企業(yè)認(rèn)知在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的價值

企業(yè)認(rèn)知在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的價值摘要：隨著我國新課改的深入發(fā)展，促使當(dāng)今教學(xué)模式有了極大的創(chuàng)新與變革，而在開展專業(yè)的同時滲透知識的教學(xué)方法，不僅可以豐富學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，而且可以提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，符合通過新課改培育學(xué)生綜合素質(zhì)的教育要求。本文通過探究認(rèn)知在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用價值， 以期為提高中職教育質(zhì)量提供行之有效的理論參考依據(jù)。關(guān)鍵詞:認(rèn)知;中職基礎(chǔ)會計教學(xué)；應(yīng)用價值中職教育作為向社會輸送專業(yè)人才的主要場所，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合實力均有較好的教育成果，因此中職學(xué)生逐漸成為了內(nèi)人才構(gòu)成的重要組成部分之一。然而，競爭日益激烈的就業(yè)市場，對中職教育來講是機(jī)遇亦是挑戰(zhàn)：機(jī)遇在于為確保生源與就業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)，促使中職教育逐漸受到社會的重視；挑戰(zhàn)在于中職畢業(yè)生與日激增，致使中職畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力也逐漸加大?；诖?，為了使中職畢業(yè)生的就業(yè)綜合競爭力得到提高，對中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中滲入認(rèn)知的應(yīng)用價值進(jìn)行探析顯得尤為重要。1探析認(rèn)知在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用背景在當(dāng)今基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中對的認(rèn)知是基礎(chǔ)，然而在現(xiàn)實教學(xué)過程中，卻存在中職教育重視專業(yè)教學(xué)輕視認(rèn)知的現(xiàn)象，致使學(xué)生學(xué)習(xí)與社會、出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。雖然，有些中職學(xué)校開設(shè)了ERP沙盤課程，并引導(dǎo)學(xué)生在沙盤課程中落實模擬運(yùn)營，使得學(xué)生對具有一定的了解，但是在實踐過程中，由于理論過于抽象、操作缺乏新意，并無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，使得認(rèn)知教學(xué)流于形式，嚴(yán)重影響教師中職基礎(chǔ)會計教學(xué)質(zhì)量。2分析在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中融入認(rèn)知的價值首先，在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中融入認(rèn)知有利于提高學(xué)生對會計職能的深切體會。由于會計是內(nèi)部重要的職能部門，關(guān)系著的良性發(fā)展，然而在中職枯燥的書本知識中學(xué)生并不能很好地掌握會計與之間的關(guān)聯(lián)，通過在教學(xué)過程中融入認(rèn)知，則可使學(xué)生更加清晰地體會到會計的職責(zé)與義務(wù)；其次，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。由于中職基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中較為重視專業(yè)知識，對與會計關(guān)系的教授也經(jīng)常一帶而過，通過將有價值的認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容融入基礎(chǔ)會計課程中，則可以豐富學(xué)生對的認(rèn)知，從而為學(xué)生更好地了解會計職能奠定基礎(chǔ)；最后，在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中融入認(rèn)知有利于提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃質(zhì)量。學(xué)生進(jìn)入中職教育除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，應(yīng)通過學(xué)校與社會的有效銜接，使得學(xué)生更加明確自己在將來從事會計專業(yè)的整體規(guī)劃，明確自己在中發(fā)揮的作用與成長空間，從而為提高專業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。3探討認(rèn)知在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用方法通過情景模擬達(dá)到落實認(rèn)知的目的所謂“情景模擬”是指教師以班級為單位，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情境落實學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生可以在設(shè)身處地的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更為深刻地感受教學(xué)內(nèi)容，為提高教學(xué)質(zhì)量提供創(chuàng)新型教學(xué)模式的支持。針對中職基礎(chǔ)會計教學(xué)也應(yīng)通過情境模擬形式落實學(xué)生對的認(rèn)知。教師在落實認(rèn)知情境模擬前，應(yīng)先就內(nèi)崗位、職責(zé)、部門設(shè)置以及組織結(jié)構(gòu)等客觀信息進(jìn)行教授， 促使學(xué)生明確與外部單位、與政府、與銀行、與內(nèi)部各個職能部門以及物流等社會群體之間的關(guān)系， 并采取自愿或抽簽的形式對學(xué)生所扮演的角色進(jìn)行分配。教師可將整班級創(chuàng)設(shè)為總公司，而每個小組或個人則分擔(dān)社會群體角色與內(nèi)部職能部門的角色， 并嘗試按照關(guān)聯(lián)進(jìn)行運(yùn)營，而教師則可扮演“政府”，并采取適當(dāng)?shù)摹昂暧^調(diào)控政策”對學(xué)生在情景演示中的不當(dāng)行為進(jìn)行調(diào)整，促使學(xué)生既能體悟到政府以及國家對的深遠(yuǎn)影響，又可以通過與學(xué)生的和諧交流與平等互動，拉近師生之間的距離，為提高教學(xué)質(zhì)量營建積極穩(wěn)定且和諧的大環(huán)境，使得在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知的教學(xué)方法更具價值。通過微課提高學(xué)生對認(rèn)知的力度所謂“微課”是指教師利用互聯(lián)等信息技術(shù)，將課程教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用圖片、音頻以及影像等形式進(jìn)行綜合體現(xiàn)，促使單純用文字進(jìn)行表示的教學(xué)內(nèi)容更富新意并消減了理解難度，使得學(xué)生可以通過微課這5-10分鐘的時間，有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破課堂對學(xué)生的禁錮，使學(xué)生零散的時間得以充分運(yùn)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，教師可利用微課等信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具針對性與學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，從而使中職基礎(chǔ)會計教學(xué)模式更加新穎富有樂趣。 例如，教師可通過微課先向?qū)W生播放一段會計在內(nèi)部日常工作狀態(tài)， 有別于電視節(jié)目夸張的表現(xiàn)形式，教師所選擇的視頻資料會讓學(xué)生更加深入地感受到會計在中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生想要了解的好奇心，而后則引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集相關(guān)經(jīng)濟(jì)資料，為了使學(xué)生所要搜集的資料更富應(yīng)用價值，教師可將資料準(zhǔn)備情況分為幾個類別，如休閑娛樂公司、餐飲、建筑等不同形式的，而后為學(xué)生提供資源，提供學(xué)生整理與規(guī)劃的方向，為落實模擬的實踐操作提供前提條件。此外，學(xué)生在利用微課開展自主學(xué)習(xí)的過程，不僅可使學(xué)生更加明確自學(xué)方向，而且可以提高學(xué)生資源整合以及策劃等綜合能力，促使認(rèn)知在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用更具現(xiàn)實意義。與此同時，教師可通過微課與學(xué)生發(fā)起實時互動，引導(dǎo)學(xué)生開展正

確的資料準(zhǔn)備活動，并及時解決學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中所遇到的現(xiàn)實問題，促使學(xué)生自主探索更加高效，如有的學(xué)生在貯備模擬實踐資料的時候，會出現(xiàn)忽視銀行與之間關(guān)系的現(xiàn)象，從而使模擬不具備支票、稅務(wù)等形式，這就需要教師給予及時引導(dǎo)，并重點(diǎn)講授二者與的密切關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生可以對有更加深入的認(rèn)知。通過小組合作學(xué)習(xí)落實認(rèn)知在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用目的所謂小組合作學(xué)習(xí)模式是指教師結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生客觀因素， 依照學(xué)生的會計學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、領(lǐng)域能力以及個性化成長需求，按照4-10人形式進(jìn)行分組，并引導(dǎo)學(xué)生按照運(yùn)營情況以小組為單位進(jìn)行實踐，其中以小組為單位的形式中，可具備總經(jīng)理1人、生產(chǎn)部2人、質(zhì)檢部1人、營銷部1人、采購部1人倉儲部1人以及財務(wù)部2人的基礎(chǔ)形式，而有的小組在實踐過程中，希望“”可以大一些，并具備其他附屬職能部門，這時教師應(yīng)肯定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的突發(fā)奇想， 從而提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，而學(xué)生則應(yīng)通過組與組之間的交涉與和諧溝通落實“組建大”的目的。 在組建了公司后，教師則應(yīng)引因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對小組合作進(jìn)行狀以便在接下來的小組合作學(xué)習(xí)中目標(biāo)更也可有效保證學(xué)生的積極性與參與熱情,導(dǎo)學(xué)生體驗公司的日常運(yùn)營情況，例如招聘、產(chǎn)品設(shè)計、會計結(jié)算、創(chuàng)設(shè)文化等相關(guān)內(nèi)容，并做出發(fā)展計劃與日常管理條例等內(nèi)容。其中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中實踐體驗公司不同部門工作內(nèi)容的過程，就是學(xué)生了解并掌握認(rèn)知的過程。由于對認(rèn)知的教育并無法一蹴而就，態(tài)進(jìn)行整理與統(tǒng)計，并歸置呈檔案形式，加明確，而具有連貫性的合作體驗內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對小組合作進(jìn)行狀以便在接下來的小組合作學(xué)習(xí)中目標(biāo)更也可有效保證學(xué)生的積極性與參與熱情,并對而在并對而在促使知識對課程教學(xué)內(nèi)容展開高效討論，可以使知識體系在學(xué)生的腦中得到梳理，對自己所掌握的知識進(jìn)項查缺補(bǔ)漏，而教師則可依照學(xué)生在總結(jié)中客觀反應(yīng)，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)效果有整體認(rèn)知，并可結(jié)合學(xué)生的討論對課程進(jìn)行高度總結(jié)，總結(jié)過程中，則應(yīng)針對學(xué)生普遍存在的知識盲點(diǎn)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，促使知識點(diǎn)在學(xué)生的腦中得到再次加固，促使教師的教學(xué)質(zhì)量得以提高，達(dá)到落實教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實價值。針對中職教師將認(rèn)知落實在會計基礎(chǔ)教學(xué)中的客觀需求， 則可將課程討論重點(diǎn)放在以下幾個方面：一是對內(nèi)外與會計的關(guān)系進(jìn)行討論；二是對公司組織形式創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)構(gòu)圖；三是應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容就會計在內(nèi)部業(yè)務(wù)流程進(jìn)行討論。由于討論的主體均為學(xué)生，使得學(xué)生可以充分融入到課程當(dāng)中，而在討論過程中可以暢所欲言，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生對的認(rèn)知，加之討論內(nèi)容完全圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)與開展，使得認(rèn)知在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用更富成效。當(dāng)學(xué)生自由討論結(jié)束后，教師則可結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，促使學(xué)生可以更加深刻、全面地了解運(yùn)行情況以及同會計的關(guān)系，在加強(qiáng)學(xué)生對認(rèn)知程度的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題以及總結(jié)問題等綜合素質(zhì)，符合新課改要求下培養(yǎng)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)課程創(chuàng)新要求。4結(jié)語綜上所述，在中職中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對的認(rèn)知情況， 促使學(xué)生可以對自己所學(xué)的專業(yè)有更為深刻的認(rèn)知，并可做好有效的職業(yè)規(guī)劃，為提高綜合素質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)，而教師則應(yīng)通過微課、小組合作學(xué)習(xí)以及情景模擬等創(chuàng)新型教學(xué)模式， 讓學(xué)生可以自覺參與到認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)質(zhì)量的目的。參考文獻(xiàn)袁水潔.中職財會專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探析[J].成才之路,20XX(25):22-23.許立卿,尹春芳.開展認(rèn)知實訓(xùn)課程，強(qiáng)化會計實踐教學(xué)[J].新教育時代電子雜志：教師版,20XX(12):26.陳守明，潘梅.國家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略背景下的認(rèn)知框架與創(chuàng)新績效 [J].經(jīng)濟(jì)論壇,20XX(3):114-120.廖中舉.認(rèn)知地圖研究：內(nèi)涵、形成與效應(yīng)[J].外國經(jīng)濟(jì)與管理,20XX,36(10):32-.洪萍萍.論《基礎(chǔ)會計》教師在中職教學(xué)中的“角色扮演法” [J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,20XX(9):55-57.王佩