【雙減·作業(yè)設(shè)計(jì)】單元統(tǒng)整下的“1+X”聯(lián)寫(xiě)作業(yè)設(shè)計(jì)

【雙減·作業(yè)設(shè)計(jì)】單元統(tǒng)整下的“1+X”聯(lián)寫(xiě)作業(yè)設(shè)計(jì)——以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元為例01作業(yè)鏈接及作業(yè)定位統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材習(xí)作教學(xué)體系有著顯著的單元整體性和序列進(jìn)階性，而“1+X”聯(lián)寫(xiě)（“1”指單元習(xí)作要素，“X”指課內(nèi)外與本單元的寫(xiě)作要求相關(guān)的元素）是以統(tǒng)編教材單元習(xí)作為指引，將單元語(yǔ)文要素下的課文、課后習(xí)題、口語(yǔ)交際、交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用加以關(guān)聯(lián)統(tǒng)整，為語(yǔ)言的建構(gòu)搭設(shè)支架，讓學(xué)生在規(guī)范、唯美的大家語(yǔ)言中得以滋養(yǎng)，在品悟、內(nèi)化、遷移中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)貫通，繼而達(dá)到積累寫(xiě)作知識(shí)，提升表達(dá)素養(yǎng)的育人目標(biāo)，讓孩子在單元聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上樂(lè)寫(xiě)、廣寫(xiě)、善02作業(yè)目標(biāo)

1.通過(guò)走近魯迅，發(fā)現(xiàn)本單元中環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)、直接抒情等寫(xiě)作方法，并嘗試運(yùn)用。

2.以單元統(tǒng)整的視角，選取合適的寫(xiě)作方法、典型的事情，以小見(jiàn)大寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。

3.結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)進(jìn)行自批、組批，優(yōu)化習(xí)作，展示習(xí)作。03作業(yè)內(nèi)容

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們常說(shuō)“愛(ài)在心口難開(kāi)”，這一單元我們走近魯迅，圍讀了魯迅先生受人愛(ài)戴的原因，回望過(guò)去，對(duì)于表達(dá)愛(ài)，你有想法了嗎？參與“有你，真好”真情電臺(tái)，來(lái)訴說(shuō)你和他的故事吧！

照片凝固了我們生活中的一個(gè)個(gè)瞬間。從你的照片中選一張，仿照《少年閏土》第一自然段寫(xiě)一寫(xiě)。（設(shè)計(jì)意圖：以單元統(tǒng)整的視角進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，本課是本單元的第一篇課文，是指向單元習(xí)作積累的第一步，根據(jù)美好瞬間的照片和習(xí)作指導(dǎo)進(jìn)行練筆，既是課后題和作業(yè)本上對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)學(xué)生的習(xí)作一個(gè)很好的及時(shí)訓(xùn)練，能讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，從這一練筆中同學(xué)們學(xué)到表達(dá)“有你，真好”可以從環(huán)境描寫(xiě)和刻畫(huà)人物細(xì)節(jié)入手，有感觸的時(shí)候還可以借鑒文本的直接抒情來(lái)表達(dá)對(duì)“你”的情感。）

原來(lái)，這夢(mèng)境中美的人，美的事，美的景，不禁讓魯迅感嘆“有你，真好！”那么，此時(shí)在你的腦海里，有沒(méi)有這美的人、美的事、美的景浮現(xiàn)呢？請(qǐng)你模仿《好的故事》第五自然段，寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。（設(shè)計(jì)意圖：本文雖名為故事，實(shí)際情節(jié)卻極簡(jiǎn)單。作者選取具有象征意義的景物，以白描的手法描繪了夢(mèng)幻中寧?kù)o祥和的農(nóng)村，景物的串組、動(dòng)詞的連用、比喻修辭的運(yùn)用構(gòu)成了美麗、優(yōu)雅、有趣的畫(huà)面，語(yǔ)言極為凝練卻容量巨大，學(xué)生品味本文特殊的語(yǔ)言形式后，模仿本文富有特色的語(yǔ)言形式，寫(xiě)一寫(xiě)美的場(chǎng)景，又一次豐富了”有你，真好”的表達(dá)。）

有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！翱思?/p>

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們更加了解魯迅先生是個(gè)怎樣的人，其實(shí)像魯迅這樣的人還有很多……

（1）拓展“中國(guó)脊梁”：

（2）聯(lián)讀課文和生活，寫(xiě)一寫(xiě)如果有機(jī)會(huì)，多么想當(dāng)面對(duì)您說(shuō)：“有您，真好！”

“有你，真好”是一句讓人感到溫暖的話(huà)，凝視著它，那人、那事、那場(chǎng)景……就會(huì)慢慢浮現(xiàn)在眼前。搜尋你腦海中最溫暖的記憶，大膽地向他表白吧！（一）愛(ài)在筆尖流露

同學(xué)們，看到“有你，真好”這句話(huà)，你想到誰(shuí)了呢？為什么覺(jué)得有他“真好”？哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？當(dāng)時(shí)的情景又是怎么樣的呢？▲一用習(xí)作單——表白初印象“‘有你，真好’是一句讓人感到溫暖的話(huà)。凝視著它，你想到了誰(shuí)？為什么覺(jué)得有他，真好？”▲二用習(xí)作單——表白最深處聯(lián)系本單元課文《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，借助內(nèi)容導(dǎo)圖，回顧、交流課文中的事件和場(chǎng)景，交流課文例子中的異同點(diǎn)。所選的事情可以有一個(gè)相對(duì)完整的過(guò)程，也可以選擇幾件情節(jié)并不完整的事情，都要體現(xiàn)以小見(jiàn)大?！昧?xí)作單——精準(zhǔn)表達(dá)愛(ài)（1）結(jié)合“習(xí)作評(píng)價(jià)表”，一批一訂；（2）師徒交換閱讀，二批二訂。（設(shè)計(jì)意圖：在單元導(dǎo)學(xué)課時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)俯瞰了整個(gè)單元內(nèi)容和習(xí)作要求。在前面閱讀課文的學(xué)習(xí)中，我們一步步落實(shí)“有你，真好”的表達(dá)，學(xué)生也慢慢明晰了自己想要表白的對(duì)象，所以當(dāng)孩子們直面習(xí)作“有你，真好”這個(gè)感性而溫暖的話(huà)題時(shí)，心中已經(jīng)有了自己的答案。有了單元統(tǒng)整的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谧髑巴ㄟ^(guò)這樣一份習(xí)作單就能很快地梳理出習(xí)作對(duì)象和事例，為課中的習(xí)作搭起最直接的路徑。）（二）愛(ài)要大膽說(shuō)出

孩子們，這里是“有你，真好”為愛(ài)發(fā)聲表白會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，把藏在心里的這份“有你，真好”的感動(dòng)大聲地表白出來(lái)吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一個(gè)單元主題的統(tǒng)整學(xué)習(xí)，此時(shí)也是孩子們驗(yàn)收自己學(xué)習(xí)成果的時(shí)刻。“有你，真好”為愛(ài)發(fā)聲表白會(huì)的情境創(chuàng)設(shè)，既是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生群體作品的展示，也為那些還沒(méi)“打開(kāi)寫(xiě)作大門(mén)”的弱勢(shì)學(xué)生群體搭建了一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)，作為指導(dǎo)之后的精彩亮相更多的是分享、提升和激趣，孩子們?cè)谕黝}習(xí)作內(nèi)容的比照中，感受到不同同學(xué)的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而更好地形成讀者意識(shí)，激發(fā)習(xí)作興趣。）掃碼聽(tīng)歌《聽(tīng)我說(shuō)謝謝你》，試著改編歌詞，唱給心中的“他”聽(tīng)吧！“有你，真好”真情電臺(tái)靜候你的來(lái)電/來(lái)稿！04設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元聯(lián)寫(xiě)作業(yè)設(shè)計(jì)了三個(gè)課文練筆、一個(gè)單元習(xí)作共四個(gè)板塊，主要意圖如下。1.把握單元整體，緊扣語(yǔ)文要素

本單元是走近魯迅單元，語(yǔ)文要素中指向表達(dá)的是“通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感”。聯(lián)寫(xiě)作業(yè)從單元整體特點(diǎn)出發(fā)，以走近魯迅為契機(jī)，發(fā)現(xiàn)本單元中的多種寫(xiě)作方法，豐富后續(xù)單元習(xí)作“有你，真好”的寫(xiě)作技巧。作業(yè)的設(shè)計(jì)充分利用前面寶貴的閱讀“范文”，系統(tǒng)提出從整體到部分再到整體的思維方法，為習(xí)作策略的結(jié)構(gòu)化提供了學(xué)習(xí)依托。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，可檢查“讀寫(xiě)結(jié)合”學(xué)習(xí)成果。在“雙減”背景下，單元聯(lián)寫(xiě)作業(yè)為學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆提供支持，也為課后服務(wù)提供便利。2.建設(shè)助學(xué)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)分層評(píng)價(jià)

“雙減”背景下，如何發(fā)揮聯(lián)寫(xiě)表達(dá)的效能？本單元聯(lián)寫(xiě)作業(yè)融合“‘FM520有你，真好’真情電臺(tái)”這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境，安排了“愛(ài)你在鏡頭、愛(ài)你在夢(mèng)中、愛(ài)你在詩(shī)話(huà)、愛(ài)你在心口、愛(ài)你唱成歌”等子項(xiàng)目，體驗(yàn)感強(qiáng)。而設(shè)計(jì)“1+X”系列聯(lián)寫(xiě)，為