《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計（精選15篇）

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計篇1

其一，導(dǎo)讀即老師引導(dǎo)指路，同學閱讀為主。老師的談話、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著同學去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。

其二，導(dǎo)讀必需定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致同學達到何種程度的聽說讀寫學習力量？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學目標（目的、要求）相當明確詳細的狀況下進行。

其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與同學“學”的思路有機地結(jié)合起來，使導(dǎo)讀教學過程既體現(xiàn)同學學為主體，又不失老師主導(dǎo)作用。

其四，閱讀教學中的字詞教學，是跨閱讀教學和識字教學兩個范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過程中應(yīng)遵循閱讀理解和識字教學的規(guī)律敏捷處理。

一、教學目標

1.同學能按大綱和教材要求把握本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說明關(guān)鍵性詞語的意思；能運用“嫉妒”、“必定”、“虛實”、“私自”造句。

2.同學能簡要復(fù)述這個故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。

3.同學能口頭回答課后習題1中三個問題；能分清草船借箭的前因后果，培育由表及里的規(guī)律思維力量。

4.同學能理解“嫉妒”的危害，知道對比自己強的人，只應(yīng)虛心學習，努力趕超，而不應(yīng)嫉妒；能聯(lián)系實際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動，并產(chǎn)生崇敬、憧憬的感情。

二、主要教法

課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問題導(dǎo)讀；談話法。

課前預(yù)習要求：1.讀通課文，說出課文大意。2.能嫻熟讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。3.聯(lián)系課文結(jié)合查字典解釋詞語：嫉妒、甘受懲處、推辭、吶喊。

第一課時

本課時教學目標：了解故事背景和課文大意。能簡要復(fù)述故事的起因和開頭部分（借船）。理解“嫉妒”、“推辭”、“軍令狀”、“甘受懲處”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語。滲透總目標4和1的內(nèi)容。

教學過程要點：

1.抽查字詞預(yù)習狀況。著重該課時目標中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認讀。

2.導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時代背景及其中周瑜這個人物；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設(shè)計）；引出并板書新課課題。

3.引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見此課題，可能或應(yīng)當想到些什么問題？（見板書設(shè)計）

4.帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個問題；經(jīng)過和結(jié)果如答不抱負，作存疑處理。

5.反饋課文大意后，著重以問題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問題。

老師引導(dǎo)看課后習題1（1）（2），聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思索、圈劃，然后綻開爭論。在反饋過程中，老師留意引導(dǎo)由表及里地熟悉借箭的真正緣由，留意抓住關(guān)鍵性詞語理解。這一教學過程，老師要給同學較充分的時間讀書、思索和爭論。

6.引導(dǎo)運用板書提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，老師巡察，輔導(dǎo)后進生。反饋。

7.請同學找出“諸葛亮為借箭所做預(yù)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個詞語概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)同學讀書，弄清借船方式（隱秘）、數(shù)量、其它要求。

8.復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習方式：個別同學示范與群體操練相結(jié)合。

9.小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時。課外作業(yè)：練習復(fù)述故事；給課文試分段。

板書設(shè)計：

△小黑板板書設(shè)計：

東漢末年三國狀況：

其次課時

本課時目標：同學能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在老師啟發(fā)下，同學能正確地給課文分段、概括段意，更清晰地把握全文。滲透總目標4和1的內(nèi)容。

教學過程要點：

1.引導(dǎo)同學說一說一類生字字形記憶及書寫時須留意之點，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當堂練習難寫易錯的幾個字3～4遍，組詞寫一遍。

2.以上課時“就課題質(zhì)疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。

3.以復(fù)述為手段，重點引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。

（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個同學仔細看懂課文后再練習復(fù)述。組織溝通。老師巡察輔導(dǎo)。

（2）老師依據(jù)復(fù)述反饋狀況，引導(dǎo)同學更精確?????地把握各自然段要點（用談話法）。留意理解關(guān)鍵性詞語“虛實”、“順風順水”等。引導(dǎo)看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應(yīng)的語句；爭論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？

（3）依據(jù)板書，再次自讀課文，練習復(fù)述，（鞏固性練習）中、優(yōu)兩位同學反饋復(fù)述，組織評議。

4.默讀課文最終一節(jié)，爭論“草船借箭的結(jié)果”。（老師留意引導(dǎo)同學由表及里地理解：課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？）

5.引導(dǎo)同學給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問題：（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的思路（挨次）給課文分段？（2）我們以前學過的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過部分，再看事情經(jīng)過可分幾段）。同學分段，寫段意，溝通。反饋。

6.結(jié)合分段及段意概括，練習簡要復(fù)述整個故事。創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞同學上講臺復(fù)述。

7.引導(dǎo)同學小結(jié)，簡要復(fù)述課文故事的方法，預(yù)報下節(jié)課內(nèi)容：評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請同學給這兩個人分別寫一段評語，就如老師給同學下評語（課外作業(yè)）。

板書設(shè)計：

第三課時

本課時目標：做口頭筆頭練習，著重完成書面造句。在老師引導(dǎo)下，同學能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物，以完成總目標4的內(nèi)容。

教學過程要點：

1.出示書面造句詞語，先進一步引導(dǎo)精確?????理解詞義、運用范圍，后完成書面造句。老師巡回，搜集“嫉妒”一詞的好造句備用。

2.以這些問題引出對諸葛亮的評價：

（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？（杰出才能：精確?????估計天氣和曹軍反應(yīng)）（2）諸葛亮會不會不知道周瑜是有意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不生氣、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請同學修改給諸葛亮下的評語。

3.請同學說說對周瑜的評價。老師相機引起爭論：嫉妒的害處？

（1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜嫉妒亮的才能有何危害？（減弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力氣，與己有害）。（2）推論一般：如我們對學習等方面比自己強的人實行嫉妒的態(tài)度會怎樣？因此我們應(yīng)當怎樣做才對？最終拿同學有關(guān)“嫉妒”的造句，聯(lián)系實際進行訓(xùn)練。

4.布置本周內(nèi)完成的小作文練習，略加指導(dǎo)：（1）我曾經(jīng)嫉妒他（她）……（記敘文）；（2）嫉妒——無能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。

5.啟發(fā)、訓(xùn)練、鼓舞性結(jié)尾，終結(jié)該課。

板書設(shè)計：（略）

（應(yīng)宇?。?/p>

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計篇2

【指導(dǎo)思想】

其一，導(dǎo)讀即老師引導(dǎo)指路，同學閱讀為主。老師的談話、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著同學去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。

其二，導(dǎo)讀必需定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致同學達到何種程度的聽說讀寫學習力量？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學目標（目的、要求）相當明確詳細的狀況下進行。

其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與同學“學”的思路有機地結(jié)合起來，使導(dǎo)讀教學過程既體現(xiàn)同學學為主體，又不失老師主導(dǎo)作用。

其四，閱讀教學中的字詞教學，是跨閱讀教學和識字教學兩個范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過程中應(yīng)遵循閱讀理解和識字教學的規(guī)律敏捷處理。

一、教學目標

1.同學能按大綱和教材要求把握本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說明關(guān)鍵性詞語的意思；能運用“嫉妒”、“必定”、“虛實”、“私自”造句。

2.同學能簡要復(fù)述這個故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。

3.同學能口頭回答課后習題1中三個問題；能分清草船借箭的前因后果，培育由表及里的規(guī)律思維力量。

4.同學能理解“嫉妒”的危害，知道對比自己強的人，只應(yīng)虛心學習，努力趕超，而不應(yīng)嫉妒；能聯(lián)系實際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動，并產(chǎn)生崇敬、憧憬的感情。

二、主要教法

課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問題導(dǎo)讀；談話法。

課前預(yù)習要求：1.讀通課文，說出課文大意。2.能嫻熟讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。3.聯(lián)系課文結(jié)合查字典解釋詞語：嫉妒、甘受懲處、推辭、吶喊。

第一課時

本課時教學目標：了解故事背景和課文大意。能簡要復(fù)述故事的起因和開頭部分（借船）。理解“嫉妒”、“推辭”、“軍令狀”、“甘受懲處”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語。滲透總目標4和1的內(nèi)容。

教學過程要點：

1.抽查字詞預(yù)習狀況。著重該課時目標中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認讀。

2.導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時代背景及其中周瑜這個人物；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設(shè)計）；引出并板書新課課題。

3.引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見此課題，可能或應(yīng)當想到些什么問題？（見板書設(shè)計）

4.帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個問題；經(jīng)過和結(jié)果如答不抱負，作存疑處理。

5.反饋課文大意后，著重以問題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問題。

老師引導(dǎo)看課后習題1（1）（2），聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思索、圈劃，然后綻開爭論。在反饋過程中，老師留意引導(dǎo)由表及里地熟悉借箭的真正緣由，留意抓住關(guān)鍵性詞語理解。這一教學過程，老師要給同學較充分的時間讀書、思索和爭論。

6.引導(dǎo)運用板書提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，老師巡察，輔導(dǎo)后進生。反饋。

7.請同學找出“諸葛亮為借箭所做預(yù)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個詞語概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)同學讀書，弄清借船方式（隱秘）、數(shù)量、其它要求。

8.復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習方式：個別同學示范與群體操練相結(jié)合。

9.小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時。課外作業(yè)：練習復(fù)述故事；給課文試分段。

板書設(shè)計：

△小黑板板書設(shè)計：

東漢末年三國狀況：

其次課時

本課時目標：同學能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在老師啟發(fā)下，同學能正確地給課文分段、概括段意，更清晰地把握全文。滲透總目標4和1的內(nèi)容。

教學過程要點：

1.引導(dǎo)同學說一說一類生字字形記憶及書寫時須留意之點，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當堂練習難寫易錯的幾個字3～4遍，組詞寫一遍。

2.以上課時“就課題質(zhì)疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。

3.以復(fù)述為手段，重點引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。

（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個同學仔細看懂課文后再練習復(fù)述。組織溝通。老師巡察輔導(dǎo)。

（2）老師依據(jù)復(fù)述反饋狀況，引導(dǎo)同學更精確?????地把握各自然段要點（用談話法）。留意理解關(guān)鍵性詞語“虛實”、“順風順水”等。引導(dǎo)看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應(yīng)的語句；爭論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？

（3）依據(jù)板書，再次自讀課文，練習復(fù)述，（鞏固性練習）中、優(yōu)兩位同學反饋復(fù)述，組織評議。

4.默讀課文最終一節(jié)，爭論“草船借箭的結(jié)果”。（老師留意引導(dǎo)同學由表及里地理解：課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？）

5.引導(dǎo)同學給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問題：（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的思路（挨次）給課文分段？（2）我們以前學過的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過部分，再看事情經(jīng)過可分幾段）。同學分段，寫段意，溝通。反饋。

6.結(jié)合分段及段意概括，練習簡要復(fù)述整個故事。創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞同學上講臺復(fù)述。

7.引導(dǎo)同學小結(jié)，簡要復(fù)述課文故事的方法，預(yù)報下節(jié)課內(nèi)容：評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請同學給這兩個人分別寫一段評語，就如老師給同學下評語（課外作業(yè)）。

板書設(shè)計：

第三課時

本課時目標：做口頭筆頭練習，著重完成書面造句。在老師引導(dǎo)下，同學能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物，以完成總目標4的內(nèi)容。

教學過程要點：

1.出示書面造句詞語，先進一步引導(dǎo)精確?????理解詞義、運用范圍，后完成書面造句。老師巡回，搜集“嫉妒”一詞的好造句備用。

2.以這些問題引出對諸葛亮的評價：

（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？（杰出才能：精確?????估計天氣和曹軍反應(yīng)）（2）諸葛亮會不會不知道周瑜是有意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不生氣、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請同學修改給諸葛亮下的評語。

3.請同學說說對周瑜的評價。老師相機引起爭論：嫉妒的害處？

（1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜嫉妒亮的才能有何危害？（減弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力氣，與己有害）。（2）推論一般：如我們對學習等方面比自己強的人實行嫉妒的態(tài)度會怎樣？因此我們應(yīng)當怎樣做才對？最終拿同學有關(guān)“嫉妒”的造句，聯(lián)系實際進行訓(xùn)練。

4.布置本周內(nèi)完成的小作文練習，略加指導(dǎo)：（1）我曾經(jīng)嫉妒他（她）……（記敘文）；（2）嫉妒——無能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。

5.啟發(fā)、訓(xùn)練、鼓舞性結(jié)尾，終結(jié)該課。

板書設(shè)計：（略）

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計篇3

一、導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學習，我們了解到草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)割據(jù)一方，相互討伐。當時，曹操實力雄厚，剛剛戰(zhàn)勝了劉備又親自率兵來攻擊孫權(quán)，勢單力薄的劉備和孫權(quán)打算聯(lián)合抗曹。劉備派諸葛亮關(guān)心孫權(quán)作戰(zhàn)，孫權(quán)的愛將，英俊瀟灑、才華橫溢的周瑜遇到了劉備的智囊諸葛亮，大戰(zhàn)之前，他們之間又發(fā)生了什么事呢？

2、出示本節(jié)課學習目標：

⑴復(fù)習草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

⑵分析草船借箭勝利的緣由。

⑶爭論諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？

⑷評價書中人物。

二、完成目標

1、在自主學習平臺測試區(qū)完成填空題、單選題和多選題：

⑴師提出要求：

為完成目標，請同學們先到校內(nèi)網(wǎng)學習平臺測試區(qū)口答填空題。

⑵師小結(jié)并過渡：

從同學們精彩的發(fā)言之中，我們弄清了草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果，完成了第一個學習目標。接下來，連續(xù)做單選和多選題，學習方式是由兩個人一組合作完成，電腦操作快的同學做題，操作慢的幫助答題，時間五分鐘。

⑶同學獨立做題，師查看。

⑷辯析草船借箭勝利的緣由：

過渡：老師在查看的過程中，發(fā)覺同學們做的一個多選題出現(xiàn)的問題許多，下面請看一個同學的答案。

辯析草船借箭勝利的緣由：

①亮懂天文，知三天內(nèi)必有大霧，使借箭能實施。

②亮知地理，在對面不見人的大霧中，能把船停在江中最佳位置受箭。

③亮有一種通神的力量，能猜測將來。

④亮知人，利用曹操謹慎多疑性格，使曹只放箭，不敢出兵。

⑤亮謀劃周密，支配船只、配置、行船及受箭方式等特別奇妙。

⑸小結(jié)：正確答案是a、b、c、d，通過分析，知道草船借箭能勝利的主要緣由是由于諸葛亮的神機妙算。

2、上網(wǎng)掃瞄，獵取信息：

⑴關(guān)于《草船借箭》，同學們還想了解什么？關(guān)于諸葛亮及文中其他人物形象，信任大家肯定很有愛好探討。下一個環(huán)節(jié)就是上網(wǎng)掃瞄，獵取你想要的信息。時間8分鐘。

⑵網(wǎng)站供應(yīng)：

育才校內(nèi)網(wǎng)──同學作品集──參賽作品──孫澤西的《三國風云》網(wǎng)頁。

老師機e盤──言莉文件夾──三國視頻。

3、在自主學習平臺爭論溝通區(qū)兩個主題下發(fā)送帖子：

⑴接下來，請各位別吝唇舌，到自主學習平臺爭論溝通區(qū)發(fā)表獨家觀點吧。要求：獨家發(fā)言或多人一組集體發(fā)言均可，時間7分鐘。

主題1：諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？

主題2：“我”眼中的三國人物。

⑵點評精彩帖子。

⑶同學談這節(jié)課的收獲。

三、總結(jié)

同學們通過兩節(jié)課的自主學習，對中國古典文學名著《三國演義》更加寵愛了。盼望大家課后連續(xù)閱讀《三國演義》，爭取人人都當三國通、人人都成三國迷。

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計篇4

【教學目標】

1、學習本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫協(xié)商、推辭、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推辭、輕易”造句。

2、認知學習以記事為主的課文，必需抓住事情進展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)悟大事的實質(zhì)意義。

3、了解本課的情節(jié)，使同學認知到諸葛亮“借”箭成功的主要緣由是由于他的有膽有識、足智多謀。

4、體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

【教學重點難點】

1、讓同學讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認知諸葛亮借箭成功的主要緣由是有膽有識，足智多謀。

2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

【教學時間】

三課時。

【教學預(yù)備】

1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

2、預(yù)備《三國演義》草船借箭影視資料。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

1、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入：

師：《三國演義》是俺國四大名著之一，里面人物或機靈，或威猛，人物塑造特殊成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今日俺們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

2、揭題、讀題。

3、審題：

什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

4、再讀題，讀了課題，你想知道什么?

出示：誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最終借到了箭沒有?

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、回答問題。

(理清草船借箭的緣由、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后其次題。)

2、俺們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的預(yù)備和借箭的過程：

3、自學課文字詞，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的緣由：三天趕造十萬枝箭。

借箭前的預(yù)備：草船、軍士。

草船借箭的過程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。

草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服。

4、據(jù)此提綱給文章分段：

一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。

這是按事情進展的挨次給課文分段。

三、學習第一段

1、齊讀第1段：

什么叫“嫉妒”?

(對才能、名譽、地位或境遇等比自身好的人心懷怨恨。)

2、從其次自然段的人物對話中俺們能看出周瑜對諸葛亮的“嫉妒”嗎?

⑴指名2同學分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

大家聽2個同學對話共幾輪，為每一輪編上序號。

⑵每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的嫉妒。讓俺們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

3、學習第一輪對話：

⑴齊讀，邊讀邊依據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問：周瑜是大都督，莫非他不知道?

生：周瑜是知道的，他明知故問。

⑵那周瑜這時心里是怎么想的呢?兩人一組爭論：

溝通：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。

(可發(fā)揮想象，有不同答案。)

生：“你答是弓箭這樣就落入了俺的陷阱。”

生：“你肯定會說是弓箭，那樣就正合俺意”……

⑶過渡：明顯，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢?

4、學習其次輪對話：

⑴指名2人讀對話，師在其間提問讓大家考慮周瑜的心理活動：

“公事”是什么意思?“推辭”又是什么意思?為什么不能推辭?

(周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。)

⑵同桌一起像剛才一樣爭論周瑜的心理活動：

溝通：“俺用公事來壓你，你想推也推不了。”

5、學習第三～六輪對話：

⑴分四組爭論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

最終一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒款待。

⑵爭論、溝通：

6、小結(jié)，俺們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，俺們都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。

7、周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮好像已陷入他的圈套，讓周瑜方案得逞了。真的是這樣嗎?

⑴考慮：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?

⑵他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?默讀1～2節(jié)，考慮這些問題。

①(諸葛亮其實已識破了周瑜的方案，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)成功考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。)

②分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。

四、小結(jié)

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么進展的呢?下節(jié)課連續(xù)學習。

其次課時

一、復(fù)習引入

1、上節(jié)課俺們初讀了課文，按事情進展的挨次給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

2、第一段中哪句話點出了周瑜嫉妒諸葛亮的緣由?

(全文第一句。)指名回答。

師：課文開頭就點明白緣由，齊讀此句。

3、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才能，快速默讀二—四段，找出這句話。(全文末尾一句。)

二、學習二～四段

1、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對讀。(首尾呼應(yīng)。)

師生協(xié)作(師首句，生尾句)讀，體會首尾呼應(yīng)。

2、理解詞語神機妙算。(板書：神機妙算)

問：用詞素合成的方法如何解釋?

出示：神機妙算──驚人的機靈，奇妙的謀劃，形容有預(yù)見性，擅長估量客觀情勢，打算戰(zhàn)略。

3、諸葛亮究竟是怎樣神機妙算的呢?

4、默讀課文二～四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

溝通出示小黑板：

⑴第三天保管有十萬枝箭。

⑵不能讓周都督知道，否則俺的方案就完了。

⑶魯肅……回來見了周瑜，果真不提借船的事……。

⑷第一天……其次天……，直到第三天四更時候，諾葛亮隱秘地把魯肅請到船里。

⑸霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。

⑹俺們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

三、學習“知周瑜”

1、默讀小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子來表達句子的意思。

2、諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)?

⑴指名讀第三節(jié)。

⑵口頭完成填空。

由于諸葛亮知道周瑜嫉妒他有才能會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告知周瑜這件事。

兩人一組爭論填空、溝通。齊讀。

板書：

知周瑜心

3、諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句：“盼望你能借……船的兩邊?！?/p>

⑴比較句子：

①盼望你能借船的兩邊。

②盼望你借給俺一些船，“每只船上要有軍士與很多草把子。

問：兩句句子有什么區(qū)分?用哪句好?為什么?

(第一句用了詳細數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的詳細要求。用第一句好，表示了諸葛殼對方案早已心中有數(shù)。)

⑵齊讀此句：

師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。

四、學習“知魯肅”

1、諸葛亮要魯肅別把這事告知周瑜，結(jié)果怎樣?

齊讀小黑板上第⑶句。

2、理解這句句子：

⑴“明顯”是什么意思?(出示小黑板：事實與所說或所料想的相符。)

⑵“事實”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果真”有什么作用?

(事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)

問：相符合嗎?(符合)用上“果真”表示事實與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

⑶齊讀句子體會。

3、師介紹：

魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正由于諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告知周瑜。用上“果真”一詞也表示了諸葛亮──板：知魯肅人

4、到現(xiàn)在，借箭的方案已有條不紊地預(yù)備就緒。齊讀其次段體會。

五、學習“識天象”

1、師：(指小黑板上⑴⑷句)。

2、指名讀6～7自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候動身?

板書：

四更時候，由于這時候江上大霧充滿。

⑴板：大霧充滿。

⑵這時候江上大多充滿到了什么程度?(連面對面都看不清。)

3、有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?

⑴出示：由于江上大霧充滿，連面對面都看不清，所以……

⑵先默讀6、7節(jié)，然后四人一組爭論用多種方法來補充完整句子。

(所以選擇第三天四更動身。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。)

4、明顯，大霧充滿這一氣候的變化正是借箭成功必不行少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分動身的緣由。

⑴諸葛亮是什么時候打算這一時間動身的?(三天前立軍令狀時。)為什么?

⑵早在三天前，諸葛亮就猜測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化狀況。板書：識天象

⑶齊讀小黑板上第⑴、⑷句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。

5、正由于江上大霧充滿，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船?引讀書中有關(guān)句子。(船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開。)

⑴看示意圖1。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)

這樣布船的目的是什么?(預(yù)備受箭)

⑵引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不由驚異他說：(引)“……”，可諸葛亮卻笑著說：(引)“……”。

第三課時

一、溫故

二、連續(xù)學習2～4局部

學習“知曹操”：

1、這是諸葛亮的預(yù)料，事實又是怎樣的呢?引讀──(曹操在營寨里……箭似乎下雨一樣。)

2、“虛實”是指什么?

(“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內(nèi)部的實際狀況。)

3、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實?(用波浪線劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實際狀況。)

“20只船……排在船上的兩邊?！?第四自然段)

4、這樣少的戰(zhàn)士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用可怕，可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。

出示：

曹操之所以不敢輕易出動，是由于(江上大霧充滿，連面對面都看不清。)

師：在這種狀況下，假如是他人還或許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，由于曹操是一個生性多疑的人。

板書：

知曹操性

5、這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的?

指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，協(xié)作讀第8節(jié)。

6、看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么?(一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。)現(xiàn)在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎?

學習“曉地利”：

1、過渡：當曹軍一萬多個.手，一齊朝草船上射箭，箭似乎下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。由于諸葛亮這樣說──(引)小黑板上第6句。

2、天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢?默讀第9節(jié)，找出一個詞來概括。

板：順風順水。

3、第三次出示圖片投影1：

⑴依據(jù)“順風順水”這個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的?(請同學在示意圖上用箭頭表示。)→

⑵師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

⑶諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎?這表示了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。

板書：

曉地利

4、齊讀第9自然段。

三、學習第四段

1、齊讀第四段。

2、結(jié)合課文說感受。

四、朗讀全文(分組朗讀)考慮概括各段段意

五、分角色朗讀全文，考慮

1、全文用什么形式來到劃人物的性格?從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人?而諸葛亮呢?

2、引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的緣由。(有膽有識，神機妙算。)

六、完成課后練習

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計篇5

學習目標我明確

1.分角色，正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特殊是通過對諸葛亮籌劃支配"草船借箭'部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，支配周密，知天文、懂地理、識人心的本事。學會分析人物形象，體驗讀名著的樂趣;

3.能有條理地復(fù)述故事;

4.通過本課的學習，培育喜愛古典文學的情感。激發(fā)探討、討論名著的熱忱。

學習重點：了解草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

學習難點：品嘗文章語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

教具預(yù)備、方法：多媒體幫助教學、五環(huán)漸進自主學習法。

相關(guān)學問我了解

材料一：

三國演義簡介

羅貫中。全名《三國志通俗演義》，中國四大名著之一，是歷史演義小說的經(jīng)典之作。中國第一部長篇章回體歷史小說，描寫的是從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風云。以描寫戰(zhàn)斗為主，也許分為黃巾之亂、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。在寬闊的背景上，上演了一幕幕波瀾起伏，氣概磅礴的戰(zhàn)斗場面，勝利刻畫了曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜、關(guān)羽、張飛、趙云等等膾炙人口的人物形象。非凡的敘事才能，全景式的戰(zhàn)斗描寫，特征化性格的藝術(shù)典型，淺近的文言，是《三國演義》的主要特色。

材料二：

小說的基本學問

小說是文學的一大類別（四大類別：詩歌、散文、小說、喜?。?。它以塑造人物形象為中心通過完整的故事情節(jié)和詳細環(huán)境的描寫，廣泛地反映.生活。小說的三要素是：人物、環(huán)境、故事情節(jié)

自主學習我能行

一.基本學問

1.我國的四大名著是＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿。

2.《草船借箭》選自＿＿＿，＿＿＿，文章圍繞一個＿＿＿字，綻開情節(jié)，淋漓盡致地體現(xiàn)了諸葛亮的＿＿＿。

3.文中主要是通過＿＿＿描寫，體現(xiàn)人物的性格特點

4.借箭的起因＿＿＿＿＿＿，經(jīng)過＿＿＿＿＿＿，結(jié)果＿＿＿＿＿＿。

二：融入課文

1.速度課文，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。用自己的話講講這個故事。

2文中最重要的就是對話描寫，試著找到相關(guān)語句，揣摩讀的語氣及神情

例：魯肅驚訝地說：假如曹兵出來，怎么辦？諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

3.課文中的四個人物形象給我們留下了深刻的印象，請你試著評一評人物，寫一寫評語。

4.簡述草船借箭的經(jīng)過。

三.推想人物心理

1.周瑜長嘆一聲，說："諸葛亮神機妙算，我真不如他！'，周瑜心里會怎么想？

2."諸葛亮叮囑軍士齊聲高喊"感謝曹丞相的箭！'當曹操聽到這話后，可能會對諸葛亮說：（）。

重點句子我深思

1.周瑜很興奮，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席款待他(什么是軍令狀？周瑜為什么興奮？可以看出他的什么性格特點？)

2.周瑜長嘆一聲，說："諸葛亮神機妙算，我真不如他！'（神機妙算是什么意思？妙在何處？）

基本檢測我過關(guān)

一、寫同結(jié)構(gòu)詞

1、動靜（一對反義詞）：（）（）（）

2、吶喊（一對近義詞）：（）（）（）

二.課文中出現(xiàn)了許多帶"然'的詞，請用帶"然'的詞填入下面各句中。

1、諸葛亮說："既然就要交戰(zhàn)，十天造好，（）誤了大事。'

2、第一天，不見諸葛亮有什么動靜，其次天，（）不見諸葛亮有什么動靜。

3、魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，（）不提借船的事。

4、曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說："江上霧很大，敵人（）來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。'

三：句式改寫

1.諸葛亮憑借自己的神機妙算，很輕易地借到了十萬支箭(縮句)

2.十萬支箭，三天怎么造得成?(改成陳述句)

3.諸葛亮把十萬支箭三天造成了。（改為被動句）

課余時間我閱讀

學習本篇課文以后，我將在課后連續(xù)閱讀《三國演義》，感受大江東去浪淘盡的大氣，走近各色鮮亮的人物，感受中華古典文學的魅力，增加自己的文學修養(yǎng)。

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計篇6

教學目標：

1.熟悉10個生字，會寫14個生字，正確讀寫"嫉妒、都督、推辭、拖延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算'等詞語。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。

教學預(yù)備：

1.老師預(yù)備：了解有關(guān)三國的學問。自制電子幻燈片一套

2.同學預(yù)備：讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的章節(jié)，了解草船借箭的背景。

課時支配：兩課時

第一課時

教學目標：

1.熟悉10個生字，會寫14個生字，正確讀寫"嫉妒、都督、推辭、拖延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算'等詞語。理解"都督、軍令狀、調(diào)度、丞相、軍令狀、神機妙算'等詞語的意思。

2.了解故事框架。用自己的話講講這個故事。

教學重點：正確讀寫"嫉妒、都督、推辭、拖延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算'等詞語。理解"都督、軍令狀、調(diào)度、丞相、軍令狀、神機妙算'等詞語的意思。

教學難點：用自己的話講講這個故事。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入

1.師：同學們，咱們中國有著悠久的文化歷史。在這條文化長河中，有四大名著始終閃耀著刺眼的光線，你們知道是哪四大名著嗎？

2.指名回答，

3.師：今日，我們學習的《草船借箭》就改編于《三國演義》中的一個故事。（板書課題。）

二、生自讀課文，師檢測生字、詞語理解狀況

1.生自讀課文，劃出難理解的詞語，一會溝通。

注：本課要求同學正確讀寫的詞語較多，這些詞語大體上可分為兩類，一類是現(xiàn)在已不常用的詞語，如，"都督、軍令狀、.手'，另一類是如今仍常用的詞語，如，"推辭、調(diào)度'?？梢苑诸愔笇?dǎo)，對不常用的詞語，要求同學知曉大意，能夠讀寫。對常用的詞語，要求同學理解意思，正確讀寫，積累運用。

[都督]古代的軍事長官。

[軍令狀]接受軍令后寫的保證書，假如完不成任務(wù)，愿接受軍法懲罰。例：首長，把這個任務(wù)交給我吧，我愿立軍令狀。

[調(diào)度]調(diào)用。例：魯肅私自撥了20只快船，供諸葛亮調(diào)度。

[.]弩弓，一種兵器，一種利用機械力氣射箭的弓。.手，古代軍隊中負責射箭的兵士。

[丞相]古代輔佐君主職位最高的大臣。

[神機妙刻]神機：奇妙的心思。算：籌劃計算。驚人的機靈，奇妙的謀劃。形容有預(yù)見性，擅長估量客觀形勢，打算策略。

【詞義辨析】

[報告告知]

這兩個詞都可以作動詞用，都有"把狀況說給別人聽'的意思。主要區(qū)分是：

"報告'著重指把狀況或看法說（寫）給上級聽；有時也用于對群眾，對下級或平級，假如不是眾多的人，一般不用"報告'。"告知'的使用范圍比"報告'廣，既可用于上級對下級，也可用于下級對上級，還可用于個別人之間。"告知'只用于口頭，而"報告'則可用于口頭和書面。

[懷疑懷疑]

都是動詞，都可以表示不信任的意思。主要區(qū)分是：詞義的著重點不同。"懷疑'著重表示因不明白而困惑。"懷疑'著重表示因不信任而發(fā)生疑問。

[托付委派]

都是動詞，都有"把事情交給別人辦'的意思。主要區(qū)分是："托付'著重表示托付，"委派'著重表示派遣。在適用范圍上，"托付'適用范圍廣、可用于上級對下級，組織對個人，也適用于平級之間。"委派'只適用于上級對下級或組織對個人。在適用的對象上。"托付'的對象多指一般的事情，"委派'的對象多指職務(wù)和任務(wù)，如"文教局委派他擔當師范學校的校長'、"局里委派我主持這次方案工作會議'。

2.生字指導(dǎo)

本課生字較多，生字中，"擂'，應(yīng)讀li，不能讀li；"丞'，讀chng，不能讀cng；

指導(dǎo)寫字時，"忌'的上面是"己'不是"已'；"延'要留意與"廷'區(qū)分；"援'的右邊是"爰'不是"愛'；"丞'字應(yīng)提示同學留意筆順。

三、理清課文框架及記敘挨次。

提示：可先找哪部分是借箭經(jīng)過。

第一段（第1～2小節(jié)）：講周瑜嫉妒諸葛亮的才能，用短期造出十萬枝箭的任務(wù)犯難諸葛亮。

其次段（第3～5小節(jié)）。講周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅關(guān)心做借箭的預(yù)備。

第三段（第6～9小節(jié)）：講諸葛亮利用草船向曹軍借箭。

第四段（第10小節(jié)）：講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能賽過自己。

四、再讀課文，練說故事

注：練說故事時，讓同學考慮記敘文的六要素，師相機引導(dǎo)。

1.同學小組或同桌練習講故事。

2.指名講故事。

引導(dǎo)同學明白草船借箭勝利的主要緣由來自于：諸葛亮的神機妙算。

五、作業(yè)

1.讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的章節(jié)，了解借箭背景。

2.分析人物特征并說說理由。

其次課時

教學目標：

1.聽寫詞語

2.分角色朗讀課文

3.理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算。

教學重、難點：體會諸葛亮的神機妙算

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.聽寫詞語

嫉妒、水寨、軍令狀、調(diào)度、都督、拖延托付、神機妙算

2.過渡

師：從上節(jié)課的學習，我們知道了草船借箭勝利的主要緣由來自于：諸葛亮的神機妙算。（板書：神機妙算）。這一節(jié)課我們重點來研討：諸葛亮的"神機妙算'表現(xiàn)在那些地方？

師：誰來給大家再講講"神機妙算'是什么意思？

二、走進文本，體會諸葛亮的神機妙算。（30分鐘左右）

1.指名回答"神機妙算'的意思，師相應(yīng)寫板書：有才智、有謀略、有預(yù)見、有決策。

2.同學帶著問題自讀課文，小組溝通。

3.全班溝通。

學情估量：

（1）有才智（板書：精通天文、熟識地理）

①"這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。'

（析：）"大霧漫天'，處處都是大霧。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，猜測精確?????。

②熟識地理

曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)飛一樣地駛出二十多里，要追也來不及了。

（析：）熟識地形，順風順水，回去便利。

（2）有謀略（板書：奇妙支配、運籌帷幄）

①諸葛亮說："你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬枝箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的方案就完了。

（析：）諸葛亮為借箭所做的預(yù)備。船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。

②諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍水寨受箭。

（析：）"把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西'這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調(diào)頭的時間。

（3）有預(yù)見（板書：識天氣、識人）

①猜測天氣

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

（析：）精通天文、氣象，猜測精確?????。

②了解人。

a、"不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的方案就完了。

師問：諸葛亮為什么只告知魯肅？

（析：）知道魯肅忠厚守信（師：板書魯肅忠厚守信），又顧全大局，可以信任，特向

他借船；知道周瑜聰慧過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。

b、此處師問：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事？引導(dǎo)同學回看課文其次自然段：（ppt出示）"周瑜很興奮，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席款待他諸葛亮喝了幾杯酒就走了。'

（析：）周瑜設(shè)造箭之計陷害諸葛亮。諸葛亮答應(yīng)三天造出十萬枝箭，還愿立下軍令狀

周瑜認為諸葛亮中了計。所以"很興奮'。他叫諸葛亮當面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上

絕路，好讓自己穩(wěn)操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。

（析：）諸葛亮并不領(lǐng)周瑜的款待之情，其實他早就識破了周瑜的奸計。（板書：周瑜妒賢嫉能）此時，我們就需要了解一下借箭的背景。（同學溝通資料，師出示ppt）

c、師出示草船借箭背景資料。

（析：）為了孫、劉聯(lián)合抗曹，為了顧全大局，諸葛亮把話放在肚子里罷了。這真是一個顧全大局的這個諸葛亮?。ò鍟侯櫲缶钟袣舛龋?/p>

d、師：這一段話的描寫生動的再現(xiàn)了當時兩人斗智斗勇的情景，請兩位同學來分角色讀一下。

e、同學分角色朗讀。

④"諸葛亮笑著說："霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。'

（析：）諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在"看不清虛實'的狀況下，不會"輕易出動'。（板書：曹操謹慎多疑）

這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。

（4）有決策。（板書：靠近水寨、兩面受箭）

①諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍水寨受箭。

（析：）兩面受箭，船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調(diào)頭的時間。決策英明。

②魯肅驚訝地說："假如曹兵出來，怎么辦？'諸葛亮笑著說："霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。'

（析：）諸葛亮叫"驚訝'的魯肅"只管飲酒取樂'，反襯出諸葛亮運籌帷幄的鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜。這真是個：有膽識的諸葛亮?。ò鍟河心懽R談笑風生）

4.師小結(jié)：從剛才大家的分析我們可以看出，這真是一個"神機妙算'的諸葛亮??！這真是一個顧全大局的諸葛亮?。∵@真是一個有膽識的諸葛亮?。?/p>

三、走出故事，了解小說，開闊視野

過渡：同學們，通過剛才的學習我們了解了草船借箭的經(jīng)過。那么，歷史上是否真有其事？草船借箭真的是諸葛亮所為嗎？讓我們來看這段文字。

師出示ppt講解。

師：《三國演義》中"七分實事、三分虛構(gòu)'。大體根據(jù)歷史真實來寫，又虛構(gòu)了大量細節(jié)和情節(jié)。這樣虛實結(jié)合的寫法，不僅使讀者產(chǎn)生真實感，又使小說更生動、人物形象更豐滿。小說中塑造了很多人物形象比如：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等，可謂家喻戶曉。課下，同學們有愛好的話，可以讀讀這本書中的其它故事，如：《桃園三結(jié)義》、《三顧茅廬》、《火燒赤壁》、《空城計》等篇目。

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計篇7

學習《草船借箭》這篇課文時，當我肝長氣短的講完課文后，我問同學覺得周瑜、魯肅、諸葛亮他們是怎樣的人，同學茫然。我又要求同學選擇自己喜愛的方式理解、鞏固課文內(nèi)容，多數(shù)同學采納分角色朗讀，也有自己讀的?？墒亲x完后還是沒有什么效果。我又提議，大家把文章改成劇原來表演一下，開頭同學們驚異，繼而大家就雀躍起來。

趁熱打鐵，我就讓同學們自由結(jié)合，自編自演。同學的愛好很濃，排演時，我發(fā)覺同學們只是在根據(jù)課文內(nèi)容排練，而這樣使劇中的不少內(nèi)容給人以不連接的感覺，因而，我又問他們：“周瑜讓魯肅到諸葛亮哪兒去探聽探聽，接下來就是諸葛亮說……，這樣演有何感覺？”有的同學說：“沒什么呀”。有的說“不好，有點別扭”。我說：“我們的演出場地是肯定的，每個人站在中間的位置比較好，你們想想怎么做比較好”，“我們添加點內(nèi)容來連接上下文怎么樣？”。我興奮的說：“太好了，我給你們兩天的時間排練，然后競賽，看看哪個組表演的最好，最好的演員獎給一個標志?！?/p>

課后我發(fā)覺同學們一有時間就湊在一起排練，有時因教室擁擠就干脆到操場上排練。有時為了一個環(huán)節(jié)編排，他們會相互爭論，甚至爭得面紅耳赤，看他們這樣仔細和專注的態(tài)度，我特殊欣慰，同時也對他們的表演布滿了信念。。

最終到了競賽時間，他們的演出完全出乎我的意料，我無須再問他們周瑜、魯肅、諸葛亮他們是怎樣的人，我從他們的表演中已經(jīng)看到了他們對人物性格的理解——從故事環(huán)節(jié)的支配和舞臺角色的轉(zhuǎn)換上。如：周瑜叮囑魯肅到諸葛亮哪兒去探聽探聽，這時臺上的周瑜怎樣離開舞臺？有的同學說：“我們就要與曹軍交戰(zhàn)，我要去查看一下軍情?！庇械耐瑢W說：“我要到練兵場去看看，給士兵們鼓鼓勁”還有的同學說：“這幾天忙與軍事太累了，我先休息一會兒?！薄斨T葛亮要離開時，有的同學說：“天氣真好，我出去散漫步?????。”有的同學說：“我回書房看看書。”等等。我看到了孩子們的思維得到了開闊。從同學個人的表現(xiàn)方面，宮麗麗最突出，她是一個性格內(nèi)向的女孩，這次她表演的是魯肅，競賽時，她舉止大方，聲音嘹亮，完全像換了個人。老師上課方式的一點轉(zhuǎn)變竟讓我看到了同學個性的轉(zhuǎn)變。

在“六、一兒童節(jié)”文藝節(jié)目評比時，我大膽的將我班的課本劇搬上了舞臺，同學們的表演給師生以耳目一新的感覺。不時博得臺下陣陣掌聲。后來竟有老師說：“你們班的人才就是多”。我笑了。

通過這一堂課的嘗試，讓我深深感受到一些極具價值而又富有創(chuàng)意的語文實踐活動，只要我們擅長引導(dǎo)，以恰當?shù)姆绞酵诰蛲瑢W的潛能，就會使同學帶著自己的愛好、學問、閱歷、情感、靈性、才智去鞏固課文內(nèi)容，促進對課文內(nèi)容的深層次理解、內(nèi)化、把握，這也是師生教學互動中生成的教學資源。只要我們在教學中不斷的探究，就會使語文課堂綻放出勃勃生氣。

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計篇8

教學目標：

1.熟悉10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“嫉妒、都督、推辭、拖延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。

教學預(yù)備：

1.老師預(yù)備：了解有關(guān)三國的學問。自制電子幻燈片一套

2.同學預(yù)備：讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的章節(jié)，了解草船借箭的背景。

課時支配：兩課時

第一課時

教學目標：

1.熟悉10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“嫉妒、都督、推辭、拖延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。理解“都督、軍令狀、調(diào)度、丞相、軍令狀、神機妙算”等詞語的意思。

2.了解故事框架。用自己的話講講這個故事。

教學重點：

正確讀寫“嫉妒、都督、推辭、拖延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。理解“都督、軍令狀、調(diào)度、丞相、軍令狀、神機妙算”等詞語的意思。

教學難點：用自己的話講講這個故事。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入

1.師：同學們，咱們中國有著悠久的文化歷史。在這條文化長河中，有四大名著始終閃耀著刺眼的光線，你們知道是哪四大名著嗎？

2.指名回答，

3.師：今日，我們學習的《草船借箭》就改編于《三國演義》中的一個故事。（板書課題。）

二、生自讀課文，師檢測生字、詞語理解狀況

1.生自讀課文，劃出難理解的詞語，一會溝通。

注：本課要求同學正確讀寫的詞語較多，這些詞語大體上可分為兩類，一類是現(xiàn)在已不常用的詞語，如，“都督、軍令狀、.手”，另一類是如今仍常用的詞語，如，“推辭、調(diào)度”。可以分類指導(dǎo)，對不常用的詞語，要求同學知曉大意，能夠讀寫。對常用的詞語，要求同學理解意思，正確讀寫，積累運用。

[都督]古代的軍事長官。

[軍令狀]接受軍令后寫的保證書，假如完不成任務(wù)，愿接受軍法懲罰。例：首長，把這個任務(wù)交給我吧，我愿立軍令狀。

[調(diào)度]調(diào)用。例：魯肅私自撥了20只快船，供諸葛亮調(diào)度。

[.]弩弓，一種兵器，一種利用機械力氣射箭的弓。.手，古代軍隊中負責射箭的兵士。

[丞相]古代輔佐君主職位最高的大臣。

[神機妙刻]神機：奇妙的心思。算：籌劃計算。驚人的機靈，奇妙的謀劃。形容有預(yù)見性，擅長估量客觀形勢，打算策略。

【詞義辨析】

[報告告知]

這兩個詞都可以作動詞用，都有“把狀況說給別人聽”的意思。主要區(qū)分是：

“報告”著重指把狀況或看法說（寫）給上級聽；有時也用于對群眾，對下級或平級，假如不是眾多的人，一般不用“報告”?！案嬷钡氖褂梅秶取皥蟾妗睆V，既可用于上級對下級，也可用于下級對上級，還可用于個別人之間?！案嬷敝挥糜诳陬^，而“報告”則可用于口頭和書面。

[懷疑懷疑]

都是動詞，都可以表示不信任的意思。主要區(qū)分是：詞義的著重點不同?！皯岩伞敝乇硎疽虿幻靼锥Щ蟆！皯岩伞敝乇硎疽虿恍湃味l(fā)生疑問。

[托付委派]

都是動詞，都有“把事情交給別人辦”的意思。主要區(qū)分是：“托付”著重表示托付，“委派”著重表示派遣。在適用范圍上，“托付”適用范圍廣、可用于上級對下級，組織對個人，也適用于平級之間。“委派”只適用于上級對下級或組織對個人。在適用的對象上?！巴懈丁钡膶ο蠖嘀敢话愕氖虑?，“委派”的對象多指職務(wù)和任務(wù)，如“文教局委派他擔當師范學校的校長”、“局里委派我主持這次方案工作會議”。

2.生字指導(dǎo)

本課生字較多，生字中，“擂”，應(yīng)讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；

指導(dǎo)寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要留意與“廷”區(qū)分；“援”的右邊是“爰”不是“愛”；“丞”字應(yīng)提示同學留意筆順。

三、理清課文框架及記敘挨次。

提示：可先找哪部分是借箭經(jīng)過。

第一段（第1～2小節(jié)）：講周瑜嫉妒諸葛亮的才能，用短期造出十萬枝箭的任務(wù)犯難諸葛亮。

其次段（第3～5小節(jié)）。講周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅關(guān)心做借箭的預(yù)備。

第三段（第6～9小節(jié)）：講諸葛亮利用草船向曹軍借箭。

第四段（第10小節(jié)）：講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能賽過自己。

四、再讀課文，練說故事

注：練說故事時，讓同學考慮記敘文的六要素，師相機引導(dǎo)。

1.同學小組或同桌練習講故事。

2.指名講故事。

引導(dǎo)同學明白草船借箭勝利的主要緣由來自于：諸葛亮的神機妙算。

五、作業(yè)

1.讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的章節(jié)，了解借箭背景。

2.分析人物特征并說說理由。

其次課時

教學目標：

1.聽寫詞語

2.分角色朗讀課文

3.理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算。

教學重、難點：體會諸葛亮的神機妙算

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.聽寫詞語

嫉妒、水寨、軍令狀、調(diào)度、都督、拖延托付、神機妙算

2.過渡

師：從上節(jié)課的學習，我們知道了草船借箭勝利的主要緣由來自于：諸葛亮的神機妙算。（板書：神機妙算）。這一節(jié)課我們重點來研討：諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在那些地方？

師：誰來給大家再講講“神機妙算”是什么意思？

二、走進文本，體會諸葛亮的神機妙算。（30分鐘左右）

1.指名回答“神機妙算”的意思，師相應(yīng)寫板書：有才智、有謀略、有預(yù)見、有決策。

2.同學帶著問題自讀課文，小組溝通。

3.全班溝通。

學情估量：

（1）有才智（板書：精通天文、熟識地理）

①“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?/p>

（析：）“大霧漫天”，處處都是大霧。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，猜測精確?????。

②熟識地理

曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)飛一樣地駛出二十多里，要追也來不及了。

（析：）熟識地形，順風順水，回去便利。

（2）有謀略（板書：奇妙支配、運籌帷幄）

①諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬枝箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的方案就完了。

（析：）諸葛亮為借箭所做的預(yù)備。船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。

②諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍水寨受箭。

（析：）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調(diào)頭的時間。

（3）有預(yù)見（板書：識天氣、識人）

①猜測天氣

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

（析：）精通天文、氣象，猜測精確?????。

②了解人。

a、“……不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的方案就完了。

師問：諸葛亮為什么只告知魯肅？

（析：）知道魯肅忠厚守信（師：板書魯肅忠厚守信），又顧全大局，可以信任，特向

他借船；知道周瑜聰慧過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。

b、此處師問：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事？引導(dǎo)同學回看課文其次自然段：（ppt出示）“……周瑜很興奮，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席款待他……諸葛亮喝了幾杯酒就走了?！?/p>

（析：）周瑜設(shè)造箭之計陷害諸葛亮。諸葛亮答應(yīng)三天造出十萬枝箭，還愿立下軍令狀

周瑜認為諸葛亮中了計。所以“很興奮”。他叫諸葛亮當面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上

絕路，好讓自己穩(wěn)操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。

（析：）諸葛亮并不領(lǐng)周瑜的款待之情，其實他早就識破了周瑜的*計。（板書：周瑜妒賢嫉能）此時，我們就需要了解一下借箭的背景。（同學溝通資料，師出示ppt）

c、師出示草船借箭背景資料。

（析：）為了孫、劉聯(lián)合抗曹，為了顧全大局，諸葛亮把話放在肚子里罷了。這真是一個顧全大局的這個諸葛亮?。ò鍟侯櫲缶钟袣舛龋?/p>

d、師：這一段話的描寫生動的再現(xiàn)了當時兩人斗智斗勇的情景，請兩位同學來分角色讀一下。

e、同學分角色朗讀。

④“諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

（析：）諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的狀況下，不會“輕易出動”。（板書：曹操謹慎多疑）

這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。

（4）有決策。（板書：靠近水寨、兩面受箭）

①諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍水寨受箭。

（析：）兩面受箭，船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調(diào)頭的時間。決策英明。

②魯肅驚訝地說：“假如曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

（析：）諸葛亮叫“驚訝”的魯肅“只管飲酒取樂”，反襯出諸葛亮運籌帷幄的鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜。這真是個：有膽識的諸葛亮?。ò鍟河心懽R談笑風生）

4.師小結(jié)：從剛才大家的分析我們可以看出，這真是一個“神機妙算”的諸葛亮??！這真是一個顧全大局的諸葛亮啊！這真是一個有膽識的諸葛亮啊！

三、走出故事，了解小說，開闊視野

過渡：同學們，通過剛才的學習我們了解了草船借箭的經(jīng)過。那么，歷史上是否真有其事？草船借箭真的是諸葛亮所為嗎？讓我們來看這段文字。

師出示ppt講解。

師：《三國演義》中“七分實事、三分虛構(gòu)”。大體根據(jù)歷史真實來寫，又虛構(gòu)了大量細節(jié)和情節(jié)。這樣虛實結(jié)合的寫法，不僅使讀者產(chǎn)生真實感，又使小說更生動、人物形象更豐滿。小說中塑造了很多人物形象比如：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等，可謂家喻戶曉。課下，同學們有愛好的話，可以讀讀這本書中的其它故事，如：《桃園三結(jié)義》、《三顧茅廬》、《火燒赤壁》、《空城計》等篇目。

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計篇9

設(shè)計理念:采納自主,合作,探究的學習方式,將課堂分為課前預(yù)習,課堂導(dǎo)讀,遷移延長三個部分,體現(xiàn)了課堂的完整性;注意抓住課文的重點,擺脫通讀通講的毛病;注意呈現(xiàn)同學的學習過程,在更大程度上激發(fā)同學學習的情感,從而促使同學學問,技能的提高,重視對同學的獨立學習力量和綜合學習力量的培育.

教學目標:

1,學會本課的7生字,并能正確讀寫下列詞語:諸葛亮,嫉妒,都督,懲處,吶喊,丞相,神機妙算.

2,有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文內(nèi)容.

3,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算.

4,培育同學的獨立學習力量和綜合力量.

教學重點:了解草船借箭的起因,經(jīng)過,感悟諸葛亮的神機妙算.

教學支配:2課時

教學流程:

第一部分:課前預(yù)習

在教學之前先布置預(yù)習作業(yè).

1,自學本課生字新詞,把握生字的音序,部首以及在新詞中的解釋;并給難以理解的詞句標上記號.

2,思索課后作業(yè).

3,提出自己的疑問.

教學前檢查同學的預(yù)習狀況,收集,整理有關(guān)信息.如同學提出的問題,同學不明白的詞句.

其次部分:課堂導(dǎo)讀(第一課時)

一,解讀課文.(14`)

1,指名朗讀課文,并準時進行正音.留意下列讀音:

擂應(yīng)讀léi丞應(yīng)讀chěng

2,出示同學提出的問題,讓同學思索后結(jié)合課文和自己的理解做出回答.(同學可能提出下列問題)

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀

為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來

為什么曹操不用火箭

為什么諸葛亮要請魯肅一起去"借箭"

諸葛亮怎么知道第三天會有大霧

對于同學回答不出來的問題,老師相機進行解答.

二,深讀課文(25`)

1,分角色朗讀課文對話部分(其次自然段),了解事情起因,體會人物性格特點.

通過前面的閱讀,大家知道周瑜為什么要諸葛亮負責趕造十支箭嗎(周瑜嫉妒諸葛亮的才能要陷害諸葛亮)周瑜是怎么把這個任務(wù)交給諸葛亮的,諸葛亮又是怎么把這個任務(wù)接下來的,讓我們來讀讀他們的對話部分.在讀的過程中要想想,從他們的話語中體現(xiàn)了他們的什么意思.

從周瑜的"水上交戰(zhàn),有什么兵器最好這是公事,盼望先生不要推托.軍情緊急,可不能開玩笑"等語言,體會周瑜表面客氣,暗藏殺機的陰險心理;從諸葛亮"用箭最好","都督托付,當然照辦","只要三天","怎么敢跟都督開玩笑我愿立下軍令狀"等語言,體會諸葛亮胸有成竹,從容不迫的大度心理.

指導(dǎo)朗讀:我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法,那我們應(yīng)當用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢

2,朗讀草船借箭部分,體會諸葛亮的神機妙算.

到了第三天,果真下起了大霧.諸葛亮邀請魯肅一起去"取箭",假如你是魯肅,你會發(fā)覺諸葛亮"草船借箭"的哪些奇妙之處.請大家朗讀借箭部分.

老師參加爭論,點拔引導(dǎo).扣住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,從而感受諸葛亮的神機妙算.

支配周密.預(yù)備二十條船,布置草把子和青布幔子,每條船上還站著二十個軍士.把船連接起來,一字兒擺開,兩面受箭.

熟識氣象.對天氣早有猜測,熟識氣象.

了解對方."霧這樣大,曹操肯定不敢派兵出來"可見諸葛亮對曹操的性格把握很透.

同學還可依據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會,老師應(yīng)當對同學的積

極思索賜予贊揚,特殊要鼓舞那些有創(chuàng)見的看法,不要太強調(diào)同學見解的正確與否.

從我們剛才的分析,你認為諸葛亮應(yīng)當是一個怎樣的人(神機妙算)

三,鞏固印象:(2`)

1,抄寫新詞.

2,感情朗讀課文.

3,揣摩人物的性格特點.

第三部分:遷移延長(其次課時)

一,讓同學不看課文復(fù)述課文內(nèi)容.

指名兩三名同學起來復(fù)述,再讓同桌進行相互復(fù)述.

二,組織同學即興表演課本內(nèi)容.

安排角色,明確任務(wù).讓同學自主選擇角色,上臺表演.時間允許的話可以多表演幾組.

三,延長作業(yè):

1,了解《三國演義》中的其他主要人物性格特點.

2,了解諸葛亮的其他故事.

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計篇10

《草船借箭》其次課時說課設(shè)計

一、教材內(nèi)容

《草船借箭》是人教社新編的第12冊第四組教材的首篇重點講讀課文。文章敘述了周瑜嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實本單元重點訓(xùn)練項目，進展語言、啟發(fā)思維、啟迪才智的好課文。

二、教學目標

本組教材讀寫的訓(xùn)練重點是“分清事情的前因后果”。教學時，應(yīng)當把這一練重點有機地融進整個教學過程之中。使同學知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個細節(jié)也有它的前因后果。讓同學在理清課文敘述挨次和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習、把握分清事情前因后果的方法，并能在學習本組教材的后兩篇課文中加以運用，進一步提高閱讀的力量，并領(lǐng)悟其在作文上的作用?；诖?，教學目標為：

1.理解課文內(nèi)容，熟悉諸葛亮借箭勝利的主要緣由是他有杰出的才能和顧全大局的寬闊胸懷。

2.理清文章敘述的挨次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果，領(lǐng)悟其在閱讀和寫作中的作用。