2022年河北省廊坊市成考專(zhuān)升本教育理論自考真題(含答案)

2022年河北省廊坊市成考專(zhuān)升本教育理論自考真題(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(20題)1.性格的ABC理論屬于哪個(gè)理論流派的內(nèi)容?（）A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法

2.下面哪一種測(cè)驗(yàn)屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)（）

A.羅復(fù)克墨跡測(cè)驗(yàn)B.句子完成測(cè)驗(yàn)C.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D.明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)

3.“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重每一個(gè)人”的提出者是()。

A.蘇霍姆林斯基B.馬卡連柯C.加里寧D.陶行知

4.神經(jīng)系統(tǒng)基本的活動(dòng)方式是（）

A．反射

B．反饋

C．反映

D．反應(yīng)

5.班干部是班主任進(jìn)行工作的得力助手，班干部產(chǎn)生的途徑應(yīng)遵循()

A．全班選拔

B．班主任指定

C．學(xué)生輪流

D．學(xué)生自愿

6.法國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家利托爾諾倡導(dǎo)的教育起源論被稱(chēng)為教育的（）。

A.心理起源論B.生物起源論C.勞動(dòng)起源論D.神話起源論

7.“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”是思維的哪種品質(zhì)()

A.廣闊性B.獨(dú)立性C.靈活性D.邏輯性

8.學(xué)習(xí)記憶比較長(zhǎng)的材料，中間部分的內(nèi)容記憶的效果差，是由于受到下列哪種干擾的影響（）。

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.雙重抑制D.單一抑制

9.醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈、聽(tīng)診診斷病情屬于下列哪種思維特性?（）

A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創(chuàng)造性

10.

第

3

題

決定教育性質(zhì)的根本因素是（）

11.在人格差異中，其有核心地位的是()

A．氣質(zhì)差異

B．能力差異

C．興趣差異

D．性格差異

12.1937年出版《人格：心理學(xué)的解釋》一書(shū)，標(biāo)志著用科學(xué)方法系統(tǒng)研究人格問(wèn)題的開(kāi)始的人是（）。A.卡特爾B.塔佩斯C.奧爾波特D.霍蘭德13.提出“兩條腿走路”的辦學(xué)方針是在（）。A.A.1951年B.1958年C.1966年D.1985年

14.時(shí)間保持在5～20秒，最長(zhǎng)不超過(guò)1分鐘，容量為7±2的記憶為（）。

A.短時(shí)記憶B.瞬時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.即時(shí)記憶

15.社會(huì)態(tài)度是個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)其周?chē)娜?、事、物持有的比較持久而一致的()。

A.認(rèn)知活動(dòng)B.情緒反應(yīng)C.價(jià)值觀念D.心理傾向16.教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）。A.《大教學(xué)論》B.《愛(ài)彌兒》C.《論演說(shuō)家的教育》D.《民本主義與教育》

17.《教學(xué)與發(fā)展》的作者是()。

A.凱洛夫B.贊科夫C.加里寧D.馬卡連科

18.

第

28

題

一般來(lái)說(shuō)，有利于解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是（）

19.

第

26

題

活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是（）

20.下列概念指喜歡某人或某群體，內(nèi)心樂(lè)于與之保持一致，從而形成與之一致的態(tài)度是()

A．順從

B．認(rèn)同

C．內(nèi)化

D．社會(huì)態(tài)度

二、填空題(20題)21.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

22.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

23.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點(diǎn)。

24.課的類(lèi)型主要有兩大類(lèi)：?jiǎn)我徽n和______。

25.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。26.思維的基本過(guò)程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

27.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點(diǎn)。

28.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

29.品德評(píng)價(jià)的方式主要有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、_______和_______。

30.人的意志行動(dòng)的特征是有自覺(jué)的行動(dòng)目的，以＿＿為基礎(chǔ)，受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)支配和＿＿。

31.人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱(chēng)之為_(kāi)___________過(guò)程。

32.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。

33.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

34.記憶過(guò)程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。35.人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含一個(gè)人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

36.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。

37.在班主任工作中，班主任應(yīng)將學(xué)校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

38.表象是從_______到_______的過(guò)渡階段，是_______過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。

39.自我認(rèn)識(shí)是在_______、_______的基礎(chǔ)上對(duì)自己的洞察和理解。

40.思維的基本形式是_______、_______、_______。三、簡(jiǎn)答題(5題)41.教育的社會(huì)屬性有哪些?

42.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本原則。

43.簡(jiǎn)述心理學(xué)科的任務(wù)。

44.我國(guó)《教育法》中對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)生的基本義務(wù)作了哪些專(zhuān)門(mén)規(guī)定?

45.思維的基本過(guò)程和創(chuàng)造性思維的過(guò)程分別是什么?

四、論述題(5題)46.閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說(shuō)：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障，在自救無(wú)果的情況下，船長(zhǎng)拿起電話，向總部求救。如果你是船長(zhǎng)，你怎么說(shuō)呢?”一學(xué)生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來(lái)救我們?！薄拔沂强偛?，請(qǐng)報(bào)告你們的位置?！苯處熥穯?wèn)。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們?cè)谔窖笊??！彼幕卮鹨鹆撕逄么笮?。老師?wèn)：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”學(xué)生回答道。“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問(wèn)題拋給學(xué)生來(lái)討論。在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位。到街道門(mén)牌號(hào)；從電影票上的座位號(hào)，到平面直角坐標(biāo)系……就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。問(wèn)題：該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪個(gè)教學(xué)原則?為什么?試結(jié)合本案例談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。47.試從注意品質(zhì)簡(jiǎn)析新手手忙腳亂容易出錯(cuò)的原因。48.結(jié)合思維品質(zhì)的特性，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

49.結(jié)合教學(xué)實(shí)例論述一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。

50.論述人的發(fā)展的基本特性及其對(duì)教育提出的要求。

五、辨析題(5題)51.氣質(zhì)無(wú)好壞之分，性格有優(yōu)劣之別。

52.俗話說(shuō)：“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于激情。53.一個(gè)國(guó)家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。54.想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成形象的心理過(guò)程。

55.動(dòng)機(jī)是由人的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的。

參考答案

1.D

2.D

3.B在德育工作中，尊重信任與嚴(yán)格要求是辯證統(tǒng)一的。尊重信任是嚴(yán)格要求的前提，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”愛(ài)是嚴(yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛(ài)的體現(xiàn)。

4.A

5.AA

[解析]A班干部是班主任進(jìn)行工作的得力助手，班干部產(chǎn)生的途徑應(yīng)該遵循是全班選拔。B班主任指定容易摻雜主觀色彩；學(xué)生輪流和學(xué)生自愿易造成班干部水平參差不齊，公開(kāi)選拔公正又公平。

6.B

7.C解析：對(duì)于思維的品質(zhì)不僅要知道是什么，還應(yīng)知道每個(gè)品質(zhì)的含義。

8.C材料的中間部分由于同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制的影響，因而識(shí)記與回憶均較困難，而首尾材料僅受到某種抑制的影響，因而識(shí)記與回憶的效果較好。

9.B

10.B

11.DD

[解析]本題可以看出氣質(zhì)差異、能力差異、興趣差異都是外在的，只有性格差異具有內(nèi)在性強(qiáng)一點(diǎn)，是在后天社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。

12.C

13.B

14.A短時(shí)記憶的特點(diǎn)：(1)信息保持的時(shí)間很短，約5～20秒，最長(zhǎng)不超過(guò)1分鐘；(2)短時(shí)記憶的容量有限，一般為7±2個(gè)；(3)短時(shí)記憶中的信息保持的時(shí)間既短而又易受干擾。

15.D社會(huì)態(tài)度是個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)其周?chē)娜恕⑹隆⑽锍钟械谋容^持久而一致的心理傾向。它包含認(rèn)知成分、情感成分和行為意向成分。

16.A夸美紐斯的代表作是《大教學(xué)論》；《愛(ài)彌兒》是盧梭的代表作；《論演說(shuō)家的教育》是昆體良的代表作；《民本主義與教育》是杜威的著作。

17.B贊科夫于1957年開(kāi)始，一直到20世紀(jì)70年代初，進(jìn)行了十多年的教育與發(fā)展的實(shí)踐研究，于1975年出版了作為實(shí)踐總結(jié)性成果的《教學(xué)與發(fā)展》專(zhuān)著。

18.D

19.D

20.BB

[解析]A順從是指在社會(huì)影響下，外顯行為表現(xiàn)得與別人一致，而對(duì)客體沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)和情感，是表面的，多受獎(jiǎng)懲原則的支配。B“認(rèn)同”題干便是其概念。C內(nèi)化，即內(nèi)在化。D社會(huì)態(tài)度是一種心理反應(yīng)傾向，一種特殊的心理過(guò)程。

21.先快后慢先快后慢

22.制度文化

23.生活化生活化

24.混合課混合課25.德育內(nèi)容，德育方法26.比較與分類(lèi)，抽象與概括

27.強(qiáng)制性強(qiáng)制性28.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

29.評(píng)比操行評(píng)定評(píng)比，操行評(píng)定30.隨意運(yùn)動(dòng)克服內(nèi)外困難

31.認(rèn)識(shí)

32.教學(xué)價(jià)值取向教學(xué)價(jià)值取向

33.夸美紐斯夸美紐斯34.識(shí)記保持35.穩(wěn)定，統(tǒng)一

36.社會(huì)知識(shí)社會(huì)知識(shí)37.社會(huì)家庭

38.感知思維認(rèn)識(shí)感知,思維,認(rèn)識(shí)

39.自我感覺(jué)自我表象自我感覺(jué),自我表象40.概念，判斷，推理

41.教育的社會(huì)屬性主要有：

(1)永恒性。只要人類(lèi)社會(huì)存在，教育就存在。

(2)歷史性，在階級(jí)社會(huì)具有階級(jí)性。教育在不同的社會(huì)或同一社會(huì)不同的歷史時(shí)期很多方面是不同的。在階級(jí)社會(huì)，教育必須反映統(tǒng)治階級(jí)的利益、愿望和要求，表現(xiàn)出鮮明的階級(jí)性。

(3)相對(duì)獨(dú)立性。它主要表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。

【解析】該題很明確，屬于難度不大的題目。但是考生要注意對(duì)各要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋。

42.(1)教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。(2)統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。(3)普及與提高相結(jié)合。(4)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。

43.心理學(xué)科的基本任務(wù)是了解、掌握人的心理與行為活動(dòng)的規(guī)律，并為有效地指導(dǎo)、控制和調(diào)節(jié)人的心理與行為提供依據(jù)。具體任務(wù)包括以下三個(gè)方面：(1)探討人類(lèi)心理活動(dòng)的積極性規(guī)律，促進(jìn)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)探討人類(lèi)認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，為知識(shí)掌握、技能形成和能力培養(yǎng)提供依據(jù)；(3)探討人類(lèi)情意活動(dòng)和性格形成的規(guī)律，為健康人格的培養(yǎng)提供依據(jù)。

44.(1)遵守法律、法規(guī)。

(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(4)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。

45.(1)思維的基本過(guò)程：①分析和綜合；②比較；③抽象與概括；④系統(tǒng)化與具體化。

(2)創(chuàng)造性思維的過(guò)程：①準(zhǔn)備期；②醞釀期；③豁朗期；④驗(yàn)證期。46.(1)該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出重點(diǎn)，深入講解，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。該教師為使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，先拋出輪船在大洋中出現(xiàn)故障如何求救的問(wèn)題，吸引學(xué)生們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，從解決這一具體問(wèn)題出發(fā)，引申拓展，進(jìn)而理解經(jīng)緯線的知識(shí)。這一過(guò)程符合啟發(fā)性教學(xué)原則。(2)啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求是：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，“少而精”，起到“點(diǎn)”和“撥”的作用。③設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。47.注意的品質(zhì)之一是注意的分配，即個(gè)體在同一時(shí)間對(duì)兩種或者兩種以上的刺激進(jìn)行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒?dòng)中。一個(gè)新手容易手忙腳亂的主要原因就是他并不能做到很好地分配自己的注意。注意分配的一個(gè)基本條件，就是同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)的熟練程度或者自動(dòng)化程度。如果人們對(duì)這幾種活動(dòng)都比較熟悉，其中有的活動(dòng)接近于自動(dòng)的進(jìn)行，那么注意的分配就較好。相反，如果人們對(duì)要分配注意的幾種活動(dòng)都不熟悉，或者這些活動(dòng)都較復(fù)雜，那么分配注意就比較困難了。新手正是對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)都不熟悉，所以容易手忙腳亂。48.良好思維品質(zhì)的特性有：(1)思維的廣闊性和深刻性。(2)思維的獨(dú)立性和批判性。(3)思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。(4)思維的靈活性和敏捷性。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。(2)運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。(3)加強(qiáng)言語(yǔ)交流訓(xùn)練。(4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用。(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。

49.(1)教師教的標(biāo)準(zhǔn)：

①教學(xué)目的明確；②內(nèi)容正確；③結(jié)構(gòu)合理；④方法恰當(dāng)；⑤語(yǔ)言藝術(shù)；⑥板書(shū)有序；⑦教態(tài)從容自如。

(2)學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：

①注意力集中；②思維活躍；③積極參與；④個(gè)別學(xué)生得到照顧。

(3)