淹溺患者的急救與護理課件整理

淹溺患者的急救與護理怎樣思想，就有怎樣的生活淹溺患者的急救與護理淹溺患者的急救與護理怎樣思想，就有怎樣的生活淹慮者的急救與護理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概述淹(n稱遇水:是人流和肺泡引起室息:吸收到血液循環(huán)的水引起血液滲透壓改變,電解質(zhì)紊亂和組織損壞:最后造成呼吸停止和心臟停搏而死亡。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前言：我們常說孩子是祖國的花朵，初中生就像八九點的太陽，充滿著朝氣，是祖國富強的基礎(chǔ)，因此初中生的教育對我們來說尤為重要。何謂語文素養(yǎng)，顧名思義，語文素養(yǎng)，即是學(xué)生在語文方面所表現(xiàn)出的“最基本的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的學(xué)識、能力和價值觀”，在課程標(biāo)準(zhǔn)中是一個核心的概念，正受到越來越多的教育者重視。語文，是一國文化的象征，一個學(xué)生連自己的語文素質(zhì)都偏低，談何希望，面對農(nóng)村初中生這種現(xiàn)狀，無疑值得我們每個人反思。我們必須實行一些措施來改善這種現(xiàn)狀，應(yīng)主要從教育管理、教師培訓(xùn)等幾個方面，探討農(nóng)村中學(xué)生語文素質(zhì)教育的策略，全面提高農(nóng)村初中生語文素質(zhì)。一、農(nóng)村初中學(xué)生語文素質(zhì)的現(xiàn)狀（一）農(nóng)村初中生的應(yīng)變能力差一個學(xué)生要經(jīng)過從小學(xué)到初中至少9年的語文訓(xùn)練，十年磨一劍卻不能磨出一個初中生所應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，應(yīng)變能力極差，沒有創(chuàng)新精神，這個社會是需要人才的社會，連應(yīng)變能力都沒有，呆若木雞的表情，只能讓人看了絕望，看不到希望。想起農(nóng)村人，我們不禁有了這樣的想法，面朝黃土背朝天，也許是這種環(huán)境使得初中學(xué)生受著這種傳統(tǒng)思想的約束，所以不具有很強的應(yīng)變能力。（二）缺乏最起碼的文學(xué)素養(yǎng)書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，然而這些都不能吸引農(nóng)村初中生的興趣，十年相伴他們最多的就是語文課本，對課外的閱讀量幾乎等于零。沒有最基本的文學(xué)知識，對優(yōu)秀文學(xué)作品也沒有興趣，倒是對街頭小販上的拙劣的文字津津樂道。文學(xué)，是文化的凝聚，語文都學(xué)不好，還怎么談文化？一個缺少文化底蘊的民族缺少一種厚重感，是很難讓人一下子僅能肅然起敬的。（三）語言表達能力欠佳讀書破萬卷下筆如有神，既然十年的讀書生涯都是與語文課本相伴，怎么可能會下筆有神呢？腹內(nèi)空空，一點墨水都吐不出來，自然也讓人看不出聰慧的精神?？v觀農(nóng)村初中生的作業(yè)本，各種涂鴉，我想說：你當(dāng)這是藝術(shù)創(chuàng)作啊，咱能不能工整規(guī)范一點。（四）說話能力欠缺農(nóng)村人說話清一色的土語方言，就連學(xué)校，教師授課也是用方言交流，換個地方的人來聽課絕對聽不懂這是在講什么，連老師都不講普通話了，學(xué)生還有機會學(xué)習(xí)講普通話嗎，我想問：老師，你考教師證時，普通話通過了嗎？二、農(nóng)村初中學(xué)生語文素質(zhì)偏低的原因農(nóng)村初中生語文素質(zhì)偏低的原因，罪魁禍?zhǔn)讘?yīng)該是應(yīng)試教育。記得曾經(jīng)流行一句話：“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”。都是應(yīng)試教育害的啊。應(yīng)試教育仿佛被涂上了功利的色彩，這便使得語文教學(xué)大綱意識進一步淡化，學(xué)生靠考試獲得最大的贊譽，老師靠學(xué)生的成績來體現(xiàn)自己教書育人的水平，教師和學(xué)生在這一點上達成了共識，即要考出好成績。其余方面德、智、體、美、勞，不用考核就算是同等水平了。老師，傳道、授業(yè)、解惑，在這里變成了說說而已。教學(xué)目標(biāo)也迷失了，許多有名的教師，其實背后只是經(jīng)驗豐富的試題研究專家。他們總是信心滿滿，信誓旦旦的說：某種題型今年必考，某某題型去年考過，今年不會再考！大家都深知應(yīng)試教育的危害，于是各種改革也難逃應(yīng)試教育的陰影。當(dāng)然傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法導(dǎo)致語文教學(xué)高耗低效，重講授，輕訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為中心的口耳相授，學(xué)生就像不會捕食的動物，要靠老師一口一口喂進去，那么多學(xué)生，老師累不累，通常只是把某種知識硬塞給學(xué)生，告訴他們要被熟練。有統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)中絕大部分時間是老師在講、學(xué)生在聽，教師對學(xué)生進行重教“書”，輕遷移。農(nóng)村初中學(xué)生所處的特定農(nóng)村環(huán)境也制約著其語文素質(zhì)的全面發(fā)展。當(dāng)然，師資質(zhì)全也足不容忽視的問題。三、對農(nóng)村初中學(xué)生語文素質(zhì)偏低的反思及對策（一）徹底改革應(yīng)試教育，端正教育思想，應(yīng)試教育對教育事業(yè)的發(fā)展是一個阻礙點，徹底改革應(yīng)試教育，端正教育思想，才能走出應(yīng)試教育的陰霾，農(nóng)村初中學(xué)生才能迎來晴天，當(dāng)然也是提高農(nóng)村學(xué)生語文素質(zhì)的根本途徑。然而，在現(xiàn)實生活中，素質(zhì)教育的口號早已吹響，而改革的進程卻沒見效果，改革步履維艱的原因應(yīng)該是多方面的，也有一些探索性的思考。（二）必須重視開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力教育是面向世界，面向現(xiàn)代化的，我們不能只局限于傳統(tǒng)的思想，不求進步。教育更應(yīng)該重視對學(xué)生智力的開發(fā)，農(nóng)村初中學(xué)生語文素質(zhì)之所以偏低，也是源于教師沒有正確的引導(dǎo)他們走向一條創(chuàng)新的路，名師出高徒，對教育改革是不是也應(yīng)該從教師做起，教師對學(xué)生的影響是根深蒂固的，只有從教師抓起，才能有效改變農(nóng)村初中學(xué)生語文素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀。我們需要的人才是能夠適應(yīng)國內(nèi)建設(shè)并且是市場所需求的，還能夠有創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的精神，能夠適應(yīng)全球化的需要。那么我們就必須要注重開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的能力。（三）農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施基礎(chǔ)薄弱農(nóng)村是比較落后的地方，長期以來這都是無法改變的現(xiàn)狀，城市為何發(fā)展如此迅速，農(nóng)村只能望塵莫及呢，如果把用在城市初中的教學(xué)硬件設(shè)施全部投資在農(nóng)村呢？農(nóng)村的孩子不是天生就語文素質(zhì)偏低，各方面的能力比不上城市的孩子的。城市的教育要比農(nóng)村好多少倍啊，物質(zhì)充裕，生活小康，是農(nóng)村孩子羨慕的地方。農(nóng)村初中學(xué)生也應(yīng)該接受同齡學(xué)生應(yīng)該接受的良好的教育環(huán)境，我相信他們會有美好的明天的。.結(jié)語：誠然，怎樣改變農(nóng)村學(xué)生語文素質(zhì)現(xiàn)狀是一個嚴峻的課題，需要我們在實踐中不斷進行艱苦的探索，教育改革不能只體現(xiàn)在口號上，行動才能說明一切。從理論和實踐實施語文素質(zhì)教育，必須提高學(xué)生語文素質(zhì)。只要我們團結(jié)一致，堅持提高農(nóng)村初中學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)，就一定能有所成就的。寫作是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，幾乎占據(jù)著語文教學(xué)的半壁江山，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)因其處于學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的起始階段，對培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，形成優(yōu)良的習(xí)作能力更是起著至關(guān)重要的作用。然而，放然當(dāng)前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的寫作狀況并不樂觀。究其原因，首先是小學(xué)生的閱歷淺顯，對語文知識的積累不夠豐富，缺乏相關(guān)的寫作素材；其次是小學(xué)生的寫作思路狹隘，表現(xiàn)事物的方法技巧不夠豐富，要么語言干癟無味，要么手法千篇一律，讓人讀來味同嚼蠟。這樣的問題是我們教師在教學(xué)過程中首先要解決的，否則，將會極大的制約小學(xué)生寫作興趣和寫作水平的提高。為此，在平時的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)有針對、有目的地對學(xué)生的寫作技巧和能力進行訓(xùn)練，有的放矢的進行指導(dǎo)，從而不斷提升他們的寫作本領(lǐng)。一、注重抽象內(nèi)容與具體表現(xiàn)的巧妙融合寫作能力是語文學(xué)習(xí)中對學(xué)生能力要求最高的一環(huán)，也是對學(xué)生思維能力的考驗，更由于寫作的過程需要融合學(xué)生平時的具體感悟，將其抽象為靈動的文字，這對于懵懵懂懂的小學(xué)生而言，其難度可想而知。這就需要我們教師要針對抽象內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫作思路，理清學(xué)生的寫作思維；結(jié)合具體的生活實際，讓學(xué)生學(xué)會觀察，獲取寫作素材，積累寫作素材。只有這二者有機結(jié)合，有效融合才會產(chǎn)生出一篇優(yōu)秀的習(xí)作。而由于小學(xué)生的年齡特征和思維能力的限制，要想提高他們的抽象水平，優(yōu)化習(xí)作的技能是有一定難度的。因此，我們教師在教學(xué)中，應(yīng)該借助課本資源，在語文教學(xué)中，適時引導(dǎo)學(xué)生體會在寫作中如何實現(xiàn)抽象與具體的結(jié)合。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時，我結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生就抽象和具體兩個方面讓學(xué)生思考：故事中的烏鴉口渴，想要水喝，以及最后在它的努力下，喝到了水，這是一個具體事件，是一個具體的行為。但文章的核心意義并非在此，其隱含的意義在于其背后的道理，即面對困難時需要我們開動思維，運用我們的智慧來解決問題。這應(yīng)是我們教師在整個教學(xué)過程中，始終要滲透的一個觀點。因此，教師在實際教學(xué)中，要將這種抽象和具體的問題通過語言顯化出來，讓學(xué)生感受到。對此，教師可以出示問題：“如果小烏鴉不銜小石子，那它還能喝到水嗎？這說明小烏鴉是不是喜歡動腦筋？”在這樣的問題的引導(dǎo)下，教師再逐步深入，將學(xué)生的注意引向?qū)懽鳎骸叭绻屛覀內(nèi)ッ鑼懠依锏哪骋粋€小動物，我們應(yīng)怎樣去寫呢？是否就是純粹的描寫它的外貌，我們應(yīng)該從其它的哪些方面入手來突出它的可愛呢？”通過這樣的方式，學(xué)生在寫作的時候，就會將對事物的表層描寫與其隱含的內(nèi)在結(jié)合起來，讓人讀來意味深長。雖然小學(xué)生對文章的內(nèi)涵還比較朦朧，但是注意了這一點，寫出的文章已經(jīng)讓人讀來韻味無窮了，習(xí)作的層次也自然提升了。二、將學(xué)生習(xí)作融于學(xué)生的生活中對知識經(jīng)驗和智力結(jié)構(gòu)都相對薄弱，正處于成長期的小學(xué)生來說，借助生活，在生活的大舞臺中體會、感悟，讓學(xué)生學(xué)會觀察是最行之有效的學(xué)習(xí)方式。尤其是小學(xué)習(xí)作教學(xué)，其目標(biāo)本來就是培養(yǎng)學(xué)生將自己所看、所聽、所想的內(nèi)容，用生動的文字表達出來，同時在文章中滲透自己的情感，提煉出事件背后的主題。因此，借助生活背景，讓學(xué)生寫自己生活經(jīng)歷，抒發(fā)自己的內(nèi)在情感是小學(xué)習(xí)作教學(xué)中必不可少的部分。我們在平時的教學(xué)中，就是要將寫作的根基牢牢的根植于學(xué)生豐富多彩的生活中，通過指導(dǎo)學(xué)生書寫真實的生活、真實的內(nèi)心、流露自己的真情實感，并在此過程中，不斷拓展自己的生活空間，豐富自己的積累，從而提高學(xué)生的生活感悟能力。如對于《我的夢想》這一文題，教師在指導(dǎo)時，可從實際角度出發(fā)，將這一文題置于學(xué)生的實際生活中，引導(dǎo)學(xué)生寫作。首先要讓學(xué)生明確“夢想”是源于生活的，絕不是脫離生活的瞎想。其次，“夢想”不一定太大，只要是自己未曾擁有的、生活中的點滴都可是自己的夢想。如沒有彩筆的同學(xué)，想擁有一個彩筆。這其實也是一個夢想；沒有足球的同學(xué)，想得到一個心儀的足球都是自己的夢想。另外，在對“夢想”實現(xiàn)過程的描寫中，要突出對生活的感悟和啟示，注意對文題意義的升華。如“我想要一盒彩筆”的主題，教師可引導(dǎo)學(xué)生以“沒有彩筆——想要彩筆——努力爭取——夢想實現(xiàn)”的構(gòu)想出發(fā)，通過對每一階段自己的心理和語言的描寫，借助鮮活生動的文字，引導(dǎo)學(xué)生提煉主題，使內(nèi)容得到升華。尤其是文章的最后突出生活中小小夢想的實現(xiàn)，也需要自己的努力，從而自然得到“夢想與努力”的關(guān)系，使主題得以深化，內(nèi)涵得以顯現(xiàn)。葉圣陶先生曾有言：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息?！鄙钍菍W(xué)生習(xí)作訓(xùn)練，獲取習(xí)作素材和靈感的源頭活水，脫離生活的作品必然是僵硬而無味的，既不會吸引讀者的閱讀興趣，也不會吸引作者的寫作熱情。我們教師在寫作教學(xué)時必須注重激發(fā)學(xué)生走向生活，留意生活，用自己稚嫩的筆觸去記錄生活，感悟生活，讓他們學(xué)會選擇適合自己的習(xí)作方式，去盡情表達?？傊W(xué)寫作教學(xué)是學(xué)生語文綜合實踐能力的提升過程，是學(xué)生語言能力的重要體現(xiàn)，在這一過程中，教師要著力具體現(xiàn)象與抽象內(nèi)涵的融合，指導(dǎo)學(xué)生融入生活，在生活中感受真實，放飛身心，從而讓兒童充分地展示自我，盡情的表達自我，從而不斷獲取習(xí)作的動力，體驗習(xí)作的快樂。淹溺患者的急救與護理怎樣思想，就有怎樣的生活淹溺患者的急救與1淹慮者的急救與護理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL淹慮者的急救與護理2淹溺患者的急救與護理課件整理3淹溺患者的急救與護理課件整理4淹溺患者的急救與護理課件整理5淹溺患者的急救與護理課件整理6干性淹羽是指人入水后,因受強烈刺激(驚慌、恐懼、驃然寒冷普),引起喉痙攣導(dǎo)政窒息,吸道和肺泡很少水貳無水吸入。約占淹溺者的10%20%Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL干性淹羽7淡水淹溺般江、河湖、池中的水滲邏歷軟血漿或其他:滲透屬于濙水。漫水后邐尅還過呼驄道胃腸道進入人體內(nèi)的淡水遠速進入血液語環(huán)里地量劇增可引起所水腫和心力衰回稀擇血液引起低鈉、灰氯和低蛋白血癥。滲流體使紅細腫脹、破裂,發(fā)生溶血,出現(xiàn)高鉀血抗和血紅蛋。高鉀血癥可心驟。淡水驅(qū)入量要的床定義是肺損傷(醫(yī)滲性流體經(jīng)肺組織滲逶迅速入所毛細血Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL淡水淹溺8海水)源海水含鈉量約是血漿的3以上,還有大量的鈣鹽和鎂鹽。因此吸入海水其高滲使血管內(nèi)的液體或血漿大量進入肺泡內(nèi),引起急性肺水腫、血容量降低、血液濃縮低蛩白血癥、高鈉血癥,發(fā)生低氧血癥。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL海水)源93海水淹溺與淡水淹的區(qū)別表11海水淹與淡水淹的病理改變特點比較海水淹溺淡水溫血容量減少增加血液性狀血液濃縮血液稀釋紅細胞損害很少大量血漿電解質(zhì)變化高血鈉、高血鈣、高血鎂低鈉血癥、低氯血癥和低蛋白血癥、高鉀血癥心室顫動極少發(fā)生常見主要致死原因急性肺水腫、急性腦水腫、心力急性肺水腫、急性腦水腫、心力衰衰竭竭、心室顫動Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3海水淹溺與淡水淹的區(qū)別10表現(xiàn)淹溺患者表現(xiàn)為神志喪失、呼吸停止及大動脈搏動消失、處于臨床死亡狀態(tài)。近乎淹溺的患者臨床表現(xiàn)個體差異較大,與溺水持續(xù)時間長短、吸入水量、吸入水的性質(zhì)及器官損害范圍有關(guān)。)癥狀:頭疼、視覺障礙、劇烈咳嗽、胸痛、呼吸困難事可粉紅色泡沫樣痰。2)體征:皮膚發(fā)紺、顏面腫脹,球結(jié)膜充血、口鼻充滿泡沫或污泥、腹部膨隆,四肢厥冷。有時可伴有頭、頸部損傷。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL表現(xiàn)11淹溺患者的急救與護理課件整理12淹溺患者的急救與護理課件整理13淹溺患者的急救與護理課件整理14淹溺患者的急救與護理課件整理15淹溺患者的急救與護理課件整理16淹溺患者的急救與護理課件整理17淹溺患者的急救與護理課件整理18淹溺患者的急救與護理課件整理19淹溺患者的急救與護理課件整理20淹溺患者的急救與護理課件整理21淹溺患者的急救與護理課件整理2266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特23淹溺患者的急救與護理怎樣思想，就有怎樣的生活淹溺患者的急救與護理淹溺患者的急救與護理怎樣思想，就有怎樣的生活淹慮者的急救與護理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概述淹(n稱遇水:是人流和肺泡引起室息:吸收到血液循環(huán)的水引起血液滲透壓改變,電解質(zhì)紊亂和組織損壞:最后造成呼吸停止和心臟停搏而死亡。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前言：我們常說孩子是祖國的花朵，初中生就像八九點的太陽，充滿著朝氣，是祖國富強的基礎(chǔ)，因此初中生的教育對我們來說尤為重要。何謂語文素養(yǎng)，顧名思義，語文素養(yǎng)，即是學(xué)生在語文方面所表現(xiàn)出的“最基本的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的學(xué)識、能力和價值觀”，在課程標(biāo)準(zhǔn)中是一個核心的概念，正受到越來越多的教育者重視。語文，是一國文化的象征，一個學(xué)生連自己的語文素質(zhì)都偏低，談何希望，面對農(nóng)村初中生這種現(xiàn)狀，無疑值得我們每個人反思。我們必須實行一些措施來改善這種現(xiàn)狀，應(yīng)主要從教育管理、教師培訓(xùn)等幾個方面，探討農(nóng)村中學(xué)生語文素質(zhì)教育的策略，全面提高農(nóng)村初中生語文素質(zhì)。一、農(nóng)村初中學(xué)生語文素質(zhì)的現(xiàn)狀（一）農(nóng)村初中生的應(yīng)變能力差一個學(xué)生要經(jīng)過從小學(xué)到初中至少9年的語文訓(xùn)練，十年磨一劍卻不能磨出一個初中生所應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，應(yīng)變能力極差，沒有創(chuàng)新精神，這個社會是需要人才的社會，連應(yīng)變能力都沒有，呆若木雞的表情，只能讓人看了絕望，看不到希望。想起農(nóng)村人，我們不禁有了這樣的想法，面朝黃土背朝天，也許是這種環(huán)境使得初中學(xué)生受著這種傳統(tǒng)思想的約束，所以不具有很強的應(yīng)變能力。（二）缺乏最起碼的文學(xué)素養(yǎng)書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，然而這些都不能吸引農(nóng)村初中生的興趣，十年相伴他們最多的就是語文課本，對課外的閱讀量幾乎等于零。沒有最基本的文學(xué)知識，對優(yōu)秀文學(xué)作品也沒有興趣，倒是對街頭小販上的拙劣的文字津津樂道。文學(xué)，是文化的凝聚，語文都學(xué)不好，還怎么談文化？一個缺少文化底蘊的民族缺少一種厚重感，是很難讓人一下子僅能肅然起敬的。（三）語言表達能力欠佳讀書破萬卷下筆如有神，既然十年的讀書生涯都是與語文課本相伴，怎么可能會下筆有神呢？腹內(nèi)空空，一點墨水都吐不出來，自然也讓人看不出聰慧的精神。縱觀農(nóng)村初中生的作業(yè)本，各種涂鴉，我想說：你當(dāng)這是藝術(shù)創(chuàng)作啊，咱能不能工整規(guī)范一點。（四）說話能力欠缺農(nóng)村人說話清一色的土語方言，就連學(xué)校，教師授課也是用方言交流，換個地方的人來聽課絕對聽不懂這是在講什么，連老師都不講普通話了，學(xué)生還有機會學(xué)習(xí)講普通話嗎，我想問：老師，你考教師證時，普通話通過了嗎？二、農(nóng)村初中學(xué)生語文素質(zhì)偏低的原因農(nóng)村初中生語文素質(zhì)偏低的原因，罪魁禍?zhǔn)讘?yīng)該是應(yīng)試教育。記得曾經(jīng)流行一句話：“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”。都是應(yīng)試教育害的啊。應(yīng)試教育仿佛被涂上了功利的色彩，這便使得語文教學(xué)大綱意識進一步淡化，學(xué)生靠考試獲得最大的贊譽，老師靠學(xué)生的成績來體現(xiàn)自己教書育人的水平，教師和學(xué)生在這一點上達成了共識，即要考出好成績。其余方面德、智、體、美、勞，不用考核就算是同等水平了。老師，傳道、授業(yè)、解惑，在這里變成了說說而已。教學(xué)目標(biāo)也迷失了，許多有名的教師，其實背后只是經(jīng)驗豐富的試題研究專家。他們總是信心滿滿，信誓旦旦的說：某種題型今年必考，某某題型去年考過，今年不會再考！大家都深知應(yīng)試教育的危害，于是各種改革也難逃應(yīng)試教育的陰影。當(dāng)然傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法導(dǎo)致語文教學(xué)高耗低效，重講授，輕訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為中心的口耳相授，學(xué)生就像不會捕食的動物，要靠老師一口一口喂進去，那么多學(xué)生，老師累不累，通常只是把某種知識硬塞給學(xué)生，告訴他們要被熟練。有統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)中絕大部分時間是老師在講、學(xué)生在聽，教師對學(xué)生進行重教“書”，輕遷移。農(nóng)村初中學(xué)生所處的特定農(nóng)村環(huán)境也制約著其語文素質(zhì)的全面發(fā)展。當(dāng)然，師資質(zhì)全也足不容忽視的問題。三、對農(nóng)村初中學(xué)生語文素質(zhì)偏低的反思及對策（一）徹底改革應(yīng)試教育，端正教育思想，應(yīng)試教育對教育事業(yè)的發(fā)展是一個阻礙點，徹底改革應(yīng)試教育，端正教育思想，才能走出應(yīng)試教育的陰霾，農(nóng)村初中學(xué)生才能迎來晴天，當(dāng)然也是提高農(nóng)村學(xué)生語文素質(zhì)的根本途徑。然而，在現(xiàn)實生活中，素質(zhì)教育的口號早已吹響，而改革的進程卻沒見效果，改革步履維艱的原因應(yīng)該是多方面的，也有一些探索性的思考。（二）必須重視開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力教育是面向世界，面向現(xiàn)代化的，我們不能只局限于傳統(tǒng)的思想，不求進步。教育更應(yīng)該重視對學(xué)生智力的開發(fā)，農(nóng)村初中學(xué)生語文素質(zhì)之所以偏低，也是源于教師沒有正確的引導(dǎo)他們走向一條創(chuàng)新的路，名師出高徒，對教育改革是不是也應(yīng)該從教師做起，教師對學(xué)生的影響是根深蒂固的，只有從教師抓起，才能有效改變農(nóng)村初中學(xué)生語文素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀。我們需要的人才是能夠適應(yīng)國內(nèi)建設(shè)并且是市場所需求的，還能夠有創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的精神，能夠適應(yīng)全球化的需要。那么我們就必須要注重開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的能力。（三）農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施基礎(chǔ)薄弱農(nóng)村是比較落后的地方，長期以來這都是無法改變的現(xiàn)狀，城市為何發(fā)展如此迅速，農(nóng)村只能望塵莫及呢，如果把用在城市初中的教學(xué)硬件設(shè)施全部投資在農(nóng)村呢？農(nóng)村的孩子不是天生就語文素質(zhì)偏低，各方面的能力比不上城市的孩子的。城市的教育要比農(nóng)村好多少倍啊，物質(zhì)充裕，生活小康，是農(nóng)村孩子羨慕的地方。農(nóng)村初中學(xué)生也應(yīng)該接受同齡學(xué)生應(yīng)該接受的良好的教育環(huán)境，我相信他們會有美好的明天的。.結(jié)語：誠然，怎樣改變農(nóng)村學(xué)生語文素質(zhì)現(xiàn)狀是一個嚴峻的課題，需要我們在實踐中不斷進行艱苦的探索，教育改革不能只體現(xiàn)在口號上，行動才能說明一切。從理論和實踐實施語文素質(zhì)教育，必須提高學(xué)生語文素質(zhì)。只要我們團結(jié)一致，堅持提高農(nóng)村初中學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)，就一定能有所成就的。寫作是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，幾乎占據(jù)著語文教學(xué)的半壁江山，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)因其處于學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的起始階段，對培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，形成優(yōu)良的習(xí)作能力更是起著至關(guān)重要的作用。然而，放然當(dāng)前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的寫作狀況并不樂觀。究其原因，首先是小學(xué)生的閱歷淺顯，對語文知識的積累不夠豐富，缺乏相關(guān)的寫作素材；其次是小學(xué)生的寫作思路狹隘，表現(xiàn)事物的方法技巧不夠豐富，要么語言干癟無味，要么手法千篇一律，讓人讀來味同嚼蠟。這樣的問題是我們教師在教學(xué)過程中首先要解決的，否則，將會極大的制約小學(xué)生寫作興趣和寫作水平的提高。為此，在平時的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)有針對、有目的地對學(xué)生的寫作技巧和能力進行訓(xùn)練，有的放矢的進行指導(dǎo)，從而不斷提升他們的寫作本領(lǐng)。一、注重抽象內(nèi)容與具體表現(xiàn)的巧妙融合寫作能力是語文學(xué)習(xí)中對學(xué)生能力要求最高的一環(huán)，也是對學(xué)生思維能力的考驗，更由于寫作的過程需要融合學(xué)生平時的具體感悟，將其抽象為靈動的文字，這對于懵懵懂懂的小學(xué)生而言，其難度可想而知。這就需要我們教師要針對抽象內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫作思路，理清學(xué)生的寫作思維；結(jié)合具體的生活實際，讓學(xué)生學(xué)會觀察，獲取寫作素材，積累寫作素材。只有這二者有機結(jié)合，有效融合才會產(chǎn)生出一篇優(yōu)秀的習(xí)作。而由于小學(xué)生的年齡特征和思維能力的限制，要想提高他們的抽象水平，優(yōu)化習(xí)作的技能是有一定難度的。因此，我們教師在教學(xué)中，應(yīng)該借助課本資源，在語文教學(xué)中，適時引導(dǎo)學(xué)生體會在寫作中如何實現(xiàn)抽象與具體的結(jié)合。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時，我結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生就抽象和具體兩個方面讓學(xué)生思考：故事中的烏鴉口渴，想要水喝，以及最后在它的努力下，喝到了水，這是一個具體事件，是一個具體的行為。但文章的核心意義并非在此，其隱含的意義在于其背后的道理，即面對困難時需要我們開動思維，運用我們的智慧來解決問題。這應(yīng)是我們教師在整個教學(xué)過程中，始終要滲透的一個觀點。因此，教師在實際教學(xué)中，要將這種抽象和具體的問題通過語言顯化出來，讓學(xué)生感受到。對此，教師可以出示問題：“如果小烏鴉不銜小石子，那它還能喝到水嗎？這說明小烏鴉是不是喜歡動腦筋？”在這樣的問題的引導(dǎo)下，教師再逐步深入，將學(xué)生的注意引向?qū)懽鳎骸叭绻屛覀內(nèi)ッ鑼懠依锏哪骋粋€小動物，我們應(yīng)怎樣去寫呢？是否就是純粹的描寫它的外貌，我們應(yīng)該從其它的哪些方面入手來突出它的可愛呢？”通過這樣的方式，學(xué)生在寫作的時候，就會將對事物的表層描寫與其隱含的內(nèi)在結(jié)合起來，讓人讀來意味深長。雖然小學(xué)生對文章的內(nèi)涵還比較朦朧，但是注意了這一點，寫出的文章已經(jīng)讓人讀來韻味無窮了，習(xí)作的層次也自然提升了。二、將學(xué)生習(xí)作融于學(xué)生的生活中對知識經(jīng)驗和智力結(jié)構(gòu)都相對薄弱，正處于成長期的小學(xué)生來說，借助生活，在生活的大舞臺中體會、感悟，讓學(xué)生學(xué)會觀察是最行之有效的學(xué)習(xí)方式。尤其是小學(xué)習(xí)作教學(xué)，其目標(biāo)本來就是培養(yǎng)學(xué)生將自己所看、所聽、所想的內(nèi)容，用生動的文字表達出來，同時在文章中滲透自己的情感，提煉出事件背后的主題。因此，借助生活背景，讓學(xué)生寫自己生活經(jīng)歷，抒發(fā)自己的內(nèi)在情感是小學(xué)習(xí)作教學(xué)中必不可少的部分。我們在平時的教學(xué)中，就是要將寫作的根基牢牢的根植于學(xué)生豐富多彩的生活中，通過指導(dǎo)學(xué)生書寫真實的生活、真實的內(nèi)心、流露自己的真情實感，并在此過程中，不斷拓展自己的生活空間，豐富自己的積累，從而提高學(xué)生的生活感悟能力。如對于《我的夢想》這一文題，教師在指導(dǎo)時，可從實際角度出發(fā)，將這一文題置于學(xué)生的實際生活中，引導(dǎo)學(xué)生寫作。首先要讓學(xué)生明確“夢想”是源于生活的，絕不是脫離生活的瞎想。其次，“夢想”不一定太大，只要是自己未曾擁有的、生活中的點滴都可是自己的夢想。如沒有彩筆的同學(xué)，想擁有一個彩筆。這其實也是一個夢想；沒有足球的同學(xué)，想得到一個心儀的足球都是自己的夢想。另外，在對“夢想”實現(xiàn)過程的描寫中，要突出對生活的感悟和啟示，注意對文題意義的升華。如“我想要一盒彩筆”的主題，教師可引導(dǎo)學(xué)生以“沒有彩筆——想要彩筆——努力爭取——夢想實現(xiàn)”的構(gòu)想出發(fā)，通過對每一階段自己的心理和語言的描寫，借助鮮活生動的文字，引導(dǎo)學(xué)生提煉主題，使內(nèi)容得到升華。尤其是文章的最后突出生活中小小夢想的實現(xiàn)，也需要自己的努力，從而自然得到“夢想與努力”的關(guān)系，使主題得以深化，內(nèi)涵得以顯現(xiàn)。葉圣陶先生曾有言：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息?！鄙钍菍W(xué)生習(xí)作訓(xùn)練，獲取習(xí)作素材和靈感的源頭活水，脫離生活的作品必然是僵硬而無味的，既不會吸引讀者的閱讀興趣，也不會吸引作者的寫作熱情。我們教師在寫作教學(xué)時必須注重激發(fā)學(xué)生走向生活，留意生活，用自己稚嫩的筆觸去記錄生活，感悟生活，讓他們學(xué)會選擇適合自己的習(xí)作方式，去盡情表達?？傊W(xué)寫作教學(xué)是學(xué)生語文綜合實踐能力的提升過程，是學(xué)生語言能力的重要體現(xiàn)，在這一過程中，教師要著力具體現(xiàn)象與抽象內(nèi)涵的融合，指導(dǎo)學(xué)生融入生活，在生活中感受真實，放飛身心，從而讓兒童充分地展示自我，盡情的表達自我，從而不斷獲取習(xí)作的動力，體驗習(xí)作的快樂。淹溺患者的急救與護理怎樣思想，就有怎樣的生活淹溺患者的急救與24淹慮者的急救與護理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL淹慮者的急救與護理25淹溺患者的急救與護理課件整理26淹溺患者的急救與護理課件整理27淹溺患者的急救與護理課件整理28淹溺患者的急救與護理課件整理29干性淹羽是指人入水后,因受強烈刺激(驚慌、恐懼、驃然寒冷普),引起喉痙攣導(dǎo)政窒息,吸道和肺泡很少水貳無水吸入。約占淹溺者的10%20%Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL干性淹羽30淡水淹溺般江、河湖、池中的水滲邏歷軟血漿或其他:滲透屬于濙水。漫水后邐尅還過呼驄道胃腸道進入人體內(nèi)的淡水遠速進入血液語環(huán)里地量劇增可引起所水腫和心力衰回稀擇血液引起低鈉、灰氯和低蛋白血癥。滲流體使紅細腫脹、破裂,發(fā)生溶血,出現(xiàn)高鉀血抗和血紅蛋。高鉀血癥可心驟。淡水驅(qū)入量要的床定義是肺損傷(醫(yī)滲性流體經(jīng)肺組織滲逶迅速入所毛細血Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlid