肥厚型心肌病病因?qū)W究進(jìn)展課件

肥厚型心肌病病因?qū)W究進(jìn)展聰明出于勤奮，天才在于積累肥厚型心肌病病因?qū)W究進(jìn)展肥厚型心肌病病因?qū)W究進(jìn)展聰明出于勤奮，天才在于積累肥厚型心肌病病因?qū)W研究進(jìn)展饒莉四川大學(xué)華西醫(yī)院心血管內(nèi)科肥厚型心肌病定義195wHO:左心室或者右心室肥厚為特征,常為不對(duì)稱肥厚并累及室間隔2006AHA:左室肥厚不擴(kuò)大,并且不能用全身性疾病或其它心臟疾病(如高血壓、主動(dòng)脈瓣狹窄)解釋其左室的顯著肥厚2008ESC:無導(dǎo)致心肌異常的負(fù)荷因素(高血壓瓣膜病)而發(fā)生的心室壁增厚或質(zhì)量增分層教學(xué)是將不同水平的學(xué)生進(jìn)行劃分，進(jìn)行分批、分層的科學(xué)管理的新型教學(xué)模式.在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，需要教師堅(jiān)持分層指導(dǎo)、因材施教的教學(xué)原則，使不同層次的學(xué)生都能獲得與教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求一致的進(jìn)步和發(fā)展.現(xiàn)如今的高中化學(xué)課堂普遍存在課堂氣氛沉悶、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低等問題，而分層教學(xué)的出現(xiàn)則切實(shí)地打破了這一現(xiàn)狀，其根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置了符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地使學(xué)生獲取了最佳的學(xué)習(xí)效果.一、對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理劃分是開展分層教學(xué)的前提隨著分層教學(xué)在化學(xué)課堂中的不斷深入，其最終的結(jié)果還是要落實(shí)在學(xué)生這些個(gè)體上的.學(xué)生的不同是多方面的，例如思維的方式、個(gè)性的發(fā)展、興趣愛好、生活環(huán)境等等，教師可以通過對(duì)這些條件考察與研究來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上的安排和改進(jìn)，使學(xué)生能在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲取最大限度的進(jìn)步和發(fā)展.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將分層教學(xué)運(yùn)用到每個(gè)學(xué)生身上，即給每個(gè)學(xué)生都安排與之相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外指導(dǎo)的分層、作業(yè)練習(xí)上的分層、考試檢測(cè)評(píng)價(jià)上的分層.具體的分層措施是：首先，教師要對(duì)班級(jí)中的所有學(xué)生進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)劃分，將其分層為三個(gè)不相同的層次，即化學(xué)基礎(chǔ)好、創(chuàng)新能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生為第一層；化學(xué)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生則被劃分到第二層；化學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生為第三層.就第三層的學(xué)生而言，教師需要給予他們極大的教學(xué)耐心以及適時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng)，在高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)他們對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，完成化學(xué)教學(xué)大綱中較為簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，以此來增加他們的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)積極性.對(duì)第二層的學(xué)習(xí)來說，教師就可以適當(dāng)?shù)貫槠涮岣咭恍┙虒W(xué)的難度，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂中傳授的知識(shí)有一個(gè)熟練地掌握，并積極培養(yǎng)他們將理論知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際生活中的能力.對(duì)第一層的學(xué)生而言，教師則要在他們掌握了基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)并能熟練運(yùn)用以后，進(jìn)一步的給他們開展具有探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)提升他們探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力.學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，就使得教師的教學(xué)方法有所不同.為了更好地在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，教師最需要關(guān)注的問題之一，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分，只有這樣，每個(gè)學(xué)生才能在自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，分層教學(xué)的課堂才會(huì)更有效的展開.二、創(chuàng)建合理生動(dòng)的分層教學(xué)情境是開展分層教學(xué)的動(dòng)力在化學(xué)課堂中創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍、提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率.由此可見，在分層教學(xué)中創(chuàng)建合理的教學(xué)情境是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié).首先，借助多媒體輔助教學(xué)工具創(chuàng)建生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情境.對(duì)許多的學(xué)生而言，他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，如果教師只是單純的將教材中的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解上出現(xiàn)阻礙，同時(shí)這種枯燥的教學(xué)方式還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.為此，教師就要充分將多媒體等輔助教學(xué)工具運(yùn)用起來，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境.例如在進(jìn)行H2O與Cl2之間的化學(xué)反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體將與之有關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻播放給學(xué)生觀看，并配以圖片、文字、音樂等，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)自己沒有見過的化學(xué)現(xiàn)象有一個(gè)能夠親眼觀看的體驗(yàn).這樣的教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，將原本抽象的理論知識(shí)變得具體生動(dòng).其次，通過提問的方式創(chuàng)建問答式的教學(xué)情境.例如在觀看完視頻H2O與Cl2的反應(yīng)視頻之后，教師就可以適時(shí)的向?qū)W生提問，當(dāng)然提出的問題要根據(jù)學(xué)生不同層次的劃分要有所區(qū)別.對(duì)后進(jìn)生，教師就可以問：“Cl2是什么顏色的？”“氯水放置久了以后會(huì)怎么樣？”而對(duì)中等生、優(yōu)等生則可以出這樣的題：“氯水不能久置是為什么？”“SO2與Cl2都能漂白的作用，那么，我們?nèi)绻麑O2放入氯水中去，則氯水的漂白性會(huì)有什么變化？”通過提問分層來創(chuàng)建教學(xué)情境，能滿足不同層次的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求，進(jìn)而提高每個(gè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).三、完成良好而科學(xué)的分層備課是開展分層教學(xué)的保障在開展實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)之前，進(jìn)行良好而科學(xué)的分層備課是促使課堂順利開展的必要手段.教師在確定了不同層次學(xué)生所對(duì)應(yīng)的不同的教學(xué)目標(biāo)以后，還應(yīng)當(dāng)積極地設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)步驟、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)任務(wù)、課后作業(yè)、課堂練習(xí)等等.在進(jìn)行分層備課的過程中，教師要積極的依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，盡量的處理好共性與個(gè)性之間的辯證關(guān)系，充分解決同步教學(xué)與分層教學(xué)之間的關(guān)系和不同.例如在進(jìn)行“醇和酚”的化學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容.第一階段，先教給所有的學(xué)生基本的醇和酚的知識(shí)點(diǎn)，，并以表格的形式讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識(shí)以后來完成結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、主要的官能團(tuán)、醇和酚的主要特質(zhì)和特點(diǎn)等相關(guān)的知識(shí)填空，并配上基礎(chǔ)練習(xí)課后作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的鞏固，以此來完成教學(xué)目標(biāo)的要求，滿足后進(jìn)生的學(xué)習(xí)需求.第二階段，要從一般的規(guī)律中發(fā)掘特殊的規(guī)律，這是教學(xué)中的部分發(fā)展目標(biāo).像是通過對(duì)學(xué)生的提問：“KMnO4能與Na2CO3溶液反應(yīng)嗎？為什么？”“NaHCO3，CH3COONa，Na2CO3各自的水溶液的堿性大小，由小到大是如何排序的呢？”對(duì)于這些問題，教師可以請(qǐng)中等生進(jìn)行回答，并讓優(yōu)等生做出補(bǔ)充，然后再給學(xué)生配上相關(guān)的練習(xí)，以此來完成部分教學(xué)的化學(xué)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，提高中等生的學(xué)習(xí)水平.第三階段，要求一部分學(xué)生掌握，讓學(xué)生解決一個(gè)綜合性強(qiáng)、并結(jié)合了新技術(shù)與新信息的練習(xí)題，以此來提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力、解題能力，滿足部分優(yōu)等生學(xué)習(xí)探究的需求.總而言之，分層教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的應(yīng)用，也不是一蹴而就的，它需要教師在開展化學(xué)教學(xué)的過程中不斷地積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，需要教師的不懈探索、學(xué)校的努力、學(xué)生的配合等等.分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，憑借其科學(xué)性、合理性、創(chuàng)造性，真正的實(shí)現(xiàn)了高中化學(xué)教學(xué)過程中的因材施教，讓學(xué)生都能在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升，提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì).一、教學(xué)目標(biāo)1.能夠認(rèn)讀地點(diǎn)名詞：park，zoo，movietheatre，restaurant，store，gym和動(dòng)詞詞組：watchamovie，havesupper，flykites，watchtheanimals，buyclothes，playbadminton.2.能夠運(yùn)用句型I/Wegotothe___to___.Doyougotothe___to___？進(jìn)行口語交際。3.會(huì)說chant并進(jìn)行創(chuàng)編。4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與他人主動(dòng)合作交流的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)熟練運(yùn)用句型I/Wegotothe___to___.Doyougotothe___to___？進(jìn)行口語交際。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，單詞卡片。四、教學(xué)過程Step1：Warming-upandRevision1.Greeting.（通過簡(jiǎn)短的free-talk拉近師生間的距離。）2.SinganEnglishsong：Walking，Walking.T：TodayIamatouristguide.Wewillhaveatraveltoday！Let’shavefuntogether.Atfirst，Let’ssingasonganddoactions.（教師創(chuàng)設(shè)“一日游”的教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生開啟本課的學(xué)習(xí)之旅，用富有節(jié)奏感的動(dòng)作歌曲活躍課堂氣氛，讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。）3.Reviewthewords：park，zoo，gym，movietheatre，restaurant，store.T：Pleasetakeoutyourlearningnotes.Lookattask1.Writethewordsonyourpaper.①WritethewordscorrectlyontheLearningNotes.②Littleteacherswritethewordsonthecards.③Readafterthelittleteachers：Wegotothe______.（利用學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上默寫本課復(fù)習(xí)到的六個(gè)地點(diǎn)名詞，并且通過小老師的領(lǐng)學(xué)讓學(xué)生初步感受并練習(xí)句型Wegotothe______.將詞匯和句型融為一體，讓學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，也為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）Step2：PresentationandPracticeNewconcepts：I/Wegotothe____to____.Doyougotothe_______to________？T：Therearesomanyplaceswewanttogo.Let’sbeginourtravel.Here’sourtravelline.Atfirst，Wegotothe____.Ss：Wegotothegym/park/zoo/store/restaurant/movietheatre.（課件中清晰明了的旅行線路圖將學(xué)生迅速帶入一日游的情境中，讓學(xué)生更容易接受本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。）1.Wegotothegym.T：Atfirst，wegotothegymtoplay.Therearemanysports.Let’splaycardstogether.Pleasetakeoutyourlittlecards.Group-leaders：Choosethecards.Members：Sayanddoitquickly.Group-work：playcards.（Reviewtheverbphrases）（通過小組的卡片活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中復(fù)習(xí)學(xué)過的動(dòng)詞詞組，也為接下來的句型教學(xué)做鋪墊。）2.Wegotothepark.T：Let’sgoonourtriptothepark.Wegototheparktoflykites.Let’splaytogetherinthepark.Ss：Wegototheparktoskip/run/swim.T：Whatelsecanyoudointhepark？Studentstrytomakenewsentenceswith“Wegototheparkto____.”（教師在公園游玩的情境設(shè)置中自然的引入句型I/Wegotothe___to___.讓學(xué)生發(fā)揮想象并通過充分的操練鞏固句型，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般疑問句打好基礎(chǔ)。）3.Wegotothezoo.①T：Wegotothezootowatchtheanimals.Whatabigzoo！Whatanimaldoyoulike？Ss：Ilike____.T：Ilikeanimals，too.Doyougotothezootowatchapanda？Ss：Yes.T：Wecanansweritwith“Yes，Ido./No，Idon’t.”②Playagame：Listencarefullyandguesstheanimalswiththesentences：Doyougotothezootowatcha______？Yes，Ido./No，Idon’t.（Practicewiththenewsentences：Doyougotothe___to____？）（讓學(xué)生在動(dòng)物園的情境設(shè)置中，自然習(xí)得一般疑問句Doyougotothe___to___？及其回答，并利用動(dòng)物的叫聲，通過句型搶答游戲充分進(jìn)行問答操練，鞏固所學(xué)。）4.Wegotothestore.T：Let’sgoonourtriptothestore.Wegotothestoretobuyclothes.Ilikeshopping.Iwanttobuyanewdress.Whatdoyouwanttobuy？Ss：Iwanttobuya____.T：Let’sgoshoppinginthestore.Pleasemakeadialogueinpairs.Studentstrytomakeadialoguewithownwordsinthestore.（給學(xué)生一個(gè)開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在商場(chǎng)購(gòu)物的情境中，利用所學(xué)的詞匯和句型，拓展延伸，大膽創(chuàng)編對(duì)話，真正將所學(xué)的語言知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。）5.Wegotothemovietheatre.T：I’mtiredandhungrynow.It’stimeforsupper.Wegototherestauranttohavesupper.I’mfullnow.Afterlunch，Let’swatchamovie.Ss：Wegothemovietheatretowatchamovie.T：Let’swatchamovieaboutLiMing’sfamily.Studentslistentothetapeandreadthetext.（借助電影院的情境設(shè)置，將學(xué)生自然而然的帶入課文的學(xué)習(xí)中。）Step3：ProductionChant：Whatdoyouliketodo？T：Ithinkwehaveawonderfultime.Nowlet’schanttogether?、貺istenandtrytochanttogether.②Makeanewchantwithownwordsingroups.Whatdoyouliketodo？Gotothe_____，________.（通過小組合作創(chuàng)編chant，不僅將本課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理和運(yùn)用，而且將知識(shí)進(jìn)一步拓展升華，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性被充分激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效果也大大增強(qiáng)。）Step4：SummaryHomework：Makeatravelplan.Writesomesentencesaboutyourtravelplan.（巧妙的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將本課所學(xué)知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的回顧和整理，真正做到學(xué)以致用。）板書設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)過程活動(dòng)流程圖：肥厚型心肌病病因?qū)W究進(jìn)展聰明出于勤奮，天才在于積累肥厚型心肌1肥厚型心肌病病因?qū)W研究進(jìn)展饒莉四川大學(xué)華西醫(yī)院心血管內(nèi)科肥厚型心肌病病因?qū)W研究進(jìn)展2肥厚型心肌病定義195wHO:左心室或者右心室肥厚為特征,常為不對(duì)稱肥厚并累及室間隔2006AHA:左室肥厚不擴(kuò)大,并且不能用全身性疾病或其它心臟疾病(如高血壓、主動(dòng)脈瓣狹窄)解釋其左室的顯著肥厚2008ESC:無導(dǎo)致心肌異常的負(fù)荷因素(高血壓瓣膜病)而發(fā)生的心室壁增厚或質(zhì)量增肥厚型心肌病定義3肥厚型心肌病流行病學(xué)發(fā)病率:0.04-0.4%,約為200/10萬中國(guó)人群發(fā)病率:約100萬年死亡率:3-6%家族發(fā)病占總發(fā)病:50猝死:以35歲以下年輕人尤其運(yùn)動(dòng)員為主占青年人猝死的1/3肥厚型心肌病流行病學(xué)4肥厚型心肌病病理類型HypertrophicCardiomyopathymmetrichypertropFIGUREAmitralregurgitationtobloodnow真sH血omitravalo臺(tái)Apicalhypertrophy肥厚型心肌病病理類型5PathologyofhypertrophiccardiomyopathyPathologyofhypertrophiccard6EchocardiographyofhypertrophiccardiomyopathEchocardiographyofhypertroph7ECGofhypertrophiccardiomyopathAVRAYLAVEFig.5.BOGofpatientwithapicalhypertrophiccardiomyopathyvariantwithdeeplyinvertedTwavesinchestleadsv2-Vv6andlimbleaisn,IlandavLECGofhypertrophiccardiomyop8肥厚型心肌病的臨床表現(xiàn)Hypertr。phiCardiomyopathyAsymptomaticSuddendeathPresentationAnginaDyspneasync。pFig3.Spectrumofclinicalpresentationsofhypertrophiccanliomyupthy肥厚型心肌病的臨床表現(xiàn)9肥厚型心肌病的預(yù)后annualmortality3%riskofSCDhigherinchildrenandathlete肥厚型心肌病的預(yù)后10肥厚型心肌病的病因與發(fā)病機(jī)制&遺傳因素&原癌基因的表達(dá)異常&神經(jīng)內(nèi)分泌紊亂&鈣調(diào)節(jié)異常肥厚型心肌病的病因與發(fā)病機(jī)制11肥厚型心肌病病因?qū)W究進(jìn)展課件12肥厚型心肌病病因?qū)W究進(jìn)展課件13肥厚型心肌病病因?qū)W究進(jìn)展課件14肥厚型心肌病病因?qū)W究進(jìn)展課件15肥厚型心肌病病因?qū)W究進(jìn)展課件16肥厚型心肌病病因?qū)W究進(jìn)展課件17肥厚型心肌病病因?qū)W究進(jìn)展課件18肥厚型心肌病病因?qū)W究進(jìn)展課件19謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷20肥厚型心肌病病因?qū)W究進(jìn)展聰明出于勤奮，天才在于積累肥厚型心肌病病因?qū)W究進(jìn)展肥厚型心肌病病因?qū)W究進(jìn)展聰明出于勤奮，天才在于積累肥厚型心肌病病因?qū)W研究進(jìn)展饒莉四川大學(xué)華西醫(yī)院心血管內(nèi)科肥厚型心肌病定義195wHO:左心室或者右心室肥厚為特征,常為不對(duì)稱肥厚并累及室間隔2006AHA:左室肥厚不擴(kuò)大,并且不能用全身性疾病或其它心臟疾病(如高血壓、主動(dòng)脈瓣狹窄)解釋其左室的顯著肥厚2008ESC:無導(dǎo)致心肌異常的負(fù)荷因素(高血壓瓣膜病)而發(fā)生的心室壁增厚或質(zhì)量增分層教學(xué)是將不同水平的學(xué)生進(jìn)行劃分，進(jìn)行分批、分層的科學(xué)管理的新型教學(xué)模式.在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，需要教師堅(jiān)持分層指導(dǎo)、因材施教的教學(xué)原則，使不同層次的學(xué)生都能獲得與教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求一致的進(jìn)步和發(fā)展.現(xiàn)如今的高中化學(xué)課堂普遍存在課堂氣氛沉悶、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低等問題，而分層教學(xué)的出現(xiàn)則切實(shí)地打破了這一現(xiàn)狀，其根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置了符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地使學(xué)生獲取了最佳的學(xué)習(xí)效果.一、對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理劃分是開展分層教學(xué)的前提隨著分層教學(xué)在化學(xué)課堂中的不斷深入，其最終的結(jié)果還是要落實(shí)在學(xué)生這些個(gè)體上的.學(xué)生的不同是多方面的，例如思維的方式、個(gè)性的發(fā)展、興趣愛好、生活環(huán)境等等，教師可以通過對(duì)這些條件考察與研究來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上的安排和改進(jìn)，使學(xué)生能在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲取最大限度的進(jìn)步和發(fā)展.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將分層教學(xué)運(yùn)用到每個(gè)學(xué)生身上，即給每個(gè)學(xué)生都安排與之相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外指導(dǎo)的分層、作業(yè)練習(xí)上的分層、考試檢測(cè)評(píng)價(jià)上的分層.具體的分層措施是：首先，教師要對(duì)班級(jí)中的所有學(xué)生進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)劃分，將其分層為三個(gè)不相同的層次，即化學(xué)基礎(chǔ)好、創(chuàng)新能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生為第一層；化學(xué)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生則被劃分到第二層；化學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生為第三層.就第三層的學(xué)生而言，教師需要給予他們極大的教學(xué)耐心以及適時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng)，在高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)他們對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，完成化學(xué)教學(xué)大綱中較為簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，以此來增加他們的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)積極性.對(duì)第二層的學(xué)習(xí)來說，教師就可以適當(dāng)?shù)貫槠涮岣咭恍┙虒W(xué)的難度，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂中傳授的知識(shí)有一個(gè)熟練地掌握，并積極培養(yǎng)他們將理論知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際生活中的能力.對(duì)第一層的學(xué)生而言，教師則要在他們掌握了基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)并能熟練運(yùn)用以后，進(jìn)一步的給他們開展具有探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)提升他們探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力.學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，就使得教師的教學(xué)方法有所不同.為了更好地在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，教師最需要關(guān)注的問題之一，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分，只有這樣，每個(gè)學(xué)生才能在自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，分層教學(xué)的課堂才會(huì)更有效的展開.二、創(chuàng)建合理生動(dòng)的分層教學(xué)情境是開展分層教學(xué)的動(dòng)力在化學(xué)課堂中創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍、提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率.由此可見，在分層教學(xué)中創(chuàng)建合理的教學(xué)情境是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié).首先，借助多媒體輔助教學(xué)工具創(chuàng)建生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情境.對(duì)許多的學(xué)生而言，他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，如果教師只是單純的將教材中的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解上出現(xiàn)阻礙，同時(shí)這種枯燥的教學(xué)方式還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.為此，教師就要充分將多媒體等輔助教學(xué)工具運(yùn)用起來，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境.例如在進(jìn)行H2O與Cl2之間的化學(xué)反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體將與之有關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻播放給學(xué)生觀看，并配以圖片、文字、音樂等，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)自己沒有見過的化學(xué)現(xiàn)象有一個(gè)能夠親眼觀看的體驗(yàn).這樣的教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，將原本抽象的理論知識(shí)變得具體生動(dòng).其次，通過提問的方式創(chuàng)建問答式的教學(xué)情境.例如在觀看完視頻H2O與Cl2的反應(yīng)視頻之后，教師就可以適時(shí)的向?qū)W生提問，當(dāng)然提出的問題要根據(jù)學(xué)生不同層次的劃分要有所區(qū)別.對(duì)后進(jìn)生，教師就可以問：“Cl2是什么顏色的？”“氯水放置久了以后會(huì)怎么樣？”而對(duì)中等生、優(yōu)等生則可以出這樣的題：“氯水不能久置是為什么？”“SO2與Cl2都能漂白的作用，那么，我們?nèi)绻麑O2放入氯水中去，則氯水的漂白性會(huì)有什么變化？”通過提問分層來創(chuàng)建教學(xué)情境，能滿足不同層次的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求，進(jìn)而提高每個(gè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).三、完成良好而科學(xué)的分層備課是開展分層教學(xué)的保障在開展實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)之前，進(jìn)行良好而科學(xué)的分層備課是促使課堂順利開展的必要手段.教師在確定了不同層次學(xué)生所對(duì)應(yīng)的不同的教學(xué)目標(biāo)以后，還應(yīng)當(dāng)積極地設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)步驟、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)任務(wù)、課后作業(yè)、課堂練習(xí)等等.在進(jìn)行分層備課的過程中，教師要積極的依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，盡量的處理好共性與個(gè)性之間的辯證關(guān)系，充分解決同步教學(xué)與分層教學(xué)之間的關(guān)系和不同.例如在進(jìn)行“醇和酚”的化學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容.第一階段，先教給所有的學(xué)生基本的醇和酚的知識(shí)點(diǎn)，，并以表格的形式讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識(shí)以后來完成結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、主要的官能團(tuán)、醇和酚的主要特質(zhì)和特點(diǎn)等相關(guān)的知識(shí)填空，并配上基礎(chǔ)練習(xí)課后作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的鞏固，以此來完成教學(xué)目標(biāo)的要求，滿足后進(jìn)生的學(xué)習(xí)需求.第二階段，要從一般的規(guī)律中發(fā)掘特殊的規(guī)律，這是教學(xué)中的部分發(fā)展目標(biāo).像是通過對(duì)學(xué)生的提問：“KMnO4能與Na2CO3溶液反應(yīng)嗎？為什么？”“NaHCO3，CH3COONa，Na2CO3各自的水溶液的堿性大小，由小到大是如何排序的呢？”對(duì)于這些問題，教師可以請(qǐng)中等生進(jìn)行回答，并讓優(yōu)等生做出補(bǔ)充，然后再給學(xué)生配上相關(guān)的練習(xí)，以此來完成部分教學(xué)的化學(xué)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，提高中等生的學(xué)習(xí)水平.第三階段，要求一部分學(xué)生掌握，讓學(xué)生解決一個(gè)綜合性強(qiáng)、并結(jié)合了新技術(shù)與新信息的練習(xí)題，以此來提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力、解題能力，滿足部分優(yōu)等生學(xué)習(xí)探究的需求.總而言之，分層教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的應(yīng)用，也不是一蹴而就的，它需要教師在開展化學(xué)教學(xué)的過程中不斷地積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，需要教師的不懈探索、學(xué)校的努力、學(xué)生的配合等等.分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，憑借其科學(xué)性、合理性、創(chuàng)造性，真正的實(shí)現(xiàn)了高中化學(xué)教學(xué)過程中的因材施教，讓學(xué)生都能在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升，提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì).一、教學(xué)目標(biāo)1.能夠認(rèn)讀地點(diǎn)名詞：park，zoo，movietheatre，restaurant，store，gym和動(dòng)詞詞組：watchamovie，havesupper，flykites，watchtheanimals，buyclothes，playbadminton.2.能夠運(yùn)用句型I/Wegotothe___to___.Doyougotothe___to___？進(jìn)行口語交際。3.會(huì)說chant并進(jìn)行創(chuàng)編。4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與他人主動(dòng)合作交流的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)熟練運(yùn)用句型I/Wegotothe___to___.Doyougotothe___to___？進(jìn)行口語交際。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，單詞卡片。四、教學(xué)過程Step1：Warming-upandRevision1.Greeting.（通過簡(jiǎn)短的free-talk拉近師生間的距離。）2.SinganEnglishsong：Walking，Walking.T：TodayIamatouristguide.Wewillhaveatraveltoday！Let’shavefuntogether.Atfirst，Let’ssingasonganddoactions.（教師創(chuàng)設(shè)“一日游”的教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生開啟本課的學(xué)習(xí)之旅，用富有節(jié)奏感的動(dòng)作歌曲活躍課堂氣氛，讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。）3.Reviewthewords：park，zoo，gym，movietheatre，restaurant，store.T：Pleasetakeoutyourlearningnotes.Lookattask1.Writethewordsonyourpaper.①WritethewordscorrectlyontheLearningNotes.②Littleteacherswritethewordsonthecards.③Readafterthelittleteachers：Wegotothe______.（利用學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上默寫本課復(fù)習(xí)到的六個(gè)地點(diǎn)名詞，并且通過小老師的領(lǐng)學(xué)讓學(xué)生初步感受并練習(xí)句型Wegotothe______.將詞匯和句型融為一體，讓學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，也為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）Step2：PresentationandPracticeNewconcepts：I/Wegotothe____to____.Doyougotothe_______to________？T：Therearesomanyplaceswewanttogo.Let’sbeginourtravel.Here’sourtravelline.Atfirst，Wegotothe____.Ss：Wegotothegym/park/zoo/store/restaurant/movietheatre.（課件中清晰明了的旅行線路圖將學(xué)生迅速帶入一日游的情境中，讓學(xué)生更容易接受本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。）1.Wegotothegym.T：Atfirst，wegotothegymtoplay.Therearemanysports.Let’splaycardstogether.Pleasetakeoutyourlittlecards.Group-leaders：Choosethecards.Members：Sayanddoitquickly.Group-work：playcards.（Reviewtheverbphrases）（通過小組的卡片活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中復(fù)習(xí)學(xué)過的動(dòng)詞詞組，也為接下來的句型教學(xué)做鋪墊。）2.Wegotothepark.T：Let’sgoonourtriptothepark.Wegototheparktoflykites.Let’splaytogetherinthepark.Ss：Wegototheparktoskip/run/swim.T：Whatelsecanyoudointhepark？Studentstrytomakenewsentenceswith“Wegototheparkto____.”（教師在公園游玩的情境設(shè)置中自然的引入句型I/Wegotothe___to___.讓學(xué)生發(fā)揮想象并通過充分的操練鞏固句型，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般疑問句打好基礎(chǔ)。）3.Wegotothezoo.①T：Wegotothezootowatchtheanimals.Whatabigzoo！Whatanimaldoyoulike？Ss：Ilike____.T：Ilikeanimals，too.Doyougotothezootowatchapanda？Ss：Yes.T：Wecanansweritwith“Yes，Ido./No，Idon’t.”②Playagame：Listencarefullyandguesstheanimalswiththesentences：Doyougotothezootowatcha______？Yes，Ido./No，Idon’t.（Practicewiththenewsentences：Doyougotothe___to____？）（讓學(xué)生在動(dòng)物園的情境設(shè)置中，自然習(xí)得一般疑問句Doyougotothe___to___？及其回答，并利用動(dòng)物的叫聲，通過句型搶答游戲充分進(jìn)行問答操練，鞏固所學(xué)。）4.Wegotothestore.T：Let’sgoonourtriptothestore.Wegotothestoretobuyclothes.Ilikeshopping.Iwanttobuyanewdress.Whatdoyouwanttobuy？Ss：Iwanttobuya____.T：Let’sgoshoppinginthestore.Pleasemakeadialogueinpairs.Studentstrytomakeadialoguewithownwordsinthestore.（給學(xué)生一個(gè)開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在商場(chǎng)購(gòu)物的情境中，利用所學(xué)的詞匯和句型，拓展延伸，大膽創(chuàng)編對(duì)話，真正將所學(xué)的語言知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。）5.Wegotothemovietheatre.T：I’mtiredandhungrynow.It’stimeforsupper.Wegototherestauranttohavesupper.I’mfullnow.Afterlunch，Let’swatchamovie.Ss：Wegothemovietheatretowatchamovie.T：Let’swatchamovieaboutLiMing’sfamily.Studentslistentothetapeandreadthetext.（借助電影院的情境設(shè)置，將學(xué)生自然而然的帶入課文的學(xué)習(xí)中。）Step3：ProductionChant：Whatdoyouliketodo？T：Ithinkwehaveawonderfultime.Nowlet’schanttogether?、貺istenandtrytochanttogether.②Makeanewchantwithownwordsingroups.Whatdoyouliketodo？Gotothe_____，________.（通過小組合作創(chuàng)編chant，不僅將本課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理和運(yùn)用，而且將知識(shí)進(jìn)一步拓展升華，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性被充分激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效果也大大增強(qiáng)。）Step4：SummaryHomework：Makeatravelplan.Writesomesentencesaboutyourtravelplan.（巧妙的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將本課所學(xué)知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的