醫(yī)學心理學-第2章心理學基礎(情緒過程)課件

情緒與情感

醫(yī)學心理學教研室王娟鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟情緒與情感鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟1喜：布什總統(tǒng)上班第一天鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟喜：布什總統(tǒng)上班第一天鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟2悲：汶川地震之后鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟悲：汶川地震之后鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟3哭泣的兒童和憤怒的伊拉克少年鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟哭泣的兒童和憤怒的伊拉克少年鄖陽醫(yī)學院心理學教研室4教學內(nèi)容：1、情緒和情感概述2、情緒理論與生物學機制3、情緒與健康鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟教學內(nèi)容：1、情緒和情感概述鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟5教學要求：1、掌握情緒的定義2、掌握情緒的分類3、掌握情緒的理論4、熟悉情緒的表達5、熟悉情緒與健康的關(guān)系6、了解情緒的發(fā)生與發(fā)展7、了解情緒的生物學機制鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟教學要求：1、掌握情緒的定義鄖陽醫(yī)學院心理學教研室6一、情緒概述1、概念情緒（emotion）是人對客觀事物是否符合自身的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟一、情緒概述1、概念鄖陽醫(yī)學院心理學教研室7根據(jù)自己的需要對環(huán)境事件進行解釋或評估當環(huán)境符合人們的需要時，產(chǎn)生愉快的情緒情感體驗，否則產(chǎn)生消極的情緒情感體驗。例：醫(yī)生對病人鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟根據(jù)自己的需要對環(huán)境事件進行解釋或評估鄖陽醫(yī)學院心理學教研室82、情緒的維度與兩極性情緒的維度（dimension）：是指情緒固有的某些特征，主要指情緒的動力性、激動性、強度和緊張度等方面。這些特征變化幅度具有兩極性(twopolarity)，每個特征都存在兩種對立的狀態(tài)。

鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟2、情緒的維度與兩極性鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟9情緒的動力性有增力和減力兩極

與需要是否滿足有關(guān)情緒的激動性有激動和平靜兩極情緒的強度有強、弱兩極

微慍-憤怒-大怒-暴怒-狂怒情緒的緊張度有緊張和輕松兩極

取決于情境的緊迫性、個體心理準備狀態(tài)和應變能力鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟情緒的動力性有增力和減力兩極鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟103、情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系

區(qū)別：需要穩(wěn)定度強烈性聯(lián)系：互相依賴鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟3、情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系

區(qū)別：聯(lián)系：鄖陽醫(yī)學院心理學教研114、情緒的內(nèi)容主觀體驗生理喚醒外部表現(xiàn)鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟4、情緒的內(nèi)容主觀體驗鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟12情緒的主觀體驗

主觀體驗是個體對不同情緒和情感狀態(tài)的自我感受，每種情緒都有不同的主觀體驗。這構(gòu)成了情緒和情感的心理內(nèi)容。

＊主觀體驗與情緒的外部表現(xiàn)相聯(lián)系

＊個體主觀體驗差異很大快樂與悲傷，不同個體鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟情緒的主觀體驗主觀體驗是個體對不同情緒和13

情緒的生理喚醒一定的情緒往往伴隨著一定的內(nèi)臟器官、內(nèi)分泌腺和神經(jīng)系統(tǒng)的生理變化，如血壓高低的變化、呼吸速率的變化、腸胃運動的變化、瞳孔大小的變化等植物性神經(jīng)系統(tǒng)的變化所引起的生理反應。如：愉快時心跳節(jié)律正常，憤怒、恐懼時心率加快。這些變化往往是人的意識難以控制的。與臨床醫(yī)學的關(guān)系鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟情緒的生理喚醒一定的情緒往往伴隨著一定的內(nèi)臟器官14測謊儀鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟測謊儀鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟15

表情：表達情感狀態(tài)的身體各部分的動作變化模式。

表情動作是一種獨具特色的情緒語言，它以有形的方式表現(xiàn)出感情的內(nèi)在體驗，成為人際間感情交流和相互理解的工具之一，也是了解感情的主觀體驗的客觀指標之一。包括：面部表情姿態(tài)表情言語表情情緒的外部表現(xiàn)——表情鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟表情：表達情感狀態(tài)的身體各部分的動作變化模式。情緒的外部16面部表情：是指通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)。①面部表情鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟面部表情：是指通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來表現(xiàn)各17布什總統(tǒng)的面部表情鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟布什總統(tǒng)的面部表情鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟18鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟19②姿態(tài)表情：情緒發(fā)生時身體各部分所呈現(xiàn)的姿態(tài)。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟②姿態(tài)表情：情緒發(fā)生時身體各部分所呈現(xiàn)的姿態(tài)。鄖陽醫(yī)學院心理20人的肢體語言代表的意義扭絞雙手—————緊張，不安或害怕向前傾——————注意或感興趣正視對方—————友善，誠懇，有安全感，自信避免目光接觸———冷漠，逃避，沒有安全感，恐懼輕拍肩背—————鼓勵，恭喜或安慰搔頭———————迷惑或不相信咬嘴唇——————緊張，害怕或焦慮抖腳———————緊張眉毛上揚—————不相信或驚訝鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟人的肢體語言代表的意義鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟21③鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟③鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟22“天啊!這是什么世道啊……”“啊!放火的人竟然是他!”“啊!啊!我一定遵命?！薄鞍?終于盼來這一天了!”“啊!那么說，你真的答應了?！编y陽醫(yī)學院心理學教研室王娟“天啊!這是什么世道啊……”鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟23一個人要向外界傳達完整的信息,單純的語言成分只占7/100,聲調(diào)占38/100,另外的55/100信息需要由非語言的體態(tài)來傳達。

55387演練：醫(yī)生與患者的一段溝通。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟一個人要向外界傳達完整的信息,單純的語言成分只占7/100,245、情緒的發(fā)生與發(fā)展兒童出生后即有情緒表現(xiàn)。如：新生兒或哭、或靜、或四肢蹬動。同時，初生嬰兒的情緒反應就已是初步分化的。情緒專家伊扎德研究表明，人類嬰兒在出生時，就展示出了5種不同的情緒，它們是驚奇、傷心、厭惡、最初步的微笑和興趣。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟5、情緒的發(fā)生與發(fā)展兒童出生后即有情緒表現(xiàn)。如：新生兒或哭、25兒童最初的這種情緒反應大多是先天性的，是遺傳本能，且與兒童生理需要是否滿足直接相關(guān)。因此，它們是最初步的原始的情緒反應。隨著嬰兒發(fā)展，在成熟和后天環(huán)境的作用下，其情緒不斷變化、發(fā)展。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟兒童最初的這種情緒反應大多是先天性的，是遺傳本能，且與兒童生26四個月的嬰兒，即可經(jīng)由面部的肌肉活動表現(xiàn)快樂、厭惡、憤怒、痛苦、驚奇等不同情緒，恐懼的情緒發(fā)展較晚，約在六個月左右才會出現(xiàn)（Izard，1982）。6-8個月時，嬰兒出現(xiàn)對最熟悉、親近者的依戀，并隨之產(chǎn)生對陌生人的焦慮及分離焦慮等。1.5歲左右時，伴隨自我意識和交往、認知的進一步發(fā)展，嬰兒逐漸產(chǎn)生羞愧、自豪、驕傲、內(nèi)疚、同情等。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟四個月的嬰兒，即可經(jīng)由面部的肌肉活動表現(xiàn)快樂、厭惡、憤怒、痛27鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟286、情緒狀態(tài)的分類在某種事件或情境的影響下，在一定時間內(nèi)產(chǎn)生的某種情緒。心境（mood）激情(intenseemotion)應激(stress)鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟6、情緒狀態(tài)的分類在某種事件或情境的影響下，在一定時29（1）心境：指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，它具有彌漫性。“人逢喜事精神爽”“對花落淚，對月傷情”心境持續(xù)時間的長短與氣質(zhì)和性格有關(guān)。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟（1）心境：指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，它具有彌漫性。鄖陽30（2）激情：是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。意識狹窄：在激情狀態(tài)下出現(xiàn)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為認識活動范圍縮小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力減弱，進而使人失去控制，甚至做出一些魯莽的行為或動作。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟（2）激情：是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。鄖陽31（3）應激它是人們對某種意外的環(huán)境刺激作出的適應性反應。應激的產(chǎn)生與人面臨的情境以及人對自己能力的估計有關(guān)。人在應激狀態(tài)會體驗到一系列生理性反應。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟（3）應激鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟32二、情緒的理論1、詹姆斯—蘭格理論（情緒外周說）“我認為，我們一知覺到激動我們的對象，立即就引起身體上的變化；在這些變化出現(xiàn)之時，我們對這些變化的感覺，就是情緒?！覀円驗榭?，所以愁；因為動手打，所以生氣；因為發(fā)抖，所以怕……”——詹姆斯·美國鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟二、情緒的理論1、詹姆斯—蘭格理論（情緒外周說）鄖陽醫(yī)33“……任何作用凡能夠引起廣泛的在血管神經(jīng)系統(tǒng)功能上的變化的，都有一種情緒的表現(xiàn)?！屗拿}搏平穩(wěn)，眼光堅定，臉色正常，動作迅速而穩(wěn)定，語氣強有力，思想清晰，那么，他的恐懼還剩下什么呢？”——蘭格·丹麥

鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟“……任何作用凡能夠引起廣泛的在血管神經(jīng)系統(tǒng)功能上的34詹姆斯—蘭格理論：刺激引起身體的生理反應，而生理反應進一步導致情緒體驗的產(chǎn)生。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟詹姆斯—蘭格理論：刺激引起身體的生理反應，而生理反應進一步35詹姆斯－蘭格理論圖解引起知覺的刺激情境（如路遇暴徒）由刺激引起身體反應（如心跳、逃跑等）對身體反應的知覺（因心跳而生恐懼）情緒經(jīng)驗（恐懼反應）鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟詹姆斯－蘭格理論圖解引起知覺的刺激情境由刺激引起身體反應對身36對該理論的評述：貢獻1、第一個情緒理論2、強調(diào)了情緒與機體變化的關(guān)系。不足1、忽視了中樞神經(jīng)系統(tǒng)在情緒產(chǎn)生中的作用鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟對該理論的評述：不足鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟372、坎農(nóng)－巴德理論情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。情緒體驗和生理變化是同時發(fā)生的，它們都受到丘腦的控制。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟2、坎農(nóng)－巴德理論情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系38引起知覺的刺激情境（如路遇暴徒）神經(jīng)系統(tǒng)將信息同時傳到大腦與身體大腦覺知情境的性質(zhì)（暴徒危險）情緒表達（恐懼反應）坎農(nóng)－巴德理論圖解生理上表現(xiàn)出反應（逃跑心跳等）鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟引起知覺的神經(jīng)系統(tǒng)將大腦覺知情緒表達坎農(nóng)－巴德理論圖解39

3、沙赫特三因素情緒理論情緒的產(chǎn)生是三個因素共同作用的結(jié)果：刺激因素、生理因素和認知因素。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟3、沙赫特三因素情緒理論鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟40各種情緒狀態(tài)的特征是交感神經(jīng)系統(tǒng)以一定形式的普遍喚醒，人們通過環(huán)境的暗示和認知加工對這些狀況進行一定的解釋和分類。認知對刺激引起的一定的生理喚醒的引導與解釋導致情緒的產(chǎn)生。

鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟各種情緒狀態(tài)的特征是交感神經(jīng)系統(tǒng)以一定形式的普遍喚41沙赫特的實驗被試控制組A（生理鹽水）實驗組（腎上腺素）告知組未告知組憤怒E快樂B錯誤告知組快樂D憤怒C憤怒G快樂F鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟沙赫特的實驗被試控制組A實驗組告知組未告知組憤怒E快樂B錯誤42實驗假設：如果生理喚醒單獨決定情緒，那么三組實驗組被試應該產(chǎn)生相同的情緒；如果環(huán)境因素單獨決定情緒，那么進入快樂情景的B、D、F被試應該產(chǎn)生快樂的情緒，進入憤怒情景的C、E、G被試應該產(chǎn)生憤怒的情緒鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟實驗假設：如果生理喚醒單獨決定情緒，那么三組實驗組被試應該產(chǎn)43實驗結(jié)果：控制組和告知組（A、B、C）在室內(nèi)安靜等待，并不理會同伴的古怪行為；未告知組和錯誤告知組則傾向于追隨同伴，變得快樂或憤怒。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟實驗結(jié)果：控制組和告知組（A、B、C）在室內(nèi)安靜等待，并不理44結(jié)果分析：控制組沒有經(jīng)受生理喚醒，告知組被試能正確解釋自身的生理反應，因此沒有任何的情緒反應；未告知組和錯誤告知組對自身的生理喚醒沒有現(xiàn)成的解釋，從而受到環(huán)境中同伴行為的暗示，把生理喚醒與某種情景聯(lián)系起來表現(xiàn)相應的情緒行為。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟結(jié)果分析：控制組沒有經(jīng)受生理喚醒，告知組被試能正確解釋自身的45實驗說明，生理喚醒是情緒激活的必要條件，但是真正的情緒體驗是由機體對喚醒狀態(tài)賦予的意義決定的。意義來源于個體利用過去經(jīng)驗中和當前環(huán)境的信息對自身喚醒狀態(tài)作出合理的解釋。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟實驗說明，生理喚醒是情緒激活的必要條件，但是真正的情緒體驗是46沙赫特－辛格理論圖解刺激情境（路遇暴徒）情境的認知評價（暴徒危險）情緒表達（恐懼反應）生理上表現(xiàn)反應（逃跑、心跳等）對生理變化的認知解釋（因恐懼而心跳）不能解釋的身體反應鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟沙赫特－辛格理論圖解刺激情境情境的認知評價情緒表達生理上表現(xiàn)47幾種情緒理論的比較：一般常識：“我顫抖是因為我害怕”詹姆斯—蘭格：“我害怕是因為我顫抖”鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟幾種情緒理論的比較：一般常識：“我顫抖是因為我害怕”詹姆斯—48坎農(nóng)－巴德：“這個狗使我顫抖和感到害怕”沙赫特：“我認為我的顫抖和害怕是因為我意識到了這個情境的危險。”鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟坎農(nóng)－巴德：“這個狗使我顫抖和感到害怕”沙赫特：“我認為我的49三、情緒的生理基礎情緒活動中發(fā)生的生理變化和外在表現(xiàn)是與神經(jīng)系統(tǒng)多種水平功能聯(lián)系著，是皮層和皮層下中樞協(xié)同活動的結(jié)果。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟三、情緒的生理基礎情緒活動中發(fā)生的50（一）情緒的中樞神經(jīng)機制1、情緒與大腦皮層大腦皮層是情緒最高調(diào)節(jié)和控制的機制對情緒的調(diào)節(jié)不發(fā)生在大腦皮層的某一個區(qū)域，而是不同區(qū)域協(xié)同活動的結(jié)果。大腦兩半球?qū)η榫w的控制和調(diào)節(jié)存在差異

－左半球：正情緒優(yōu)勢－右半球：負情緒優(yōu)勢鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟（一）情緒的中樞神經(jīng)機制1、情緒與大腦皮層鄖陽醫(yī)學院心理學教51

Ｄａｖｉｄｓｏｎ研究發(fā)現(xiàn)，具有更多左側(cè)前額葉激活的個體相對于那些右側(cè)激活更多的人，可以更迅速地從消極情緒或者沮喪情緒中恢復正常。ＰＦＣ（前額葉皮層）是情緒中樞的重要環(huán)節(jié)之一，在情緒加工中發(fā)揮著重要的作用。采用ＰＥＴ研究發(fā)現(xiàn)，負性情緒形成時在右側(cè)眶前回、額下回、額中回、額上回等部位發(fā)現(xiàn)葡萄糖代謝率增高，而正性情緒則導致左側(cè)中央前回及后回的葡萄糖代謝率增高。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟52

2、情緒與下丘腦

下丘腦與情緒、動機有密切關(guān)系微電極刺激動物下丘腦，動物會產(chǎn)生兩種情緒斗爭或發(fā)怒逃避或恐懼切除下丘腦以上的全部腦組織，以上情緒反應仍然尋在。

“快樂中樞”：老鼠下丘腦背部，自我刺激來追求快樂，直到筋疲力盡、昏昏欲睡為止。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟2、情緒與下丘腦鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟533、情緒與網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)在情緒上起激活的作用，它所引起的喚醒是情緒變化的必要條件。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟3、情緒與網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟544、情緒與邊緣系統(tǒng)

邊緣系統(tǒng)與情緒的自主性反應和情緒體驗關(guān)系很密切。對保存種屬相聯(lián)系的情緒具有整合作用“恐懼中樞”：扣帶回、杏仁核鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟4、情緒與邊緣系統(tǒng)鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟55

研究顯示，杏仁核毀損可阻斷大鼠對敵人和新異事物的恐懼。在面孔辨別任務中，雙側(cè)杏仁核損害的患者認為陌生面孔容易接觸，他們辨別恐懼表情的能力較差。這些研究都顯示杏仁核在消極情緒中發(fā)揮作用。在多年藥物治療無效的情況下，一位28歲就患上癲癇的婦女接受了一系列大腦手術(shù)，手術(shù)中損傷了左右半球的杏仁核。手術(shù)有效地控制了癲癇的發(fā)作，但是術(shù)后這位病人在識別面部表情時出現(xiàn)了困難，尤其是對恐懼和厭惡的表情。

鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟研究顯示，杏仁核毀損可阻斷大鼠對敵人和新異事物的561、情緒與自主神經(jīng)系統(tǒng)自主神經(jīng)系統(tǒng)包括交感神經(jīng)系統(tǒng)和副交感神經(jīng)系統(tǒng)。在情緒活動時，交感神經(jīng)系統(tǒng)開始活動，這時心率加快、血壓升高、呼吸量加大，血糖濃度增加，汗腺分泌增加、消化道蠕動減弱、括約肌收縮、皮膚及內(nèi)臟血管收縮而冠狀動脈舒張等。（二）情緒的外周生理機制鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟1、情緒與自主神經(jīng)系統(tǒng)（二）情緒的外周生理機制鄖陽醫(yī)學院心理57副交感神經(jīng)的活動通常在機體處于安靜和恢復狀態(tài)時占優(yōu)勢，表現(xiàn)為心率減低、血壓下降、汗腺分泌減少、胃腸蠕動增強等。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟副交感神經(jīng)的活動通常在機體處于安靜和恢復狀態(tài)時占優(yōu)勢，表現(xiàn)為582、情緒與分泌系統(tǒng)人體內(nèi)有兩種腺體：外分泌腺和內(nèi)分泌腺。不同的情緒狀態(tài)會引起內(nèi)外腺體的變化，從而影響激素分泌量的變化，這種變化也可作為判定某種情緒狀態(tài)的客觀指標。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟2、情緒與分泌系統(tǒng)鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟59外腺體與情緒悲痛——流眼淚；焦慮——冒汗內(nèi)腺體與情緒抑郁——抑制唾液腺、消化腺分泌焦慮——增加腎上腺素分泌憤怒——增加去甲腎上腺素分泌鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟外腺體與情緒鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟60四、情緒與健康（一）情緒的功能（二）情緒與健康（三）情緒的調(diào)節(jié)鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟四、情緒與健康（一）情緒的功能鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟61自學部分問題：請結(jié)合生活實例談談情緒與健康之間的關(guān)系？（三方面）鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟自學部分問題：鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟62Thanks！鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟Thanks！鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟63

情緒與情感

醫(yī)學心理學教研室王娟鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟情緒與情感鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟64喜：布什總統(tǒng)上班第一天鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟喜：布什總統(tǒng)上班第一天鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟65悲：汶川地震之后鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟悲：汶川地震之后鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟66哭泣的兒童和憤怒的伊拉克少年鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟哭泣的兒童和憤怒的伊拉克少年鄖陽醫(yī)學院心理學教研室67教學內(nèi)容：1、情緒和情感概述2、情緒理論與生物學機制3、情緒與健康鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟教學內(nèi)容：1、情緒和情感概述鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟68教學要求：1、掌握情緒的定義2、掌握情緒的分類3、掌握情緒的理論4、熟悉情緒的表達5、熟悉情緒與健康的關(guān)系6、了解情緒的發(fā)生與發(fā)展7、了解情緒的生物學機制鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟教學要求：1、掌握情緒的定義鄖陽醫(yī)學院心理學教研室69一、情緒概述1、概念情緒（emotion）是人對客觀事物是否符合自身的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟一、情緒概述1、概念鄖陽醫(yī)學院心理學教研室70根據(jù)自己的需要對環(huán)境事件進行解釋或評估當環(huán)境符合人們的需要時，產(chǎn)生愉快的情緒情感體驗，否則產(chǎn)生消極的情緒情感體驗。例：醫(yī)生對病人鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟根據(jù)自己的需要對環(huán)境事件進行解釋或評估鄖陽醫(yī)學院心理學教研室712、情緒的維度與兩極性情緒的維度（dimension）：是指情緒固有的某些特征，主要指情緒的動力性、激動性、強度和緊張度等方面。這些特征變化幅度具有兩極性(twopolarity)，每個特征都存在兩種對立的狀態(tài)。

鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟2、情緒的維度與兩極性鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟72情緒的動力性有增力和減力兩極

與需要是否滿足有關(guān)情緒的激動性有激動和平靜兩極情緒的強度有強、弱兩極

微慍-憤怒-大怒-暴怒-狂怒情緒的緊張度有緊張和輕松兩極

取決于情境的緊迫性、個體心理準備狀態(tài)和應變能力鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟情緒的動力性有增力和減力兩極鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟733、情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系

區(qū)別：需要穩(wěn)定度強烈性聯(lián)系：互相依賴鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟3、情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系

區(qū)別：聯(lián)系：鄖陽醫(yī)學院心理學教研744、情緒的內(nèi)容主觀體驗生理喚醒外部表現(xiàn)鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟4、情緒的內(nèi)容主觀體驗鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟75情緒的主觀體驗

主觀體驗是個體對不同情緒和情感狀態(tài)的自我感受，每種情緒都有不同的主觀體驗。這構(gòu)成了情緒和情感的心理內(nèi)容。

＊主觀體驗與情緒的外部表現(xiàn)相聯(lián)系

＊個體主觀體驗差異很大快樂與悲傷，不同個體鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟情緒的主觀體驗主觀體驗是個體對不同情緒和76

情緒的生理喚醒一定的情緒往往伴隨著一定的內(nèi)臟器官、內(nèi)分泌腺和神經(jīng)系統(tǒng)的生理變化，如血壓高低的變化、呼吸速率的變化、腸胃運動的變化、瞳孔大小的變化等植物性神經(jīng)系統(tǒng)的變化所引起的生理反應。如：愉快時心跳節(jié)律正常，憤怒、恐懼時心率加快。這些變化往往是人的意識難以控制的。與臨床醫(yī)學的關(guān)系鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟情緒的生理喚醒一定的情緒往往伴隨著一定的內(nèi)臟器官77測謊儀鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟測謊儀鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟78

表情：表達情感狀態(tài)的身體各部分的動作變化模式。

表情動作是一種獨具特色的情緒語言，它以有形的方式表現(xiàn)出感情的內(nèi)在體驗，成為人際間感情交流和相互理解的工具之一，也是了解感情的主觀體驗的客觀指標之一。包括：面部表情姿態(tài)表情言語表情情緒的外部表現(xiàn)——表情鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟表情：表達情感狀態(tài)的身體各部分的動作變化模式。情緒的外部79面部表情：是指通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)。①面部表情鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟面部表情：是指通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來表現(xiàn)各80布什總統(tǒng)的面部表情鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟布什總統(tǒng)的面部表情鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟81鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟82②姿態(tài)表情：情緒發(fā)生時身體各部分所呈現(xiàn)的姿態(tài)。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟②姿態(tài)表情：情緒發(fā)生時身體各部分所呈現(xiàn)的姿態(tài)。鄖陽醫(yī)學院心理83人的肢體語言代表的意義扭絞雙手—————緊張，不安或害怕向前傾——————注意或感興趣正視對方—————友善，誠懇，有安全感，自信避免目光接觸———冷漠，逃避，沒有安全感，恐懼輕拍肩背—————鼓勵，恭喜或安慰搔頭———————迷惑或不相信咬嘴唇——————緊張，害怕或焦慮抖腳———————緊張眉毛上揚—————不相信或驚訝鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟人的肢體語言代表的意義鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟84③鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟③鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟85“天啊!這是什么世道啊……”“啊!放火的人竟然是他!”“啊!啊!我一定遵命。”“啊!終于盼來這一天了!”“啊!那么說，你真的答應了?！编y陽醫(yī)學院心理學教研室王娟“天啊!這是什么世道啊……”鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟86一個人要向外界傳達完整的信息,單純的語言成分只占7/100,聲調(diào)占38/100,另外的55/100信息需要由非語言的體態(tài)來傳達。

55387演練：醫(yī)生與患者的一段溝通。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟一個人要向外界傳達完整的信息,單純的語言成分只占7/100,875、情緒的發(fā)生與發(fā)展兒童出生后即有情緒表現(xiàn)。如：新生兒或哭、或靜、或四肢蹬動。同時，初生嬰兒的情緒反應就已是初步分化的。情緒專家伊扎德研究表明，人類嬰兒在出生時，就展示出了5種不同的情緒，它們是驚奇、傷心、厭惡、最初步的微笑和興趣。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟5、情緒的發(fā)生與發(fā)展兒童出生后即有情緒表現(xiàn)。如：新生兒或哭、88兒童最初的這種情緒反應大多是先天性的，是遺傳本能，且與兒童生理需要是否滿足直接相關(guān)。因此，它們是最初步的原始的情緒反應。隨著嬰兒發(fā)展，在成熟和后天環(huán)境的作用下，其情緒不斷變化、發(fā)展。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟兒童最初的這種情緒反應大多是先天性的，是遺傳本能，且與兒童生89四個月的嬰兒，即可經(jīng)由面部的肌肉活動表現(xiàn)快樂、厭惡、憤怒、痛苦、驚奇等不同情緒，恐懼的情緒發(fā)展較晚，約在六個月左右才會出現(xiàn)（Izard，1982）。6-8個月時，嬰兒出現(xiàn)對最熟悉、親近者的依戀，并隨之產(chǎn)生對陌生人的焦慮及分離焦慮等。1.5歲左右時，伴隨自我意識和交往、認知的進一步發(fā)展，嬰兒逐漸產(chǎn)生羞愧、自豪、驕傲、內(nèi)疚、同情等。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟四個月的嬰兒，即可經(jīng)由面部的肌肉活動表現(xiàn)快樂、厭惡、憤怒、痛90鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟916、情緒狀態(tài)的分類在某種事件或情境的影響下，在一定時間內(nèi)產(chǎn)生的某種情緒。心境（mood）激情(intenseemotion)應激(stress)鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟6、情緒狀態(tài)的分類在某種事件或情境的影響下，在一定時92（1）心境：指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，它具有彌漫性?！叭朔晗彩戮袼薄皩錅I，對月傷情”心境持續(xù)時間的長短與氣質(zhì)和性格有關(guān)。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟（1）心境：指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，它具有彌漫性。鄖陽93（2）激情：是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。意識狹窄：在激情狀態(tài)下出現(xiàn)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為認識活動范圍縮小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力減弱，進而使人失去控制，甚至做出一些魯莽的行為或動作。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟（2）激情：是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。鄖陽94（3）應激它是人們對某種意外的環(huán)境刺激作出的適應性反應。應激的產(chǎn)生與人面臨的情境以及人對自己能力的估計有關(guān)。人在應激狀態(tài)會體驗到一系列生理性反應。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟（3）應激鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟95二、情緒的理論1、詹姆斯—蘭格理論（情緒外周說）“我認為，我們一知覺到激動我們的對象，立即就引起身體上的變化；在這些變化出現(xiàn)之時，我們對這些變化的感覺，就是情緒。……我們因為哭，所以愁；因為動手打，所以生氣；因為發(fā)抖，所以怕……”——詹姆斯·美國鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟二、情緒的理論1、詹姆斯—蘭格理論（情緒外周說）鄖陽醫(yī)96“……任何作用凡能夠引起廣泛的在血管神經(jīng)系統(tǒng)功能上的變化的，都有一種情緒的表現(xiàn)。……讓他的脈搏平穩(wěn)，眼光堅定，臉色正常，動作迅速而穩(wěn)定，語氣強有力，思想清晰，那么，他的恐懼還剩下什么呢？”——蘭格·丹麥

鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟“……任何作用凡能夠引起廣泛的在血管神經(jīng)系統(tǒng)功能上的97詹姆斯—蘭格理論：刺激引起身體的生理反應，而生理反應進一步導致情緒體驗的產(chǎn)生。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟詹姆斯—蘭格理論：刺激引起身體的生理反應，而生理反應進一步98詹姆斯－蘭格理論圖解引起知覺的刺激情境（如路遇暴徒）由刺激引起身體反應（如心跳、逃跑等）對身體反應的知覺（因心跳而生恐懼）情緒經(jīng)驗（恐懼反應）鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟詹姆斯－蘭格理論圖解引起知覺的刺激情境由刺激引起身體反應對身99對該理論的評述：貢獻1、第一個情緒理論2、強調(diào)了情緒與機體變化的關(guān)系。不足1、忽視了中樞神經(jīng)系統(tǒng)在情緒產(chǎn)生中的作用鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟對該理論的評述：不足鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟1002、坎農(nóng)－巴德理論情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。情緒體驗和生理變化是同時發(fā)生的，它們都受到丘腦的控制。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟2、坎農(nóng)－巴德理論情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系101引起知覺的刺激情境（如路遇暴徒）神經(jīng)系統(tǒng)將信息同時傳到大腦與身體大腦覺知情境的性質(zhì)（暴徒危險）情緒表達（恐懼反應）坎農(nóng)－巴德理論圖解生理上表現(xiàn)出反應（逃跑心跳等）鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟引起知覺的神經(jīng)系統(tǒng)將大腦覺知情緒表達坎農(nóng)－巴德理論圖解102

3、沙赫特三因素情緒理論情緒的產(chǎn)生是三個因素共同作用的結(jié)果：刺激因素、生理因素和認知因素。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟3、沙赫特三因素情緒理論鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟103各種情緒狀態(tài)的特征是交感神經(jīng)系統(tǒng)以一定形式的普遍喚醒，人們通過環(huán)境的暗示和認知加工對這些狀況進行一定的解釋和分類。認知對刺激引起的一定的生理喚醒的引導與解釋導致情緒的產(chǎn)生。

鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟各種情緒狀態(tài)的特征是交感神經(jīng)系統(tǒng)以一定形式的普遍喚104沙赫特的實驗被試控制組A（生理鹽水）實驗組（腎上腺素）告知組未告知組憤怒E快樂B錯誤告知組快樂D憤怒C憤怒G快樂F鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟沙赫特的實驗被試控制組A實驗組告知組未告知組憤怒E快樂B錯誤105實驗假設：如果生理喚醒單獨決定情緒，那么三組實驗組被試應該產(chǎn)生相同的情緒；如果環(huán)境因素單獨決定情緒，那么進入快樂情景的B、D、F被試應該產(chǎn)生快樂的情緒，進入憤怒情景的C、E、G被試應該產(chǎn)生憤怒的情緒鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟實驗假設：如果生理喚醒單獨決定情緒，那么三組實驗組被試應該產(chǎn)106實驗結(jié)果：控制組和告知組（A、B、C）在室內(nèi)安靜等待，并不理會同伴的古怪行為；未告知組和錯誤告知組則傾向于追隨同伴，變得快樂或憤怒。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟實驗結(jié)果：控制組和告知組（A、B、C）在室內(nèi)安靜等待，并不理107結(jié)果分析：控制組沒有經(jīng)受生理喚醒，告知組被試能正確解釋自身的生理反應，因此沒有任何的情緒反應；未告知組和錯誤告知組對自身的生理喚醒沒有現(xiàn)成的解釋，從而受到環(huán)境中同伴行為的暗示，把生理喚醒與某種情景聯(lián)系起來表現(xiàn)相應的情緒行為。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟結(jié)果分析：控制組沒有經(jīng)受生理喚醒，告知組被試能正確解釋自身的108實驗說明，生理喚醒是情緒激活的必要條件，但是真正的情緒體驗是由機體對喚醒狀態(tài)賦予的意義決定的。意義來源于個體利用過去經(jīng)驗中和當前環(huán)境的信息對自身喚醒狀態(tài)作出合理的解釋。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟實驗說明，生理喚醒是情緒激活的必要條件，但是真正的情緒體驗是109沙赫特－辛格理論圖解刺激情境（路遇暴徒）情境的認知評價（暴徒危險）情緒表達（恐懼反應）生理上表現(xiàn)反應（逃跑、心跳等）對生理變化的認知解釋（因恐懼而心跳）不能解釋的身體反應鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟沙赫特－辛格理論圖解刺激情境情境的認知評價情緒表達生理上表現(xiàn)110幾種情緒理論的比較：一般常識：“我顫抖是因為我害怕”詹姆斯—蘭格：“我害怕是因為我顫抖”鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟幾種情緒理論的比較：一般常識：“我顫抖是因為我害怕”詹姆斯—111坎農(nóng)－巴德：“這個狗使我顫抖和感到害怕”沙赫特：“我認為我的顫抖和害怕是因為我意識到了這個情境的危險?！编y陽醫(yī)學院心理學教研室王娟坎農(nóng)－巴德：“這個狗使我顫抖和感到害怕”沙赫特：“我認為我的112三、情緒的生理基礎情緒活動中發(fā)生的生理變化和外在表現(xiàn)是與神經(jīng)系統(tǒng)多種水平功能聯(lián)系著，是皮層和皮層下中樞協(xié)同活動的結(jié)果。鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟三、情緒的生理基礎情緒活動中發(fā)生的113（一）情緒的中樞神經(jīng)機制1、情緒與大腦皮層大腦皮層是情緒最高調(diào)節(jié)和控制的機制對情緒的調(diào)節(jié)不發(fā)生在大腦皮層的某一個區(qū)域，而是不同區(qū)域協(xié)同活動的結(jié)果。大腦兩半球?qū)η榫w的控制和調(diào)節(jié)存在差異

－左半球：正情緒優(yōu)勢－右半球：負情緒優(yōu)勢鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟（一）情緒的中樞神經(jīng)機制1、情緒與大腦皮層鄖陽醫(yī)學院心理學教114

Ｄａｖｉｄｓｏｎ研究發(fā)現(xiàn)，具有更多左側(cè)前額葉激活的個體相對于那些右側(cè)激活更多的人，可以更迅速地從消極情緒或者