新聞學(xué)研究生實(shí)踐教學(xué)的有益探索（共2篇）

新聞學(xué)研究生實(shí)踐教學(xué)的有益探索〔共2篇〕第1篇:我們國(guó)家大陸新聞學(xué)研宄生教育回首與問(wèn)題考慮近年來(lái)關(guān)于新聞教育的研宄比較多，其中牽涉新聞本科教育的論文占多數(shù)，新聞學(xué)研宄生教育的論文相對(duì)較少。本文試圖梳理我們國(guó)家大陸新聞學(xué)研宄生教育的發(fā)展歷程，并對(duì)當(dāng)下存在的問(wèn)題予以考慮。本文回首了中國(guó)大陸新聞學(xué)研宄生教育的發(fā)展歷程，指出了其中存在的問(wèn)題，并提出完善新聞學(xué)研宄生教育的若干建議。一、我們國(guó)家大陸新聞學(xué)研宄生教育回首新聞學(xué)研究生教育的早期萌芽〔1918?1977我們國(guó)家大陸的新聞教育始于1918年北京大學(xué)新聞學(xué)研宄會(huì)的成立。1918年至建國(guó)前是我們國(guó)家新聞教育的產(chǎn)生和早期發(fā)展階段，這一時(shí)期，國(guó)內(nèi)沒(méi)有培養(yǎng)過(guò)正規(guī)的或具有碩士及以上學(xué)位的新聞學(xué)研宄生。國(guó)內(nèi)有幾位新聞學(xué)碩士均為國(guó)外培養(yǎng)。①根據(jù)已有研宄，這一時(shí)期是我們國(guó)家新聞學(xué)研宄生教育的萌芽時(shí)期，重要具體表現(xiàn)出在下面兩個(gè)主要史實(shí)中：一是1941年7月，中國(guó)開(kāi)創(chuàng)辦理延安研宄院，內(nèi)設(shè)九個(gè)研宄室〔包含中國(guó)新聞研宄室〉，曾設(shè)十分研宄員、研宄員、研宄生。延安研宄院新聞研宄室的研宄生隱隱勾畫(huà)出了中國(guó)新聞學(xué)研宄生的雛形；二是1943年10月，中美合辦的重慶新聞學(xué)院招收過(guò)以本科為起點(diǎn)的大學(xué)生，進(jìn)行了為期一年半的培養(yǎng)，不授學(xué)位。這種招募生源和學(xué)習(xí)狀態(tài)，類(lèi)似于研宄生班的水平。②我們國(guó)家有計(jì)劃地招收和培養(yǎng)研宄生是在新中國(guó)成立以后的2050年代。1953年11月27日，高教部發(fā)出〔高等學(xué)校培養(yǎng)研宄生暫行辦法〔草案〉〕，我們國(guó)家研宄生教育工作逐步走向正軌。但是在1949年至1960年的十多年間，新聞學(xué)科始終沒(méi)有招收過(guò)研宄生。經(jīng)過(guò)20世紀(jì)50年代的高等教育院系調(diào)整，到1959年年底止，我們國(guó)家共有六所高等院校建立了新聞系，即上海復(fù)旦大學(xué)新聞系、中國(guó)人民大學(xué)新聞系、杭州大學(xué)新聞系、江西大學(xué)新聞系、南京大學(xué)新聞系、北京廣播學(xué)院新聞系，在校生約1700人。1、博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)增長(zhǎng)1999年至今是新聞教育高速發(fā)展的十年，從新聞傳播學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的發(fā)展可見(jiàn)一斑。新中國(guó)成立前的30年，全國(guó)共創(chuàng)辦過(guò)59個(gè)新聞教育機(jī)構(gòu)，規(guī)模不大，在校學(xué)生人數(shù)最多時(shí)不跨越400人，30年間累計(jì)培養(yǎng)出的畢業(yè)生還不到3000人?！侧嵑?，2006〉1996年，全國(guó)設(shè)有新聞?lì)惐究茖?zhuān)業(yè)的高校共55所，專(zhuān)業(yè)點(diǎn)88個(gè)，在校生9000人。2006年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的新聞傳播學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá)448所，新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)737個(gè)，在校生跨越10萬(wàn)人?！糙w玉明、龐亮，2008〉十年間，新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)和學(xué)生數(shù)量擴(kuò)大了10倍左右。與新聞傳播學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)急劇擴(kuò)張相對(duì)應(yīng)的是新聞傳播學(xué)研宄生教育的快速發(fā)展。2005年10月舉辦的第十次博士點(diǎn)評(píng)審中，新聞傳播學(xué)科新增8個(gè)二級(jí)博士點(diǎn)和2個(gè)一級(jí)博士點(diǎn)，標(biāo)記著我們國(guó)家新聞傳播學(xué)科博士點(diǎn)建設(shè)的重大突破。新增的新聞學(xué)博士點(diǎn)是暨南大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、當(dāng)兵的人南京政治學(xué)院；新增的傳播學(xué)博士點(diǎn)是廈門(mén)大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)和上海大學(xué)。同時(shí)，有六家院校擁有一級(jí)學(xué)科博士授予權(quán)，分別是中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)和清華大學(xué)，而且這六家單位有新聞傳播學(xué)博士后流動(dòng)站。再加上中國(guó)社科院新聞研宄所有一個(gè)新聞學(xué)二級(jí)博士點(diǎn)，至此，國(guó)內(nèi)共有15家新聞傳播學(xué)博士學(xué)位受權(quán)單位。至2006年12月，全國(guó)共有新聞與傳播學(xué)碩士點(diǎn)123個(gè)，其中新聞學(xué)60個(gè)、傳播學(xué)63個(gè)。④在這些有碩士授予權(quán)的單位中，既有綜合性大學(xué)，也有師范、財(cái)經(jīng)、外語(yǔ)、體育、政法類(lèi)院校，還有一些理工、農(nóng)業(yè)大學(xué)。涵蓋的地理范圍，在中國(guó)大陸范圍內(nèi)，只要寧夏、青海和西藏三個(gè)省份沒(méi)有新聞學(xué)碩士授予權(quán)的單位，可見(jiàn)分布較泛。2、研究生人數(shù)增加隨著新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)的增長(zhǎng)，研宄生的數(shù)量隨之增加。以中國(guó)傳媒大學(xué)為例，2008年研宄生招募生源人數(shù)達(dá)1346人，是1998年的18倍，其中新聞傳播學(xué)類(lèi)研宄生的招募生源人數(shù)是1998年的11倍多?！昌嬃痢②w玉明，2008〉3、專(zhuān)業(yè)構(gòu)造進(jìn)一步細(xì)化新聞傳播學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科后，新聞傳播學(xué)類(lèi)研宄生專(zhuān)業(yè)點(diǎn)增加、專(zhuān)業(yè)構(gòu)造進(jìn)一步細(xì)化。除了新聞學(xué)、傳播學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)外，學(xué)位辦從2000年起又先后批準(zhǔn)有新聞傳播學(xué)博士學(xué)位受權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)的高?？勺粤⒃O(shè)立若干二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，截至2004年，已有4所高校陸續(xù)設(shè)置學(xué)科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)累計(jì)達(dá)24個(gè)。以中國(guó)傳媒大學(xué)為例，1998年僅有1個(gè)碩士點(diǎn)，2004年增長(zhǎng)到8個(gè)碩士點(diǎn)、7個(gè)博士點(diǎn)，2007年增長(zhǎng)到14個(gè)碩士點(diǎn)、9個(gè)博士點(diǎn)。(龐亮、趙玉明，2008〉4、研究生教育國(guó)際化隨著中國(guó)參加^丁0，國(guó)際溝通與合作加快，新聞教育的國(guó)際化也在逐步發(fā)展。一是國(guó)內(nèi)一些高校為拓展學(xué)術(shù)研宄視野，面向?qū)W科研宄前沿，邀請(qǐng)國(guó)外、港澳臺(tái)地區(qū)的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)訪(fǎng)、開(kāi)設(shè)短期培訓(xùn)、任課，擔(dān)任客座教授、兼職導(dǎo)師，直接、有力地促進(jìn)了研宄生教育。如中國(guó)傳媒大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院都有境外著名學(xué)者擔(dān)任博士生導(dǎo)師。二是與境外一些新聞院校、科研機(jī)構(gòu)建立教學(xué)和研宄溝通合作項(xiàng)目，選派優(yōu)秀研宄生去國(guó)外大學(xué)從事學(xué)術(shù)溝通、攻讀學(xué)位，與國(guó)外大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研宄生。二新聞學(xué)研究生教育改革建議1、碩士研究生分流為專(zhuān)業(yè)型和研究型為明晰新聞學(xué)研宄生培養(yǎng)目的，對(duì)新聞學(xué)碩士研宄生的培養(yǎng)實(shí)行分流：專(zhuān)業(yè)碩士和研宄碩士。香港中文大學(xué)的經(jīng)歷體驗(yàn)可供借鑒，傳播學(xué)碩士分為兩種：傳播學(xué)哲學(xué)碩士以培養(yǎng)傳媒研宄人才為目的，課程重點(diǎn)為深切進(jìn)入研宄傳播理論，把握傳媒方法；傳播學(xué)社會(huì)科學(xué)碩士以培養(yǎng)傳媒實(shí)務(wù)人才為目的，課程重點(diǎn)為把握傳媒管理方法，深切進(jìn)入分析現(xiàn)代傳播論題。〔俞旭等，1998〉再如哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院，其碩士學(xué)制為1年，該學(xué)院副院長(zhǎng)〇狀以人^1611教授說(shuō)：我們不想招收學(xué)習(xí)新聞理論的學(xué)生，也不教新聞理論。這個(gè)學(xué)院是為那些希望成為職業(yè)記者的學(xué)生設(shè)立的。〞蔡雯、周欣楓，2005心這也成為哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)研宄生教育的特色。我們國(guó)家新聞學(xué)研宄生教育能夠通過(guò)分類(lèi)，明晰培養(yǎng)目的，更有針對(duì)性地培養(yǎng)實(shí)務(wù)型和研宄型人才。2、根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整課程設(shè)置有學(xué)者提出新聞教育效勞的對(duì)象應(yīng)為整體社會(huì)，并不局限于新聞傳播行業(yè)，因而，新聞教育應(yīng)從教育的整體方面去設(shè)計(jì)課程和評(píng)估教學(xué)。@在新聞學(xué)研宄生教育階段，通過(guò)增長(zhǎng)研宄性課程和跨學(xué)科的課程，增長(zhǎng)研宄生的知識(shí)積累，培養(yǎng)研宄生的批判能力。建議培養(yǎng)新聞學(xué)博士在課程設(shè)置上可采取“聯(lián)合體〞的方式。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的博士項(xiàng)目采取了一種“聯(lián)合體〞式的培養(yǎng)形式，該項(xiàng)目是由新聞學(xué)院、商學(xué)院、工程學(xué)院和文理研宄院四個(gè)學(xué)院一起開(kāi)設(shè)博士項(xiàng)目的課程，但博士生的錄取和學(xué)籍管理由新聞學(xué)院來(lái)負(fù)責(zé)。博士生的核心課程包含新聞學(xué)院主持的傳播學(xué)研討會(huì)、群眾傳媒社會(huì)影響的高級(jí)課程，商學(xué)院主持的商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息、傳播和媒體管理課程，文理研宄院主持的政治學(xué)、群眾媒體描繪敘述的美國(guó)和全球政治，工程學(xué)院主持的電子工程、傳播學(xué)中的電信和技術(shù)系統(tǒng)等。每個(gè)學(xué)生要修完其中五門(mén)核心課程外加一系列相關(guān)學(xué)科的其他選修課程?！膊迢?、周欣楓，2005份3、對(duì)新聞學(xué)研究生的實(shí)習(xí)、理論作出硬性規(guī)定根據(jù)詳細(xì)情況，對(duì)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)型碩士生能夠要求高一些、對(duì)研宄型碩士生則要求低一些。強(qiáng)調(diào)新聞學(xué)博士的實(shí)務(wù)技能也不是過(guò)分的事情，筆者所就讀的南京大學(xué)社會(huì)學(xué)系要求和鼓勵(lì)研宄生(包含碩士研宄生和博士研宄生)做學(xué)位論文做實(shí)證研宄，獲取第一手的經(jīng)歷體驗(yàn)材料。新聞學(xué)的博士生培養(yǎng)可以以有所借鑒，鼓勵(lì)新聞學(xué)博士生從事新聞實(shí)賤，要求有一定的新聞理論的學(xué)時(shí)和學(xué)分，學(xué)位論文可以以深切進(jìn)入業(yè)界開(kāi)展實(shí)證研宄。4、適當(dāng)控制研究生招募生源規(guī)模對(duì)新聞學(xué)碩士分類(lèi)后，專(zhuān)業(yè)型碩士招募生源能夠多一些，研宄型碩士招募生源則少一些。碩士研宄生的學(xué)制可考慮縮短，國(guó)外的碩士研宄生學(xué)制比較短，為1至2年；國(guó)內(nèi)碩士研宄生一般是2至3年。新聞學(xué)博士生延續(xù)精英教育形式，控制招募生源規(guī)模、提升教育質(zhì)量。當(dāng)前國(guó)內(nèi)博士研宄生的基本學(xué)制是3至4年，可考慮適當(dāng)延長(zhǎng)。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院每年從100多名申請(qǐng)人中挑選出4到5名，他們要在校學(xué)習(xí)5到6年。第2篇:新聞學(xué)研究生教育也應(yīng)重視理論性教學(xué)本文從分析新聞學(xué)研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為切入點(diǎn)，提出新聞學(xué)研究生教育中“重理論，輕理論〞的問(wèn)題，文章分析了研究生理論教學(xué)缺乏的原因，找出了存在的問(wèn)題和不足，提出了高校改變教學(xué)思路、加強(qiáng)新聞理論教學(xué)的途徑和方法。我們國(guó)家高等新聞傳播教育規(guī)模自2002年以來(lái)急劇擴(kuò)大，新聞院系開(kāi)始大量涌現(xiàn)。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，截至2005年全國(guó)共有661個(gè)新聞學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，其中新聞學(xué)209個(gè)，廣告學(xué)232個(gè)，廣播電視新聞學(xué)146個(gè)，編纂出版學(xué)50個(gè)，傳播學(xué)24個(gè)；研究生條理的教育，據(jù)學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組召集人、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究基地主任童兵教授介紹，在經(jīng)過(guò)十輪博士、碩士學(xué)位受權(quán)審核工作后，當(dāng)前全國(guó)共有新聞與傳播學(xué)碩士點(diǎn)123個(gè)，其中新聞學(xué)60個(gè)、傳播學(xué)63個(gè)；博士點(diǎn)19個(gè)，其中新聞學(xué)10個(gè)、傳播學(xué)9個(gè)；一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位受權(quán)點(diǎn)6個(gè)；另有復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)博士后流動(dòng)站3個(gè)。①二十多年來(lái)新聞傳播學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)條理的提升對(duì)新聞傳播學(xué)科建設(shè)提出了更高層次的要求。一方面，是招募生源規(guī)模的日益擴(kuò)大；另一方面，是新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)?！懊襟w不招新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生〞，我們發(fā)現(xiàn)，曾幾何時(shí)，媒介從業(yè)人員中的精英不再由具有新聞傳播學(xué)知識(shí)背景的人〞一統(tǒng)江湖〞。一、我們國(guó)家新聞學(xué)研究生教育形式與業(yè)界需求無(wú)法對(duì)接隨著新聞?lì)愋偷募?xì)分，報(bào)道領(lǐng)域漸趨專(zhuān)業(yè)化，媒體經(jīng)常喜愛(ài)既熟悉報(bào)道領(lǐng)域又精通新聞業(yè)務(wù)的人才，但在這類(lèi)復(fù)合型人才缺失的情況下，他們寧可要熟悉報(bào)道領(lǐng)域知識(shí)的人才，而我們國(guó)家新聞教育來(lái)歷已久的“工匠型〞人才培養(yǎng)形式，難以適應(yīng)傳媒業(yè)界對(duì)“復(fù)合型〞人才的需求。在一家新聞單位，這樣一句話(huà)流傳甚廣，〞碩士生不如雙學(xué)士，雙學(xué)士不如本科生〞。一位傳播學(xué)的教授以為該評(píng)價(jià)“有道理，但不全面〞，“要論對(duì)傳播學(xué)理論的熟悉以及運(yùn)用傳播學(xué)理論分析問(wèn)題的能力，本科生肯定是不如研究生的，研究生之所以給大家留下能力不強(qiáng)的印象，重要是由于我們要培養(yǎng)的是教學(xué)和研究人員，可如今大部分碩士生畢業(yè)以后從事的都是新聞實(shí)務(wù)工作。〞②這其實(shí)是培養(yǎng)目的的問(wèn)題。我們國(guó)家研究生教育的目的重要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。1981年制訂的〔中國(guó)學(xué)位條例〕對(duì)于碩士學(xué)位的認(rèn)識(shí)著重于學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)要求是針對(duì)從事科學(xué)研究工作或?qū)ｉT(mén)技術(shù)工作，培養(yǎng)目的基本是教學(xué)和科研人員。而社會(huì)發(fā)展對(duì)高級(jí)人才的需求不只是科學(xué)家、大學(xué)老師，更需要大量的高級(jí)工程技術(shù)人員、高級(jí)管理人員等應(yīng)用型人才；而且，隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，研究生的就業(yè)范圍越來(lái)越寬，不僅限于高校和科研院所。新聞傳播學(xué)自己具有學(xué)科特殊性，是一門(mén)理論性很強(qiáng)，效勞社會(huì)的功能性學(xué)科。我們國(guó)家新聞學(xué)研究生教育始于1961年，當(dāng)時(shí)復(fù)旦大學(xué)招收兩名新聞學(xué)研究生，被視為我們國(guó)家新聞學(xué)研究生教育的開(kāi)端。1978年，新聞學(xué)研究生教育得以恢復(fù)發(fā)展，當(dāng)時(shí)全國(guó)只要三所新聞院校招收新聞學(xué)碩士研究生。到1998年，國(guó)內(nèi)共有新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)4個(gè)，碩士點(diǎn)25個(gè)。③一直以來(lái)，新聞傳播教育的訴求就是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的新聞專(zhuān)業(yè)人才以己任.把握新聞學(xué)研究的基本理論和方法，具有扎實(shí)的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，有比較寬闊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)視野和新聞專(zhuān)業(yè)的技術(shù)技能。構(gòu)成明確的研究方向和研究能力.是各大新聞院校認(rèn)可的新聞研究生培養(yǎng)目的.據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年，我們國(guó)家在校研究生人數(shù)已突破百萬(wàn).隨著新聞學(xué)研究生教育的迅猛發(fā)展，每年有數(shù)以百計(jì)的新聞學(xué)研究生投入就業(yè)洪流.他們中，有多少能夠進(jìn)入教學(xué)、科研機(jī)構(gòu)從事理論研究？進(jìn)入媒體從事新聞傳播實(shí)務(wù)還是多數(shù)人的就業(yè)途徑。對(duì)于媒體而言，理論能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，是引進(jìn)人才的基本標(biāo)準(zhǔn)。新聞專(zhuān)業(yè)研究生在學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)背景上與本科生及其它非新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，并無(wú)明顯優(yōu)勢(shì)。筆者所在的班級(jí)，有近三分之一是非新聞專(zhuān)業(yè)本科生考入的。當(dāng)前我們國(guó)家新聞院校研究生階段的課程設(shè)置多為理論研究型課程，如，傳播理論研究，中國(guó)新聞史專(zhuān)題研究，法制新聞專(zhuān)題研究┉，并不看重理論性課程，許多新聞院校的網(wǎng)站上根本找不到新聞實(shí)務(wù)這類(lèi)理論課。這樣一來(lái)，本科為非新聞專(zhuān)業(yè)背景的新聞學(xué)研究生基本沒(méi)時(shí)機(jī)接觸新聞業(yè)務(wù)理論，另一部分系統(tǒng)學(xué)習(xí)了7年新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研究生也由于疏于新聞業(yè)務(wù)訓(xùn)練，難以遭到業(yè)界喜愛(ài)。其實(shí)，媒體特別需要具有多重專(zhuān)業(yè)背景的從業(yè)人員，早在2002年，廣東三大報(bào)業(yè)集團(tuán)招聘采編人員時(shí)明確表示，優(yōu)先錄用具有其他專(zhuān)業(yè)背景，理論能力強(qiáng)的新聞研究生。通過(guò)比照，新聞學(xué)研究生與本科生的縱向競(jìng)爭(zhēng)，和與其他非新聞專(zhuān)業(yè)研究生的橫向競(jìng)爭(zhēng)，我們能夠看出：由于研究生課程設(shè)置不夠完善，不同層析的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法尚未真正區(qū)分，造成本科生和研究生就業(yè)走向上的基本一致；學(xué)科定位不明確，課程設(shè)置相對(duì)落后，尚未與新聞人才的實(shí)際需求對(duì)接，使得新聞學(xué)研究生相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)研究生并無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。④二、高校加強(qiáng)新聞學(xué)研究生理論教學(xué)的有益探尋求索對(duì)于本身的為難境遇，一些想在日后從事新聞業(yè)的學(xué)生，也在積極尋找課堂之外的理論時(shí)機(jī)。每逢寒暑假，報(bào)社、電視臺(tái)就要接待大量的新聞學(xué)實(shí)習(xí)生。媒體無(wú)法提供足夠的實(shí)習(xí)崗位也是令新聞學(xué)研究生頭疼的問(wèn)題。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)一些新聞院校已經(jīng)借鑒國(guó)外新聞學(xué)教育理念對(duì)解決新聞研究生教育理論性差的問(wèn)題作出了有益探尋求索。如，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在研究生教育上就強(qiáng)調(diào)理論性：學(xué)院在將大量媒介從業(yè)人員引入教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，開(kāi)設(shè)了一些項(xiàng)目訓(xùn)練課程和提倡案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提供條件布置研究生進(jìn)入國(guó)內(nèi)外各主流媒體機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)院還設(shè)立了“杜孟獎(jiǎng)學(xué)金〞鼓勵(lì)研究生優(yōu)秀策劃方案。⑤還有級(jí)具特色的理論性課程“大篷車(chē)〞課堂，把課堂推向戶(hù)外，鍛煉學(xué)生在路上找故事、寫(xiě)故事的能力。讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的故事中領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)新聞學(xué)核心原理，這種“走在路上〞的新聞