品德課教學新理念課件

小學品德課的新理念與備課上課

基礎(chǔ)教育課程改革的新理念為了每一個學生的發(fā)展提倡課程綜合化確立學生在課程中的主體地位建立學生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究及合作學習的機制

一、品德與生活（社會）課程的新理念

品德與生活課程性質(zhì)

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

理解《品德與生活》課程性質(zhì)的兩個概念

——綜合課程

——活動型為什么要綜合？

小學低年級教育的任務(wù)

1.實現(xiàn)兒童由學前教育向正規(guī)學校教育的順利過渡

●學習方式的銜接●學習內(nèi)容的銜接

2.養(yǎng)成兒童良好的學習習慣、生活習慣和初步的品德意識

3.引導(dǎo)兒童熱愛并適應(yīng)學校生活綜合了什么？活動型的涵義目標：不以知識教育為主要目標，重在讓兒童獲得體驗和感受實施：以兒童的主體活動為主要學習方式教師：主要通過啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)兒童的活動來完成教學任務(wù)兒童的后繼學習與發(fā)展小學1-2年級品德與生活小學3-6年級科學品德與社會綜合實踐活動幼兒園課程

課程的地位《品德與生活》課程的結(jié)構(gòu)框架三條軸線：兒童與自我兒童與社會兒童與自然四個方面：健康、安全地生活愉快、積極地生活負責任、有愛心地生活動腦筋、有創(chuàng)意地生活

品德與社會課程的新理念

以人與他人、人與社會、人與自然為主線，為培養(yǎng)富有愛國心、社會責任感和良好品德行為習慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。

品德與社會課程性質(zhì)品德與社會課程是在小學中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。關(guān)于“社會性發(fā)展”社會性發(fā)展是指幫助、引導(dǎo)兒童實現(xiàn)社會化，促進學生的社會認知、社會情感、社會態(tài)度和社會行為的形成。幫助他們懂得社會聯(lián)系，形成社會需要的品質(zhì)、信念、價值觀和社會所贊許的行為方式。課程的地位

思想品德歷史與社會歷史地理小學3-6年級品德與社會小學1-2年級品德與生活個人家庭學校社區(qū)家鄉(xiāng)祖國世界社會環(huán)境（時間、空間、人文環(huán)境、自然環(huán)境)社會活動（日常生活、文化、經(jīng)濟、政治等活動）社會關(guān)系

（人與人的關(guān)系、社會規(guī)范、規(guī)則、法律、制度等）

兒童社會生活

一條主線，點面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。課程的設(shè)計思路

在新課程條件下，品德課教材的功能發(fā)生了哪些變化？傳統(tǒng)的教材觀

教師教學的“教本”學生學習的“學本”新的教材觀與學生對話的文本“范例”和“話題”“橋梁”和“中介”開放的學習資源(內(nèi)容可以增刪）

“活性因子”的具體體現(xiàn)

1.教材是學生學習活動所憑借的話題學生憑借教科書所呈現(xiàn)的一個個小話題，來激活自己的思想，學習人類的文化成果，發(fā)展自己的道德思維，提高自己的道德選擇能力。

2.教材是引發(fā)兒童活動的范例

教材所蘊涵的道德觀念、審美觀念不再是以“告訴”的方式，而是以范例的方式呈現(xiàn)出來。

3.教材是能夠與兒童進行對話、需要兒童進行創(chuàng)造的文本

教材可以和兒童進行對話，兒童可以向教材說話。教材中的留白，是兒童心靈表達和創(chuàng)造的空間。

4.教材是學生學習人類文化的工具和拐杖

教材提供的知識不是讓學生記住知識本身，而是讓學生以知識為工具進行學習和探究。5.教材是促進學生進行自我構(gòu)建的手段

盡量不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是讓學生通過體驗、感悟、自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題獲得結(jié)論。

三、教師備課的新理念

備課是教師領(lǐng)會編者意圖，確定教學目標，理解教學內(nèi)容，選擇教學方法，形成書面教案的過程；是教師研究教材、研究教法和研究學生的過程備課是教師踐行新課程理念的第一步,教師備課時形成好的預(yù)案，才能有精彩的課堂

備課的基本步驟

（一）認真解讀教材

讀懂教材和教參領(lǐng)會編者意圖

從整體上把握本課的教學內(nèi)容，了解本課內(nèi)容在全套教材中的位置和在單元中的位置,品味編者的設(shè)計思想?！掝}的內(nèi)涵是什么

——圖例引導(dǎo)的思考方向

——范例引導(dǎo)的活動

——教材中留白的目的

（二）確立教學目標1.樹立課標意識，備課時既把握教材，又超越教材，更多地關(guān)注課程標準

2.掌握單元目標本單元反映了課程標準中的哪些內(nèi)容對課標內(nèi)容是否進行了拓展單元內(nèi)課與課之間是否有邏輯聯(lián)系

3.分析學生學生的現(xiàn)實生活與教材呈現(xiàn)的生活是否一致,學生已有的生活經(jīng)驗、閱歷、認知水平

單元結(jié)構(gòu)——民主選舉

——民主協(xié)商和民主決策

——民主參與

——社會民主單元課題我們的民主生活1.我們的班隊干部選舉2.集體的事誰說了算3.我是參與者4.社會生活中的民主

（4）確定課時目標這一課在單元中承擔的具體任務(wù)這一課學習需要安排幾課時根據(jù)課標要求和學生實際確定課時目標課時目標要化繁為簡,盡量做到一課一得

我國民主選舉的三種形式我國民主對話的幾形式民主監(jiān)督的渠道和基本做法初步了解我國的民主建設(shè)，形成民主意識

確定教學目標要注意

教學目標是絕大多數(shù)學生通過學習應(yīng)該達到的基本要求，是可觀察和可評價的,要站在學生的立場,用行為動詞來進行表述教學目標與教學目的區(qū)別

教學目的是教師在教學中所要完成的教學任務(wù)和要求，它強調(diào)的是教師的教學行為。

教學目標是要求學生通過學習，達到的最低要求，強調(diào)的是學生的學習行為人教版《品德與社會》四下四單元

教學目標

1．讓學生懂得什么是大眾媒體。

2.讓學生知道大眾媒體的作用。

3．教育學生從小養(yǎng)成看報紙、聽廣播、上網(wǎng)查詢資料等關(guān)心國內(nèi)外大事的好習慣。（描述的是教學要點，是從教師教的角度來進行表述的）

正確的表述是教學目標：

1．知道報紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等是大眾媒體。

2．懂得大眾媒體可以幫助自己了解信息，擴展視野，豐富知識。

3．知道應(yīng)養(yǎng)成借助媒體關(guān)心國內(nèi)外大事的好習慣。確定重點和難點

教學重點是這節(jié)課要學生掌握的核心內(nèi)容教學難點是學生不易理解的內(nèi)容和難以掌握的技能技巧教學難點不一定是教學重點,但有些內(nèi)容既是教學重點又是教學難點

（三）依據(jù)教學目標，選擇教學內(nèi)容，開發(fā)課程資源教材提供的哪些信息可用教材提供的哪些信息可刪我應(yīng)當開發(fā)和補充哪些課程資源

——更典型的事例

——學生看得見、摸得著的本土化的課程資源

——其它學科教學資源

……

本課教學目標1.了解長江的發(fā)源地,流經(jīng)的省市和主要城市。2.知道長江是中華民族的母親河,產(chǎn)生對長江的熱愛之情。3．知道長江面臨著環(huán)境問題，產(chǎn)生保護長江的強烈愿望。教材提供的可用的資源1.長江流域圖2.長江之歌的歌詞3.長江沿岸三大湖泊,五大城市的概況4.長江沿岸水土流失情況5.教材中的小實驗教師補充的資源1.三大湖泊圖片2.五大城市的圖片和資料3.三峽風光圖4.長江受到破壞圖片和資料5.長江沿岸保護長江的資料和圖片（四）依據(jù)教學目標和學生特點，設(shè)計教學活動以教材為依據(jù)和參考，設(shè)計與學生生活貼近的、學生喜愛的教學活動，并注意活動的目的性和層次性

教學活動設(shè)計活動一:回顧導(dǎo)入活動二:初識長江活動三:走近長江活動四:保護長江活動五:總結(jié)深化（五）板書的設(shè)計

板書是一種直觀的教具，板書有利于教學目標的達成。板書設(shè)計要體現(xiàn)教學目標,幫助學生掌握本節(jié)課的學習重點

第二課沿著江河走下來

——長江的訴說

流域遼闊長江母親河

資源豐富

熱愛長江、保護長江

一份好教案的衡量標準——體現(xiàn)了教師對本班兒童的了解，具有針對性——考慮了兒童的不同需要和興趣及個別差異——具有一定的彈性，能根據(jù)實際情況靈活調(diào)整——選擇了恰當?shù)幕顒臃绞剑η蠡顒拥膶嵭园咐?/p>

人教版《品德與社會》六年級上冊第四單元第一課到周邊去看看第一課時我們的左鄰右舍

四、教師教學的新理念

教師教學應(yīng)當把學生的火種點燃，與學生同構(gòu)生活的課堂！

1。教學活動的導(dǎo)入

活動導(dǎo)入的目的和作用在于通過提出問題，引起兒童對主題的關(guān)注和興趣●活動導(dǎo)入的形式：——問題——談話——游戲——欣賞——體驗……（一）教學活動的組織師：同學們，今天我將用5種不同地方語言向大家問好，請大家認真聽（用云南、廣東、上海、重慶、武漢方言問好）問：請同學們說一說，剛才老師講話中，你感覺哪一種方言聽起來最熟悉？師：是啊，聽著家鄉(xiāng)話我們倍感親切！“少小離家老大還，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這一詩句道出了每一個人對家鄉(xiāng)深深的眷戀之情，一股濃濃的鄉(xiāng)土情，尤其那是身在異鄉(xiāng)的人，聽到家鄉(xiāng)話，更會感到格外的親切與溫暖。例1：《濃濃鄉(xiāng)土情》

激趣引入師：聽說咱們班許多同學都喜歡玩“貓捉老鼠”的游戲，今天，我們就以小組為單位，進行一次游戲比賽。怎么樣？(分小組做游戲)生:我覺得比賽不公平？師:請說說說你的理由生：幾個組做游戲的時間不一樣，人數(shù)也不一樣。師：對，你們發(fā)現(xiàn)問題了。怎樣才能使比賽公正、合理，分出勝負呢？生：參加比賽的人數(shù)相等，時間相等……師：看來，游戲中的規(guī)則挺重要。沒有它，一個小小的游戲比賽也沒法做到公正、合理。下課后，我們五個組按照統(tǒng)一的規(guī)則，把這個游戲再做一做，好嗎？例2：《規(guī)則在哪里》

游戲引入例3：《我愛我家》

談話引入師：同學們，我們都有一個可親可愛的家。我的家住在長江上游最大的城市重慶市渝中區(qū)七星崗，你們的家住在什么地方？生（1）：我的家住在上海七星花園。生（2）：我的家住在上海市長寧區(qū)北街花園?！瓗煟航裉煳覀兙鸵黄饋碚f說我們的家。（師板書：我的家）師：我先來說說我的家。（師展示自己的全家福）看，這是我九歲時的一張全家福照片……活動導(dǎo)入時應(yīng)當注意

——注意其趣味性

——盡量營造寬松氣氛

——貼近教學目標

案例《我們只有一個地球》引入活動：博大的地球，豐富的資源。師：同學們，這節(jié)課我們要交流的話題是：“我們只有一個地球”。（揭題）我們的地球是一個怎樣的星球呢？請看——（課件播放《地球無限》視頻剪輯片段，欣賞地球風光，感受地球美麗博大。）交流：我們的地球怎么樣？2.教學活動展開●以目標來指導(dǎo)教學全過程●靈活處理生成問題●接受學習與自主、合作、探究學習有機結(jié)合●實施恰當?shù)慕虒W策略●尊重學生，恰當評價學生

（1）以目標來指導(dǎo)教學全過程

例：人教版三年級下二單元第一課《不一樣的你我他》教學活動

以目標指導(dǎo)教學全過程

《不一樣的你我他》教學活動設(shè)計第一個活動：“猜猜他（她）是誰？”通過每個學生各具特色的自畫像，介紹自己、理解自我，并通過與他人比較，初步意識人與人之間存在著差異。第二個活動：“我們一起來作畫”。通過大家在圓上作畫，讓學生知道，不同的人對同一件事情會有不同的想法和表達方式。第三個活動：“多彩的小星星”。通過尋找班上各具特色和特點的同學，讓學生意識到，正因為每個同學的不同，我們的班級生活才會豐富多彩。

（2）靈活處理生成問題

在教學活動中，教師要關(guān)注課堂生成的新情景（問題）、新內(nèi)容、新方法、新過程，關(guān)注學生在課堂中個性化的生命活動。對教學中出現(xiàn)的各種生機、各種意外生成因子進行及時捕捉和有效利用。使預(yù)設(shè)外的生成的問題，轉(zhuǎn)化為促進教學的有效資源，使課堂變成一幅鮮活的、流淌出生命的活力的美麗圖景。為什么要關(guān)注課堂的生成性？

課堂教學不應(yīng)該是一個封閉系統(tǒng)，它是開放的、具有創(chuàng)造性的過程。這個過程應(yīng)該成為對成長的人的整個生命過程的關(guān)注。對教師智慧沒有挑戰(zhàn)性的教學是不具有生成性的；沒有生命氣息的教學也是不具有生成性的。教師對學生的關(guān)注，就是對孩子整個生命成長過程的關(guān)注。這正是我們新課程所追求的。師：同學們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？生1：我跑步跑得更快了。師：是比上學前跑得更快了吧？可真是個進步呀！生2：我變聰明了，老師提出的很多問題，我都能答出來。師：你也發(fā)現(xiàn)了自己的這個進步。老師教你兩年，早就注意到你的這個變化了。生3：我以前的字寫得不好，現(xiàn)在寫好了。（說完，孩子羞澀地笑了。）案例片斷師：你能把你的字展示給大家看看嗎？生3：行。（說完，孩子出示了以前和現(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在整潔、端正的字獲得同學的掌聲。）生（大聲說）：我會洗碗了。師：哦，你真棒！你要是能天天堅持這樣，你還會是媽媽的好幫手呀！【孩子們在各種回答、展示中體驗到了成長的快樂，個個臉上洋溢著幸福的微笑。接著，一個女孩子站起來了?！可M臉自信地）：我會拉二胡了，還得了獎呢！師（豎起了大拇指）：呀，那可真了不起，你能不能現(xiàn)場演奏一曲給同學聽聽看？生：好。我正好把二胡帶來了?！居谑呛⒆幽闷鸲饋?。二胡聲斷斷續(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調(diào)。底下的孩子開始笑起來，還有孩子說“拉得一點也不好?！薄澳憷氖裁辞友剑刻y聽了?！甭犃诉@些話，那個小女孩停止了演奏，低下了頭，不知如何是好。很明顯課堂教學出現(xiàn)意外了。我們也為這位教師捏了一把汗，不知她會怎樣繼續(xù)下面的活動……】師（看著那些哄笑的孩子，親切地說）：你們笑什么？生（爭先恐后）：拉得不好，難聽。師：哦，那你們中間有沒有會拉的？眾生（搖頭）：沒有。師：不會拉也不要緊，上來試試也行?！驹诶蠋煹摹笆⑶椤毖埾?，幾個孩子上臺了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；還有的甚至拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑?！?/p>

師：大家有什么想說的嗎？生：我現(xiàn)在才知道二胡可不好拉呀！生：我先前以為拉二胡是件很容易的事，試過之后，發(fā)現(xiàn)你比我們行多了！（聽了他的話，那個孩子的眼睛亮了。）所以你要堅持下去呀！你的二胡一定會拉得很棒的?。犃怂墓膭?，那個孩子笑了。）師（面對最初演奏的孩子）：大家說得對，你今天其實拉得也不錯，相信經(jīng)過一段時間的練習，你一定會拉得更好的。（老師面對全班學生）讓我們?yōu)樗倪M步鼓掌！【教室響起真摯的掌聲，那個孩子在同學和老師的鼓勵聲中，頭抬得更高了?！吭趺搓P(guān)注課堂的生成性？

A。教師要善于捕捉和利用“生成性信息”

教師要學會傾聽，成為學生的忠實“聽眾”，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創(chuàng)意和批評的價值，再因勢利導(dǎo)，進行教學B。不拘泥于原有的教學預(yù)設(shè)C。不聽之任之搪塞了事D。讓孩子成為“生成性資源”的解決者接受學習與自主、合作、探究學習有機結(jié)合

教師應(yīng)教給學生學習知識，培養(yǎng)能力，探究問題的方法。對于一些學生不易探究的間接知識，也可以通過教師講解傳授。（3）接受學習與自主、合作、探究學習有機結(jié)合自主學習明確自主任務(wù)；提供自主環(huán)境；學會自主方法；樹立自主意識合作學習恰當選擇合作方式：同桌、小組、班級、伙伴具體布置合作任務(wù)：分工、交流、傾聽、分享認真視導(dǎo)合作過程：巡視、參與、點撥、鼓勵重視評價合作結(jié)果：態(tài)度、方法、效果、不足……探究學習培養(yǎng)探究興趣(想問愿意問)；選擇探究時機(什么時候問)；把握探究方向(問什么)；傳授探究方法(怎么問)……

對于一些學生不易探究的間接知識，也可以通過教師講解傳授。

“火災(zāi)逃生”小常識1.趴在地上匍匐前進或者把濕毛巾捂在嘴上可防止煙嗆。2.把濕衣服或者濕毛巾被披在身上，可防止燒傷。3.將鮮艷的衣服或塑料布用棍子挑在窗外，可讓人及時發(fā)現(xiàn)你。案例：《當危險發(fā)生的時候》

煙霧從門縫里往家里轉(zhuǎn)。家里也有了煙霧。小冬也咳嗽了一下。想：我不能讓自己嗆著?；饎菰絹碓酱罅恕@時候，他該怎樣自救呢？小冬可以選擇這樣的方法（教師出示辦法）：

4.采用恰當?shù)慕虒W策略對話式教學策略活動化教學策略案例式教學策略探究式教學策略

對話式教學策略

教師憑借話題和學生進行討論和交流，強調(diào)師生內(nèi)心世界的“敞開”與“接納”,教師由“說話的強者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極的傾聽者”.教學目標在師生相互傾聽、交流、接受和共享中實現(xiàn)。

活動化教學策略

以教師精心設(shè)計的在課堂上具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學生主體活動為主要學習形式，引導(dǎo)學生在活動中學習、在學習中活動、在活動中達成學習目標。

在課堂中表現(xiàn)為：根據(jù)教學需要切入活動環(huán)節(jié)，如游戲活動、表演活動、模擬操作活動、動手制作活動、討論交流活動、成果展示活動等。

我國民主對話的幾形式

活動化教學要求教師根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)活動情境，具體方法是：一是設(shè)置問題情境。通過小而具體、新而有趣的問題或發(fā)散性問題，讓學生投入問題情境之中，積極地進行探究與交流，主動尋求解決辦法，得出有價值的觀點和結(jié)論。二是創(chuàng)設(shè)模擬情境。教師可將生活場景和社會場景再現(xiàn)于課堂，讓學生扮演不同角色，親身體驗他人的處境和內(nèi)心感受，從而加深對自己行為方式的道德價值的判斷，形成健康的道德情感。三是提供現(xiàn)實情境。教師可以直接在課堂中截取情境，讓學生在經(jīng)歷的現(xiàn)實生活中去體驗和感悟。

《我能做好》活動一：“人才招聘會”（模擬情境）引入：同學們想過今后可能干什么工作嗎?，F(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，穿過時光隧道，來到14年后的2021年。這時，你們都是大學生了。你，有可能是清華大學畢業(yè)的；你，有可能是重慶大學畢業(yè)的；你，有可能是北京大學畢業(yè)的……。你們正走出校門，去尋找自己喜歡的職業(yè)。師：現(xiàn)在機會來了，這里正在舉辦“人才招聘會”，我是東方集團的副總經(jīng)理（出示座牌和掛牌），我們集團正急需一大批人才，大學生們，你們愿意應(yīng)聘嗎？……師：今天的現(xiàn)場招聘暫時告一段落。讓我們再次閉上眼睛，穿過時光隧道（課件），回到課堂。

《我能做好》活動二：想像未來（虛擬情境）師：如果一個醫(yī)生、教師、駕駛員、售貨員、交通警察不負責任，把事做不好，會怎么樣？小結(jié)：危害生命、誤人子弟、車毀人亡的危險、失去工作、交通秩序混亂。師：將來，同學們都會走上各自的工作崗位，從事不同的職業(yè)。你們想象一下，如果將來你是一名醫(yī)生、駕駛員、教師、交通警察，你應(yīng)該怎么做才體現(xiàn)了責任。

《我能做好》活動三：做賀卡。（現(xiàn)實情境）師：我這里有一件事，你們能把這件事做好嗎？師：新年快到了，讓我們做一張賀卡送給現(xiàn)場的老師?；顒訒r注意安全，希望你們用上這些經(jīng)驗，看能不能用5分鐘把這件事做好，計時開始，行動吧！學生制作賀卡。同時播放動畫片進行干擾。老師觀察，把做事特別專心，能把賀卡快速送出去的學生的名字。注意記清楚，如×組×個或直接記名字。然后注意提醒學生時間，如：還沒把賀卡送出嗎？時間還有2分鐘；最后倒計時30秒。等等。）師：時間到。剛才老師故意放了一段動畫片來干擾大家，還仔細觀察了做事專心、有始有終的孩子，像：……（老師的記錄。）當然，咱們班還有孩子也做得不錯，如果你們再專心一點，再認真一點，相信你們也能做得很好。學生活動形式研討活動：調(diào)查、訪問、觀察、檢索、搜集、分析、整理……表達活動：小表演、畫畫、圖表展示、語言表述…………

案例式教學策略

什么是案例：案例是蘊含了一定教育道理、能啟發(fā)人思考的、具有一定典型性的故事，并能引發(fā)學生的思考和決斷。案例教學就是教師根據(jù)一定的教育目標，以案例為基本教學材料，把學生引入到一定的情境中，通過師生之間，生生之間的多向互動，平等對話和積極研討等形式，來提高學生分析問題的能力。它強調(diào)材料的獨特性和教學和互動性。

《誠信是金》教學案例

活動一一個留學生的故事（用教材中留學生的故事開展討論）活動二曾子殺豬的故事

(用中國古代故事引導(dǎo)學生討論)

活動三從《喬家大院》說起

(用電視劇故事引導(dǎo)學生討論)

活動四對《謊言電話》的討論

探究式教學策略教師通過精心設(shè)計的情境，引導(dǎo)學生進行猜想和探究，學生不僅可以獲得基本知識和基本技能，而且能掌握有效學習的方法，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。達到有效地轉(zhuǎn)變“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，使教師從“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R探索指導(dǎo)者”。

5.重視學習過程中的評價

課堂教學中教師一句帶評價色彩的話語，對學生的影響。因的學習的態(tài)度、情感和行動會產(chǎn)生很大此，課堂中教師的評價是一種“及時雨”。過去的課堂評價，往往是“對”或“錯”的甑別，是缺乏感情色彩的，有的甚至是冷冰冰的責備，因而喪失了評價的發(fā)展性功能。在新課程理念的指引下，我們力求在課堂上讓每一個學生張揚個性，生動、活潑、全面發(fā)展，因而只有善意的、恰到好處的鼓勵、激發(fā)，才能不斷地點燃學生心中求知的火焰，使學生在成功的快樂中不斷前進，不斷求索。

課堂評價的類型