土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)-土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求審查要點(diǎn)項(xiàng)目報(bào)件土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)報(bào)告土地開發(fā)整理項(xiàng)目現(xiàn)狀圖編制土地開發(fā)整理項(xiàng)目規(guī)劃圖編制預(yù)算編制基本要求土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)成果隨著新課改深化，提高課堂教學(xué)的有效性成為教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，旨在提高課堂教學(xué)效益，達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)。一、尊重學(xué)生主體新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實(shí)。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)——探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身份和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師良好的認(rèn)知方式潛移默化地影響著學(xué)生的認(rèn)知方式，而學(xué)生時(shí)時(shí)閃耀著思維火花的認(rèn)知方式，也不時(shí)地對(duì)教師的認(rèn)知方式以觸動(dòng)。針對(duì)不同的教學(xué)時(shí)間、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的精神狀態(tài)適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，可以組織學(xué)生進(jìn)行小型的知識(shí)競(jìng)賽，如書寫化學(xué)方程式接龍游戲：以小組為單位，分別書寫化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生輪流上臺(tái)，臺(tái)下的同學(xué)給其他組的同學(xué)找毛病，補(bǔ)充完整，然后評(píng)選出表現(xiàn)出色的同學(xué)。這樣的課堂雖然顯得有些亂，但個(gè)個(gè)瞌睡蟲都給趕跑了，學(xué)生不再昏昏欲睡，不僅激活課堂氣氛，復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，而且為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊，真可謂是一舉多得。把課堂還給學(xué)生，師生真正得到了民主、尊重、友善的心理情感考驗(yàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)成了富有生命力的活動(dòng)，課堂也煥發(fā)出生命的活力。二、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，興趣是一種帶有感情色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是一個(gè)人學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。但興趣不是先天固有的，而是后天培養(yǎng)的。因此，我們每一堂課如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，落實(shí)全面發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就顯得尤為重要。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。一方面要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如在講第一章開啟化學(xué)之門的第一節(jié)課時(shí)，我并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)。如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過(guò)使學(xué)生感知這些神奇的變化，動(dòng)腦、動(dòng)口從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面還可以根據(jù)所教內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生回家到網(wǎng)上查閱相關(guān)資料或進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要善于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，巧妙地創(chuàng)造情景，合理地設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時(shí)，我們將教材中鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，提前一周布置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并讓他們與自己所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照。學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么?”再進(jìn)一步討論“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹?你能有辦法防止生銹嗎?”通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生很快就理解了鐵生銹的原因并對(duì)鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學(xué)到了知識(shí)也提高了生活的能力。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效率，降低了學(xué)習(xí)的難度，更提高了學(xué)生的綜合能力。四、合理課堂練習(xí)課堂練習(xí)目的在于加深理解和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，是知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化，因此組織課堂練習(xí)要注意下列幾點(diǎn)：1、課堂練習(xí)應(yīng)是教材內(nèi)容的重點(diǎn)，特別是易錯(cuò)，易混淆的知識(shí)。例如講授單質(zhì)，化合物的知識(shí)則一定要利用課堂練習(xí)區(qū)分混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、氧化物以及五個(gè)概念的聯(lián)系；2、練習(xí)的題目一般是課本上的練習(xí)題，因?yàn)檫@些練習(xí)題都屬于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的題目；3、練習(xí)必須以課內(nèi)為主，力爭(zhēng)課內(nèi)解決問(wèn)題，課外盡量不布置或少布置作業(yè)。如“氧氣”一節(jié)，課文后面有五道練習(xí)題，為了做到課內(nèi)解決問(wèn)題，可以將這些練習(xí)題分別放在講授與其密切相關(guān)的課文內(nèi)容之后進(jìn)行練習(xí)。五、進(jìn)行課后反思反思是化學(xué)教學(xué)中的一種重要的活動(dòng)形式，它對(duì)于教師的教、學(xué)生的學(xué)起著促進(jìn)作用，是形成良好教學(xué)習(xí)慣的催化劑。能激發(fā)教師、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，使師生在理解與實(shí)踐之間進(jìn)行不斷對(duì)話，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。1、教師的反思“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，這個(gè)公式表明了一個(gè)教師在發(fā)展過(guò)程中所經(jīng)歷的成長(zhǎng)歷程。教師進(jìn)行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢(shì)，教師對(duì)于每一節(jié)課的得失都應(yīng)及時(shí)總結(jié)、反思，找出存在的問(wèn)題和不足。如某一章節(jié)用怎樣的教學(xué)方法學(xué)生容易接受，某一習(xí)題以怎樣的思維、方法來(lái)解最簡(jiǎn)便，某一實(shí)驗(yàn)成功和失敗的原因。這樣以反思促教學(xué)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。2、學(xué)生的反思教師要從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，不斷培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提供更多的機(jī)會(huì)去思考和體驗(yàn)自己的思維，反思總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做到教、學(xué)、做合一，輕輕松松學(xué)化學(xué)。結(jié)語(yǔ)正所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。每一種教學(xué)方法都有它的特點(diǎn)和適應(yīng)范圍，在教學(xué)時(shí)，只有立足教材，并根據(jù)具體情況，探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！皥?chǎng)”本為物理學(xué)概念。物理學(xué)中把某個(gè)物理量在空間的一個(gè)區(qū)域內(nèi)的分布稱為“場(chǎng)”。如果將“場(chǎng)”移植到作文教學(xué)中，我認(rèn)為，寫作中相互關(guān)聯(lián)、相互作用的詞、句、景物、情感等因素則集聚成語(yǔ)言的“場(chǎng)”?！皥?chǎng)”中的各個(gè)語(yǔ)言要素有序流動(dòng)和相互作用，從而產(chǎn)生大于這些要素之和的文學(xué)效果。語(yǔ)言的表達(dá)雖然是線性的，但由于這些語(yǔ)言要素共同構(gòu)成了一個(gè)“場(chǎng)”，這些語(yǔ)言要素便不再只是單向流動(dòng)，而是立體的相互運(yùn)動(dòng)，且在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生新的組合和作用。古人云：“近而不浮，遠(yuǎn)而不盡，然后可以言韻外之致耳?！逼渲械摹绊嵧庵隆本褪亲x者在閱讀過(guò)程中由于“場(chǎng)”內(nèi)的意識(shí)流動(dòng)而產(chǎn)生的。因此，用語(yǔ)言構(gòu)筑的“場(chǎng)”的容量比線性表達(dá)更大，情感更豐富，更具有文學(xué)色彩。就“場(chǎng)論”在作文教學(xué)中的應(yīng)用，筆者擬從四個(gè)方面加以表述。一、構(gòu)筑“詞場(chǎng)”，擴(kuò)大語(yǔ)言信息負(fù)載量和表現(xiàn)力所謂“詞場(chǎng)”是指由一組相互聯(lián)系和相互作用的詞形成的詞的集合。該“詞場(chǎng)”包括“正相關(guān)詞場(chǎng)”和“負(fù)相關(guān)詞場(chǎng)”兩種。其中，“正相關(guān)詞場(chǎng)”是指一組具有時(shí)空聯(lián)系或邏輯聯(lián)系的詞組成的“場(chǎng)”。有學(xué)生這樣寫道：“讀書使人身心健康，提高修養(yǎng)。因?yàn)樽x詩(shī)使人聰慧，讀史使人明理，讀經(jīng)使人虔誠(chéng)，讀傳使人廣博，讀賦使人愉悅，讀詞使人善感，讀銘使人覺悟……”作者在寫作中構(gòu)筑了一個(gè)以“讀書”為中心的“詞場(chǎng)”，圍繞“讀書”組成了以讀“詩(shī)、史、經(jīng)、傳、賦、詞、銘”為要素的“讀場(chǎng)”，又組成了以“聰慧、明理、虔誠(chéng)、廣博、愉悅、善感、覺悟”為要素的“悟場(chǎng)”?！白x場(chǎng)”和“悟場(chǎng)”相互作用，便產(chǎn)生了一個(gè)“讀書”的“綜合場(chǎng)”。顯然，“讀書場(chǎng)”所形成的文字表現(xiàn)力和語(yǔ)言張力大大超過(guò)一般性的“讀書”陳述，由此獲得的表達(dá)效果，自然更好。二、構(gòu)筑“句場(chǎng)”，使句意更加豐滿和完整所謂句場(chǎng)是指由一組相互關(guān)聯(lián)、相互作用的句子組成的集合?！熬鋱?chǎng)”中的句子不是傳統(tǒng)意義上說(shuō)的順承關(guān)系或者邏輯關(guān)系，而是說(shuō)所有“場(chǎng)”中的句子都指向一個(gè)共同目標(biāo)時(shí)，不斷地發(fā)生相互交流、相互滲透、相互促進(jìn)、相互提升的作用。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，這首詞之所以感人肺腑，催人淚下，與他成功地構(gòu)筑了“句場(chǎng)”不無(wú)關(guān)系。詩(shī)詞中的三句話描繪了九個(gè)畫面，如果沒有“句場(chǎng)”的效應(yīng)，這九個(gè)畫面充其量只是內(nèi)容豐富罷了，但在“句場(chǎng)”的作用下，句子之間橫縱流動(dòng)，從而產(chǎn)生了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這九個(gè)畫面的意義。這首詞的句意在“場(chǎng)”中的流動(dòng)和作用過(guò)程如圖1所示。從圖1可以看出，這三個(gè)句子并不是簡(jiǎn)單地組合成九個(gè)畫面。這九個(gè)畫面在“場(chǎng)”中不斷地流動(dòng)，不斷地相互作用，不斷地產(chǎn)生新的句意。因此，這個(gè)“句場(chǎng)”所表達(dá)的效果就遠(yuǎn)不止傳統(tǒng)分析中所說(shuō)的通過(guò)對(duì)比手法表達(dá)出詞人對(duì)家鄉(xiāng)和家人的思念等，而是百感交集――生活中的種種體驗(yàn)都可以在“句場(chǎng)”中感受到。這就極大地豐富了線性句子的內(nèi)容和意義，可以收到言簡(jiǎn)意豐，言近旨遠(yuǎn)的效果?！熬成谙笸狻?，其深層原因就是“句場(chǎng)”內(nèi)的句意流動(dòng)所致。因此，在作文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)構(gòu)筑“句場(chǎng)”，使作文的內(nèi)容更充實(shí)，更具文學(xué)色彩。三、構(gòu)筑“語(yǔ)義場(chǎng)”，增加語(yǔ)言表現(xiàn)力所謂語(yǔ)義場(chǎng)主要是指由一組相互關(guān)聯(lián)和相互作用的語(yǔ)言單位在使用過(guò)程中所表現(xiàn)出的含義的集合。語(yǔ)義場(chǎng)的構(gòu)筑，不僅提供了一個(gè)巨大的可供句子流動(dòng)的環(huán)境，更為其流動(dòng)提供了一個(gè)能動(dòng)的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)一方面讓句子在某個(gè)特定的“場(chǎng)”內(nèi)流動(dòng)和發(fā)生作用，另一方面也使句子在其他相關(guān)的“場(chǎng)”內(nèi)流動(dòng)、作用，從而起到凸顯主旨的作用。除此之外，還給讀者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)繼續(xù)想象和發(fā)揮的空間，順著“語(yǔ)義場(chǎng)”的流動(dòng)，產(chǎn)生更多更新奇的想法，獲得“象外之象”“情外之情”的體驗(yàn)。如有學(xué)生在作文中寫道：“讀報(bào)時(shí)，偶見這樣一則消息：父親在商場(chǎng)的垃圾桶里撿了一只死雞，高興地帶回家煮給家人吃，結(jié)果兩個(gè)兒子均中毒送醫(yī)院搶救。一個(gè)死亡，一個(gè)只剩微弱心跳……讀到這里，我不禁心起疑惑――為何只有兩個(gè)孩子中毒?‘因?yàn)楹⒆觽兤綍r(shí)吃不上肉，我舍不得吃那雞肉，都給孩子們吃了，沒有想到……’后文中父親聲淚俱下的道白，令人唏噓?！弊髡咴谧魑闹谐晒Φ貥?gòu)筑了“愛”的“情感場(chǎng)”：撿到雞一高興一煮給家人吃一中毒一搶救一悲劇。作者雖沒有在作文中提到“愛”，但字里行間充滿“情”――讀者透過(guò)這個(gè)“愛”的“情感場(chǎng)”看到的，不只是悲劇――讀者的“自我”意識(shí)跟著作者所構(gòu)筑的“情感場(chǎng)”流動(dòng)，在這個(gè)悲劇里充分體驗(yàn)人間大愛。其體驗(yàn)流動(dòng)的過(guò)程如圖2所示。在這個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)的各語(yǔ)言要素的相互作用下，讀者更加嘆惜這個(gè)可憐的父親為何偏要撿到雞?要是不煮給家人吃那該多好!但悲劇還是發(fā)生了，理由只有一個(gè)：愛。這個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)使讀者除又一次體驗(yàn)了什么是“愛”和“愛的理由”，還深受“場(chǎng)”中悲劇震撼，其效果顯然優(yōu)于一般敘述。四、構(gòu)筑“情感場(chǎng)”，使語(yǔ)意在“場(chǎng)”的流動(dòng)中被投射放大所謂情感場(chǎng)是指作者對(duì)客觀世界和自我世界的主觀體驗(yàn)的集合。由于情感本身的流動(dòng)性，因而其在“場(chǎng)”中的流動(dòng)也更為活躍，相互的作用也更強(qiáng)烈，產(chǎn)生的情感也更震撼人心。這個(gè)“場(chǎng)”必須由一組表達(dá)相互關(guān)聯(lián)的情感的句子組成，而且句子之間是相互作用的，只有這樣，才能獲得“場(chǎng)”的集合和放大效應(yīng)。如一學(xué)生在作文中寫道：“自此我知道，那對(duì)在森林里遇見老虎的夫婦，丈夫立即跑開引走老虎的理由，是愛家人；那拿著機(jī)槍，把屬于韓國(guó)的那個(gè)小島上的日本人趕走的韓國(guó)人，從此在島上獨(dú)住三年，直到韓國(guó)駐軍島上的理由，是愛祖國(guó)；那個(gè)為了研究天花病毒，愿拿自己的身體做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家的理由，是愛人類?！弊髡邲]有直說(shuō)“愛”的偉大和巨大的推動(dòng)力，而是通過(guò)構(gòu)筑“愛”的“場(chǎng)”來(lái)達(dá)到上述效果。這個(gè)“情感場(chǎng)”內(nèi)的情感流動(dòng)，使讀者不僅讀出了上述“愛的理由”。而且其情感意識(shí)在“場(chǎng)”中的流動(dòng)和牽引力的指引下更積極地流動(dòng)，進(jìn)而領(lǐng)悟到愛的真諦。“場(chǎng)”中的每一個(gè)情感單位不是獨(dú)立地發(fā)生作用，而是與其他相關(guān)聯(lián)的情感單位發(fā)生交流和投射，不斷地進(jìn)行橫縱時(shí)空的流動(dòng)，使情感始終處于抒發(fā)狀態(tài)，使情感不斷地積蓄能量，并牽引讀者一起陷入“情感場(chǎng)”所制造的感動(dòng)和震撼之中。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求審查要點(diǎn)項(xiàng)目報(bào)件土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)2土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)報(bào)告土地開發(fā)整理項(xiàng)目現(xiàn)狀圖編制土地開發(fā)整理項(xiàng)目規(guī)劃圖編制預(yù)算編制基本要求土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)成果土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求3土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)報(bào)告第一部分項(xiàng)目規(guī)劃第一章前言介紹項(xiàng)目來(lái)源,項(xiàng)目建設(shè)目的;對(duì)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告立項(xiàng)的批復(fù)情況,項(xiàng)目規(guī)劃的任務(wù)、依據(jù)和實(shí)施期限等土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)報(bào)告4第二章項(xiàng)目概況1、項(xiàng)目區(qū)所在縣的概況2、項(xiàng)目區(qū)(各片區(qū))的地理位置、范圍(涉及鄉(xiāng)鎮(zhèn)、行政村,所在圖幅號(hào)、項(xiàng)目區(qū)經(jīng)緯度),自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、種植情況;3、項(xiàng)目區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施(水利、電力、道路等)現(xiàn)狀對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的影響4、土地利用現(xiàn)狀(類型、面積、結(jié)構(gòu)和土地權(quán)屬、項(xiàng)目區(qū)土地利用中存在的主要問(wèn)題等)第二章項(xiàng)目概況55、土地適宜性分析(以確定土地利用布局方案)6、水資源平衡分析(以確定灌排方法和技術(shù));7、新增耕地(依據(jù)項(xiàng)目建設(shè)目的而定)潛力分析。(計(jì)算方法、新增耕地率按土地開發(fā)、整理、復(fù)墾各自新增耕地面積與各自建設(shè)面積的比率、3種指標(biāo)要求)5、土地適宜性分析(以確定土地利用布局6第三章規(guī)劃目標(biāo)和方針1、確定規(guī)劃目標(biāo)(圍繞項(xiàng)目建設(shè)目的和第二章的分析,本規(guī)劃要解決的問(wèn)題,如確定土地利用方向、各項(xiàng)工程的配套建設(shè))2、根據(jù)目標(biāo),確定規(guī)劃原則(各項(xiàng)工程的綜合布局原則、技術(shù)經(jīng)濟(jì)原則等)第三章規(guī)劃目標(biāo)和方針7第四章規(guī)劃方案1、規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)(工程防洪標(biāo)準(zhǔn)、道路建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、灌排標(biāo)準(zhǔn)等)2、土地利用布局(根據(jù)土地利用現(xiàn)狀和適宜性評(píng)價(jià)以及項(xiàng)目目標(biāo),配置各類用地)3、土地利用工程布局(包括土地平整工程、道路工程、農(nóng)田灌溉排水工程、農(nóng)田防護(hù)林工程以及不同類型、等級(jí)工程的建設(shè)數(shù)量);4、土地利用結(jié)構(gòu)調(diào)整(根據(jù)土地利用布局和工程布局,初步計(jì)算各類用地?cái)?shù)量,并且按土地三級(jí)分類附規(guī)劃前后土地利用結(jié)構(gòu)平衡表)第四章規(guī)劃方案8項(xiàng)目區(qū)建設(shè)規(guī)項(xiàng)目區(qū)土扣除不動(dòng)地總面積工面積整理前整理后)灌溉水田7B7,1482.23望天田48.7811.460.30.0386.8990.56919.0696.0152.17農(nóng)用地林地有林地村道路0.02坑塘水面1444.524,6518.951.98-25.5773,998.1894.941908982951210城鎮(zhèn)村居民點(diǎn)用地建設(shè)用地項(xiàng)目區(qū)建設(shè)規(guī)95、土地權(quán)屬調(diào)整(由于土地分配是土地開發(fā)整理后期工作的重點(diǎn),涉及到各權(quán)力主體的切身利益,因此,規(guī)劃方案只提權(quán)屬調(diào)整的原則、程序、注意的問(wèn)題等,暫不提出各村、組具體分配的土地?cái)?shù)量或按可研報(bào)告提出的土地權(quán)屬調(diào)整方案);6、投資規(guī)模概(預(yù))算和資金籌集使用(投資規(guī)模依據(jù)有關(guān)概(預(yù))算定額標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算);5、土地權(quán)屬調(diào)整(由于土地分配是土地開10第五章規(guī)劃方案評(píng)價(jià)1、社會(huì)效益(對(duì)項(xiàng)目區(qū)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)的直接和間接影響,如新增耕地面積、生產(chǎn)條件、就業(yè)、收入分配,土地利用的合理性、利用率、生力、土地利用方式的可持續(xù)能力等)2、生態(tài)效益(綠色植物覆蓋率,減輕水土流失程度,解決土壤退化效果,灌溉水質(zhì)改善程度等)3、經(jīng)濟(jì)效益(產(chǎn)出包括新增耕地產(chǎn)值、原有耕地質(zhì)量提高后的產(chǎn)量增加、經(jīng)營(yíng)成本節(jié)約等;項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)成本和收入,投入產(chǎn)出率,項(xiàng)目投資回收期)第五章規(guī)劃方案評(píng)價(jià)11土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件12土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件13土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件14土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件15土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件16土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件17土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件18土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件19土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件20土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件21土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件22土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件23土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件24土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件25土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件26土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件27土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件28土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件29土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件30土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件31土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件32土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件33土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件34土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件35土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件36土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件37土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件38土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件39土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件40土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件41土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件42土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件43土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件44土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件45土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件46土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件47土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件48土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件49土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件50土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件51土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件52土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件53土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件54土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件55土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件56土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件57土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件58土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件59土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件60土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件6166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?236、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求審查要點(diǎn)項(xiàng)目報(bào)件土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)報(bào)告土地開發(fā)整理項(xiàng)目現(xiàn)狀圖編制土地開發(fā)整理項(xiàng)目規(guī)劃圖編制預(yù)算編制基本要求土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)成果隨著新課改深化，提高課堂教學(xué)的有效性成為教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，旨在提高課堂教學(xué)效益，達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)。一、尊重學(xué)生主體新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實(shí)。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)——探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身份和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師良好的認(rèn)知方式潛移默化地影響著學(xué)生的認(rèn)知方式，而學(xué)生時(shí)時(shí)閃耀著思維火花的認(rèn)知方式，也不時(shí)地對(duì)教師的認(rèn)知方式以觸動(dòng)。針對(duì)不同的教學(xué)時(shí)間、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的精神狀態(tài)適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，可以組織學(xué)生進(jìn)行小型的知識(shí)競(jìng)賽，如書寫化學(xué)方程式接龍游戲：以小組為單位，分別書寫化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生輪流上臺(tái)，臺(tái)下的同學(xué)給其他組的同學(xué)找毛病，補(bǔ)充完整，然后評(píng)選出表現(xiàn)出色的同學(xué)。這樣的課堂雖然顯得有些亂，但個(gè)個(gè)瞌睡蟲都給趕跑了，學(xué)生不再昏昏欲睡，不僅激活課堂氣氛，復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，而且為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊，真可謂是一舉多得。把課堂還給學(xué)生，師生真正得到了民主、尊重、友善的心理情感考驗(yàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)成了富有生命力的活動(dòng)，課堂也煥發(fā)出生命的活力。二、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，興趣是一種帶有感情色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是一個(gè)人學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。但興趣不是先天固有的，而是后天培養(yǎng)的。因此，我們每一堂課如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，落實(shí)全面發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就顯得尤為重要。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。一方面要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如在講第一章開啟化學(xué)之門的第一節(jié)課時(shí)，我并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)。如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過(guò)使學(xué)生感知這些神奇的變化，動(dòng)腦、動(dòng)口從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面還可以根據(jù)所教內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生回家到網(wǎng)上查閱相關(guān)資料或進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要善于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，巧妙地創(chuàng)造情景，合理地設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時(shí)，我們將教材中鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，提前一周布置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并讓他們與自己所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照。學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么?”再進(jìn)一步討論“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹?你能有辦法防止生銹嗎?”通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生很快就理解了鐵生銹的原因并對(duì)鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學(xué)到了知識(shí)也提高了生活的能力。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效率，降低了學(xué)習(xí)的難度，更提高了學(xué)生的綜合能力。四、合理課堂練習(xí)課堂練習(xí)目的在于加深理解和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，是知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化，因此組織課堂練習(xí)要注意下列幾點(diǎn)：1、課堂練習(xí)應(yīng)是教材內(nèi)容的重點(diǎn)，特別是易錯(cuò)，易混淆的知識(shí)。例如講授單質(zhì)，化合物的知識(shí)則一定要利用課堂練習(xí)區(qū)分混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、氧化物以及五個(gè)概念的聯(lián)系；2、練習(xí)的題目一般是課本上的練習(xí)題，因?yàn)檫@些練習(xí)題都屬于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的題目；3、練習(xí)必須以課內(nèi)為主，力爭(zhēng)課內(nèi)解決問(wèn)題，課外盡量不布置或少布置作業(yè)。如“氧氣”一節(jié)，課文后面有五道練習(xí)題，為了做到課內(nèi)解決問(wèn)題，可以將這些練習(xí)題分別放在講授與其密切相關(guān)的課文內(nèi)容之后進(jìn)行練習(xí)。五、進(jìn)行課后反思反思是化學(xué)教學(xué)中的一種重要的活動(dòng)形式，它對(duì)于教師的教、學(xué)生的學(xué)起著促進(jìn)作用，是形成良好教學(xué)習(xí)慣的催化劑。能激發(fā)教師、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，使師生在理解與實(shí)踐之間進(jìn)行不斷對(duì)話，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。1、教師的反思“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，這個(gè)公式表明了一個(gè)教師在發(fā)展過(guò)程中所經(jīng)歷的成長(zhǎng)歷程。教師進(jìn)行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢(shì)，教師對(duì)于每一節(jié)課的得失都應(yīng)及時(shí)總結(jié)、反思，找出存在的問(wèn)題和不足。如某一章節(jié)用怎樣的教學(xué)方法學(xué)生容易接受，某一習(xí)題以怎樣的思維、方法來(lái)解最簡(jiǎn)便，某一實(shí)驗(yàn)成功和失敗的原因。這樣以反思促教學(xué)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。2、學(xué)生的反思教師要從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，不斷培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提供更多的機(jī)會(huì)去思考和體驗(yàn)自己的思維，反思總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做到教、學(xué)、做合一，輕輕松松學(xué)化學(xué)。結(jié)語(yǔ)正所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。每一種教學(xué)方法都有它的特點(diǎn)和適應(yīng)范圍，在教學(xué)時(shí)，只有立足教材，并根據(jù)具體情況，探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。“場(chǎng)”本為物理學(xué)概念。物理學(xué)中把某個(gè)物理量在空間的一個(gè)區(qū)域內(nèi)的分布稱為“場(chǎng)”。如果將“場(chǎng)”移植到作文教學(xué)中，我認(rèn)為，寫作中相互關(guān)聯(lián)、相互作用的詞、句、景物、情感等因素則集聚成語(yǔ)言的“場(chǎng)”?！皥?chǎng)”中的各個(gè)語(yǔ)言要素有序流動(dòng)和相互作用，從而產(chǎn)生大于這些要素之和的文學(xué)效果。語(yǔ)言的表達(dá)雖然是線性的，但由于這些語(yǔ)言要素共同構(gòu)成了一個(gè)“場(chǎng)”，這些語(yǔ)言要素便不再只是單向流動(dòng)，而是立體的相互運(yùn)動(dòng)，且在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生新的組合和作用。古人云：“近而不浮，遠(yuǎn)而不盡，然后可以言韻外之致耳?！逼渲械摹绊嵧庵隆本褪亲x者在閱讀過(guò)程中由于“場(chǎng)”內(nèi)的意識(shí)流動(dòng)而產(chǎn)生的。因此，用語(yǔ)言構(gòu)筑的“場(chǎng)”的容量比線性表達(dá)更大，情感更豐富，更具有文學(xué)色彩。就“場(chǎng)論”在作文教學(xué)中的應(yīng)用，筆者擬從四個(gè)方面加以表述。一、構(gòu)筑“詞場(chǎng)”，擴(kuò)大語(yǔ)言信息負(fù)載量和表現(xiàn)力所謂“詞場(chǎng)”是指由一組相互聯(lián)系和相互作用的詞形成的詞的集合。該“詞場(chǎng)”包括“正相關(guān)詞場(chǎng)”和“負(fù)相關(guān)詞場(chǎng)”兩種。其中，“正相關(guān)詞場(chǎng)”是指一組具有時(shí)空聯(lián)系或邏輯聯(lián)系的詞組成的“場(chǎng)”。有學(xué)生這樣寫道：“讀書使人身心健康，提高修養(yǎng)。因?yàn)樽x詩(shī)使人聰慧，讀史使人明理，讀經(jīng)使人虔誠(chéng)，讀傳使人廣博，讀賦使人愉悅，讀詞使人善感，讀銘使人覺悟……”作者在寫作中構(gòu)筑了一個(gè)以“讀書”為中心的“詞場(chǎng)”，圍繞“讀書”組成了以讀“詩(shī)、史、經(jīng)、傳、賦、詞、銘”為要素的“讀場(chǎng)”，又組成了以“聰慧、明理、虔誠(chéng)、廣博、愉悅、善感、覺悟”為要素的“悟場(chǎng)”?！白x場(chǎng)”和“悟場(chǎng)”相互作用，便產(chǎn)生了一個(gè)“讀書”的“綜合場(chǎng)”。顯然，“讀書場(chǎng)”所形成的文字表現(xiàn)力和語(yǔ)言張力大大超過(guò)一般性的“讀書”陳述，由此獲得的表達(dá)效果，自然更好。二、構(gòu)筑“句場(chǎng)”，使句意更加豐滿和完整所謂句場(chǎng)是指由一組相互關(guān)聯(lián)、相互作用的句子組成的集合?！熬鋱?chǎng)”中的句子不是傳統(tǒng)意義上說(shuō)的順承關(guān)系或者邏輯關(guān)系，而是說(shuō)所有“場(chǎng)”中的句子都指向一個(gè)共同目標(biāo)時(shí)，不斷地發(fā)生相互交流、相互滲透、相互促進(jìn)、相互提升的作用。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，這首詞之所以感人肺腑，催人淚下，與他成功地構(gòu)筑了“句場(chǎng)”不無(wú)關(guān)系。詩(shī)詞中的三句話描繪了九個(gè)畫面，如果沒有“句場(chǎng)”的效應(yīng)，這九個(gè)畫面充其量只是內(nèi)容豐富罷了，但在“句場(chǎng)”的作用下，句子之間橫縱流動(dòng)，從而產(chǎn)生了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這九個(gè)畫面的意義。這首詞的句意在“場(chǎng)”中的流動(dòng)和作用過(guò)程如圖1所示。從圖1可以看出，這三個(gè)句子并不是簡(jiǎn)單地組合成九個(gè)畫面。這九個(gè)畫面在“場(chǎng)”中不斷地流動(dòng)，不斷地相互作用，不斷地產(chǎn)生新的句意。因此，這個(gè)“句場(chǎng)”所表達(dá)的效果就遠(yuǎn)不止傳統(tǒng)分析中所說(shuō)的通過(guò)對(duì)比手法表達(dá)出詞人對(duì)家鄉(xiāng)和家人的思念等，而是百感交集――生活中的種種體驗(yàn)都可以在“句場(chǎng)”中感受到。這就極大地豐富了線性句子的內(nèi)容和意義，可以收到言簡(jiǎn)意豐，言近旨遠(yuǎn)的效果?！熬成谙笸狻保渖顚釉蚓褪恰熬鋱?chǎng)”內(nèi)的句意流動(dòng)所致。因此，在作文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)構(gòu)筑“句場(chǎng)”，使作文的內(nèi)容更充實(shí)，更具文學(xué)色彩。三、構(gòu)筑“語(yǔ)義場(chǎng)”，增加語(yǔ)言表現(xiàn)力所謂語(yǔ)義場(chǎng)主要是指由一組相互關(guān)聯(lián)和相互作用的語(yǔ)言單位在使用過(guò)程中所表現(xiàn)出的含義的集合。語(yǔ)義場(chǎng)的構(gòu)筑，不僅提供了一個(gè)巨大的可供句子流動(dòng)的環(huán)境，更為其流動(dòng)提供了一個(gè)能動(dòng)的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)一方面讓句子在某個(gè)特定的“場(chǎng)”內(nèi)流動(dòng)和發(fā)生作用，另一方面也使句子在其他相關(guān)的“場(chǎng)”內(nèi)流動(dòng)、作用，從而起到凸顯主旨的作用。除此之外，還給讀者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)繼續(xù)想象和發(fā)揮的空間，順著“語(yǔ)義場(chǎng)”的流動(dòng)，產(chǎn)生更多更新奇的想法，獲得“象外之象”“情外之情”的體驗(yàn)。如有學(xué)生在作文中寫道：“讀報(bào)時(shí)，偶見這樣一則消息：父親在商場(chǎng)的垃圾桶里撿了一只死雞，高興地帶回家煮給家人吃，結(jié)果兩個(gè)兒子均中毒送醫(yī)院搶救。一個(gè)死亡，一個(gè)只剩微弱心跳……讀到這里，我不禁心起疑惑――為何只有兩個(gè)孩子中毒?‘因?yàn)楹⒆觽兤綍r(shí)吃不上肉，我舍不得吃那雞肉，都給孩子們吃了，沒有想到……’后文中父親聲淚俱下的道白，令人唏噓?！弊髡咴谧魑闹谐晒Φ貥?gòu)筑了“愛”的“情感場(chǎng)”：撿到雞一高興一煮給家人吃一中毒一搶救一悲劇。作者雖沒有在作文中提到“愛”，但字里行間充滿“情”――讀者透過(guò)這個(gè)“愛”的“情感場(chǎng)”看到的，不只是悲劇――讀者的“自我”意識(shí)跟著作者所構(gòu)筑的“情感場(chǎng)”流動(dòng)，在這個(gè)悲劇里充分體驗(yàn)人間大愛。其體驗(yàn)流動(dòng)的過(guò)程如圖2所示。在這個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)的各語(yǔ)言要素的相互作用下，讀者更加嘆惜這個(gè)可憐的父親為何偏要撿到雞?要是不煮給家人吃那該多好!但悲劇還是發(fā)生了，理由只有一個(gè)：愛。這個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)使讀者除又一次體驗(yàn)了什么是“愛”和“愛的理由”，還深受“場(chǎng)”中悲劇震撼，其效果顯然優(yōu)于一般敘述。四、構(gòu)筑“情感場(chǎng)”，使語(yǔ)意在“場(chǎng)”的流動(dòng)中被投射放大所謂情感場(chǎng)是指作者對(duì)客觀世界和自我世界的主觀體驗(yàn)的集合。由于情感本身的流動(dòng)性，因而其在“場(chǎng)”中的流動(dòng)也更為活躍，相互的作用也更強(qiáng)烈，產(chǎn)生的情感也更震撼人心。這個(gè)“場(chǎng)”必須由一組表達(dá)相互關(guān)聯(lián)的情感的句子組成，而且句子之間是相互作用的，只有這樣，才能獲得“場(chǎng)”的集合和放大效應(yīng)。如一學(xué)生在作文中寫道：“自此我知道，那對(duì)在森林里遇見老虎的夫婦，丈夫立即跑開引走老虎的理由，是愛家人；那拿著機(jī)槍，把屬于韓國(guó)的那個(gè)小島上的日本人趕走的韓國(guó)人，從此在島上獨(dú)住三年，直到韓國(guó)駐軍島上的理由，是愛祖國(guó)；那個(gè)為了研究天花病毒，愿拿自己的身體做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家的理由，是愛人類?！弊髡邲]有直說(shuō)“愛”的偉大和巨大的推動(dòng)力，而是通過(guò)構(gòu)筑“愛”的“場(chǎng)”來(lái)達(dá)到上述效果。這個(gè)“情感場(chǎng)”內(nèi)的情感流動(dòng)，使讀者不僅讀出了上述“愛的理由”。而且其情感意識(shí)在“場(chǎng)”中的流動(dòng)和牽引力的指引下更積極地流動(dòng)，進(jìn)而領(lǐng)悟到愛的真諦。“場(chǎng)”中的每一個(gè)情感單位不是獨(dú)立地發(fā)生作用，而是與其他相關(guān)聯(lián)的情感單位發(fā)生交流和投射，不斷地進(jìn)行橫縱時(shí)空的流動(dòng)，使情感始終處于抒發(fā)狀態(tài)，使情感不斷地積蓄能量，并牽引讀者一起陷入“情感場(chǎng)”所制造的感動(dòng)和震撼之中。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得63土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求審查要點(diǎn)項(xiàng)目報(bào)件土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)64土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)報(bào)告土地開發(fā)整理項(xiàng)目現(xiàn)狀圖編制土地開發(fā)整理項(xiàng)目規(guī)劃圖編制預(yù)算編制基本要求土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)成果土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求65土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)報(bào)告第一部分項(xiàng)目規(guī)劃第一章前言介紹項(xiàng)目來(lái)源,項(xiàng)目建設(shè)目的;對(duì)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告立項(xiàng)的批復(fù)情況,項(xiàng)目規(guī)劃的任務(wù)、依據(jù)和實(shí)施期限等土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)報(bào)告66第二章項(xiàng)目概況1、項(xiàng)目區(qū)所在縣的概況2、項(xiàng)目區(qū)(各片區(qū))的地理位置、范圍(涉及鄉(xiāng)鎮(zhèn)、行政村,所在圖幅號(hào)、項(xiàng)目區(qū)經(jīng)緯度),自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、種植情況;3、項(xiàng)目區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施(水利、電力、道路等)現(xiàn)狀對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的影響4、土地利用現(xiàn)狀(類型、面積、結(jié)構(gòu)和土地權(quán)屬、項(xiàng)目區(qū)土地利用中存在的主要問(wèn)題等)第二章項(xiàng)目概況675、土地適宜性分析(以確定土地利用布局方案)6、水資源平衡分析(以確定灌排方法和技術(shù));7、新增耕地(依據(jù)項(xiàng)目建設(shè)目的而定)潛力分析。(計(jì)算方法、新增耕地率按土地開發(fā)、整理、復(fù)墾各自新增耕地面積與各自建設(shè)面積的比率、3種指標(biāo)要求)5、土地適宜性分析(以確定土地利用布局68第三章規(guī)劃目標(biāo)和方針1、確定規(guī)劃目標(biāo)(圍繞項(xiàng)目建設(shè)目的和第二章的分析,本規(guī)劃要解決的問(wèn)題,如確定土地利用方向、各項(xiàng)工程的配套建設(shè))2、根據(jù)目標(biāo),確定規(guī)劃原則(各項(xiàng)工程的綜合布局原則、技術(shù)經(jīng)濟(jì)原則等)第三章規(guī)劃目標(biāo)和方針69第四章規(guī)劃方案1、規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)(工程防洪標(biāo)準(zhǔn)、道路建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、灌排標(biāo)準(zhǔn)等)2、土地利用布局(根據(jù)土地利用現(xiàn)狀和適宜性評(píng)價(jià)以及項(xiàng)目目標(biāo),配置各類用地)3、土地利用工程布局(包括土地平整工程、道路工程、農(nóng)田灌溉排水工程、農(nóng)田防護(hù)林工程以及不同類型、等級(jí)工程的建設(shè)數(shù)量);4、土地利用結(jié)構(gòu)調(diào)整(根據(jù)土地利用布局和工程布局,初步計(jì)算各類用地?cái)?shù)量,并且按土地三級(jí)分類附規(guī)劃前后土地利用結(jié)構(gòu)平衡表)第四章規(guī)劃方案70項(xiàng)目區(qū)建設(shè)規(guī)項(xiàng)目區(qū)土扣除不動(dòng)地總面積工面積整理前整理后)灌溉水田7B7,1482.23望天田48.7811.460.30.0386.8990.56919.0696.0152.17農(nóng)用地林地有林地村道路0.02坑塘水面1444.524,6518.951.98-25.5773,998.1894.941908982951210城鎮(zhèn)村居民點(diǎn)用地建設(shè)用地項(xiàng)目區(qū)建設(shè)規(guī)715、土地權(quán)屬調(diào)整(由于土地分配是土地開發(fā)整理后期工作的重點(diǎn),涉及到各權(quán)力主體的切身利益,因此,規(guī)劃方案只提權(quán)屬調(diào)整的原則、程序、注意的問(wèn)題等,暫不提出各村、組具體分配的土地?cái)?shù)量或按可研報(bào)告提出的土地權(quán)屬調(diào)整方案);6、投資規(guī)模概(預(yù))算和資金籌集使用(投資規(guī)模依據(jù)有關(guān)概(預(yù))算定額標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算);5、土地權(quán)屬調(diào)整(由于土地分配是土地開72第五章規(guī)劃方案評(píng)價(jià)1、社會(huì)效益(對(duì)項(xiàng)目區(qū)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)的直接和間接影響,如新增耕地面積、生產(chǎn)條件、就業(yè)、收入分配,土地利用的合理性、利用率、生力、土地利用方式的可持續(xù)能力等)2、生態(tài)效益(綠色植物覆蓋率,減輕水土流失程度,解決土壤退化效果,灌溉水質(zhì)改善程度等)3、經(jīng)濟(jì)效益(產(chǎn)出包括新增耕地產(chǎn)值、原有耕地質(zhì)量提高后的產(chǎn)量增加、經(jīng)營(yíng)成本節(jié)約等;項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)成本和收入,投入產(chǎn)出率,項(xiàng)目投資回收期)第五章規(guī)劃方案評(píng)價(jià)73土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件74土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件75土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件76土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件77土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件78土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計(jì)——土地開發(fā)整理初步設(shè)計(jì)技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件79土地開發(fā)