【小學(xué)課題】-【素材】《小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)方法的研究》-課題研究結(jié)題報(bào)告-

《小學(xué)音樂(lè)觀賞課堂教學(xué)方法的研究》

課題研究結(jié)題報(bào)告一、課題概述

（一）課題提出緣由

貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)是比一切智慧，一切哲學(xué)更高的啟示”。這充分說(shuō)明了音樂(lè)具有強(qiáng)大的直接觸動(dòng)人的靈魂的感染力氣。音樂(lè)不僅作為思想的載體，而且還可以直接作用于人的心理及情感世界，使人產(chǎn)生一種獨(dú)特的審美體驗(yàn)，逐步具有肯定的審美能力。音樂(lè)觀賞教學(xué)就是培育學(xué)生審美能力和高尚情操的重要途徑之一，它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、制造以及藝術(shù)審美的能力。然而，現(xiàn)今的音樂(lè)教學(xué)狀況卻不容樂(lè)觀，由于受到傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響，在我們的課堂教學(xué)中，觀賞教學(xué)還沒(méi)有受到足夠的重視，還處于可有可無(wú)的地位。許多教師認(rèn)為那些世界名曲對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單太深?yuàn)W，學(xué)生聽(tīng)不懂也不感興趣。音樂(lè)教學(xué)只要把唱歌唱好就行了；而有的教師則尚未找到真正“適合”學(xué)生觀賞音樂(lè)的好的教學(xué)方法，他們認(rèn)為音樂(lè)觀賞就是讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生一遍一遍的機(jī)械地聽(tīng)，破壞了學(xué)生對(duì)原來(lái)對(duì)音樂(lè)的興趣，更不用談培育學(xué)生審美能力和良好品德修養(yǎng)了。為此，我們提出：“小學(xué)音樂(lè)觀賞課堂教學(xué)方法的研究”課題，想以此來(lái)促進(jìn)我們的音樂(lè)觀賞教學(xué)，培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的興趣，提高學(xué)生觀賞音樂(lè)的能力。（二）課題研究的目的、意義：

1、理論意義1）制造一個(gè)適合小學(xué)音樂(lè)觀賞教學(xué)的基本方法，提高教學(xué)效果，填補(bǔ)觀賞教學(xué)“唱”“演”“奏”“動(dòng)”的空缺。

2）本課題研究為提高教師教學(xué)水平及學(xué)生觀賞水平服務(wù)，為北京市小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)展供應(yīng)依據(jù)。

3）本課題有助于課程改革的進(jìn)程，為創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的實(shí)效性供應(yīng)了保障．

2、實(shí)踐意義：

1）符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律--反復(fù)性：音樂(lè)觀賞教學(xué)的反復(fù)性是由音樂(lè)的這種特性所決定的。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復(fù)，對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)和理解不是一次完成的，要經(jīng)過(guò)不斷深化的過(guò)程，必需進(jìn)行反復(fù)觀賞。

2）強(qiáng)調(diào)以生為本，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生參與。符合心理與年齡特征，聽(tīng)唱融合符合音樂(lè)韻律的特性。

3）提倡整合的原則：將新理念與教學(xué)行為整合，現(xiàn)有資源：音響、

課本、多媒體等整合；聽(tīng)、唱、奏、跳活動(dòng)統(tǒng)一在音樂(lè)體驗(yàn)上。《蘇》教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能夠觀賞懂得音樂(lè)，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開(kāi)了這一點(diǎn)就談不到完善的教育?！?/p>

（三）概念的界定

“音樂(lè)觀賞教學(xué)”主要是通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)制造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分感受，體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的情感或情境所吸引

，并通過(guò)參與、體驗(yàn)、表現(xiàn)、和制造活動(dòng)與音樂(lè)產(chǎn)生猛烈的情感共鳴，從而陶冶性情，完善人格。二、本課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

課題研究目標(biāo)：

1、本課題旨在以音樂(lè)觀賞活動(dòng)為載體，通過(guò)挖掘課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與音樂(lè)觀賞活動(dòng)，使我們的學(xué)生能樂(lè)觀主動(dòng)的成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的參與者，制造者。讓學(xué)生真正成為音樂(lè)觀賞的主體

2、探究出符合中年級(jí)學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)的觀賞教學(xué)策略，培育學(xué)生觀賞音樂(lè)的興趣，提升音樂(lè)課堂效率。

3、培育學(xué)生良好的音樂(lè)觀賞習(xí)慣，提高學(xué)生的音樂(lè)審美表現(xiàn)能力和綜合的音樂(lè)素養(yǎng)。研究?jī)?nèi)容：

1、

通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)本校教師在新課程實(shí)施中的音樂(lè)課堂進(jìn)行研究，探究改善教學(xué)行為，方式方法或模式。

2、

探究新課程背景下音樂(lè)觀賞教學(xué)的內(nèi)涵，特征，提煉出與新課程實(shí)施相匹配的音樂(lè)觀賞教學(xué)的新的模式或策略。3、

深化分析音樂(lè)觀賞課現(xiàn)態(tài)所存在的問(wèn)題，和問(wèn)題存在的緣由，樂(lè)觀探究音樂(lè)觀賞課的基本課型。

4、

認(rèn)真探究和實(shí)踐音樂(lè)觀賞課堂教學(xué)中多種感官參與的教學(xué)行為，開(kāi)創(chuàng)并提升已有的觀賞形式，使之變成預(yù)期的五種方法

：1）傾聽(tīng)參與，2）節(jié)奏參與；3）體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)；4）樂(lè)器演奏參與；5）聽(tīng)唱結(jié)合。

總之，音樂(lè)是一門既有技術(shù)性，又有整體性、審美性的學(xué)科。音樂(lè)觀賞是實(shí)踐性極強(qiáng)的分支，它是一種制造性的實(shí)踐活動(dòng)，將音樂(lè)賞作為教育的重要手段，起到培育和進(jìn)展人的想象力、制造力的重要作用。同時(shí)，實(shí)踐又是有效聯(lián)結(jié)音樂(lè)觀賞“教”與“學(xué)”的橋梁，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)理論與藝術(shù)實(shí)踐的統(tǒng)一，理性與感性的統(tǒng)一，更符合音樂(lè)藝術(shù)極強(qiáng)的制造性的特點(diǎn)，所以，此課題將達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)！

三、課題研究的主要方法

1、文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論和實(shí)踐創(chuàng)新。

2、調(diào)查研究法。在課題實(shí)施階段，通過(guò)調(diào)查，把握學(xué)生心理和生活資源，適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并依據(jù)結(jié)果準(zhǔn)時(shí)調(diào)整研究的方法。

3、行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和研究，制定出生活化教學(xué)的具體計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)踐與研究，并在不斷研究的過(guò)程中修正、完善，以提高生活化教學(xué)的有效性。4、案例研究法。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑進(jìn)行真實(shí)的記錄、分析和研究，查找規(guī)律或產(chǎn)生問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題或改進(jìn)工作的方法。

5、閱歷總結(jié)法。課題實(shí)施過(guò)程中，依據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。四、

課題研究對(duì)象：小學(xué)生

五、課題研究的主要過(guò)程：

第一階段：課題預(yù)備階段：2016年9月—2017年1月（1）

成立課題研究小組。

（2）

制定課題方案，多方論證、申報(bào)立項(xiàng)。（3）

依據(jù)研究?jī)?nèi)容明確責(zé)任分工。

（4）

情況調(diào)查與分析。

第二階段：實(shí)施階段：2017年2月—2017年5月

（1）文獻(xiàn)檢索，理論研究，組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)施課題有關(guān)方案，依據(jù)方案展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)。（3）了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為表現(xiàn)。（4）依據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行理性分析。第三階段：結(jié)題階段（2017年2月）

（1）完善總結(jié)（課題名稱）實(shí)踐研究，形成成果并推廣。（2）匯合研究資料。

（3）整理好各方面材料聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與專家審議結(jié)題。

六、研究成果

本課題在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)懷與指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體成員的潛心研究，樂(lè)觀探究，認(rèn)真執(zhí)教，我校小學(xué)音樂(lè)觀賞課堂教學(xué)方法的研究即將結(jié)題。我們對(duì)試驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣﹑學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行了調(diào)查和測(cè)評(píng)，并與平凡班進(jìn)行對(duì)比比較，同時(shí)我們也對(duì)參與研究的老師做試驗(yàn)前后的比較，認(rèn)為，本課題已達(dá)到了研究目標(biāo)，取得了令人滿意的成果。（一）轉(zhuǎn)變了教師的角色觀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。通過(guò)本課題的研究，教師的教育理念得到了更新，課題組成員實(shí)現(xiàn)了從“教師”到“導(dǎo)師”

；從“獨(dú)奏者”到“伴奏者”

；從“教書(shū)匠”到“研究員”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力有了較大的提高。

（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

探究式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的，也是學(xué)生參與學(xué)問(wèn)的探究﹑獵取的全過(guò)程。在音樂(lè)觀賞的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)各種感官參與，不僅僅是傾聽(tīng)參與還有節(jié)奏參與、體態(tài)參與、樂(lè)器參與、唱歌的參與。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人。

（三）探究并驗(yàn)證了“五參與”的教學(xué)策略，音樂(lè)課堂布滿活力

達(dá)爾克洛茲說(shuō)：“觀賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類制造音樂(lè)的共憐憫感?！?/p>

音樂(lè)新課標(biāo)明確指出“音樂(lè)觀賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓舞學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)探究并驗(yàn)證了一套符合學(xué)生生理心理特點(diǎn)的“五參與”的教學(xué)策略：

1、

傾聽(tīng)參與

傾聽(tīng)參與昌最主要的方式。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)觀賞的一切實(shí)踐都須依靠于聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。這種的“聽(tīng)”需要更高層次的心理活動(dòng)，通過(guò)教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主”的教學(xué)理念，將學(xué)生從原本對(duì)音樂(lè)無(wú)意識(shí)的“聽(tīng)”進(jìn)入對(duì)音樂(lè)的有意識(shí)的聽(tīng)，每一位學(xué)生都可以成為音樂(lè)的觀賞者。在聽(tīng)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)留意留意以下兩點(diǎn)：

（１）激發(fā)想象。

音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生依據(jù)自己的理解去觀賞音樂(lè)，而不去束縛學(xué)生的思維。想象是思維的翅膀，只有通過(guò)想象思維才能得到熬煉，它是感知和理解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)。（2）促使移情。

所謂移情就是情感滲透。音樂(lè)觀賞中的移情就是通過(guò)由音樂(lè)及人、由人及音樂(lè)的途徑，關(guān)注音樂(lè)內(nèi)涵，強(qiáng)化音樂(lè)的力氣，凈化人的心靈，提高人的精神境界。

2、節(jié)奏參與

表現(xiàn)節(jié)奏是一種簡(jiǎn)潔、有效的方法，學(xué)生將自己對(duì)于樂(lè)曲的情緒體驗(yàn)化抽象為具象，可以輕松、完整地表達(dá)出對(duì)樂(lè)曲的整體感受與理解。

3、樂(lè)器演奏參與

隨音樂(lè)演奏，最簡(jiǎn)潔的就是打強(qiáng)拍或固定節(jié)奏型，學(xué)生可以分組用不同的打擊樂(lè)器演奏不同的節(jié)奏，這樣就可以形成合奏。

4、體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，律動(dòng)和舞蹈是他們喜愛(ài)的方式之一。學(xué)生在律動(dòng)中感受樂(lè)曲的的情緒與節(jié)奏，想象力得到激發(fā)。學(xué)生既感到好玩又會(huì)有一種成就感，并且在不知不覺(jué)中培育了良好的節(jié)奏感，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、感知、技能等方面得到綜合進(jìn)展。

5、唱歌的參與

“聽(tīng)唱結(jié)合”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)觀賞教學(xué)中，以單一傾聽(tīng)音樂(lè)為主的陳舊的教學(xué)方式和方法。我們知道，耳朵聽(tīng)是第一感受，它僅是感官上淺層次的參與，要想真正內(nèi)化感受必需引入唱，“聽(tīng)唱結(jié)合”真正入心，是全面的感受與提升。

由于教材中涉及到觀賞的內(nèi)容許多，就需要我們把握教材，進(jìn)行分類，融入聽(tīng)唱結(jié)合。

（1）聲樂(lè)作品——傾聽(tīng)中跟唱歌詞。

（2）將民歌、名曲的曲調(diào)編配歌詞。如，《口哨與小狗》輕松活動(dòng)的旋律我配發(fā)簡(jiǎn)潔明了的歌詞，讓學(xué)生邊唱歌邊表演，孩子們樂(lè)此不疲。

（3）器樂(lè)作品——傾聽(tīng)中哼唱主題。如德沃夏克的《新世界交響曲》，曲調(diào)簡(jiǎn)潔而富有代表性，可讓學(xué)生在熟悉的基礎(chǔ)上哼唱，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受與理解。

對(duì)教師和學(xué)生而言，課堂教學(xué)首先是他們生命活力和生命價(jià)值的體現(xiàn)；課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的重要職責(zé)之一就是激活和引導(dǎo)，學(xué)生是在自己主動(dòng)樂(lè)觀的全方面參與的活動(dòng)中學(xué)習(xí)了音樂(lè)。在整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與下的自主、合作、體驗(yàn)、制造表現(xiàn)。在我們的課堂上，教師尊重學(xué)生的人格進(jìn)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，他們或獨(dú)立樂(lè)器演奏，或合作表現(xiàn)歌曲，學(xué)生的參與的意識(shí)極濃，表現(xiàn)的欲望和情感的流露極強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂生命活力得到了煥發(fā)，課堂教學(xué)漸漸呈現(xiàn)出一種生動(dòng)、活潑、開(kāi)放、高效的抱負(fù)摸樣。

（4）調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀賞音樂(lè)的興趣，提升音樂(lè)課堂效率。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)觀賞產(chǎn)生了深厚的興趣，在課堂上學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的專注力有了明顯的提高，能夠用多種方式來(lái)感受和體驗(yàn)音樂(lè)，初步養(yǎng)成了肯定傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣和方法。

七、對(duì)課題研究的反思

培育學(xué)生的音樂(lè)觀