中學(xué)田徑教學(xué)中的問題與思考

中學(xué)田徑教學(xué)中的問題與思考中圖分類號：G807文獻標(biāo)識：A文章編號：1009-9328（20XX05-000-02摘要本文通過翻閱大量文獻資料并結(jié)合本人多年的基層體育教學(xué)經(jīng)驗，就中學(xué)田徑教學(xué)中的常見問題進行了深入探討。 首先，我們重點分析了中學(xué)田徑教學(xué)過程中意外傷害事故頻發(fā)的原因、基層教師及學(xué)生對田徑教學(xué)的認識、田徑教學(xué)活動的開展形式、體育課時的安排、學(xué)生身體素質(zhì)等，并據(jù)常見問題發(fā)表了自己的看法與建議，希望可以在這一問題上對基層體育教師有所助益。關(guān)鍵詞中學(xué)田徑教學(xué)問題思考田徑教學(xué)作為在體育教學(xué)活動中普及率最高的項目之一，無論是在教學(xué)形式還是教學(xué)收效上都應(yīng)該優(yōu)于其他項目，但事實卻并非如此。在我們?nèi)粘Ｌ飶浇虒W(xué)過程中還存在著很多問題，如意外傷害事故頻發(fā)、教學(xué)模式單調(diào)、教學(xué)活動安排不合理等，這些問題的成因大致是因為教師對田徑運動的認知程度有限、 對固有教學(xué)模式無謂的堅持、對學(xué)生的實際情況缺乏正確的認識，本文就圍繞田徑教學(xué)過程中的常見問題及相關(guān)解決辦法進行如下分析。一、中學(xué)田徑教學(xué)過程中的常見問題與成因（一）中學(xué)田徑教學(xué)過程中意外傷害事故頻發(fā)體育教學(xué)活動中意外傷害事故頻發(fā)一直是一個較為嚴(yán)重的問題，而意外傷害事故可能會發(fā)生于所有教學(xué)項目，在田徑教學(xué)活動中，意外傷害事故的出現(xiàn)形式主要有以下幾種：普通的肌肉、韌帶的拉傷及關(guān)節(jié)扭傷，導(dǎo)致這種意外事故出現(xiàn)的原因主要有：教師及學(xué)生對課前準(zhǔn)備活動缺乏正確的認識， 首先，課前準(zhǔn)備活動進行不夠充分，學(xué)生未完全進入運動狀態(tài)，另外，部分教師對田徑運動本身缺乏正確認識，導(dǎo)致課前準(zhǔn)備活動與田徑教學(xué)活動開展形式及鍛煉部位搭配不夠合理， 使課前準(zhǔn)備活動效果大打折扣，因而導(dǎo)致意外傷害事故的發(fā)生。教師對學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀不夠了解，導(dǎo)致其在做教學(xué)設(shè)計時往往只考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)本身而無法兼顧教學(xué)活動的科學(xué)與合理性， 這樣一來，最容易出現(xiàn)的情況就是，在田徑教學(xué)活動中，教師因缺乏對學(xué)生身心發(fā)育現(xiàn)狀的正確認識，且一味追求教學(xué)收效，繼而在運動量的安排上欠缺合理性，使青少年的運動負荷過大，并最終導(dǎo)致運動損傷的出現(xiàn)。田徑運動中意外傷害事故的發(fā)生率受運動場地、天氣、溫度等不可抗客觀因素的影響較大，眾所周知，田徑運動通常是在室外進行的，這也就意味著，田徑教學(xué)活動受活動場地、氣候因素等影響較大，若在教學(xué)活動開始之前沒有做好場地安全隱患的排查及不良氣候因素的應(yīng)急處理，則很可能會因客觀因素而導(dǎo)致意外傷害事故的發(fā)生。課堂秩序較差也是導(dǎo)致意外傷害事故發(fā)生的重要因素之一。通過與多名基層體育教師的交流可以發(fā)現(xiàn)，在總結(jié)意外傷害事故成因時課堂秩序往往容易成為被老師們忽略的部分，而據(jù)本人多年基層體育教學(xué)經(jīng)驗來看，因課堂秩序太差導(dǎo)致的意外傷害事故發(fā)生率并不會明顯低于前面提到幾種情況， 因此，基層教師還是要重視對課堂秩序維持，避免因?qū)W生無度打鬧所造成的意外傷害事故。學(xué)生安全及自我保護意識較差，據(jù)本人與多名本校學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分學(xué)生的安全意識、自我保護意識及自我保護能力十分有限，這是家庭安全教育與學(xué)校安全教育不到位導(dǎo)致的直接后果，而學(xué)生安全意識薄弱與大大增加了意外傷害事故的發(fā)生隱患及意外故事的實際發(fā)生率。學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)療條件相對較差，雖然近年來我國各地學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)較之以前有了較大改善，然而，基層學(xué)校醫(yī)務(wù)建設(shè)卻仍顯不足，據(jù)我對周邊幾所中小學(xué)的醫(yī)務(wù)狀況了解，大部分學(xué)校在應(yīng)對流行病的防疫、常見病的應(yīng)急處理方面大致過的去，但在對運動損傷的應(yīng)急處理方面卻存在著明顯不足。（二） 學(xué)校及基層教師對田徑教學(xué)的認識不足田徑運動是所有運動的基礎(chǔ)，因其對運動場地、運動器材等硬件因素的要求不高，且運動量、開展形式等可根據(jù)參與者的實際情況靈活調(diào)整等特點， 使之成為當(dāng)前我國學(xué)校體育教學(xué)過程中普及率最高的教學(xué)項目之一。 然而普及率高并不意味著其在體育教學(xué)活動中的開展成熟度就高于其他運動項目， 反而會有不少教師及學(xué)生會認為，田徑運動過于簡單，根本沒有任何技術(shù)含量可言，另外，對田徑教學(xué)的積極意義更是知之甚少。對田徑教學(xué)的以上兩種片面認識所導(dǎo)致的最直接的后果就是教學(xué)活動安排不合理且無法使田徑運動對青少年學(xué)生的積極作用力得到有效發(fā)揮，也不利于德育理念在田徑教學(xué)活動中的滲透。（三） 田徑教學(xué)活動的開展形式陳舊單調(diào)通過與本校及周邊地區(qū)多名體育教師的交流以及對本人過往教學(xué)活動的深刻反省，不得不承認的是，我們的田徑教學(xué)活動開展形式過于陳舊單調(diào)。 通過交流，我發(fā)現(xiàn)，有很大一部分中小學(xué)體育教師在進行田徑教學(xué)時， 開展形式僅僅是對學(xué)生進行單調(diào)、反復(fù)的長跑、短跑、接力跑、往返跑訓(xùn)練，且不說這種教學(xué)開展形式的效果如何，我們所能看到的學(xué)生最直接的反應(yīng)就是學(xué)習(xí)興趣不強烈、參與積極性不高，若長久如此，不僅是田徑運動本身的積極意義無法實現(xiàn)， 也會影響學(xué)生之后其他體育教學(xué)項目的學(xué)習(xí)興趣， 因此，田徑教學(xué)活動的開展形式還需要基層體育教師進行及時的調(diào)整。（四） 田徑教學(xué)活動的開展受限于有限的體育教學(xué)時間田徑教學(xué)活動的開展意義并非是讓學(xué)生學(xué)會多少田徑技巧，而是希望可以在日常田徑教學(xué)活動，嘗試實現(xiàn)并挖掘更多田徑教學(xué)的已知及潛在意義，如：增強學(xué)生體質(zhì)水平、培養(yǎng)學(xué)生的耐力、培養(yǎng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉意識與能力等。我們提到的這幾點意義的實現(xiàn)是一個長期的過程，而并非短時間內(nèi)就可達成的，因此，實現(xiàn)這一切意義的前提就是必須擁有充足的教學(xué)活動開展時間，然而當(dāng)前我國大部分地區(qū)及學(xué)校，在體育課時的安排上，通常是一周兩至三節(jié)課，且體育教師不可能將所有時間用在田徑教學(xué)活動上， 因此，田徑教學(xué)活動的開展及其意義的實現(xiàn)受有限教學(xué)時間的限制較大。（五） 部分學(xué)生自身存在一些問題無法正常參與田徑教學(xué)活動？基層體育教師都知道，在每一批學(xué)生當(dāng)中都會有一部分身體素質(zhì)較差，這部分學(xué)生往往會無法承受正常田徑教學(xué)活動的強度，或無法適應(yīng)既定的教學(xué)進度，我知道，在面對這部分學(xué)生時，會有很多教師選擇忽略他們，使這部分學(xué)生不得不被動放棄參與教學(xué)活動的機會，這對他們來說是不公平的，同時，作為基層體育教師，這樣的做法無疑也與素質(zhì)教育對學(xué)校體育增強學(xué)生整體體質(zhì)水平的初衷背道而馳，因此，我們基層教師要做的是正視問題，找到解決辦法，而不是一味選擇忽視和逃避。二、改善當(dāng)前一系列問題的建議（一）科學(xué)認識田徑運動及當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀降低意外傷害事故發(fā)生率第一節(jié)中我們就田徑教學(xué)中青少年學(xué)生群體中常見的意外傷害事故及成因進行了相對具體的分析，既然成因我們已大致清楚，那么，下面我們就如何降低田徑教學(xué)活動中意外事故發(fā)生率問題進行一下深入探討： 1?做好課前準(zhǔn)備活動,并充分了解當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀，前面我們講過，田徑教學(xué)活動中有很大一部分意外傷害事故的發(fā)生是因為課前準(zhǔn)備活動不到位，且教師對當(dāng)前學(xué)生的身心狀態(tài)了解不足，因此，教師應(yīng)注意選擇與田徑運動常見損傷部位相對應(yīng)的課前熱身活動，并充分了解學(xué)生課前狀態(tài)，避免不必要的意外傷害事故發(fā)生。2.排除可控安全隱患，降低意外事故發(fā)生率，學(xué)校及教師應(yīng)定期對體育教學(xué)場地及器材進行檢修，并在課前進一步確認，排除因硬件設(shè)施問題導(dǎo)致的意外傷害事故，另外，在面對惡劣氣候時，教師完全可將田徑教學(xué)活動移至室內(nèi)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進行田徑基礎(chǔ)知識的傳授、或觀看相關(guān)田徑比賽視頻、電影等，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)興趣，為之后的田徑教學(xué)活動打下良好基礎(chǔ)。3.注重對課堂秩序的維持，避免因課堂秩序混亂而導(dǎo)致的意外傷害事故。4.加強對學(xué)生的安全教育力度，增強學(xué)生安全防范意識，從有效降低意外傷害發(fā)生率。5.加強學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)務(wù)建設(shè)將意外傷害事故影響降到最低。任何體育運動都存在著一定的危險性，除部分可預(yù)見并可規(guī)避的安全隱患外，還存在著一系列無法預(yù)知的突發(fā)事件，尤其是田徑運動這類訓(xùn)練強度相對較大的運動，青少年學(xué)生的身心發(fā)育狀況還不夠成熟，極易因自身狀態(tài)不佳、心理重視程度不夠等因素，導(dǎo)致在運動過程中出現(xiàn)摔倒、肌肉拉傷、關(guān)節(jié)扭傷等意外傷害事故的發(fā)生，既然無法完全避免，那么如何將事故的不良影響降到最低就顯得愈加重要，在學(xué)生出現(xiàn)意外傷害事故時，第一時間對其損傷部位進行簡單、及時、專業(yè)的處理可有效降低意外傷害事故的影響，因此，學(xué)校應(yīng)加強基礎(chǔ)醫(yī)務(wù)建設(shè)，從而有效降低意外傷害事故青少年學(xué)生的身心傷害程度。（二） 豐富田徑教學(xué)開展形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性第一節(jié)我們提到過，因原有田徑教學(xué)開展形式單調(diào)，導(dǎo)致大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性不高，因此，我們要做的是豐富田徑教學(xué)開展形式、增強田徑教學(xué)活動的趣味性，找到更加適合所教年級學(xué)生身心發(fā)育現(xiàn)狀的方式方法，在日常田徑教學(xué)活動中我常以游戲法展開教學(xué)活動。 女口：以“集體奪寶大戰(zhàn)”的形式展開田徑接力賽、以“摘蘋果”的游戲展開往返跑訓(xùn)練等。（三） 充分利用絡(luò)及現(xiàn)有資源對田徑教學(xué)有一個正確的認識對田徑運動本身的認識不足，往往會對教學(xué)活動產(chǎn)生極為不利的影響，如運動強度安排不合理、教學(xué)活動的開展較為盲目，更談不上田徑教學(xué)積極意義的實現(xiàn)了。因此，基層體育教師應(yīng)充分利有當(dāng)前方便且豐富的絡(luò)資源，對田徑運動本身及其意義進行深入的了解，從而使之后的教學(xué)活動設(shè)計更加科學(xué)、合理。另外，也要適時的在教學(xué)活動中將其對學(xué)生進行有意識的滲透， 使之對田徑教學(xué)有一個科學(xué)、理性的認識，為之后田徑教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。（四） 充分了解當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀并制定科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)充分了解當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀及興趣點，除可有效避免因教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)制定不合理導(dǎo)致的意外傷害事故之外，也可有效避免因教學(xué)活動的開展形式與無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愛好而形成的教學(xué)活動中阻力的產(chǎn)生。（五） 充分利用課余時間將田徑運動的作用與優(yōu)勢盡可能多的發(fā)揮出來前面我們提到過，當(dāng)前大部分地區(qū)與學(xué)校的體育課時安排相對較少，若想在如此有限的時間內(nèi)既完成既定教學(xué)任務(wù)又要盡可能的實現(xiàn)素質(zhì)教育對體育教學(xué)的一系列要求是十分困難的，其實，想要達成既定目標(biāo)，我們基層教師可用的時間也并不局限于課堂時間，我們在課外也有課外活動時間、大課間等時間可利用。因此，我們要抓住這些可利用時間，將課堂內(nèi)容拓展到課外，這樣一來，我們可以利用的時間就有了。但教師們需要注意的是，在利用這些課外時間時，教師要確?；顒拥娜の缎耘c靈活性，在確?？梢酝ㄟ^課外活動時間達到緩解學(xué)生繁重學(xué)習(xí)壓力的同時，達成既定教學(xué)目標(biāo)參考文獻：王濤.