《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)（精選15篇）

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)篇1

其一，導(dǎo)讀即老師引導(dǎo)指路，同學(xué)閱讀為主。老師的談話、講授、板書(shū)等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著同學(xué)去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。

其二，導(dǎo)讀必需定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致同學(xué)達(dá)到何種程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)力量？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確詳細(xì)的狀況下進(jìn)行。

其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與同學(xué)“學(xué)”的思路有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)同學(xué)學(xué)為主體，又不失老師主導(dǎo)作用。

其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過(guò)程中應(yīng)遵循閱讀理解和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律敏捷處理。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.同學(xué)能按大綱和教材要求把握本課一、二類(lèi)生字、新字；能結(jié)合課文，說(shuō)明關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思；能運(yùn)用“嫉妒”、“必定”、“虛實(shí)”、“私自”造句。

2.同學(xué)能簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。

3.同學(xué)能口頭回答課后習(xí)題1中三個(gè)問(wèn)題；能分清草船借箭的前因后果，培育由表及里的規(guī)律思維力量。

4.同學(xué)能理解“嫉妒”的危害，知道對(duì)比自己強(qiáng)的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)嫉妒；能聯(lián)系實(shí)際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng)，并產(chǎn)生崇敬、憧憬的感情。

二、主要教法

課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問(wèn)題導(dǎo)讀；談話法。

課前預(yù)習(xí)要求：1.讀通課文，說(shuō)出課文大意。2.能嫻熟讀出一、二類(lèi)生字及其在課文中的組詞。3.聯(lián)系課文結(jié)合查字典解釋詞語(yǔ)：嫉妒、甘受懲處、推辭、吶喊。

第一課時(shí)

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解故事背景和課文大意。能簡(jiǎn)要復(fù)述故事的起因和開(kāi)頭部分（借船）。理解“嫉妒”、“推辭”、“軍令狀”、“甘受懲處”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語(yǔ)。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：

1.抽查字詞預(yù)習(xí)狀況。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語(yǔ)和少數(shù)重要的二類(lèi)生字詞的認(rèn)讀。

2.導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊(cè)中《赤壁之戰(zhàn)》的時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物；聯(lián)系講授本課背景（見(jiàn)小黑板板書(shū)設(shè)計(jì)）；引出并板書(shū)新課課題。

3.引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見(jiàn)此課題，可能或應(yīng)當(dāng)想到些什么問(wèn)題？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

4.帶著上述問(wèn)題聽(tīng)讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個(gè)問(wèn)題；經(jīng)過(guò)和結(jié)果如答不抱負(fù)，作存疑處理。

5.反饋課文大意后，著重以問(wèn)題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問(wèn)題。

老師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2），聯(lián)系課文開(kāi)頭一段，默讀、思索、圈劃，然后綻開(kāi)爭(zhēng)論。在反饋過(guò)程中，老師留意引導(dǎo)由表及里地熟悉借箭的真正緣由，留意抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解。這一教學(xué)過(guò)程，老師要給同學(xué)較充分的時(shí)間讀書(shū)、思索和爭(zhēng)論。

6.引導(dǎo)運(yùn)用板書(shū)提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，老師巡察，輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。

7.請(qǐng)同學(xué)找出“諸葛亮為借箭所做預(yù)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)，弄清借船方式（隱秘）、數(shù)量、其它要求。

8.復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個(gè)別同學(xué)示范與群體操練相結(jié)合。

9.小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時(shí)。課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

△小黑板板書(shū)設(shè)計(jì)：

東漢末年三國(guó)狀況：

其次課時(shí)

本課時(shí)目標(biāo)：同學(xué)能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在老師啟發(fā)下，同學(xué)能正確地給課文分段、概括段意，更清晰地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：

1.引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)一類(lèi)生字字形記憶及書(shū)寫(xiě)時(shí)須留意之點(diǎn)，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當(dāng)堂練習(xí)難寫(xiě)易錯(cuò)的幾個(gè)字3～4遍，組詞寫(xiě)一遍。

2.以上課時(shí)“就課題質(zhì)疑”中已解決的問(wèn)題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。

3.以復(fù)述為手段，重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。

（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰(shuí)能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個(gè)同學(xué)仔細(xì)看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織溝通。老師巡察輔導(dǎo)。

（2）老師依據(jù)復(fù)述反饋狀況，引導(dǎo)同學(xué)更精確?????地把握各自然段要點(diǎn)（用談話法）。留意理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)“虛實(shí)”、“順風(fēng)順?biāo)钡取Ｒ龑?dǎo)看課文插圖，在課文中用～畫(huà)出與圖意相應(yīng)的語(yǔ)句；爭(zhēng)論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？

（3）依據(jù)板書(shū)，再次自讀課文，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位同學(xué)反饋復(fù)述，組織評(píng)議。

4.默讀課文最終一節(jié)，爭(zhēng)論“草船借箭的結(jié)果”。（老師留意引導(dǎo)同學(xué)由表及里地理解：課文結(jié)尾與開(kāi)頭有無(wú)聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？）

5.引導(dǎo)同學(xué)給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問(wèn)題：（1）課文寫(xiě)了幾件事？我們?cè)摪丛鯓拥乃悸罚òご危┙o課文分段？（2）我們以前學(xué)過(guò)的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過(guò)部分，再看事情經(jīng)過(guò)可分幾段）。同學(xué)分段，寫(xiě)段意，溝通。反饋。

6.結(jié)合分段及段意概括，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)故事。創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述。

7.引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文故事的方法，預(yù)報(bào)下節(jié)課內(nèi)容：評(píng)論周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)給這兩個(gè)人分別寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)，就如老師給同學(xué)下評(píng)語(yǔ)（課外作業(yè)）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)

本課時(shí)目標(biāo)：做口頭筆頭練習(xí)，著重完成書(shū)面造句。在老師引導(dǎo)下，同學(xué)能正確評(píng)價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：

1.出示書(shū)面造句詞語(yǔ)，先進(jìn)一步引導(dǎo)精確?????理解詞義、運(yùn)用范圍，后完成書(shū)面造句。老師巡回，搜集“嫉妒”一詞的好造句備用。

2.以這些問(wèn)題引出對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)：

（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂(lè)？（杰出才能：精確?????估計(jì)天氣和曹軍反應(yīng)）（2）諸葛亮?xí)粫?huì)不知道周瑜是有意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不生氣、不與周瑜論爭(zhēng)？（胸懷寬廣，以大局為重）請(qǐng)同學(xué)修改給諸葛亮下的評(píng)語(yǔ)。

3.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)。老師相機(jī)引起爭(zhēng)論：嫉妒的害處？

（1）從東漢末年的三國(guó)形勢(shì)來(lái)看，瑜嫉妒亮的才能有何危害？（減弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力氣，與己有害）。（2）推論一般：如我們對(duì)學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人實(shí)行嫉妒的態(tài)度會(huì)怎樣？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)？最終拿同學(xué)有關(guān)“嫉妒”的造句，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練。

4.布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí)，略加指導(dǎo)：（1）我曾經(jīng)嫉妒他（她）……（記敘文）；（2）嫉妒——無(wú)能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。

5.啟發(fā)、訓(xùn)練、鼓舞性結(jié)尾，終結(jié)該課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

（應(yīng)宇?。?/p>

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)篇2

【指導(dǎo)思想】

其一，導(dǎo)讀即老師引導(dǎo)指路，同學(xué)閱讀為主。老師的談話、講授、板書(shū)等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著同學(xué)去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。

其二，導(dǎo)讀必需定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致同學(xué)達(dá)到何種程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)力量？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確詳細(xì)的狀況下進(jìn)行。

其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與同學(xué)“學(xué)”的思路有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)同學(xué)學(xué)為主體，又不失老師主導(dǎo)作用。

其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過(guò)程中應(yīng)遵循閱讀理解和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律敏捷處理。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.同學(xué)能按大綱和教材要求把握本課一、二類(lèi)生字、新字；能結(jié)合課文，說(shuō)明關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思；能運(yùn)用“嫉妒”、“必定”、“虛實(shí)”、“私自”造句。

2.同學(xué)能簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。

3.同學(xué)能口頭回答課后習(xí)題1中三個(gè)問(wèn)題；能分清草船借箭的前因后果，培育由表及里的規(guī)律思維力量。

4.同學(xué)能理解“嫉妒”的危害，知道對(duì)比自己強(qiáng)的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)嫉妒；能聯(lián)系實(shí)際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng)，并產(chǎn)生崇敬、憧憬的感情。

二、主要教法

課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問(wèn)題導(dǎo)讀；談話法。

課前預(yù)習(xí)要求：1.讀通課文，說(shuō)出課文大意。2.能嫻熟讀出一、二類(lèi)生字及其在課文中的組詞。3.聯(lián)系課文結(jié)合查字典解釋詞語(yǔ)：嫉妒、甘受懲處、推辭、吶喊。

第一課時(shí)

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解故事背景和課文大意。能簡(jiǎn)要復(fù)述故事的起因和開(kāi)頭部分（借船）。理解“嫉妒”、“推辭”、“軍令狀”、“甘受懲處”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語(yǔ)。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：

1.抽查字詞預(yù)習(xí)狀況。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語(yǔ)和少數(shù)重要的二類(lèi)生字詞的認(rèn)讀。

2.導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊(cè)中《赤壁之戰(zhàn)》的時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物；聯(lián)系講授本課背景（見(jiàn)小黑板板書(shū)設(shè)計(jì)）；引出并板書(shū)新課課題。

3.引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見(jiàn)此課題，可能或應(yīng)當(dāng)想到些什么問(wèn)題？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

4.帶著上述問(wèn)題聽(tīng)讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個(gè)問(wèn)題；經(jīng)過(guò)和結(jié)果如答不抱負(fù)，作存疑處理。

5.反饋課文大意后，著重以問(wèn)題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問(wèn)題。

老師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2），聯(lián)系課文開(kāi)頭一段，默讀、思索、圈劃，然后綻開(kāi)爭(zhēng)論。在反饋過(guò)程中，老師留意引導(dǎo)由表及里地熟悉借箭的真正緣由，留意抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解。這一教學(xué)過(guò)程，老師要給同學(xué)較充分的時(shí)間讀書(shū)、思索和爭(zhēng)論。

6.引導(dǎo)運(yùn)用板書(shū)提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，老師巡察，輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。

7.請(qǐng)同學(xué)找出“諸葛亮為借箭所做預(yù)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)，弄清借船方式（隱秘）、數(shù)量、其它要求。

8.復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個(gè)別同學(xué)示范與群體操練相結(jié)合。

9.小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時(shí)。課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

△小黑板板書(shū)設(shè)計(jì)：

東漢末年三國(guó)狀況：

其次課時(shí)

本課時(shí)目標(biāo)：同學(xué)能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在老師啟發(fā)下，同學(xué)能正確地給課文分段、概括段意，更清晰地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：

1.引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)一類(lèi)生字字形記憶及書(shū)寫(xiě)時(shí)須留意之點(diǎn)，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當(dāng)堂練習(xí)難寫(xiě)易錯(cuò)的幾個(gè)字3～4遍，組詞寫(xiě)一遍。

2.以上課時(shí)“就課題質(zhì)疑”中已解決的問(wèn)題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。

3.以復(fù)述為手段，重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。

（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰(shuí)能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個(gè)同學(xué)仔細(xì)看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織溝通。老師巡察輔導(dǎo)。

（2）老師依據(jù)復(fù)述反饋狀況，引導(dǎo)同學(xué)更精確?????地把握各自然段要點(diǎn)（用談話法）。留意理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)“虛實(shí)”、“順風(fēng)順?biāo)钡?。引?dǎo)看課文插圖，在課文中用～畫(huà)出與圖意相應(yīng)的語(yǔ)句；爭(zhēng)論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？

（3）依據(jù)板書(shū)，再次自讀課文，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位同學(xué)反饋復(fù)述，組織評(píng)議。

4.默讀課文最終一節(jié)，爭(zhēng)論“草船借箭的結(jié)果”。（老師留意引導(dǎo)同學(xué)由表及里地理解：課文結(jié)尾與開(kāi)頭有無(wú)聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？）

5.引導(dǎo)同學(xué)給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問(wèn)題：（1）課文寫(xiě)了幾件事？我們?cè)摪丛鯓拥乃悸罚òご危┙o課文分段？（2）我們以前學(xué)過(guò)的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過(guò)部分，再看事情經(jīng)過(guò)可分幾段）。同學(xué)分段，寫(xiě)段意，溝通。反饋。

6.結(jié)合分段及段意概括，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)故事。創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述。

7.引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文故事的方法，預(yù)報(bào)下節(jié)課內(nèi)容：評(píng)論周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)給這兩個(gè)人分別寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)，就如老師給同學(xué)下評(píng)語(yǔ)（課外作業(yè)）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)

本課時(shí)目標(biāo)：做口頭筆頭練習(xí)，著重完成書(shū)面造句。在老師引導(dǎo)下，同學(xué)能正確評(píng)價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：

1.出示書(shū)面造句詞語(yǔ)，先進(jìn)一步引導(dǎo)精確?????理解詞義、運(yùn)用范圍，后完成書(shū)面造句。老師巡回，搜集“嫉妒”一詞的好造句備用。

2.以這些問(wèn)題引出對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)：

（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂(lè)？（杰出才能：精確?????估計(jì)天氣和曹軍反應(yīng)）（2）諸葛亮?xí)粫?huì)不知道周瑜是有意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不生氣、不與周瑜論爭(zhēng)？（胸懷寬廣，以大局為重）請(qǐng)同學(xué)修改給諸葛亮下的評(píng)語(yǔ)。

3.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)。老師相機(jī)引起爭(zhēng)論：嫉妒的害處？

（1）從東漢末年的三國(guó)形勢(shì)來(lái)看，瑜嫉妒亮的才能有何危害？（減弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力氣，與己有害）。（2）推論一般：如我們對(duì)學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人實(shí)行嫉妒的態(tài)度會(huì)怎樣？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)？最終拿同學(xué)有關(guān)“嫉妒”的造句，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練。

4.布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí)，略加指導(dǎo)：（1）我曾經(jīng)嫉妒他（她）……（記敘文）；（2）嫉妒——無(wú)能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。

5.啟發(fā)、訓(xùn)練、鼓舞性結(jié)尾，終結(jié)該課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)篇3

一、導(dǎo)入

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)割據(jù)一方，相互討伐。當(dāng)時(shí)，曹操實(shí)力雄厚，剛剛戰(zhàn)勝了劉備又親自率兵來(lái)攻擊孫權(quán)，勢(shì)單力薄的劉備和孫權(quán)打算聯(lián)合抗曹。劉備派諸葛亮關(guān)心孫權(quán)作戰(zhàn)，孫權(quán)的愛(ài)將，英俊瀟灑、才華橫溢的周瑜遇到了劉備的智囊諸葛亮，大戰(zhàn)之前，他們之間又發(fā)生了什么事呢？

2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴復(fù)習(xí)草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

⑵分析草船借箭勝利的緣由。

⑶爭(zhēng)論諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？

⑷評(píng)價(jià)書(shū)中人物。

二、完成目標(biāo)

1、在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)測(cè)試區(qū)完成填空題、單選題和多選題：

⑴師提出要求：

為完成目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們先到校內(nèi)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)測(cè)試區(qū)口答填空題。

⑵師小結(jié)并過(guò)渡：

從同學(xué)們精彩的發(fā)言之中，我們弄清了草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來(lái)，連續(xù)做單選和多選題，學(xué)習(xí)方式是由兩個(gè)人一組合作完成，電腦操作快的同學(xué)做題，操作慢的幫助答題，時(shí)間五分鐘。

⑶同學(xué)獨(dú)立做題，師查看。

⑷辯析草船借箭勝利的緣由：

過(guò)渡：老師在查看的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)同學(xué)們做的一個(gè)多選題出現(xiàn)的問(wèn)題許多，下面請(qǐng)看一個(gè)同學(xué)的答案。

辯析草船借箭勝利的緣由：

①亮懂天文，知三天內(nèi)必有大霧，使借箭能實(shí)施。

②亮知地理，在對(duì)面不見(jiàn)人的大霧中，能把船停在江中最佳位置受箭。

③亮有一種通神的力量，能猜測(cè)將來(lái)。

④亮知人，利用曹操謹(jǐn)慎多疑性格，使曹只放箭，不敢出兵。

⑤亮謀劃周密，支配船只、配置、行船及受箭方式等特別奇妙。

⑸小結(jié)：正確答案是a、b、c、d，通過(guò)分析，知道草船借箭能勝利的主要緣由是由于諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、上網(wǎng)掃瞄，獵取信息：

⑴關(guān)于《草船借箭》，同學(xué)們還想了解什么？關(guān)于諸葛亮及文中其他人物形象，信任大家肯定很有愛(ài)好探討。下一個(gè)環(huán)節(jié)就是上網(wǎng)掃瞄，獵取你想要的信息。時(shí)間8分鐘。

⑵網(wǎng)站供應(yīng)：

育才校內(nèi)網(wǎng)──同學(xué)作品集──參賽作品──孫澤西的《三國(guó)風(fēng)云》網(wǎng)頁(yè)。

老師機(jī)e盤(pán)──言莉文件夾──三國(guó)視頻。

3、在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)爭(zhēng)論溝通區(qū)兩個(gè)主題下發(fā)送帖子：

⑴接下來(lái)，請(qǐng)各位別吝唇舌，到自主學(xué)習(xí)平臺(tái)爭(zhēng)論溝通區(qū)發(fā)表獨(dú)家觀點(diǎn)吧。要求：獨(dú)家發(fā)言或多人一組集體發(fā)言均可，時(shí)間7分鐘。

主題1：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？

主題2：“我”眼中的三國(guó)人物。

⑵點(diǎn)評(píng)精彩帖子。

⑶同學(xué)談這節(jié)課的收獲。

三、總結(jié)

同學(xué)們通過(guò)兩節(jié)課的自主學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》更加寵愛(ài)了。盼望大家課后連續(xù)閱讀《三國(guó)演義》，爭(zhēng)取人人都當(dāng)三國(guó)通、人人都成三國(guó)迷。

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)妒、忌、曹、督等14生字，會(huì)寫(xiě)協(xié)商、推辭、探聽(tīng)等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推辭、輕易”造句。

2、認(rèn)知學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必需抓住事情進(jìn)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)悟大事的實(shí)質(zhì)意義。

3、了解本課的情節(jié)，使同學(xué)認(rèn)知到諸葛亮“借”箭成功的主要緣由是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

4、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、讓同學(xué)讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)知諸葛亮借箭成功的主要緣由是有膽有識(shí)，足智多謀。

2、能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)備】

1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國(guó)演義》人物資料。

2、預(yù)備《三國(guó)演義》草船借箭影視資料。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入：

師：《三國(guó)演義》是俺國(guó)四大名著之一，里面人物或機(jī)靈，或威猛，人物塑造特殊成功，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。今日俺們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

2、揭題、讀題。

3、審題：

什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

4、再讀題，讀了課題，你想知道什么?

出示：誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最終借到了箭沒(méi)有?

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、回答問(wèn)題。

(理清草船借箭的緣由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也是在解決課后其次題。)

2、俺們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的預(yù)備和借箭的過(guò)程：

3、自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。

草船借箭的緣由：三天趕造十萬(wàn)枝箭。

借箭前的預(yù)備：草船、軍士。

草船借箭的過(guò)程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。

草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服。

4、據(jù)此提綱給文章分段：

一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。

這是按事情進(jìn)展的挨次給課文分段。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀第1段：

什么叫“嫉妒”?

(對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自身好的人心懷怨恨。)

2、從其次自然段的人物對(duì)話中俺們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“嫉妒”嗎?

⑴指名2同學(xué)分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

大家聽(tīng)2個(gè)同學(xué)對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。

⑵每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的嫉妒。讓俺們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。

3、學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話：

⑴齊讀，邊讀邊依據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。

師問(wèn)：周瑜是大都督，莫非他不知道?

生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。

⑵那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢?兩人一組爭(zhēng)論：

溝通：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。

(可發(fā)揮想象，有不同答案。)

生：“你答是弓箭這樣就落入了俺的陷阱?！?/p>

生：“你肯定會(huì)說(shuō)是弓箭，那樣就正合俺意”……

⑶過(guò)渡：明顯，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?

4、學(xué)習(xí)其次輪對(duì)話：

⑴指名2人讀對(duì)話，師在其間提問(wèn)讓大家考慮周瑜的心理活動(dòng)：

“公事”是什么意思?“推辭”又是什么意思?為什么不能推辭?

(周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。)

⑵同桌一起像剛才一樣爭(zhēng)論周瑜的心理活動(dòng)：

溝通：“俺用公事來(lái)壓你，你想推也推不了?！?/p>

5、學(xué)習(xí)第三～六輪對(duì)話：

⑴分四組爭(zhēng)論～六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。

最終一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作──里軍令狀、白酒款待。

⑵爭(zhēng)論、溝通：

6、小結(jié)，俺們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，俺們都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。

7、周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮好像已陷入他的圈套，讓周瑜方案得逞了。真的是這樣嗎?

⑴考慮：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?

⑵他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?默讀1～2節(jié)，考慮這些問(wèn)題。

①(諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的方案，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)成功考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。)

②分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

四、小結(jié)

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么進(jìn)展的呢?下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、上節(jié)課俺們初讀了課文，按事情進(jìn)展的挨次給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。

2、第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜嫉妒諸葛亮的緣由?

(全文第一句。)指名回答。

師：課文開(kāi)頭就點(diǎn)明白緣由，齊讀此句。

3、課文二—四段中也有一處直接寫(xiě)出了諸葛亮有才能，快速默讀二—四段，找出這句話。(全文末尾一句。)

二、學(xué)習(xí)二～四段

1、全文末尾這句話與開(kāi)頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對(duì)讀。(首尾呼應(yīng)。)

師生協(xié)作(師首句，生尾句)讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)。

2、理解詞語(yǔ)神機(jī)妙算。(板書(shū)：神機(jī)妙算)

問(wèn)：用詞素合成的方法如何解釋?

出示：神機(jī)妙算──驚人的機(jī)靈，奇妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，擅長(zhǎng)估量客觀情勢(shì)，打算戰(zhàn)略。

3、諸葛亮究竟是怎樣神機(jī)妙算的呢?

4、默讀課文二～四段，找找突出描寫(xiě)諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

溝通出示小黑板：

⑴第三天保管有十萬(wàn)枝箭。

⑵不能讓周都督知道，否則俺的方案就完了。

⑶魯肅……回來(lái)見(jiàn)了周瑜，果真不提借船的事……。

⑷第一天……其次天……，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮隱秘地把魯肅請(qǐng)到船里。

⑸霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來(lái)。

⑹俺們只管飲酒取樂(lè)，夭亮了就回去。

三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

1、默讀小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子來(lái)表達(dá)句子的意思。

2、諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)?

⑴指名讀第三節(jié)。

⑵口頭完成填空。

由于諸葛亮知道周瑜嫉妒他有才能會(huì)從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告知周瑜這件事。

兩人一組爭(zhēng)論填空、溝通。齊讀。

板書(shū)：

知周瑜心

3、諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句：“盼望你能借……船的兩邊?！?/p>

⑴比較句子：

①盼望你能借船的兩邊。

②盼望你借給俺一些船，“每只船上要有軍士與很多草把子。

問(wèn)：兩句句子有什么區(qū)分?用哪句好?為什么?

(第一句用了詳細(xì)數(shù)字，寫(xiě)出了諸葛亮對(duì)船的詳細(xì)要求。用第一句好，表示了諸葛殼對(duì)方案早已心中有數(shù)。)

⑵齊讀此句：

師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。

四、學(xué)習(xí)“知魯肅”

1、諸葛亮要魯肅別把這事告知周瑜，結(jié)果怎樣?

齊讀小黑板上第⑶句。

2、理解這句句子：

⑴“明顯”是什么意思?(出示小黑板：事實(shí)與所說(shuō)或所料想的相符。)

⑵“事實(shí)”是什么?“所說(shuō)或所料”又是誰(shuí)所料的什么?用上“果真”有什么作用?

(事實(shí)是魯肅沒(méi)向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)

問(wèn)：相符合嗎?(符合)用上“果真”表示事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

⑶齊讀句子體會(huì)。

3、師介紹：

魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正由于諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告知周瑜。用上“果真”一詞也表示了諸葛亮──板：知魯肅人

4、到現(xiàn)在，借箭的方案已有條不紊地預(yù)備就緒。齊讀其次段體會(huì)。

五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”

1、師：(指小黑板上⑴⑷句)。

2、指名讀6～7自然段，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候動(dòng)身?

板書(shū)：

四更時(shí)候，由于這時(shí)候江上大霧充滿。

⑴板：大霧充滿。

⑵這時(shí)候江上大多充滿到了什么程度?(連面對(duì)面都看不清。)

3、有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?

⑴出示：由于江上大霧充滿，連面對(duì)面都看不清，所以……

⑵先默讀6、7節(jié)，然后四人一組爭(zhēng)論用多種方法來(lái)補(bǔ)充完整句子。

(所以選擇第三天四更動(dòng)身。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來(lái)。)

4、明顯，大霧充滿這一氣候的變化正是借箭成功必不行少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分動(dòng)身的緣由。

⑴諸葛亮是什么時(shí)候打算這一時(shí)間動(dòng)身的?(三天前立軍令狀時(shí)。)為什么?

⑵早在三天前，諸葛亮就猜測(cè)到三天后有一場(chǎng)漫天大霧，這要?dú)w功于他識(shí)天象，了解天氣變化狀況。板書(shū)：識(shí)天象

⑶齊讀小黑板上第⑴、⑷句，體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。

5、正由于江上大霧充滿，諸葛亮在天還沒(méi)亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船?引讀書(shū)中有關(guān)句子。(船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)。)

⑴看示意圖1。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)

這樣布船的目的是什么?(預(yù)備受箭)

⑵引讀，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不由驚異他說(shuō)：(引)“……”，可諸葛亮卻笑著說(shuō)：(引)“……”。

第三課時(shí)

一、溫故

二、連續(xù)學(xué)習(xí)2～4局部

學(xué)習(xí)“知曹操”：

1、這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢?引讀──(曹操在營(yíng)寨里……箭似乎下雨一樣。)

2、“虛實(shí)”是指什么?

(“虛”與“實(shí)”是一對(duì)反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際狀況。)

3、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)?(用波浪線劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際狀況。)

“20只船……排在船上的兩邊?！?第四自然段)

4、這樣少的戰(zhàn)士，船上又沒(méi)有什么武器，曹操絲毫不用可怕，可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。

出示：

曹操之所以不敢輕易出動(dòng)，是由于(江上大霧充滿，連面對(duì)面都看不清。)

師：在這種狀況下，假如是他人還或許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，由于曹操是一個(gè)生性多疑的人。

板書(shū)：

知曹操性

5、這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的?

指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫(xiě)諸葛亮的句子，協(xié)作讀第8節(jié)。

6、看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么?(一邊受滿了箭，讓另一邊再來(lái)受箭。)現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“妙”，妙在何處嗎?

學(xué)習(xí)“曉地利”：

1、過(guò)渡：當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè).手，一齊朝草船上射箭，箭似乎下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè)。由于諸葛亮這樣說(shuō)──(引)小黑板上第6句。

2、天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢?默讀第9節(jié)，找出一個(gè)詞來(lái)概括。

板：順風(fēng)順?biāo)?/p>

3、第三次出示圖片投影1：

⑴依據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的?(請(qǐng)同學(xué)在示意圖上用箭頭表示。)→

⑵師介紹：長(zhǎng)江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來(lái)不及了。

⑶諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎?這表示了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢(shì)，并能利用它。

板書(shū)：

曉地利

4、齊讀第9自然段。

三、學(xué)習(xí)第四段

1、齊讀第四段。

2、結(jié)合課文說(shuō)感受。

四、朗讀全文(分組朗讀)考慮概括各段段意

五、分角色朗讀全文，考慮

1、全文用什么形式來(lái)到劃人物的性格?從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人?而諸葛亮呢?

2、引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的緣由。(有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。)

六、完成課后練習(xí)

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)我明確

1.分角色，正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特殊是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃支配"草船借箭'部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，支配周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本事。學(xué)會(huì)分析人物形象，體驗(yàn)讀名著的樂(lè)趣;

3.能有條理地復(fù)述故事;

4.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培育喜愛(ài)古典文學(xué)的情感。激發(fā)探討、討論名著的熱忱。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品嘗文章語(yǔ)言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

教具預(yù)備、方法：多媒體幫助教學(xué)、五環(huán)漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)法。

相關(guān)學(xué)問(wèn)我了解

材料一：

三國(guó)演義簡(jiǎn)介

羅貫中。全名《三國(guó)志通俗演義》，中國(guó)四大名著之一，是歷史演義小說(shuō)的經(jīng)典之作。中國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史小說(shuō)，描寫(xiě)的是從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風(fēng)云。以描寫(xiě)戰(zhàn)斗為主，也許分為黃巾之亂、董卓之亂、群雄逐鹿、三國(guó)鼎立、三國(guó)歸晉五大部分。在寬闊的背景上，上演了一幕幕波瀾起伏，氣概磅礴的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，勝利刻畫(huà)了曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜、關(guān)羽、張飛、趙云等等膾炙人口的人物形象。非凡的敘事才能，全景式的戰(zhàn)斗描寫(xiě)，特征化性格的藝術(shù)典型，淺近的文言，是《三國(guó)演義》的主要特色。

材料二：

小說(shuō)的基本學(xué)問(wèn)

小說(shuō)是文學(xué)的一大類(lèi)別（四大類(lèi)別：詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、喜劇）。它以塑造人物形象為中心通過(guò)完整的故事情節(jié)和詳細(xì)環(huán)境的描寫(xiě)，廣泛地反映.生活。小說(shuō)的三要素是：人物、環(huán)境、故事情節(jié)

自主學(xué)習(xí)我能行

一.基本學(xué)問(wèn)

1.我國(guó)的四大名著是＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿。

2.《草船借箭》選自＿＿＿，＿＿＿，文章圍繞一個(gè)＿＿＿字，綻開(kāi)情節(jié)，淋漓盡致地體現(xiàn)了諸葛亮的＿＿＿。

3.文中主要是通過(guò)＿＿＿描寫(xiě)，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)

4.借箭的起因＿＿＿＿＿＿，經(jīng)過(guò)＿＿＿＿＿＿，結(jié)果＿＿＿＿＿＿。

二：融入課文

1.速度課文，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。用自己的話講講這個(gè)故事。

2文中最重要的就是對(duì)話描寫(xiě)，試著找到相關(guān)語(yǔ)句，揣摩讀的語(yǔ)氣及神情

例：魯肅驚訝地說(shuō)：假如曹兵出來(lái)，怎么辦？諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。

3.課文中的四個(gè)人物形象給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)你試著評(píng)一評(píng)人物，寫(xiě)一寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

4.簡(jiǎn)述草船借箭的經(jīng)過(guò)。

三.推想人物心理

1.周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)："諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！'，周瑜心里會(huì)怎么想？

2."諸葛亮叮囑軍士齊聲高喊"感謝曹丞相的箭！'當(dāng)曹操聽(tīng)到這話后，可能會(huì)對(duì)諸葛亮說(shuō)：（）。

重點(diǎn)句子我深思

1.周瑜很興奮，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席款待他(什么是軍令狀？周瑜為什么興奮？可以看出他的什么性格特點(diǎn)？)

2.周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)："諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！'（神機(jī)妙算是什么意思？妙在何處？）

基本檢測(cè)我過(guò)關(guān)

一、寫(xiě)同結(jié)構(gòu)詞

1、動(dòng)靜（一對(duì)反義詞）：（）（）（）

2、吶喊（一對(duì)近義詞）：（）（）（）

二.課文中出現(xiàn)了許多帶"然'的詞，請(qǐng)用帶"然'的詞填入下面各句中。

1、諸葛亮說(shuō)："既然就要交戰(zhàn)，十天造好，（）誤了大事。'

2、第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，其次天，（）不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜。

3、魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，（）不提借船的事。

4、曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)："江上霧很大，敵人（）來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。'

三：句式改寫(xiě)

1.諸葛亮憑借自己的神機(jī)妙算，很輕易地借到了十萬(wàn)支箭(縮句)

2.十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成?(改成陳述句)

3.諸葛亮把十萬(wàn)支箭三天造成了。（改為被動(dòng)句）

課余時(shí)間我閱讀

學(xué)習(xí)本篇課文以后，我將在課后連續(xù)閱讀《三國(guó)演義》，感受大江東去浪淘盡的大氣，走近各色鮮亮的人物，感受中華古典文學(xué)的魅力，增加自己的文學(xué)修養(yǎng)。

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"嫉妒、都督、推辭、拖延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算'等詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個(gè)故事。

教學(xué)預(yù)備：

1.老師預(yù)備：了解有關(guān)三國(guó)的學(xué)問(wèn)。自制電子幻燈片一套

2.同學(xué)預(yù)備：讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的章節(jié)，了解草船借箭的背景。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"嫉妒、都督、推辭、拖延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算'等詞語(yǔ)。理解"都督、軍令狀、調(diào)度、丞相、軍令狀、神機(jī)妙算'等詞語(yǔ)的意思。

2.了解故事框架。用自己的話講講這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫(xiě)"嫉妒、都督、推辭、拖延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算'等詞語(yǔ)。理解"都督、軍令狀、調(diào)度、丞相、軍令狀、神機(jī)妙算'等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話講講這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，咱們中國(guó)有著悠久的文化歷史。在這條文化長(zhǎng)河中，有四大名著始終閃耀著刺眼的光線，你們知道是哪四大名著嗎？

2.指名回答，

3.師：今日，我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》就改編于《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。（板書(shū)課題。）

二、生自讀課文，師檢測(cè)生字、詞語(yǔ)理解狀況

1.生自讀課文，劃出難理解的詞語(yǔ)，一會(huì)溝通。

注：本課要求同學(xué)正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)較多，這些詞語(yǔ)大體上可分為兩類(lèi)，一類(lèi)是現(xiàn)在已不常用的詞語(yǔ)，如，"都督、軍令狀、.手'，另一類(lèi)是如今仍常用的詞語(yǔ)，如，"推辭、調(diào)度'?？梢苑诸?lèi)指導(dǎo)，對(duì)不常用的詞語(yǔ)，要求同學(xué)知曉大意，能夠讀寫(xiě)。對(duì)常用的詞語(yǔ)，要求同學(xué)理解意思，正確讀寫(xiě)，積累運(yùn)用。

[都督]古代的軍事長(zhǎng)官。

[軍令狀]接受軍令后寫(xiě)的保證書(shū)，假如完不成任務(wù)，愿接受軍法懲罰。例：首長(zhǎng)，把這個(gè)任務(wù)交給我吧，我愿立軍令狀。

[調(diào)度]調(diào)用。例：魯肅私自撥了20只快船，供諸葛亮調(diào)度。

[.]弩弓，一種兵器，一種利用機(jī)械力氣射箭的弓。.手，古代軍隊(duì)中負(fù)責(zé)射箭的兵士。

[丞相]古代輔佐君主職位最高的大臣。

[神機(jī)妙刻]神機(jī)：奇妙的心思。算：籌劃計(jì)算。驚人的機(jī)靈，奇妙的謀劃。形容有預(yù)見(jiàn)性，擅長(zhǎng)估量客觀形勢(shì)，打算策略。

【詞義辨析】

[報(bào)告告知]

這兩個(gè)詞都可以作動(dòng)詞用，都有"把狀況說(shuō)給別人聽(tīng)'的意思。主要區(qū)分是：

"報(bào)告'著重指把狀況或看法說(shuō)（寫(xiě)）給上級(jí)聽(tīng)；有時(shí)也用于對(duì)群眾，對(duì)下級(jí)或平級(jí)，假如不是眾多的人，一般不用"報(bào)告'。"告知'的使用范圍比"報(bào)告'廣，既可用于上級(jí)對(duì)下級(jí)，也可用于下級(jí)對(duì)上級(jí)，還可用于個(gè)別人之間。"告知'只用于口頭，而"報(bào)告'則可用于口頭和書(shū)面。

[懷疑懷疑]

都是動(dòng)詞，都可以表示不信任的意思。主要區(qū)分是：詞義的著重點(diǎn)不同。"懷疑'著重表示因不明白而困惑。"懷疑'著重表示因不信任而發(fā)生疑問(wèn)。

[托付委派]

都是動(dòng)詞，都有"把事情交給別人辦'的意思。主要區(qū)分是："托付'著重表示托付，"委派'著重表示派遣。在適用范圍上，"托付'適用范圍廣、可用于上級(jí)對(duì)下級(jí)，組織對(duì)個(gè)人，也適用于平級(jí)之間。"委派'只適用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或組織對(duì)個(gè)人。在適用的對(duì)象上。"托付'的對(duì)象多指一般的事情，"委派'的對(duì)象多指職務(wù)和任務(wù)，如"文教局委派他擔(dān)當(dāng)師范學(xué)校的校長(zhǎng)'、"局里委派我主持這次方案工作會(huì)議'。

2.生字指導(dǎo)

本課生字較多，生字中，"擂'，應(yīng)讀li，不能讀li；"丞'，讀chng，不能讀cng；

指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，"忌'的上面是"己'不是"已'；"延'要留意與"廷'區(qū)分；"援'的右邊是"爰'不是"愛(ài)'；"丞'字應(yīng)提示同學(xué)留意筆順。

三、理清課文框架及記敘挨次。

提示：可先找哪部分是借箭經(jīng)過(guò)。

第一段（第1～2小節(jié)）：講周瑜嫉妒諸葛亮的才能，用短期造出十萬(wàn)枝箭的任務(wù)犯難諸葛亮。

其次段（第3～5小節(jié)）。講周瑜派魯肅探聽(tīng)諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請(qǐng)魯肅關(guān)心做借箭的預(yù)備。

第三段（第6～9小節(jié)）：講諸葛亮利用草船向曹軍借箭。

第四段（第10小節(jié)）：講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能賽過(guò)自己。

四、再讀課文，練說(shuō)故事

注：練說(shuō)故事時(shí)，讓同學(xué)考慮記敘文的六要素，師相機(jī)引導(dǎo)。

1.同學(xué)小組或同桌練習(xí)講故事。

2.指名講故事。

引導(dǎo)同學(xué)明白草船借箭勝利的主要緣由來(lái)自于：諸葛亮的神機(jī)妙算。

五、作業(yè)

1.讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的章節(jié)，了解借箭背景。

2.分析人物特征并說(shuō)說(shuō)理由。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2.分角色朗讀課文

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

嫉妒、水寨、軍令狀、調(diào)度、都督、拖延托付、神機(jī)妙算

2.過(guò)渡

師：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了草船借箭勝利的主要緣由來(lái)自于：諸葛亮的神機(jī)妙算。（板書(shū)：神機(jī)妙算）。這一節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研討：諸葛亮的"神機(jī)妙算'表現(xiàn)在那些地方？

師：誰(shuí)來(lái)給大家再講講"神機(jī)妙算'是什么意思？

二、走進(jìn)文本，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。（30分鐘左右）

1.指名回答"神機(jī)妙算'的意思，師相應(yīng)寫(xiě)板書(shū)：有才智、有謀略、有預(yù)見(jiàn)、有決策。

2.同學(xué)帶著問(wèn)題自讀課文，小組溝通。

3.全班溝通。

學(xué)情估量：

（1）有才智（板書(shū)：精通天文、熟識(shí)地理）

①"這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。'

（析：）"大霧漫天'，處處都是大霧。選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，猜測(cè)精確?????。

②熟識(shí)地理

曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。

（析：）熟識(shí)地形，順風(fēng)順?biāo)?，回去便利?/p>

（2）有謀略（板書(shū)：奇妙支配、運(yùn)籌帷幄）

①諸葛亮說(shuō)："你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)枝箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的方案就完了。

（析：）諸葛亮為借箭所做的預(yù)備。船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來(lái)，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。

②諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍水寨受箭。

（析：）"把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西'這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去調(diào)頭的時(shí)間。

（3）有預(yù)見(jiàn)（板書(shū)：識(shí)天氣、識(shí)人）

①猜測(cè)天氣

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

（析：）精通天文、氣象，猜測(cè)精確?????。

②了解人。

a、"不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的方案就完了。

師問(wèn)：諸葛亮為什么只告知魯肅？

（析：）知道魯肅忠厚守信（師：板書(shū)魯肅忠厚守信），又顧全大局，可以信任，特向

他借船；知道周瑜聰慧過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。

b、此處師問(wèn)：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事？引導(dǎo)同學(xué)回看課文其次自然段：（ppt出示）"周瑜很興奮，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席款待他諸葛亮喝了幾杯酒就走了。'

（析：）周瑜設(shè)造箭之計(jì)陷害諸葛亮。諸葛亮答應(yīng)三天造出十萬(wàn)枝箭，還愿立下軍令狀

周瑜認(rèn)為諸葛亮中了計(jì)。所以"很興奮'。他叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上

絕路，好讓自己穩(wěn)操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。

（析：）諸葛亮并不領(lǐng)周瑜的款待之情，其實(shí)他早就識(shí)破了周瑜的奸計(jì)。（板書(shū)：周瑜妒賢嫉能）此時(shí)，我們就需要了解一下借箭的背景。（同學(xué)溝通資料，師出示ppt）

c、師出示草船借箭背景資料。

（析：）為了孫、劉聯(lián)合抗曹，為了顧全大局，諸葛亮把話放在肚子里罷了。這真是一個(gè)顧全大局的這個(gè)諸葛亮?。ò鍟?shū)：顧全大局有氣度）

d、師：這一段話的描寫(xiě)生動(dòng)的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兩人斗智斗勇的情景，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)分角色讀一下。

e、同學(xué)分角色朗讀。

④"諸葛亮笑著說(shuō)："霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。'

（析：）諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在"看不清虛實(shí)'的狀況下，不會(huì)"輕易出動(dòng)'。（板書(shū)：曹操謹(jǐn)慎多疑）

這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。

（4）有決策。（板書(shū)：靠近水寨、兩面受箭）

①諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍水寨受箭。

（析：）兩面受箭，船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷兀∪フ{(diào)頭的時(shí)間。決策英明。

②魯肅驚訝地說(shuō)："假如曹兵出來(lái)，怎么辦？'諸葛亮笑著說(shuō)："霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。'

（析：）諸葛亮叫"驚訝'的魯肅"只管飲酒取樂(lè)'，反襯出諸葛亮運(yùn)籌帷幄的鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜。這真是個(gè)：有膽識(shí)的諸葛亮?。ò鍟?shū)：有膽識(shí)談笑風(fēng)生）

4.師小結(jié)：從剛才大家的分析我們可以看出，這真是一個(gè)"神機(jī)妙算'的諸葛亮??！這真是一個(gè)顧全大局的諸葛亮啊！這真是一個(gè)有膽識(shí)的諸葛亮?。?/p>

三、走出故事，了解小說(shuō)，開(kāi)闊視野

過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們了解了草船借箭的經(jīng)過(guò)。那么，歷史上是否真有其事？草船借箭真的是諸葛亮所為嗎？讓我們來(lái)看這段文字。

師出示ppt講解。

師：《三國(guó)演義》中"七分實(shí)事、三分虛構(gòu)'。大體根據(jù)歷史真實(shí)來(lái)寫(xiě)，又虛構(gòu)了大量細(xì)節(jié)和情節(jié)。這樣虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，不僅使讀者產(chǎn)生真實(shí)感，又使小說(shuō)更生動(dòng)、人物形象更豐滿。小說(shuō)中塑造了很多人物形象比如：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等，可謂家喻戶曉。課下，同學(xué)們有愛(ài)好的話，可以讀讀這本書(shū)中的其它故事，如：《桃園三結(jié)義》、《三顧茅廬》、《火燒赤壁》、《空城計(jì)》等篇目。

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)篇7

學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，當(dāng)我肝長(zhǎng)氣短的講完課文后，我問(wèn)同學(xué)覺(jué)得周瑜、魯肅、諸葛亮他們是怎樣的人，同學(xué)茫然。我又要求同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式理解、鞏固課文內(nèi)容，多數(shù)同學(xué)采納分角色朗讀，也有自己讀的?？墒亲x完后還是沒(méi)有什么效果。我又提議，大家把文章改成劇原來(lái)表演一下，開(kāi)頭同學(xué)們驚異，繼而大家就雀躍起來(lái)。

趁熱打鐵，我就讓同學(xué)們自由結(jié)合，自編自演。同學(xué)的愛(ài)好很濃，排演時(shí)，我發(fā)覺(jué)同學(xué)們只是在根據(jù)課文內(nèi)容排練，而這樣使劇中的不少內(nèi)容給人以不連接的感覺(jué)，因而，我又問(wèn)他們：“周瑜讓魯肅到諸葛亮哪兒去探聽(tīng)探聽(tīng)，接下來(lái)就是諸葛亮說(shuō)……，這樣演有何感覺(jué)？”有的同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)什么呀”。有的說(shuō)“不好，有點(diǎn)別扭”。我說(shuō)：“我們的演出場(chǎng)地是肯定的，每個(gè)人站在中間的位置比較好，你們想想怎么做比較好”，“我們添加點(diǎn)內(nèi)容來(lái)連接上下文怎么樣？”。我興奮的說(shuō)：“太好了，我給你們兩天的時(shí)間排練，然后競(jìng)賽，看看哪個(gè)組表演的最好，最好的演員獎(jiǎng)給一個(gè)標(biāo)志。”

課后我發(fā)覺(jué)同學(xué)們一有時(shí)間就湊在一起排練，有時(shí)因教室擁擠就干脆到操場(chǎng)上排練。有時(shí)為了一個(gè)環(huán)節(jié)編排，他們會(huì)相互爭(zhēng)論，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，看他們這樣仔細(xì)和專(zhuān)注的態(tài)度，我特殊欣慰，同時(shí)也對(duì)他們的表演布滿了信念。。

最終到了競(jìng)賽時(shí)間，他們的演出完全出乎我的意料，我無(wú)須再問(wèn)他們周瑜、魯肅、諸葛亮他們是怎樣的人，我從他們的表演中已經(jīng)看到了他們對(duì)人物性格的理解——從故事環(huán)節(jié)的支配和舞臺(tái)角色的轉(zhuǎn)換上。如：周瑜叮囑魯肅到諸葛亮哪兒去探聽(tīng)探聽(tīng)，這時(shí)臺(tái)上的周瑜怎樣離開(kāi)舞臺(tái)？有的同學(xué)說(shuō)：“我們就要與曹軍交戰(zhàn)，我要去查看一下軍情?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我要到練兵場(chǎng)去看看，給士兵們鼓鼓勁”還有的同學(xué)說(shuō)：“這幾天忙與軍事太累了，我先休息一會(huì)兒?！薄?dāng)諸葛亮要離開(kāi)時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“天氣真好，我出去散漫步?????。”有的同學(xué)說(shuō)：“我回書(shū)房看看書(shū)?！钡鹊取Ｎ铱吹搅撕⒆觽兊乃季S得到了開(kāi)闊。從同學(xué)個(gè)人的表現(xiàn)方面，宮麗麗最突出，她是一個(gè)性格內(nèi)向的女孩，這次她表演的是魯肅，競(jìng)賽時(shí)，她舉止大方，聲音嘹亮，完全像換了個(gè)人。老師上課方式的一點(diǎn)轉(zhuǎn)變竟讓我看到了同學(xué)個(gè)性的轉(zhuǎn)變。

在“六、一兒童節(jié)”文藝節(jié)目評(píng)比時(shí)，我大膽的將我班的課本劇搬上了舞臺(tái)，同學(xué)們的表演給師生以耳目一新的感覺(jué)。不時(shí)博得臺(tái)下陣陣掌聲。后來(lái)竟有老師說(shuō)：“你們班的人才就是多”。我笑了。

通過(guò)這一堂課的嘗試，讓我深深感受到一些極具價(jià)值而又富有創(chuàng)意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，只要我們擅長(zhǎng)引導(dǎo)，以恰當(dāng)?shù)姆绞酵诰蛲瑢W(xué)的潛能，就會(huì)使同學(xué)帶著自己的愛(ài)好、學(xué)問(wèn)、閱歷、情感、靈性、才智去鞏固課文內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的深層次理解、內(nèi)化、把握，這也是師生教學(xué)互動(dòng)中生成的教學(xué)資源。只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的探究，就會(huì)使語(yǔ)文課堂綻放出勃勃生氣。

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“嫉妒、都督、推辭、拖延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個(gè)故事。

教學(xué)預(yù)備：

1.老師預(yù)備：了解有關(guān)三國(guó)的學(xué)問(wèn)。自制電子幻燈片一套

2.同學(xué)預(yù)備：讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的章節(jié)，了解草船借箭的背景。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“嫉妒、都督、推辭、拖延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。理解“都督、軍令狀、調(diào)度、丞相、軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)的意思。

2.了解故事框架。用自己的話講講這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確讀寫(xiě)“嫉妒、都督、推辭、拖延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。理解“都督、軍令狀、調(diào)度、丞相、軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話講講這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，咱們中國(guó)有著悠久的文化歷史。在這條文化長(zhǎng)河中，有四大名著始終閃耀著刺眼的光線，你們知道是哪四大名著嗎？

2.指名回答，

3.師：今日，我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》就改編于《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。（板書(shū)課題。）

二、生自讀課文，師檢測(cè)生字、詞語(yǔ)理解狀況

1.生自讀課文，劃出難理解的詞語(yǔ)，一會(huì)溝通。

注：本課要求同學(xué)正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)較多，這些詞語(yǔ)大體上可分為兩類(lèi)，一類(lèi)是現(xiàn)在已不常用的詞語(yǔ)，如，“都督、軍令狀、.手”，另一類(lèi)是如今仍常用的詞語(yǔ)，如，“推辭、調(diào)度”。可以分類(lèi)指導(dǎo)，對(duì)不常用的詞語(yǔ)，要求同學(xué)知曉大意，能夠讀寫(xiě)。對(duì)常用的詞語(yǔ)，要求同學(xué)理解意思，正確讀寫(xiě)，積累運(yùn)用。

[都督]古代的軍事長(zhǎng)官。

[軍令狀]接受軍令后寫(xiě)的保證書(shū)，假如完不成任務(wù)，愿接受軍法懲罰。例：首長(zhǎng)，把這個(gè)任務(wù)交給我吧，我愿立軍令狀。

[調(diào)度]調(diào)用。例：魯肅私自撥了20只快船，供諸葛亮調(diào)度。

[.]弩弓，一種兵器，一種利用機(jī)械力氣射箭的弓。.手，古代軍隊(duì)中負(fù)責(zé)射箭的兵士。

[丞相]古代輔佐君主職位最高的大臣。

[神機(jī)妙刻]神機(jī)：奇妙的心思。算：籌劃計(jì)算。驚人的機(jī)靈，奇妙的謀劃。形容有預(yù)見(jiàn)性，擅長(zhǎng)估量客觀形勢(shì)，打算策略。

【詞義辨析】

[報(bào)告告知]

這兩個(gè)詞都可以作動(dòng)詞用，都有“把狀況說(shuō)給別人聽(tīng)”的意思。主要區(qū)分是：

“報(bào)告”著重指把狀況或看法說(shuō)（寫(xiě)）給上級(jí)聽(tīng)；有時(shí)也用于對(duì)群眾，對(duì)下級(jí)或平級(jí)，假如不是眾多的人，一般不用“報(bào)告”?！案嬷钡氖褂梅秶取皥?bào)告”廣，既可用于上級(jí)對(duì)下級(jí)，也可用于下級(jí)對(duì)上級(jí)，還可用于個(gè)別人之間?！案嬷敝挥糜诳陬^，而“報(bào)告”則可用于口頭和書(shū)面。

[懷疑懷疑]

都是動(dòng)詞，都可以表示不信任的意思。主要區(qū)分是：詞義的著重點(diǎn)不同?！皯岩伞敝乇硎疽虿幻靼锥Щ??！皯岩伞敝乇硎疽虿恍湃味l(fā)生疑問(wèn)。

[托付委派]

都是動(dòng)詞，都有“把事情交給別人辦”的意思。主要區(qū)分是：“托付”著重表示托付，“委派”著重表示派遣。在適用范圍上，“托付”適用范圍廣、可用于上級(jí)對(duì)下級(jí)，組織對(duì)個(gè)人，也適用于平級(jí)之間?！拔伞敝贿m用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或組織對(duì)個(gè)人。在適用的對(duì)象上。“托付”的對(duì)象多指一般的事情，“委派”的對(duì)象多指職務(wù)和任務(wù)，如“文教局委派他擔(dān)當(dāng)師范學(xué)校的校長(zhǎng)”、“局里委派我主持這次方案工作會(huì)議”。

2.生字指導(dǎo)

本課生字較多，生字中，“擂”，應(yīng)讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；

指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要留意與“廷”區(qū)分；“援”的右邊是“爰”不是“愛(ài)”；“丞”字應(yīng)提示同學(xué)留意筆順。

三、理清課文框架及記敘挨次。

提示：可先找哪部分是借箭經(jīng)過(guò)。

第一段（第1～2小節(jié)）：講周瑜嫉妒諸葛亮的才能，用短期造出十萬(wàn)枝箭的任務(wù)犯難諸葛亮。

其次段（第3～5小節(jié)）。講周瑜派魯肅探聽(tīng)諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請(qǐng)魯肅關(guān)心做借箭的預(yù)備。

第三段（第6～9小節(jié)）：講諸葛亮利用草船向曹軍借箭。

第四段（第10小節(jié)）：講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能賽過(guò)自己。

四、再讀課文，練說(shuō)故事

注：練說(shuō)故事時(shí)，讓同學(xué)考慮記敘文的六要素，師相機(jī)引導(dǎo)。

1.同學(xué)小組或同桌練習(xí)講故事。

2.指名講故事。

引導(dǎo)同學(xué)明白草船借箭勝利的主要緣由來(lái)自于：諸葛亮的神機(jī)妙算。

五、作業(yè)

1.讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的章節(jié)，了解借箭背景。

2.分析人物特征并說(shuō)說(shuō)理由。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2.分角色朗讀課文

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

嫉妒、水寨、軍令狀、調(diào)度、都督、拖延托付、神機(jī)妙算

2.過(guò)渡

師：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了草船借箭勝利的主要緣由來(lái)自于：諸葛亮的神機(jī)妙算。（板書(shū)：神機(jī)妙算）。這一節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研討：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在那些地方？

師：誰(shuí)來(lái)給大家再講講“神機(jī)妙算”是什么意思？

二、走進(jìn)文本，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。（30分鐘左右）

1.指名回答“神機(jī)妙算”的意思，師相應(yīng)寫(xiě)板書(shū)：有才智、有謀略、有預(yù)見(jiàn)、有決策。

2.同學(xué)帶著問(wèn)題自讀課文，小組溝通。

3.全班溝通。

學(xué)情估量：

（1）有才智（板書(shū)：精通天文、熟識(shí)地理）

①“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>

（析：）“大霧漫天”，處處都是大霧。選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，猜測(cè)精確?????。

②熟識(shí)地理

曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。

（析：）熟識(shí)地形，順風(fēng)順?biāo)?，回去便利?/p>

（2）有謀略（板書(shū)：奇妙支配、運(yùn)籌帷幄）

①諸葛亮說(shuō)：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)枝箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的方案就完了。

（析：）諸葛亮為借箭所做的預(yù)備。船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來(lái)，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。

②諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍水寨受箭。

（析：）“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷兀∪フ{(diào)頭的時(shí)間。

（3）有預(yù)見(jiàn)（板書(shū)：識(shí)天氣、識(shí)人）

①猜測(cè)天氣

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

（析：）精通天文、氣象，猜測(cè)精確?????。

②了解人。

a、“……不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的方案就完了。

師問(wèn)：諸葛亮為什么只告知魯肅？

（析：）知道魯肅忠厚守信（師：板書(shū)魯肅忠厚守信），又顧全大局，可以信任，特向

他借船；知道周瑜聰慧過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。

b、此處師問(wèn)：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事？引導(dǎo)同學(xué)回看課文其次自然段：（ppt出示）“……周瑜很興奮，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席款待他……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。”

（析：）周瑜設(shè)造箭之計(jì)陷害諸葛亮。諸葛亮答應(yīng)三天造出十萬(wàn)枝箭，還愿立下軍令狀

周瑜認(rèn)為諸葛亮中了計(jì)。所以“很興奮”。他叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上

絕路，好讓自己穩(wěn)操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。

（析：）諸葛亮并不領(lǐng)周瑜的款待之情，其實(shí)他早就識(shí)破了周瑜的*計(jì)。（板書(shū)：周瑜妒賢嫉能）此時(shí)，我們就需要了解一下借箭的背景。（同學(xué)溝通資料，師出示ppt）

c、師出示草船借箭背景資料。

（析：）為了孫、劉聯(lián)合抗曹，為了顧全大局，諸葛亮把話放在肚子里罷了。這真是一個(gè)顧全大局的這個(gè)諸葛亮！（板書(shū)：顧全大局有氣度）

d、師：這一段話的描寫(xiě)生動(dòng)的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兩人斗智斗勇的情景，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)分角色讀一下。

e、同學(xué)分角色朗讀。

④“諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

（析：）諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的狀況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”。（板書(shū)：曹操謹(jǐn)慎多疑）

這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。

（4）有決策。（板書(shū)：靠近水寨、兩面受箭）

①諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍水寨受箭。

（析：）兩面受箭，船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷兀∪フ{(diào)頭的時(shí)間。決策英明。

②魯肅驚訝地說(shuō)：“假如曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

（析：）諸葛亮叫“驚訝”的魯肅“只管飲酒取樂(lè)”，反襯出諸葛亮運(yùn)籌帷幄的鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜。這真是個(gè)：有膽識(shí)的諸葛亮！（板書(shū)：有膽識(shí)談笑風(fēng)生）

4.師小結(jié)：從剛才大家的分析我們可以看出，這真是一個(gè)“神機(jī)妙算”的諸葛亮?。∵@真是一個(gè)顧全大局的諸葛亮??！這真是一個(gè)有膽識(shí)的諸葛亮?。?/p>

三、走出故事，了解小說(shuō)，開(kāi)闊視野

過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們了解了草船借箭的經(jīng)過(guò)。那么，歷史上是否真有其事？草船借箭真的是諸葛亮所為嗎？讓我們來(lái)看這段文字。

師出示ppt講解。

師：《三國(guó)演義》中“七分實(shí)事、三分虛構(gòu)”。大體根據(jù)歷史真實(shí)來(lái)寫(xiě)，又虛構(gòu)了大量細(xì)節(jié)和情節(jié)。這樣虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，不僅使讀者產(chǎn)生真實(shí)感，又使小說(shuō)更生動(dòng)、人物形象更豐滿。小說(shuō)中塑造了很多人物形象比如：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等，可謂家喻戶曉。課下，同學(xué)們有愛(ài)好的話，可以讀讀這本書(shū)中的其它故事，如：《桃園三結(jié)義》、《三顧茅廬》、《火燒赤壁》、《空城計(jì)》等篇目。

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)篇9

設(shè)計(jì)理念:采納自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,將課堂分為課前預(yù)習(xí),課堂導(dǎo)讀,遷移延長(zhǎng)三個(gè)部分,體現(xiàn)了課堂的完整性;注意抓住課文的重點(diǎn),擺脫通讀通講的毛病;注意呈現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,在更大程度上激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的情感,從而促使同學(xué)學(xué)問(wèn),技能的提高,重視對(duì)同學(xué)的獨(dú)立學(xué)習(xí)力量和綜合學(xué)習(xí)力量的培育.

教學(xué)目標(biāo):

1,學(xué)會(huì)本課的7生字,并能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):諸葛亮,嫉妒,都督,懲處,吶喊,丞相,神機(jī)妙算.

2,有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文內(nèi)容.

3,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算.

4,培育同學(xué)的獨(dú)立學(xué)習(xí)力量和綜合力量.

教學(xué)重點(diǎn):了解草船借箭的起因,經(jīng)過(guò),感悟諸葛亮的神機(jī)妙算.

教學(xué)支配:2課時(shí)

教學(xué)流程:

第一部分:課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)之前先布置預(yù)習(xí)作業(yè).

1,自學(xué)本課生字新詞,把握生字的音序,部首以及在新詞中的解釋;并給難以理解的詞句標(biāo)上記號(hào).

2,思索課后作業(yè).

3,提出自己的疑問(wèn).

教學(xué)前檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況,收集,整理有關(guān)信息.如同學(xué)提出的問(wèn)題,同學(xué)不明白的詞句.

其次部分:課堂導(dǎo)讀(第一課時(shí))

一,解讀課文.(14`)

1,指名朗讀課文,并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行正音.留意下列讀音:

擂應(yīng)讀léi丞應(yīng)讀chěng

2,出示同學(xué)提出的問(wèn)題,讓同學(xué)思索后結(jié)合課文和自己的理解做出回答.(同學(xué)可能提出下列問(wèn)題)

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀

為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來(lái)

為什么曹操不用火箭

為什么諸葛亮要請(qǐng)魯肅一起去"借箭"

諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧

對(duì)于同學(xué)回答不出來(lái)的問(wèn)題,老師相機(jī)進(jìn)行解答.

二,深讀課文(25`)

1,分角色朗讀課文對(duì)話部分(其次自然段),了解事情起因,體會(huì)人物性格特點(diǎn).

通過(guò)前面的閱讀,大家知道周瑜為什么要諸葛亮負(fù)責(zé)趕造十支箭嗎(周瑜嫉妒諸葛亮的才能要陷害諸葛亮)周瑜是怎么把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮的,諸葛亮又是怎么把這個(gè)任務(wù)接下來(lái)的,讓我們來(lái)讀讀他們的對(duì)話部分.在讀的過(guò)程中要想想,從他們的話語(yǔ)中體現(xiàn)了他們的什么意思.

從周瑜的"水上交戰(zhàn),有什么兵器最好這是公事,盼望先生不要推托.軍情緊急,可不能開(kāi)玩笑"等語(yǔ)言,體會(huì)周瑜表面客氣,暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理;從諸葛亮"用箭最好","都督托付,當(dāng)然照辦","只要三天","怎么敢跟都督開(kāi)玩笑我愿立下軍令狀"等語(yǔ)言,體會(huì)諸葛亮胸有成竹,從容不迫的大度心理.

指導(dǎo)朗讀:我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法,那我們應(yīng)當(dāng)用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢

2,朗讀草船借箭部分,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算.

到了第三天,果真下起了大霧.諸葛亮邀請(qǐng)魯肅一起去"取箭",假如你是魯肅,你會(huì)發(fā)覺(jué)諸葛亮"草船借箭"的哪些奇妙之處.請(qǐng)大家朗讀借箭部分.

老師參加爭(zhēng)論,點(diǎn)拔引導(dǎo).扣住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算.

支配周密.預(yù)備二十條船,布置草把子和青布幔子,每條船上還站著二十個(gè)軍士.把船連接起來(lái),一字兒擺開(kāi),兩面受箭.

熟識(shí)氣象.對(duì)天氣早有猜測(cè),熟識(shí)氣象.

了解對(duì)方."霧這樣大,曹操肯定不敢派兵出來(lái)"可見(jiàn)諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透.

同學(xué)還可依據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì),老師應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)的積

極思索賜予贊揚(yáng),特殊要鼓舞那些有創(chuàng)見(jiàn)的看法,不要太強(qiáng)調(diào)同學(xué)見(jiàn)解的正確與否.

從我們剛才的分析,你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)當(dāng)是一個(gè)怎樣的人(神機(jī)妙算)

三,鞏固印象:(2`)

1,抄寫(xiě)新詞.

2,感情朗讀課文.

3,揣摩人物的性格特點(diǎn).

第三部分:遷移延長(zhǎng)(其次課時(shí))

一,讓同學(xué)不看課文復(fù)述課文內(nèi)容.

指名兩三名同學(xué)起來(lái)復(fù)述,再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述.

二,組織同學(xué)即興表演課本內(nèi)容.

安排角色,明確任務(wù).讓同學(xué)自主選擇角色,上臺(tái)表演.時(shí)間允許的話可以多表演幾組.

三,延長(zhǎng)作業(yè):

1,了解《三國(guó)演義》中的其他主要人物性格特點(diǎn).

2,了解諸葛亮的其他故事.

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)篇10

《草船借箭》其次課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容

《草船借箭》是人教社新編的第12冊(cè)第四組教材的首篇重點(diǎn)講讀課文。文章敘述了周瑜嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、啟迪才智的好課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

本組教材讀寫(xiě)的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清事情的前因后果”。教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把這一練重點(diǎn)有機(jī)地融進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。使同學(xué)知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個(gè)細(xì)節(jié)也有它的前因后果。讓同學(xué)在理清課文敘述挨次和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、把握分清事情前因后果的方法，并能在學(xué)習(xí)本組教材的后兩篇課文中加以運(yùn)用，進(jìn)一步提高閱讀的力量，并領(lǐng)悟其在作文上的作用?；诖耍虒W(xué)目標(biāo)為：

1.理解課文內(nèi)容，熟悉諸葛亮借箭勝利的主要緣由是他有杰出的才能和顧全大局的寬闊胸懷。

2.理清文章敘述的挨次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果，領(lǐng)悟其在閱讀和寫(xiě)作中的作用。