內(nèi)科護理說課講稿-教學范文

［標簽:標題］篇一：內(nèi)科護理說課稿尊敬的各位領導、各位老師：大家好！感謝大家給我這個展示教學思想的機會，作為一名教學崗位上的新人，自己能給大家展示的信息有限，來此講解的更重要的是為了拋磚引玉，學習大家的優(yōu)點，彌補自身的不足。今天要和大家分享的課題是《內(nèi)科護理》教學說課。一、說課的流程包括1、 課程設置2、 課程教學內(nèi)容3、 教學設計4、 教學實施5、 教學效果評價（一） 課程設置1、課程的性質和作用：《內(nèi)科護理》為護理專業(yè)核心課程之一。主要闡述成人階段內(nèi)科疾病的基本理論、基本知識和基本技能，具有?？菩浴嵺`性和綜合性。 它的學習是建立在掌握了一些基礎學科知識之上，例如：解剖學、生理、病理、基礎護理等。同時，其知識體系也與其他學科如：心理學、倫理學、社會人文等相關聯(lián)。教師不僅要課本上的理論知識教授給大家，同時也要培養(yǎng)同學們的臨床思維能力、疾病觀察能力、配合治療及人際溝通等綜合能力。 （醫(yī)學照顧、協(xié)助治療、協(xié)調溝通、健康指導）2、 課程設計全書對疾病的介紹主要是按照：概述（概念、機制）一護理評估（健康史、身體狀況、心理社會狀況、輔助檢查、治療）一護理診斷一護理措施一護理評價這一知識結構體系進行講解。同時結合護理程序這一理論與實踐模式， 培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、提問問題以及解決問題的實踐能力。3、 教學目標依據(jù)護理專業(yè)人才培養(yǎng)、內(nèi)科護理崗位需求調查、內(nèi)科護理技術操作行業(yè)標準及護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求制定，包括知識目標、能力目標、素質目標。三位一體，相輔相成，素質目標：培養(yǎng)學生的高度同情心、愛心、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，以及用于探索自強不息的精神；知識目標：讓學生掌握常見內(nèi)科疾病的臨床表現(xiàn)、護理措施，熟悉常見內(nèi)科疾病的診療措施、了解常見內(nèi)科疾病的病因、發(fā)病機制、常見檢查項目的意義。能力目標：培養(yǎng)學生觀察和判斷病情變化的能力，配合醫(yī)生進行診療操作的能力，配合醫(yī)生合理用藥能力，對內(nèi)科疾病實施護理能力，進行健康教育能力。（二） 課程教學內(nèi)容1、 教材分析（見PPT）2、 教學重難點：內(nèi)科護理主要講解八大系統(tǒng)典型疾病及傳染病病人的護理，3、教學內(nèi)容的組織與安排：全書分為兩學期，共計 108學時。結合多種形式進行講解、學習。如：PPT（三） 教學設計1、教學方法靈活多樣，女口：講授法、案例法、多媒體教學法、情景教學法、自學討論法等。2、 教學條件：見PPT

（四） 教學實施1、 課堂講解：提出案例讓學生進行分析一一分組討論一一教師講解一一雙向提問（四） 教學實施1、 課堂講解：提出案例讓學生進行分析一一分組討論一一教師講解一一雙向提問生，查看學生知識掌握情況，學生提問老師）一一對知識點進行總結2、 考核評價體系：平時考核加期末考核，詳見（五） 教學評價篇二：內(nèi)科護理《內(nèi)科護理學》米用綜合評價方式消化性潰瘍說課稿“消化性潰瘍病人護理”教學說課。PPT（提問學尊敬的各位領導、老師，您們好！今天我說課的題目是《內(nèi)科護理學》 “消化性潰瘍病人護理”本次說課的內(nèi)容共分為5個部分：1.教材分析，2.學情分析，3.教法學法，教學過程，5.教學反思【教材分析】：教材簡介：本次說課選用的教材是高等教育出版出版的《內(nèi)科護理》第二版，主編是閆金輝，說課內(nèi)容選自第四章消化系統(tǒng)疾病病人的護理，第三節(jié)消化性潰瘍病人的護理。本教材的特色是：具有思想性、科學性、適用性和創(chuàng)新性，并體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的三個“貼近”。本書的特點為案例教學，突出技能，目標開篇，小結呼應，邊學邊練，兼顧護考的需要。消化性潰瘍是消化系統(tǒng)的常見病，多發(fā)病，總發(fā)病率占到4個學時，2消化性潰瘍是消化系統(tǒng)的常見病，多發(fā)病，總發(fā)病率占到4個學時，2學時理論講授，2學時實踐教學。本次說課的內(nèi)45分鐘。此內(nèi)容承上銜接消化性潰瘍的病因與護理評估，啟本課的教學目標是：知識目標：讓學生學到了什么了解消化性潰瘍病人的心理護理。熟悉消化性潰瘍病人的一般護理和健康教育。掌握消化性潰瘍病人的飲食護理、用藥護理和并發(fā)癥的護理。能力目標：讓學生獲得了什么具有觀察能力、語言表達能力、團隊協(xié)作和初步的綜合分析能力。情感目標：讓結合臨床病例分析，培養(yǎng)學生應用所學知識解釋解決臨床問題的能力。學生悟出了什么情感目標：讓激發(fā)學生學習興趣，獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。樹立“以人的健康為中心”的護理觀念。本課的重點是消化性潰瘍病人的飲食、用藥和并發(fā)癥護理，難點是消化性潰瘍病人并發(fā)癥的護理?！緦W情分析】：本課的授課對象是高護1535班學生，該班學生已處于高職3年級，已學習過基礎性學科，如解剖學基礎、病理學基礎、生理學等，但因部分學科開課過早，已相隔 1、2年，學生對于部分知識點已經(jīng)忘記，掌握不牢，應在上課時適當帶領復習。該班學生自主學習能力較強，部分同學能充分的做到課前認真預習，課后復習。但是學生的年齡大約都在 18歲左右，活以適潑好動，其求知欲與好奇心較強，喜歡接受新鮮事物，故應在教法和學法上做到創(chuàng)新，應學生的心理要求.以適【教法學法】：教法：我國偉大的教育家陶行知說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。一個好的教學方法應該是以學生為主體，教師從中起到驅動引導的作

啟發(fā)發(fā)揮啟發(fā)發(fā)揮學法：我認為教育過程中應盡量鼓勵學生發(fā)展的過程，應該引導學生自己進行探討，自己去推論。所以學法應該以探究學習法為中心，通過分組實踐、自主探究、合作交流。使學生能夠充分的運用知識，鞏固技能，強化動手能力。真正做到“教學做一體化”【教學過程】：激發(fā)興18分鐘。4.情境實踐，學以致用。歷時13本次授課過程共分五個階段： 1.激發(fā)興18分鐘。4.情境實踐，學以致用。歷時13趣。歷時4分鐘。3.圍繞病例，解析重點。歷時分鐘。5.歸納小結，布置作業(yè)。歷時2分鐘。首先第一階段：復習舊課，鞏固知識。本次授課我改變了以往老師帶領復習舊課的形式，創(chuàng)新性的選擇“復習小老師”形式，讓學生自主上臺像小老師一樣理順上次課的知識要點，并且以簡單板書的形式表現(xiàn)出來。 這種復習方法為學生提供了展現(xiàn)自己的舞臺， 增強了學生的應變能力，為學生提供了自主學習復習的機會。學生在準備當“小老師”講課的時候，必須做到復習的系統(tǒng)化，結構化，對理順知識要點，把握知識重點，起到了非常好的效果。但是，學生在復習講述時往往存在不足之處。隨后我對學生的講述內(nèi)容做一些補充，以進一步完善舊知的要點難點。接下來是第二階段：承接案例，激發(fā)興趣。第一步，我首先選擇的是視頻案例導入法，因為學生的年齡特點，學生對娛樂新聞、明星動態(tài)都有濃厚的興趣， 所以我選擇的案例是新聞：林俊杰因三餐不定時致胃潰瘍出血。 此視頻一播出立即激發(fā)了學生的興趣， 引發(fā)對案例的關注。接下來，針對視頻案例我提出問題為什么林俊杰會患上胃潰瘍呢？ 2.如果我們現(xiàn)在是林俊杰的小護士， 應該怎么護理呢？此問題一拋出，引發(fā)學生的討論，學生根據(jù)案例進行自主探究，并踴躍回答問題。第二步：隨后我趁熱打鐵，再接案例。此案例為臨床典型病例，彌補了剛才視頻案例中的不足。通過典型案例，增強學生對疾病的認識，養(yǎng)成自主分析的能力。 既對上次課的臨床表現(xiàn)有直觀認識，又為獲取新知打下基礎。接下來我又提出一個問題： 對病例中的張大爺應該采取哪些護理措施呢？通過問題引出新課內(nèi)容：消化性潰瘍病人的護理措施有哪些。第三階段：圍繞病例，析出重點。我認為，如果學生不籌劃自己解決問題的方法，不會分析總結，只靠單純的死記硬背，即使背的知識都是百分之百正確， 學生還是什么也沒學到！所以對于新課內(nèi)容的教學，我主要采用的是啟發(fā)引導法和自主探究法。隨后我根據(jù)護理實施的部分將學生分為 4隨后我根據(jù)護理實施的部分將學生分為 4組，并分別設定組名和任務。如:責任小護士（負責一般護理和用藥護理）愛心小護士（負責心理護理）主班小護士（負責并發(fā)癥的觀察與護理）第二步：第一組：第二組：第三組：第四組：健康小老師（負責健康教育工作）讓學生分組討論，自己總結重點，并思考“還需要補充哪些護理措施？” 。此時指導學生在較短的時間內(nèi)，通過相類似的經(jīng)驗，產(chǎn)生相類的思考， 自己將學習方法找出來，并解決問題。第三步：分析處理表達重點。各組分別派出學生代表，總結護理要點，反饋自主學習的信息與成果，并提出課本上沒有但仍需補充的內(nèi)容。 鼓勵學生沖破書本，通過自主思考，提出問題并解決問題。第四步：修正解釋完善重點。教師評價學生在總結時的優(yōu)缺點， 并修正其不足，合并完善知識要點，通過板書列出要點提綱，通過多媒體展示，圖文并茂，激發(fā)學生興趣，對知識要點的掌握更形象化、具體化。最后總結需要掌握的重點。第四階段：情境實踐學以致用。情境教學法可將教學過程還原為生活過程， 把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為生命活動。第一步：首先設定情境，讓學生一個扮演護士，一個扮演病人，通過情境模擬演示。如何對消化性潰瘍的病人進行護理評估和護理措施的實施。 此時學生將課本知識靈活的運用至生活和工作中，激發(fā)學生情感，強化認知，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鍛煉其適應能力。第二步：我評價學生在情境中的演示效果。指出優(yōu)缺點，對不足之處給予指正。然后回到開課時的兩個病例，提出問題：問題：對林俊杰和張大爺進行護理時的重點有哪些不同？此時學生結合病例踴躍回答問題，將課堂氣氛推向又一個高潮。第五階段：歸納小結布置作業(yè)。此時我改變以往教師總結歸納法，變?yōu)橐曨l歸納，通過

視頻使學生對疾病的知識和運用更加具體化和形象化， 加深了學生對知識點的記憶。對于作業(yè)的布置，我選擇了兩種形式的作業(yè)類型。一項為必做題：完成課后思考題。另一項為選做題：自制一份消化性潰瘍調查表，表中應體現(xiàn)評估要點。針對身邊的消化性潰瘍病人進行一次健康教育，并寫出實踐報告。必做題鞏固了學生的理論知識， 選做題引導學生將理論運用于實踐， 培養(yǎng)了學生觀察能力，動手能力和創(chuàng)造能力。這是我本節(jié)課的板書設計，在多媒體教學的基礎上，通過板書，直觀的把本節(jié)課的知識結構與要點，難點凸顯出來，并且重點用紅字表示， 彌補了多媒體教學信息量大，重點不突出的不足?！窘虒W反思】本次授課的教學反思我分為以下三點：成功之處：本次授課時，讓學生以自主探究學習法為中心，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。合理運用視頻資料，提高學生的學習興趣。實現(xiàn)了教學目標。不足之處：在學生自主討論環(huán)節(jié)，少數(shù)學生積極性不高，在教學過程中易被忽略。在以后的教學中我會在不同的教學環(huán)節(jié)關注各個學生的學習狀態(tài)，并輔以提問方式提高其能動性。教學機智：在介紹飲食護理時，學生感覺較抽象，不知病人到底能夠吃什么。學生在下面抱怨：這也不能吃，那也不能吃，到底病人應該吃什么。此時我靈機一動，提出一個問題：“大家平時喜歡吃什么食物？”學生眾說紛紜，有的說喜歡吃肯德基，有的喜歡紅燒肉。然后再對日常經(jīng)常接觸的食物進行分類講解。 貼近生活，學生很快就理解，效果良好。我的說課就到這里，如有不足，望各位評委和老師給予指正。教育工作是神圣的事業(yè)，而護理職業(yè)教育更是培養(yǎng)出能聞聲救苦的白衣天使， 守護生命，服務人類，貢獻社會，在以后的教育工作中我將繼續(xù)努力，追隨以人為本的教育理念，為人類的健康，社會的和諧貢獻自己的一份力量！謝謝大家！篇三：說課講稿《內(nèi)科護理學》“血液病病人的護理”金梅《內(nèi)科護理學》“血液病病人護理”教學說課。黔西南職業(yè)技術學院醫(yī)藥系金梅（副教授）尊敬的各位專家，您們好！即《內(nèi)科護理學》“血液病病人護今天我說課的題目是以護理專業(yè)能力為導向的教學設計，理”教學說課。即《內(nèi)科護理學》“血液病病人護【導語】?造血系統(tǒng)??造血系統(tǒng)疾病又稱血液病，是常見病和多發(fā)病，也是是一門進展較快的醫(yī)學學科。?病因復雜，防治途徑多渠道。?新技術、新療法的臨床應用對護理工作提出了新的要求，專科護理具有特色性【教學設計的基本內(nèi)容】本次說課圍繞以下幾方面闡述“血液病病人護理”的教學特點一、 課程設置（一） 明確教學目標?《內(nèi)科護理學》是介紹內(nèi)科疾病防治知識，運用護理理論和護理技術對病人實施整體護理，以減輕痛苦，促進健康和保持健康的一門重要的臨床護理的專業(yè)課， 是三年制大專護理課程體系中的核心課程，是基于醫(yī)學基礎課程、護理學基礎上的專業(yè)綜合課程。 “血液病病人的護理”是《內(nèi)科護理學》主要內(nèi)容之一。 （學科地位）?學生通過學習與實踐，構建護理工作必需的專業(yè)知識與技能，為職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎。通過本課程的學習，學生應確立以人的健康為目標的現(xiàn)代護理理念， 在學習和實踐中培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，并達到如下目標：1、 基本知識教學目標：確立如下的本著課程大綱要求，在吃透教材、了解學生基礎較差和學習主動性欠缺特點，確立如下的教學目標及教學重點、難點：了解血液病的概念和需要護理配合的治療要點。③熟悉護理問熟悉貧血、出血性疾病、白血病的臨床表現(xiàn)、 常用的檢查和診斷要點。③熟悉護理問題和醫(yī)護合作性問題。④掌握護理措施和健康教育內(nèi)容。重點：護理措施和健康教育難點：病因、臨床表現(xiàn)、檢查和診斷。2、 能力培養(yǎng)目標通過本課程的學習和實踐的能力具有對血液病常見疾病的護理評估和參與應用護理程序、實施整體護理的能力具有血液病常見疾病的病情變化進行觀察和初步分析的能力具有實施常用護理操作具有向個人、家庭、社區(qū)提供保健服務和開展健康教育的能力，具有實施常用護理操作技術的能力3、 素質教育目標樹立全心全意為護理對象服務的思想表現(xiàn)出關心、愛護、尊重護理對象和認真、嚴謹、熱情、勤快的工作作風。具有良好的學習態(tài)度，刻苦、勤奮學習專業(yè)知識，為從事臨床護理工作打下必備的基礎。（二） 課程設計的背景、理念和依據(jù)1、 課程設計的背景職業(yè)教育培養(yǎng)人才注重工學結合的課程體系，如何體現(xiàn)工學結合是進行課程設計的重點和難點，因此我們建立了符合我院特色的課程體系 ，其主要原則是以培養(yǎng)技能型、實用型人才為目的，以護理專業(yè)能力為導向，突出專業(yè)能力的培養(yǎng)，強化實踐教學結合教、學于一體，有效提高學生專業(yè)能力。2、 課程設計理念和依據(jù)分析護理崗位能力需求，基于臨床護理崗位工作過程，對應護士執(zhí)業(yè)資格標準和學生個性發(fā)展，以培養(yǎng)學生的執(zhí)業(yè)能力為核心，遵循必須、夠用的原則整合《內(nèi)科護理學》課程內(nèi)容,

實現(xiàn)實踐性和開放性教學理念。 本人從從事護理教學教研中，分析行業(yè)中的崗位能力及社會需求，制定培養(yǎng)方案、構建課程標準、整合課程內(nèi)容。學院也從建設實訓基地、指導理論教學，建設師資及考評體系等方面加大力度，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高技能護理人才目標。二、教學（一） 教學內(nèi)容1、 教學內(nèi)容的取舍?堅持科學性、合理性和針對性，根據(jù)護理內(nèi)科工作任務所需要的知識、能力、素質要求，遵循學生專業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，遵照必需、夠用、適用的原則，整合教學內(nèi)容。?就“血液病病人的護理”這章內(nèi)容，與“血液生理” “血液檢查”“護理學基礎”等相關內(nèi)容有機聯(lián)系整合講授2、 教學內(nèi)容組織和安排并在護理操作中融入相應理論，理論聯(lián)系實踐，注以促進學生獨立思考能力，綜合分析問題、解決問?根據(jù)護理專業(yè)的整體課程設置，同時考慮到內(nèi)科護理學課程要安排在專業(yè)基礎課和《護理學基礎》、《健康評估》等幾門專業(yè)課程之后，這為過渡到本學科的學習起著鋪墊作用。我院將本門課程安排在第3、4學期，共132學時。？“血液病病人的護理”在第4學期授課,其中理論講師10節(jié)，實踐課時4節(jié)。此外，在本課程的教學安排中，我們將護理程序有機地貫穿于理論、見習和討論課的全過程，重對學生理論、技能和綜合能力的培養(yǎng)，題能力和評判性思維能力的培養(yǎng)和提高。并在護理操作中融入相應理論，理論聯(lián)系實踐，注以促進學生獨立思考能力，綜合分析問題、解決問3、 教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式并保證護士資格考試的高通過率，本課程選用貼近護士資格考試。還有一些知識卡片把常出現(xiàn)的?為了體現(xiàn)現(xiàn)代護理理念和職業(yè)教育理念，并保證護士資格考試的高通過率，本課程選用貼近護士資格考試。還有一些知識卡片把常出現(xiàn)的以便更好的配合教學。由北京出版社出版的教材。本教材的編寫水平較高，和相關鏈接，增加了學生知識面的了解。同時參閱護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求，知識考點融入教學中，同時還制作了教學課件和準備了大量的測評題，以便更好的配合教學。（二） 課程教學1、 教學對象（學生）（學情分析）（1）我院高職學生來源有兩部分： ①大多數(shù)是通過高考進校，但錄取分數(shù)線都比較低。②部分是中職通過對口考試升高職。學生的程度參差不齊。（2）學生生理情況：大多數(shù)年齡在 19歲左右，這個生理發(fā)育階段的學生，身心已經(jīng)相對成熟，有較強的理解和自學能力，有強烈的追求新知識的欲望。（3） 學生心理情況：多數(shù)學生心理壓力重。畢竟多數(shù)學生是高考沒錄取本科才來讀高職的，甚至有部分學生是家長強迫來讀的，厭學情緒非常強烈。 ？應對方式了解學生的心理狀態(tài)，與輔導員或班主任溝通，加強學生的思想教育和有針對性的心理疏導。教學中分層次教學，針對不同的教學對象進行講解。 做到因“材”施教，內(nèi)容酌情增減。教學形式多樣化，引導和培養(yǎng)學生的學習興趣，拓寬學生的思路，增強學生求知欲。2、教學方法與手段 （學法、教法）《內(nèi)科護理學》是一門臨床護理課程，涉及內(nèi)容多、學習時間長，需要培養(yǎng)護生的臨床綜合能力。因此，在課程教學過程中，教師要靈活運用不同的教學方法與手段，通過簡練、生動的教材引導，才能逐步獲得專業(yè)能力和社會能力，完成學習目標，達到教、學、做一體，激發(fā)了學生學習興趣的教學。（1）突出學生主體在理論講授灌輸基本知識的基礎上，盡量采用互動式、引導式教學如小組討論、典型病案分析討論、PBL和模擬情景教學等方式，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的臨床思維與評判性思能力。教師還在課余輔助學生開展健康教育講座和制作健康教育卡片。 學生通過此項課外

因此也增強了活動，深化了對知識的理解和掌握， 并在此后積極參與和主動參與教學過程，因此也增強了運用知識的能力、自學能力和社會能力。（2）突出臨床實踐能力?利用標準病人、多媒體病例展示、臨床病例來講解分析，組織討論或進行情景模擬，整個教學過程讓學生身臨其境、感同身受。?如講解《再障》和《白血病》的病因一放射性損傷時，學生討論可聯(lián)系到手機、電腦乃至日本福島的核輻射；血液病治療手段--骨髓造血干細胞移植聯(lián)系到獻血和骨髓庫等問題。（3）突出整體護理念不僅要注重患病后的臨床護理，還要強化疾病的預防保健和康復期護理；要體現(xiàn)對病人的生理、心理和社會全方位的護理，要把護理程序貫穿在教學內(nèi)容和過程的始終， 讓護生形成穩(wěn)固的科學的護理思維方式，這樣才能為今后高效、完善的護理工作奠定基礎。強調基本理論、基本知識。尤其與臨床聯(lián)系的內(nèi)容和職業(yè)考試有關聯(lián)的考培養(yǎng)學生學會思考和應對能力 ？利用典型案例進行講解、分析和討論。強調基本理論、基本知識。尤其與臨床聯(lián)系的內(nèi)容和職業(yè)考試有關聯(lián)的考培養(yǎng)學生學會思考和應對能力 ？利用典型案例進行講解、分析和討論。理論講授：提問互動：理論講授：提問互動：情景教學：②③多媒體展示：制作出與教學有關的課件，圖文并茂。④多媒體展示：制作出與教學有關的課件，圖文并茂。?學法課前預習上課認真聽講、做好筆記主動提問和回答問題病案分析要勤思考，積極討論。3、教學過程設計以“血液病病人的護理”為例展示教學設計的過程?“案例導入”，展示典型案例，提出本章節(jié)的學習目標。?理論講授：按①病因、病機②臨床表現(xiàn)③檢查及診斷④治療要點⑤護理診斷⑥護理措施⑦健康教育的順序（板書）教學講授。備注：?在講解中強調基本理論基本知識尤其與臨床聯(lián)系的內(nèi)容和職業(yè)考試有關聯(lián)的考點。輔以啟發(fā)性提問、課堂討論授課課件展示（部?教學設計：以多媒體配合課堂理論講授，分）詳見多媒體輔以啟發(fā)性提問、課堂討論授課課件展示（部4、 實訓條件8