注到第一句，我的引導是：“假如你再讀讀第一句，你肯定會有新的感覺?！蓖瑢W發(fā)言說：“我似乎來到了雪景里面。”這種感覺是正確的，我接下來的一句話是：“句子里什么地方給了你這樣的感覺？”同學說：“處處一片白色?！比缓笠龑瑢W理解“處處”，出示圖片理解一片白色，感受雪景的漂亮。在看圖的同時，我讓同學想象，假如來到了這個地方，你最想做點什么呢？感受雪的柔、厚、純，為感情朗讀做好鋪墊。同學讀得感覺不錯，但我感覺我臨場發(fā)揮的機靈還是不夠，這是真功夫，看來平常假如不常常有意識地關(guān)注自己的教學機靈問題，要想課上得精彩是有難度的。由于有點被同學牽引的原因，所以積累沒有到位。

1、每個小伴侶都有自己玩雪的歡樂，有一個小伴侶還把自己《捉雪花》的情景給唱出來了，你們聽，可以跟著音樂動動身子，做做動作（課間操），你感到怎樣？

現(xiàn)狀與反思：這里沒有讓同學聽完后說感受，而是我代替了，很惋惜。由于同學此時的發(fā)言最能反映同學的情感，另外歌曲的動作性不強，因此沒有課間操的感覺。

可是這樣漂亮的雪景，這樣歡樂的場面，中國.小伴侶觀察過了嗎？體會過了嗎？

假如我們用七色花一下子把中國.小伴侶變到真正的雪景中來，你們猜他們的表情會是怎樣的呢？（生說詞語）

師，書本中有這么一個詞語，它把大家的語言都可以概括了，他就是“驚異”出示驚異的詞語卡片，理解意思，中國.小伴侶由于沒有見到雪，所以特殊奇怪???，于是問了老師許多的問題，你們能從書本中找出來嗎？請劃上橫線。

現(xiàn)狀與反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我總感覺生硬，可能是沒有遵循課文的思路吧，但的確思索了很長的時間，如何把前后兩塊的內(nèi)容連接起來更自然呢？

1、學習對話，發(fā)覺疑問句的語言規(guī)律（10分鐘）

第一層次，熟悉問句的特點，讀出疑問語氣

其次層次，熟悉提示語對表達和朗讀的作用

第三層次，熟悉提示語是可以調(diào)換位置的。

第四層次，對話朗讀要求能表現(xiàn)當時的情景。（同學表演讀）

師生對讀，分角色讀，感受到什么了呢？（小伴侶憧憬下雪、憧憬北京）

現(xiàn)狀與反思：這一段的教學是最值得反思的了。由于從上課的狀況來看，至少存在以下幾個問題：1是訓練的層次雖然分明，但是要求需要定得那么高嗎？2是文字的呈現(xiàn)是否太多、變化是否太快？3是單獨的句子語氣沒有讀到位，朗讀的時間不夠，怎能期望同學分角色朗讀能到位呢？學到這個地方，下課時間已經(jīng)到了。我以問題作為本堂課的結(jié)尾，讓同學對學習下一課布滿期盼。

2、小伴侶都想去北京看雪，可是老師卻沒有正面回答他們，出示最終一句話。讀正確，停頓好。這是為什么呢？聽老師講講中國.的故事吧。

2、適度拓展了解中國.歷史，學習最終一段（5分鐘）

聽完這段歷史，你有什么想說的呢？

是呀，中國.老師的心情和大家都是一樣的，出示最終一段：指名讀，讀出正確的停頓，理解“深情”在文中指的是什么情，讀出盼團聚之意。

3、寫話練習，溝通，引入余光中的詩歌（7分鐘）

我們現(xiàn)在還不能和中國.的小伴侶一起玩，那我們可以用什么樣的方式表達我們的心愿呢？我們把心里話寫在這些小雪花上，寄給他們，怎么樣？

同學寫，出示雪花圖，同學溝通

中國.的一位大作家也在寫，他寫了一首詩給我們放過來了。

出示詩歌：老師感情配樂朗誦。

資料：中國.是一座寶島，是中國的一部分。在遠古時代，中國.與大陸是相連的，中國.島上居住的就是我們?nèi)A夏的子孫、龍的傳人。那里風景秀麗、氣候宜人，素有魚米之鄉(xiāng)和水果王國的美稱?？墒窃诮?00多年來，中國.就像弱小的孩子一樣先后被西班牙、荷蘭和日本占據(jù)過，直到現(xiàn)在，中國.與祖國大陸仍處于分別的狀態(tài)。海峽兩岸的人民不能自由往來，親人不能準時相聚。

人們等啊等，盼啊盼，每年都想方設(shè)法來表達心愿，就連我國送給中國.的禮物大熊貓都能表達祖國人民的心愿呢！你猜猜，這兩只熊貓的名字是什么？

教學現(xiàn)狀與反思：同學的發(fā)言很精彩，有的說是：祝祝愿福，有的說是：如如意意，有的說是心心愿愿……直到有同學說到是“團團聚圓”。這個過程說明同學已經(jīng)領(lǐng)悟到這篇文章的主旨了。

課后反思：這篇課文應當是兩課時完成的，結(jié)果我是分三個課時上完的。第三課時雖然沒有在公開課上綻開，但是我自認為是有很出彩的生成的。同學盼祖國團聚的感受是到位的。課堂教學目標的達成度我認為處于良好水平。這一堂課我的收獲和困惑是：

1、教學目標的把握應當適應兒童的進展起點，不行以太高。

2、幻燈片上的文字呈現(xiàn)應當少而精，要一片多用，盡可能使利用的語言材料起到多種多樣的作用，使整個課堂盡可能豐滿起來。它可以是訓練朗讀的范本，可以是識字教學的環(huán)境，可以是積累的素材，可以是句式訓練的例子，可以是進展思維的觸發(fā)點，可以是訓練寫作的藍本?？梢栽谶@個過程中落實語言學習方法，激發(fā)同學學習的熱忱，甚至是價值觀的建立。

3、在課堂中，我