幼兒園信息技術(shù)運用

幼兒園信息技術(shù)運用信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動中的運用信息技術(shù)在幼兒國美術(shù)活動中的運用江蘇省太倉市璜涇鎮(zhèn)幼教中心戴慶紅信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動中的運用，其主要形式就是形象的物體感官度會高一點。幼兒園的美術(shù)活動就是組織幼多媒體課件的使用。多媒體課件是以計算機(jī)為中心，按照教兒開展的一個具體、形象的創(chuàng)造性過程。需要孩子有感性的經(jīng)師的教學(xué)設(shè)計和意圖將文字、圖像、聲音等媒體信息綜合在驗和理性的認(rèn)識，從而萌發(fā)幼兒對美好事物的感受和體驗，豐一起，以實現(xiàn)教學(xué)材料存儲、加工、變化和傳遞的一種現(xiàn)代化富其想象力和創(chuàng)造力，用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方的教學(xué)技術(shù)手段，能輔助教師的教和促進(jìn)幼兒自主地式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美在平常的教學(xué)中，老師往往會利用圖片學(xué)。如何讓信息技術(shù)在美術(shù)活動中的運用達(dá)到合理、合適或是范例來引起幼兒的視覺感受。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單和實用的效果？如何發(fā)揮好教師有效的教和幼兒自主的調(diào)和乏味的，而使用信息技術(shù)展現(xiàn)一段形、聲、色并融的多媒學(xué)？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一些體會體課件，是非常形象的。在美術(shù)課堂上，如果不能把實物帶到一現(xiàn)場來示范和演示，那么播放一段實物影像和視頻影片，對孩1.形象性。幼兒期以具體形象思維為主，孩子們對具體、子來說，肯定能夠引起他們的興趣。如大班美工《元宵燈會》，、信息技術(shù)運用于美工活動的優(yōu)勢締蛉蛤盼盼、二、\、=\、、；：蛤盼、、、蛤；e石、、二！ ：\、 =\??；奢0\、\寫0寫、S目叫什么？故事里講了誰？，多提一些分析性的問題，如：河可感的事物，來表達(dá)自己所感悟到的抽象的道理。如在故事里的水到底是深還是淺？說淺，為什么會把小松鼠給淹死？說《方臉和圓臉》的教學(xué)中，教師引發(fā)幼兒將周圍觀察到的事深，為什么只到老牛的小腿？是深是淺，還是不深不淺，只有物，仿照故事原型中老公公和老婆婆要分家的情節(jié)，創(chuàng)編新一個答案嗎？從而激活幼兒的思維。同時，將深奧的寓意分故事。運用創(chuàng)編途徑，促使每個幼兒觀察生活中常見事物之解為多個問題，讓幼兒在層層遞進(jìn)中逐漸觸及作品內(nèi)涵間的密切聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識到身邊的萬事萬物都是互相聯(lián)教師還要注意提問時將抽象的、成人化的哲學(xué)術(shù)語轉(zhuǎn)化系、互相依存，不可分割的。只有借助具象的方式，深入淺出，為幼兒能夠理解的形象化語言，用幼兒的語言來探究幼兒的才能幫助幼兒感悟抽象的道理，這也是符合幼兒認(rèn)知水平的哲學(xué)：為什么要親自去試一試（實踐）？試出來的結(jié)果和松思辨萌發(fā)方式。鼠、老牛說的一樣嗎？這個結(jié)果最適合誰？（真知）小蝌蚪只六、統(tǒng)整活動：過程性和結(jié)果性相結(jié)合憑別人講述媽媽的其中一個特點來尋找會成功嗎（片面）？如優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品往往具備文學(xué)性、審美性、認(rèn)知性果同時把媽媽所有的特點都集合在一起，那會有什么不同的及哲理性等多重特點，常將抽象的、意味深長的哲學(xué)原理寓結(jié)果（完整）？當(dāng)然，教師要認(rèn)識到問的根本目的在于開發(fā)于童趣的故事情節(jié)、優(yōu)美的詞句之中。因此，文學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的智慧，所以要適當(dāng)延長回答問題的時間，讓幼兒獲得幼兒的思辨意識，并不應(yīng)該是孤立的，僅以思辨討論為重的更大更多的思維空間與時間，以達(dá)到用問激發(fā)思維的目教學(xué)?；顒拥慕M織，要伴隨著語言文字的釋義、科學(xué)知識的理的。與此同時，教師的回應(yīng)也不應(yīng)簡單地用是與不是、解、情緒情感的體驗及意境氛圍的陶冶而展開。如在故事《小對與不對，而應(yīng)進(jìn)一步誘導(dǎo)追問，以激活幼兒的再思維，蝌蚪找媽媽》的活動組織中，教師要鼓勵幼兒觀察認(rèn)識蝌蚪獲得多種答案與方法逐漸蛻變成青蛀的自然現(xiàn)象；讓幼兒學(xué)習(xí)、復(fù)述蝌蚪與眾多角色重復(fù)性的對話；幫助幼兒更深入地體驗蝌蚪與青蛀之間用動態(tài)的形式組織文學(xué)作品的教學(xué)過程，讓幼兒在動的母子親情等。只有在多重學(xué)習(xí)內(nèi)容的包裹下，才能幫助幼手、動嘴、動眼、動耳、動腦的直觀途徑中感悟寓意，對幼兒理兒感悟把局部特點綜合起來去整體認(rèn)識的哲理。所以，教師解文學(xué)作品的哲學(xué)含義，以及促使幼兒有興致地投入討論是要注重融多種價值于一體的教學(xué)過程，而不是滿足于幼兒用五、創(chuàng)設(shè)路徑：直觀性和抽象性相結(jié)合有積極作用的。如《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，將青蛀的各部成人的語言背誦出一個深奧道理的結(jié)果。注重過程的教學(xué)，分特點分別設(shè)計成圖貼，講述小蝌蚪只據(jù)某一個特點一次次才是符合幼兒心理與思維特點的教學(xué) ，才能獲得 多元價值的 認(rèn)錯媽媽時，就隨之逐一展示圖貼，當(dāng)小蝌蚪終于找到了媽教學(xué)結(jié)果。媽，這5個圖貼也自然組合在一起，成為一只完整的青蛙。在通過 文學(xué) 作 品來 促進(jìn)幼兒思 辨 意識的萌發(fā)，并TOC\o"1-5"\h\z不 是讓 幼 圖貼 拼裝展示的操作中，幼兒可以直觀地 感受 什么 是 局部 ， 兒來 專門掌握什 么 哲學(xué) 原理，記憶 抽象 的道理 。而是著力在什么是整體，什么是局部特點，什么是 整體特征， 為更 好 地理 教學(xué) 中， 將 文學(xué) 學(xué) 習(xí) 與哲 學(xué)感悟 獲得 辯 證 與統(tǒng)一 ， 既讓 幼兒 解 故事 所傳 遞 的 看待事 物要 完 整全面， 不 要 以偏概 全 的感 體會 文 學(xué)的魅力 ， 又提 供 給 幼兒 思 辨 的 契 機(jī)， 在 潛移默化中悟獲得直觀體驗，懂得把局部特征綜合起來去整體認(rèn)識。養(yǎng)成思考及思辨的意識，感受智慧的魅力，獲得 有 益 于成長 在 活動組織 過 程中 ，也 可以讓 幼 兒借 助 于 具 體的 、 真實的啟 迪 。2 01 4? 4 （總第2 6 9期）58學(xué)前教育.新教育課堂不能展示形態(tài)萬千的燈飾品，而在電視中播放實物的現(xiàn)。在具體的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為可以根據(jù)內(nèi)容的需要介入影片，把孩子帶入了身臨其境的元宵燈會中。信息技術(shù)。如思路需要梳理，在需要多種具制作的活動中2.生動性。優(yōu)秀的多媒體課件適當(dāng)運用于美術(shù)課堂教學(xué)，（剪刀、膠水、筆、紙），制作一張有條理的操作岡；情感需要營通過光、聲、色、像的運用，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置教學(xué)情境，比起造，在制作手工藝品中，播放一段悠揚的樂曲，可以激發(fā)孩子傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其獨到的生動性的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)可以情感的共鳴；枯燥需要誘趣；難點需要深入；范圍需要拓展。展示圖像或視頻，通過多媒體我們可以將平時或以往搜集的而在已經(jīng)掌握技能后，需要發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維的活動中，感官生動的表象材料，在教學(xué)時呈現(xiàn)給幼兒，并可以根據(jù)需要不能把操作過程和示范內(nèi)容和思考的問題設(shè)計到多媒體課進(jìn)行調(diào)整。件上進(jìn)行展示，這樣會讓孩子有模仿性和依賴感，阻礙了其多媒體課件是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)不同的獨立思考，使其學(xué)習(xí)的主動性被剝奪，被視覺印象所影響我教學(xué)日的、教學(xué)對象及教學(xué)中不同的重點和難點選擇制作相們應(yīng)讓孩子在充分思考和嘗試后再選擇介入多媒體。應(yīng)的教學(xué)課件，同時制作時應(yīng)發(fā)揮多媒體的特點，用生動活3.運用的量。在幼兒園美工活動中運用信息技術(shù)最終的潑的內(nèi)容形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。目的是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使用信息技術(shù)是為了服務(wù)于教3.趣味性。幼兒的天性就是愛玩，玩是第一需要。因此，我學(xué)，在于提高教學(xué)質(zhì)量和效益，并非是為了技術(shù)上的展示和們可以根據(jù)幼兒的年齡特點，把畫畫和玩巧妙地結(jié)合起來，教學(xué)舞臺的表演。有時，我們也會看到為了展示一個操作過并創(chuàng)造一個輕松、快樂的繪畫氛圍。把信息技術(shù)融入美術(shù)活程，老師制作了一個很長、很豐富的試聽效果。這樣，會把時動，能夠讓活動產(chǎn)生趣味性，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)間放在示范和講解的程序中，而操作的程序就減少了。因此，習(xí)和成長。如在中班美術(shù)活動《圖形想象畫》中，我制作了一在操作的過程中，我們要運用介入在活動的重點和難點中，組媒體手段，畫面上各種各樣的圖形，隨意點擊就會組合添追隨著孩子的需要和實踐創(chuàng)造，做到適量、適度，避免視覺疲畫而成各種美麗的、形象的物體和圖案，讓幼兒產(chǎn)生一種變倦和連續(xù)、過度的刺激，使其發(fā)揮畫龍點睛之功效，而并非畫魔術(shù)的奇妙情境。這樣，還能最大限度地給予幼兒體驗和感蛇添足知美的機(jī)會，使其主動運用美術(shù)手段進(jìn)行表現(xiàn)表達(dá)，從而對4.運用的方法。信息技術(shù)的運用能增加美術(shù)活動的容量，忽視幼兒的認(rèn)知規(guī)律，是得不到良好效果的。有的教師為了繪畫活動產(chǎn)生興趣，敢畫、愿意畫。所以在選擇和設(shè)計繪畫教增強(qiáng)幼兒的視覺和聽覺效果。但如果教學(xué)過分地依賴電腦，學(xué)內(nèi)容時，可以考慮選擇信息技術(shù)融入而產(chǎn)生的趣味性。4.情境性。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中談到：幼兒藝術(shù)教達(dá)到課堂的美觀和充實，將課件制作得過于詳細(xì)和完整，整育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒個活動都借助于課件來完成，課堂上教師只要動動手，不用的感性經(jīng)驗和情感體驗。如大班繪畫《海底世界》，讓孩子了寫，不用畫，也不用多說，讓課件代替了教師的主導(dǎo)地位。而解海底生物的豐富和有趣。平常我們農(nóng)村的孩子大多數(shù)都沒作為主體的幼兒，在教學(xué)過程中則始終處于被動的位置，具有去海洋公園游玩的經(jīng)歷。如果只是以說教來描繪海底生物主動性和積極性難以得到發(fā)揮。教師才是教學(xué)活動中的指導(dǎo)組織者，而幼兒是知識的主動探索者，過多地使用課件，的特征，是不能讓孩子理解和感悟的。這時播放一段海底視頻者、的情景再現(xiàn)，猶如讓幼兒進(jìn)入真實的海底世界中，讓孩子真切將阻礙師生間的感情交流。所以，多媒體課件并不是信息越地融入到這個世界進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作。一方面能讓孩子產(chǎn)生情多越好。教師要認(rèn)真研究教材和學(xué)生，搜集素材，盡量將課件做到少而精，留下充分的師生交流思考時間，使多媒體真正感的共鳴，另一方面調(diào)動了孩子創(chuàng)造的激情。成為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的工具。幼兒園美術(shù)活動是由導(dǎo)入環(huán)節(jié)、操作環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)組1.素材的選擇和開發(fā)。信息技術(shù)作為教材來開發(fā)，包括課件和音樂。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的重要目標(biāo)是：成的。在操作環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)造活動的是美術(shù)課程的重點。創(chuàng)并結(jié)合能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。讓幼兒感受美，需要調(diào)造是需要在教師的引導(dǎo)下讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，二、信息技術(shù)運用于美術(shù)活動的策略動聽覺和視覺的敏感性，而多媒體課件具有形象、生動、逼自身經(jīng)驗探索而成的。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否能夠調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積真、趣味的教學(xué)特點，能調(diào)動孩子的注意力，激發(fā)孩子活動的極性決定了整個活動的成功與否。導(dǎo)入過程需要一次形象生3?6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中指出：鼓興趣，因此在美工活動中起到非常重要的作用。雖然信息技動的觀察和引導(dǎo)。?術(shù)能為教學(xué)提供豐富的資源，但是教師要善于選擇和利用合勵幼兒在生活中仔細(xì)觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素色彩等。我們要根據(jù)活動的重適的資源，并從合理性、實用性、有效性等方面選擇素材，整材。如觀察不同樹種的形態(tài)、點和難點設(shè)計觀察的方法。不同內(nèi)容的活動可以選擇不同的合素材?？梢赃x擇比較觀察、局部觀2.運用的時機(jī)。信息技術(shù)有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣是觀察方法如根據(jù)活動的需要，毋庸置疑的。幼兒園美工活動是融合手、腦、情感互動的一項察、細(xì)節(jié)觀察等不同的觀察方法來達(dá)到促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的藝術(shù)活動。如何調(diào)動孩子動腦思考的同時，積極動手并融人過程。隨著幼兒園課程改革的不斷深化，美術(shù)活動課程價值和審美情感？可以借助信息教學(xué)技術(shù)的運用。這樣可以避免枯燥的解說、習(xí)慣的示范對孩子造成的無聊情緒。有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)也在不斷完善。課程間的整合，特別是信息技術(shù)與益廣泛地開展。只有讓信息技術(shù)與實質(zhì)就是要吸弓I孩子的注意力。那么，是否所有的美工教學(xué)學(xué)科課程的整合研究也日相互促進(jìn)，相得益彰，才能在今后的幼兒活動都要借助于信息技術(shù)手段來調(diào)動孩子的積極性呢？這倒 美術(shù)課程有機(jī)整合，未必，不同的教學(xué)內(nèi)容可以選擇合適的教學(xué)情境和手段來實教育教學(xué)中發(fā)揮出其不可低估的重要作用。2014.4（總第269期）59信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中的有效運用 中圖分類號： G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 1002-7661（2015）17-0128-01信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段在越來越多的幼兒園里逐漸被重視和運用。對我們來說，這是一種既新穎又富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)手段，為什么要運用、怎樣運用、又如何將它運用的恰到好處，使這門技術(shù)真正發(fā)揮它的有效性呢？在我的教學(xué)常規(guī)工作中，進(jìn)行了一些實踐，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體。有些老師在公開課等示范性教學(xué)活動中總覺得不使用多媒體手段就會使課堂效果遜色不少，而非要生搬硬套地制作、使用課件。其實不然，一堂教學(xué)活動的優(yōu)劣取決于教學(xué)目標(biāo)達(dá)到與否，取決于幼兒是否樂于接受，取決于環(huán)節(jié)設(shè)計是否合理，達(dá)到以上要求的方法手段很多，不見得多媒體就是最佳選擇。那么，哪些活動更適合使用多媒體手段呢？我們最常采用多媒體課件的活動有：音樂活動、美術(shù)活動、語言活動。一、信息技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)活動中的運用 1.在音樂游戲、音樂欣賞、唱歌教學(xué)中選用多媒體輔助教學(xué)最為合適?？梢岳谜n件為音樂游戲做示范，這樣幼兒理解起來會更直接、清楚。如我在開展音樂游戲《小老鼠上燈臺》活動時，借助課件讓幼兒了解小老鼠為什么要上燈臺、上了燈臺發(fā)生了什么事、最后結(jié)果是怎樣的整個音樂過程。2.多媒體課件在打擊樂和節(jié)奏練習(xí)活動中的具體運用。五線譜基本知識、節(jié)奏練習(xí)等內(nèi)容借助多媒體圖、聲、像更加生動的優(yōu)勢會取得更好的教學(xué)效果， 如傳統(tǒng)的節(jié)奏符號 ?住笨梢匝荼湮髦侄錦⑺⑼夾衛(wèi)幢硼荊皮謀潘奇中(19)擁難靶巳口(19)癰桌斫庖哺鐘請郵堤詫蛇骼紙?zhí)裡屑瞧追絞降畝喋潘賞雜詼嗝教迨侄??？ 3.律動、舞蹈活動也可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w輔助教學(xué)。相對于游戲、欣賞和唱歌活動，幼兒園律動、舞蹈教學(xué)時老師的示范和幼兒的反復(fù)練習(xí)相對更為重要，但適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w讓幼兒欣賞完整的律動、舞蹈表演，使之獲得藝術(shù)美的體驗和熏陶，激發(fā)幼兒模仿和表現(xiàn)的欲望，也往往會取得事倍功半的效果。信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中的運用 在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運用電腦多媒體教學(xué)，對激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣、陶冶幼兒情操，以及培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力有很大的幫助。如：在教孩子如何畫直線條和彎曲的線條時，我利用了課件動態(tài)的演示了直線條變成了繩子，變成了蚯蚓，又變成了波浪，小魚在海里游。形象而又生動的畫面吸引了孩子的注意和畫畫的興趣，調(diào)動了孩子的主動性。如：美術(shù)活動《熊貓》中，在課前我搜索了許多關(guān)于熊貓的圖片、視頻，目的是想讓幼兒了解熊貓的外貌特征和生活形態(tài)。這不僅對幼兒的繪畫提供了一定的素材，也是對科學(xué)領(lǐng)域的相對滲透。信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)活動中的運用 在幼兒園語言活動中，多媒體課件鮮艷生動的圖像、 動靜結(jié)合的畫面、 悠揚悅耳的音樂，喚起了幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，有利于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。愉快輕松的情感體驗更有利于幼兒形成積極、 健康、愉快的情感。在兒歌、故事的教學(xué)中，以往我們都是用手繪的圖片來導(dǎo)入和教學(xué)，幼兒會像小和尚念經(jīng)一樣的一遍遍的重復(fù)。后來我們嘗試制作Flash動畫，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣馬上就被調(diào)動起來，而且樂意表述，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中的圖片講解。多媒體課件不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，也喚起了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情?？梢?，為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境， 調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)是信息技術(shù)的一大優(yōu)勢。四、信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的運用在幼兒階段，孩子們對數(shù)概念的理解有很大差異，幼兒園的計算活動十分注重在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展。以中班數(shù)學(xué)活動《排隊》為例，我們設(shè)計和制作了相應(yīng)的多媒體課件，目的是通過多媒體的直觀形象，讓幼兒在一一對應(yīng)比較的過程中，不受顏色、形狀、長短等因素的干擾進(jìn)行數(shù)數(shù)，從而理解數(shù)量的守恒。在課件制作的過程中，制作方法以簡單的點擊式操作為主，演示為輔；有動態(tài)的物體，也有不動的物體，供幼兒尋找、觀察。這樣，既可以在計算活動中培養(yǎng)幼兒的觀察能力，又能進(jìn)行多維度的游戲活動。（責(zé)任編輯曾卉）淺談信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中的運用摘要：隨著時代的發(fā)展，當(dāng)今社會，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個熱點。在教學(xué)中運用信息技術(shù)是學(xué)前教育改革的一項重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢和方向。信息技術(shù)教學(xué)能把聲音、圖文有機(jī)結(jié)合在一起，能為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學(xué)活動，形成良好的人機(jī)互動，開拓幼兒的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此，信息技術(shù)教學(xué)對幼兒園教學(xué)是有很大好處的關(guān)鍵詞：信息技術(shù)幼兒園教學(xué)活動一、信息技術(shù)在音樂活動中的應(yīng)用一一引起共鳴，發(fā)揮想象我國古代著名音樂論著《樂記》中有句名言：樂者，音之所由聲也。其本在人心之感于物也。這就清楚地告訴我們：音樂是一門聲音上的藝術(shù)，是一種人們表達(dá)思想感情的藝術(shù)方式，不僅能使幼兒學(xué)到音樂知識，提高音樂素養(yǎng),而且能培養(yǎng)幼兒高尚的情操和品格。如引導(dǎo)孩子欣賞京劇臉譜時，由于孩子年齡和知識水平的限制，他們對京劇基本上不會很感興趣地學(xué)習(xí)和欣賞，我決定運用網(wǎng)絡(luò)這種信息技術(shù)方式進(jìn)行一次京劇知識的探究活動，了解更多京劇的知識。這種教學(xué)模式為幼兒提供了自由表達(dá)的空間，通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、探究性，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的理念，從而增強(qiáng)幼兒完成任務(wù)的信心。幼兒的可塑性是很強(qiáng)的，他們對所有東西都充滿好奇，遇到問題愛問個清楚，在這個時期如果正確引導(dǎo)，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力就能得到發(fā)展。信息技術(shù)的運用對培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神有著積極的作用。信息技術(shù)具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學(xué)習(xí)氛圍中，既可激活幼兒的思維，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。教育家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，教師在教學(xué)過程中要充分利用信息技術(shù)為孩子創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)孩子求知的欲望，使他們帶著困惑和懸念，興致盎然地在不斷觀察、研究、交流的學(xué)習(xí)活動中有所發(fā)現(xiàn)，尋求解決問題、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑與方法，從而滿足他們做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的心理需求。二、信息技術(shù)在語言活動中的應(yīng)用一一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在幼兒園語言活動中，多媒體課件鮮艷生動的圖像、動靜結(jié)合的畫面、悠揚悅耳的音樂，激發(fā)了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，有利于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，愉快輕松的情感體驗更有利于幼兒形成積極、健康、愉快的情感?；顒印对撇屎惋L(fēng)》的主要目的是通過詩歌讓幼兒體會到風(fēng)和云的變化過程?；顒又邪l(fā)現(xiàn)多媒體形式可以清晰地演示出云彩的變化過程，再加上美妙的背景音樂，配上教師朗朗唱頌詩歌的聲音，一下子把詩歌中特有的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來了。在活動當(dāng)中，幼兒感興趣極了，還基于已有經(jīng)驗，創(chuàng)編出許多新的詩歌，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中的圖片講解。多媒體課件不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，而且喚起了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。可見，為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性、主動性，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)是信息技術(shù)的一大優(yōu)勢。三、信息技術(shù)在數(shù)活動中的應(yīng)用一一積極思維，樂于嘗試在幼兒階段，孩子們對數(shù)概念的理解有很大差異，幼兒園的計算活動十分注重在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展。所以，個別活動和分組活動成了幼兒園活動的主要形式。如何在分散的活動中對幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)呢？這就需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。運用信息技術(shù)教學(xué)正好能夠提供這種條件，它有多變換的優(yōu)勢，不僅可以擴(kuò)展認(rèn)知領(lǐng)域，還可以通過幼兒與媒體之間的互動，達(dá)到解放教師的目的。我們依據(jù)這個假設(shè)，組織了《春天的花》、《小樹葉》等活動。以《美麗的春天》為例，在《春天》主題的活動中，我們設(shè)計和制作了多媒體課件《美麗的春天》，目的是在孩子對春天里美麗景色的感知的前提下，利用春天里的各種事物讓幼兒在一一對應(yīng)比較的過程中，不受顏色、形狀等因素的干擾數(shù)數(shù)，從而理解數(shù)量的守恒。為了使活動更加富有情景，我們使用了多媒體。在課件制作的過程中，制作方法以簡單的點擊式操作為主，演示為輔；有動態(tài)的物體，也有不動的物體供幼兒尋找、觀察。四、信息技術(shù)在常識活動中的應(yīng)用 ――直觀演示，難點不難 在常識活動的教學(xué)中， 有些自然現(xiàn)象往往平時不易看到， 無法令幼兒體會、理解，課程中的重點、難點往往不易突破。所以，可以采用信息技術(shù)輔助教學(xué)達(dá)到知識的遷移。以《小螃蟹的奇遇》為例，課前教師先讓家長和孩子一起上網(wǎng)查找關(guān)于再生的資料，對動物再生能力有簡單了解。當(dāng)老師講解到許多動物是可以再生的時候，明顯地感覺到幼兒特別感興趣，他們都提出了問題：老師，再生是什么意思啊？老師，斷了的東西怎么能再長出來呢？這個時候教師可以播放 FLASH動畫，將螃蟹的斷螯再生、蚯蚓的再生的情景立刻形象逼真地展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們猶如身臨其境，隨即理解了再生的意思。通過這個案例不難看出，教師先讓學(xué)生自己了解動物再生能力，再利用多媒體技術(shù)突破時空限制的特點，真實地展示了動物們的再生本領(lǐng)，突破了教學(xué)的重點、難點，豐富了幼兒的常識知識，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，從而促進(jìn)了幼兒主動學(xué)習(xí)、探究世界愿望的達(dá)成?？傊?，信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢很多， 它能使抽象的東西形象化，使枯燥的東西趣味化，使靜止的東西動態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡單化，這就可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展他們的探索精神和動手能力，既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的思維想象能力。同時，這對我們提出了更高的要求，教師只有充分掌握這一現(xiàn)代教育方法， 合理發(fā)揮作用， 才能更好地完成教學(xué)任務(wù)， 落實素質(zhì)教育，實現(xiàn)自我價值的提升。淺談信息技術(shù)在幼兒園健康領(lǐng)域中的運用 對現(xiàn)代幼兒教育而言，積極運用多媒體等現(xiàn)代教育手段進(jìn)行相應(yīng)的教育改革，是提高教育效率的重要途徑和措施。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》 )的頒布和實施，在實踐中我深切地感受到要深化幼兒素質(zhì)教育，加強(qiáng)對現(xiàn)代教育手段的探索與運用是必不可缺的。在《綱要》的教育目標(biāo)中，把健康領(lǐng)域放在首位，同時在指導(dǎo)要點中提到教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置，可見健康領(lǐng)域在幼兒教育階段的重要性。結(jié)合我園課題《信息技術(shù)在幼兒園教育中的運用》的開展，我嘗試借助信息技術(shù)的有效手段，圍繞《綱要》中提出的四個健康目標(biāo)，開展幼兒園健康領(lǐng)域活動，起到了事半功倍的效果。?借助信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒愉快的情緒及適應(yīng)能力幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，建立良好的師生、同伴關(guān)系，形成安全感、信賴感是在幼兒園階段的幾年中必須不斷關(guān)注的一個方面，幼兒能否適應(yīng)幼兒園的生活，情緒是否穩(wěn)定，也是隨著幼兒年齡增長而有所發(fā)展的。因此，我根據(jù)幼兒年齡特點利用信息技術(shù)來開展相應(yīng)的活動，培養(yǎng)其愉快的情緒和適應(yīng)能力，促進(jìn)其心理健康。例如，在小班新生入園時，我給幼兒播放愛看的動畫片，如《喜羊羊和灰太狼》、《貓和老鼠》等，并有意將其中一些有關(guān)學(xué)本領(lǐng)、有勇氣、敢獨立的內(nèi)容選擇性地重播給幼兒看，使孩子們在動畫片中受到潛移默化的影響。這樣，不僅能讓幼兒覺得幼兒園很快樂，而且也會覺得在幼兒園里的時間過得很快，減少了幼兒望眼欲穿期盼回家的等待時間，減輕了他們的焦慮感。又如，大班幼兒臨近畢業(yè)時會產(chǎn)生一些焦慮緊張的情緒，有的擔(dān)心小學(xué)里作業(yè)多，有的擔(dān)心好朋友會分開等。我就到附近小學(xué)拍攝校園環(huán)境，小學(xué)生一天的生活，并請小學(xué)的教師對幼兒說一些希望寄語，然后制作成多媒體課件播放給幼兒看。這一形式幫助幼兒提前了解了小學(xué)生活，產(chǎn)生了對小學(xué)生活的憧憬。?借助信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，都是從小培養(yǎng)的。因此，作為幼兒園教師，我們要給予幼兒正面的、良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。由于學(xué)齡前兒童年齡小，行為多變，易反復(fù)，某些正確的行為需不斷地強(qiáng)化才能得到鞏固，運用多媒體技術(shù)把現(xiàn)實生活中的一些場景通過動態(tài)的畫面、 游戲的方式呈現(xiàn)， 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀、 生動、快捷的優(yōu)勢，幫助幼兒牢固樹立規(guī)則意識。例如，有一些孩子挑食，體質(zhì)不好，很容易生病，于是我就收集了一些有關(guān)食物營養(yǎng)的圖片，還配上了故事《挑食的叮?！芬黄鹬瞥蒔PT課件，讓幼兒觀看。我發(fā)現(xiàn)幼兒觀看后，挑食的現(xiàn)象有了明顯的好轉(zhuǎn)，好多原本挑食的小朋友都說我們可不要做叮叮，吃飯時還會輕聲地互相提醒綠葉蔬菜營養(yǎng)豐富，吃了會增強(qiáng)體質(zhì)，要多吃哦。聽了孩子的話我更加體會到多媒體教學(xué)的魔力。又如，有些孩子喜歡在盥洗室玩水，水龍頭開很大，或者洗手后不關(guān)，屢次提醒總還是有幼兒會忘記。為了培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水、 保護(hù)水資源的好習(xí)慣， 我制作了課件 《小水滴旅行記》 。課件以擬人的手法，形象地向幼兒展示了水的形成，生動的畫面讓幼兒也融入了小水滴的旅行， 感受到了水的重要性和水資源的缺乏，了解了保護(hù)水資源的迫切性和防止水污染的方法。我還將這個擬人小水滴貼在盥洗室墻上，從此，節(jié)水小衛(wèi)士越來越多了。經(jīng)過幾年的幼兒園生活，幼兒的自理能力基本都能夠達(dá)到目標(biāo)，只是幼兒在家通常都是小皇帝，在家長的疼愛呵護(hù)下，在家的自理能力不足。為了保持家園一致，幫助幼兒學(xué)習(xí)生活自理技能，鍛煉自我保護(hù)能力，我將幼兒在幼兒園的生活場景：獨立吃飯、穿衣、疊被子，值日生管理自然角、搬桌椅等，以照片或錄像形式上傳到班級主頁中，請家長和幼兒觀看。家長觀看后都比較驚訝：這是我家寶寶嗎？真能干！孩子通過電腦看到在幼兒園能干的自己，在家也要好好表現(xiàn)了，要做到園里家里一個樣。?借助信息技術(shù)，提高幼兒必要的安全、健康常識幼兒期的兒童認(rèn)識具體形象、心理活動及行為具有無意性、獨立生活能力差，很大程度上依賴于成人。所以，正確的安全、健康知識的獲得直接關(guān)系到他們安全、健康行為的形成。幼兒掌握的安全健康知識越廣，產(chǎn)生某種有益安全、健康行為的可能性就越大。信息技術(shù)能讓幼兒獲得不易親身感知或接觸的經(jīng)驗，并將不能感知的事物放大、再現(xiàn)、模擬演示有關(guān)重要的過程。因此，我從興趣入手，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點，通過投影、電腦、動畫等手段，讓幼兒在游戲中了解安全健康知識，在活動中享受樂趣例如，為了讓幼兒了解交通安全知識， 我設(shè)計了過馬路闖關(guān)的 Flash游戲，將基本的交通安全知識貫穿在游戲中，幼兒答對才可往前進(jìn)一關(guān)，在游戲中輕松地掌握了安全出行的規(guī)則。又如，為了教育幼兒不玩火， 我制作了多媒體課件 《燙燙小魔鬼》 ，卡通火苗瞬間變成了小魔鬼形象， 幼兒通過故事知道了玩火的危險性。再如，在傳染病多發(fā)季節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些預(yù)防傳染病的方法，我又制作了一個《傳染病預(yù)防》的課件，借助打噴嚏的小熊這一故事形象，幼兒懂得了一些預(yù)防傳染病的好辦法。隨著生活水平的提高，肥胖兒日益增多。我們除了通過保健軟件系統(tǒng)對肥胖兒定時跟蹤管理外，還設(shè)計專門的內(nèi)容進(jìn)行教育。例如，將故事《胖國王》設(shè)計成課件，通過直觀的畫面，幼兒看到了國王前后的胖瘦對比， 知道了胖不等于健康， 懂得了要合理飲食，不吃垃圾食品，要堅持體育鍛煉，身體才會健康。?借助信息技術(shù)，激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣幼兒對參加體育活動本身的認(rèn)識是一種游戲，在參加體育活動中遇到困難容易厭倦。因此教師除了要重視發(fā)展幼兒的各項體育技能，更要多從感情上著手，讓幼兒通過自身實踐認(rèn)識事物，讓幼兒通過自己的多種感官直接參與學(xué)習(xí)體驗活動，培養(yǎng)幼兒克服困難的精神，讓幼兒體驗克服困難的成功感，同時保持對體育活動的興趣。例如，遇到大型體育賽事時，我會及時上網(wǎng)和孩子一起觀看，讓孩子一起感受運動場上運動的快樂，分享運動員成功的喜悅，同時也讓幼兒了解運動員在場下所付出的辛勤汗水。幼兒觀看后都會發(fā)出感慨：太了不起了！我們要向他們學(xué)習(xí)！我還運用DVD光碟、Flash動畫等信息技術(shù)手段，截取創(chuàng)編合理的音效,編排了幼兒樂于接受、樂于參與、樂于堅持的律動操，讓孩子在喜歡的動畫人物、動畫音樂的帶領(lǐng)下，積極開展體育鍛煉，強(qiáng)健身體，更養(yǎng)成每天做運動的好習(xí)慣。通過研究證明，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對幼兒進(jìn)行健康領(lǐng)域教育，是一種現(xiàn)代、新型、有效的幼兒健康教學(xué)模式。它以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，充分考慮了幼兒、教師、媒體的三者互動，并以力求使每個幼兒始終處于探索發(fā)現(xiàn)的主動活動過程為目標(biāo)，教育過程以幼兒自主游戲、自主探索、自主實踐為主導(dǎo)，一反傳統(tǒng)的灌輸知識的教育方式，充分體現(xiàn)讓幼兒自己嘗試、發(fā)現(xiàn)、成功的認(rèn)知過程。我將進(jìn)一步挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的價值與優(yōu)勢，使現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為實現(xiàn)幼兒園健康教育目標(biāo)服務(wù)。信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)活動中的運用信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)活動中的運用朱國麗語言是人類最重要的交際工具，是知識和經(jīng)驗的載體，幼兒階段是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的語言發(fā)展?fàn)顩r將影響到幼兒未來的學(xué)習(xí)生活。發(fā)展幼兒口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高 21世紀(jì)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項重要目標(biāo)。21世紀(jì)的今天， 信息化技術(shù)正不斷的走進(jìn)我們 ,服務(wù)于我們的教學(xué)。隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉(zhuǎn)變，一幅掛圖、一個游戲、一盤磁帶已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲，電腦多媒體技術(shù)正越來越多的被運用于幼兒園的教育中，它以強(qiáng)大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機(jī)結(jié)合在一起。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個生動、形象、直觀、視聽結(jié)合的情境。使得教師樂教，孩子樂學(xué)，使我們的教育手段進(jìn)入了一個信息化的全新時期。今年，我們學(xué)校在上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)的扶持下，有幸成為信息化應(yīng)用實踐學(xué)校。那么如何將電腦多媒體技術(shù)運用于我們的教學(xué)活動中？特別是語言教學(xué)活動中呢？把多媒體教學(xué)手段運用到幼兒語言活動中， 為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，不僅能使教學(xué)過程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性，培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力，構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性。對幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。一、豐富生活經(jīng)驗， 擴(kuò)大交流空間生活是語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，幼兒只有具備了豐富的生活經(jīng)驗，才會有話可說，有樂于表達(dá)的內(nèi)部動機(jī)。認(rèn)識范圍的擴(kuò)大，生活經(jīng)驗的加深能豐富幼兒的語言，擴(kuò)大交流的空間。因此要讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，應(yīng)有意識地豐富幼兒的生活內(nèi)容，多帶他們出去玩，觀察大自然花草樹木的千姿百態(tài)，欣賞昆蟲飛鳥的美麗靈活，體驗春夏秋冬景色變化，可我們邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村孩子相對閉塞，家長忙于生計而無暇顧及子女，每年僅有的幾次春游、秋游活動也因受經(jīng)濟(jì)條件的限制而沒能參加。農(nóng)村孩子沒有城鎮(zhèn)孩子那么見多識廣，那么能說會道。而信息時代， 多媒體技術(shù)的運用， 使我們這些井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了井外，更多地接觸到了五彩繽紛的大干世界。多媒體不受時間、地點的限制，可以隨意選擇所需的畫面，彌補(bǔ)孩子們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。案例1：在語言活動《祖國美》中，要求幼兒用連貫的語句談?wù)撟约核赖挠嘘P(guān)祖國山河美，五十六個少數(shù)民族是一家的經(jīng)驗?？晌覀兊暮⒆右延薪?jīng)驗甚少，無從談起。于是，事先從網(wǎng)上收集了許多祖國山河美的圖片， 有長城、長江、黃河、珠穆瑯瑪峰、杭州西湖、海南椰林、臺灣日月潭等圖片，還有許多少數(shù)民族人物的圖片，讓幼兒觀看，讓他們領(lǐng)略我們祖國的大好山河及全國各地的風(fēng)土人情。美在哪里？讓他們有話可說。在后續(xù)的音樂活動《大中國》時，相對也激發(fā)了幼兒熱愛祖國的情感，很好地表現(xiàn)了對歌曲的理解。案例2：在活動《我和動物朋友》 ，我們不可能把形形色色的動物全請到課堂上來和孩子們做朋友，而利用多媒體技術(shù)，我們可以在一次活動中讓孩子們見到許許多多形態(tài)各異的動物。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象。信息技術(shù)在課堂上的運用，讓我們的孩子開闊了眼界，豐富了生活經(jīng)驗，讓我們的孩子也見多識廣、有話可說。二、營造動態(tài)情境，提高語言表達(dá)的積極性興趣是幼兒最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極認(rèn)識傾向，它有推動幼兒去為之發(fā)揮內(nèi)因，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)大腦皮層興奮的重要因素。電化教學(xué)讓幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒間存在著個體差異，所以在語言方面也有明顯的差異。有的幼兒能說會道，很會展示自己；而有的幼兒則少言寡語，不愿說話，在這樣存在著兩極化的群體中如果語言活動中教師沒有豐富的素材，只能導(dǎo)致能說會道的幼兒沒有語言表達(dá)的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達(dá)的憑借物，為此，運用多媒體營造一個豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境，成為一個必然的選擇。案例 3：在秋游活動后， 讓孩子們學(xué)習(xí)用連貫性語言表達(dá)秋游中所見所聞，可好多孩子不知從何說起，這時，把活動時用數(shù)碼相機(jī)拍攝的好多片段通過電視連接播放給孩子們看，當(dāng)畫面再現(xiàn)時，頓時打開了他們的話匣子。滔滔不決地回憶起了秋游中看到的、聽到的、玩到的。爭著要把自己的快樂說給大家分享。充分提高了孩子們語言表達(dá)的積極性。案例 4：在教學(xué)故事《桃樹下的小白兔》時，傳統(tǒng)的教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰，教師講幼兒聽，幼兒不能主動參與。而運用多媒體課件后，通過屏幕呈現(xiàn)給幼兒整個故事的背景：春天來了，小白兔看見桃樹下都是落下的花瓣，就拾起花瓣寄給它的朋友們。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)不同的小動物時，孩子們的積極性就來了。在點擊畫面的同時，也點擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)小螞蟻出現(xiàn)時，他們情不自禁地喊：小螞蟻坐上花瓣小船啰?…在此情景之下，教師加以引導(dǎo)，和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動物、它們都把花瓣當(dāng)成了什么？?…形象生動的畫面，為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進(jìn)了語言的學(xué)習(xí)。案例 5：在總結(jié)性談話活動《認(rèn)識四季》時，要求幼兒概括四季的主要特征。老師制作了四幅動畫課件，分別以春意盎然的田野、荷花盛開的池塘、落葉滿地的樹林、雪花紛飛的山坡為背景；然后插入小燕子、小青蛀、小樹葉、小雪花，讓它們飛翔、跳躍、舞動；又在每幅課件上分別插上《小燕子》、《小青蛀》、《小樹葉》、《小雪花》這四首歌曲課件展現(xiàn)了四季具有代表性的特征，很快把幼兒的注意力都集中起來了，他們情不自禁地參與到談話活動中，爭先恐后的發(fā)表意見，其教學(xué)效果絕非幾張圖片可以比擬的?？梢钥闯?，多媒體通過聲音、動畫的有機(jī)結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂見的形式，讓他們積極參與到語言活動中，使幼兒群體的語言水平向著強(qiáng)勢發(fā)展，從而整體提高幼兒的語言表達(dá)能力。三、調(diào)動多種感官，感受語言美的魅力《綱要》中指出，在幼兒園的語言教學(xué)中，我們要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。學(xué)齡前的兒童，往往以無意注意為主，思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物很難接受。傳統(tǒng)語言教育簡單的圖片和簡單的說教已遠(yuǎn)不能滿足幼兒對語言的需求。而運用多媒體技術(shù)可將故事的意境、內(nèi)容、語言、生動的動畫統(tǒng)合在一起，讓幼兒多渠道感知，并以生動有趣的畫面展現(xiàn)出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子真真切切感受到語言美的魅力。案例6：在語言活動《花蝸牛爬高墻》 ，當(dāng)活潑有趣的蝸牛動畫形象一出現(xiàn)時，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。老師的提問，立刻引起幼兒仔細(xì)觀察，孩子們爭先恐后地回答。老師簡單歸納后， 輕點鼠標(biāo)， 輕柔的音樂飛入屏幕， 并朗朗讀出。故事的學(xué)習(xí)，運用了六幅動畫課件進(jìn)行，向幼兒講述故事內(nèi)容，啟發(fā)幼兒自己根據(jù)動畫課件，構(gòu)思、講述故事情節(jié)，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。在此基礎(chǔ)上，再讓幼兒完整欣賞故事，他們很快就掌握了故事內(nèi)容。整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，密度適中，充分調(diào)動了幼兒的視覺、聽覺等多種感官，較好地突破了教學(xué)的重點、難點，讓幼兒在一種游戲化、生活化的情景中進(jìn)行語言交往，真正體會了樂中學(xué)，動中學(xué)、玩中學(xué)的樂趣，發(fā)現(xiàn)語言美的魅力，感受語言美的魅力。案例7：又如散文詩《落葉》 ，通過課件制作，童話般的意境將落葉這一平常之物賦予了極強(qiáng)的生命力，生動形象地向幼兒展現(xiàn)了一幅美麗的自然景象，并在童趣中將散文優(yōu)美的意境，擬人化與夸張的修辭手法等語言美的魅力充分體現(xiàn)出來。四、渲染欣賞氛圍，增強(qiáng)語言的感知力理解作品內(nèi)涵是語言教學(xué)的特點，語言活動中有許多兒童詩及兒歌，欣賞優(yōu)美的兒童詩及兒歌是幼兒園語言活動中的一個十分重要的內(nèi)容。兒童詩意境、詞語非常優(yōu)美，但比較抽象，幼兒很難理解，在運用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時配以優(yōu)美的音樂，有聲有色，情景交融，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，增強(qiáng)對文學(xué)作品的體驗和理解。案例8：大班兒童詩《我家小池塘》 ，由于幼兒對文中詩一般的語言理解不深，文中優(yōu)美的語句如果只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背， 因而達(dá)不到充分理解和熟練運用的程度，而借助多媒體軟件，通過對幼兒提供的多種信息，幫幼兒對語言的理解效果是顯而易見的， 屏幕上金色的太陽， 潺潺的溪流， 飛翔的小鳥，漂浮的彩云，晃動的月影，游動的小魚，閃爍的星星和優(yōu)美的音樂，給幼兒留下了深刻的記憶。田園般的優(yōu)美畫面，給幼兒以視覺和聽覺上美的享受。幼兒能清晰理解語言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動感的想象及運用，提升了對作品的感知力。案例9：在大班兒童詩《快樂小屋》 ，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往是畫一張小屋和螢火蟲的圖片呈現(xiàn)給幼兒，畫面是靜態(tài)的，現(xiàn)在運用多媒體技術(shù)，運用電腦制作五彩鵝卵石搭建的小屋，一只只螢火蟲閃著縈光飛向小屋，漆黑的小屋被螢火蟲的縈光照亮了，此時幼兒不由自主地發(fā)出驚嘆：好美呀！當(dāng)幼兒被引入美的意境時，幼兒美好的情感被充分激發(fā)了出來，充分感受了詩歌所展現(xiàn)的想象意境，理解了作品的內(nèi)涵，再通過表達(dá)自己的所思所想來提高語言表達(dá)能力。五、拓展想象空間，發(fā)展語言想象力語言是思維的物質(zhì)外殼，運用多媒體教學(xué)，可以為幼兒拓展更寬的想象空間，從而發(fā)展他們語言的想象力。案例 10：散文詩《春天》 ，用比喻的手法描繪了春天萬物復(fù)蘇、絢麗多姿、生機(jī)盎然的畫面， 用樸素的語言贊美著春天， 大自然的神奇。要求幼兒用清楚、完整的語言進(jìn)行講述，并擴(kuò)展幼兒的想象。教師根據(jù)作品主題制作成與散文內(nèi)容密切相關(guān)的課件，為散文配上雨滴聲作為背景音樂。實踐證明，視聽同步欣賞，更能吸引幼兒的注意力，幼兒的情趣被畫面和音樂所感染，欣賞水平得到了提高。欣賞之后，教師通過提問：春天是一本書，它還可以是什么？為什么？來啟發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，從而更深刻、更準(zhǔn)確地理解作品。然后在與作品相適宜的背景音樂聲中， 引導(dǎo)幼兒反復(fù)完整地吟誦，使他們對作品留下深刻的印象，更充分地品味出其中的意境美和語言美，為仿編和創(chuàng)編散文打下基礎(chǔ)。創(chuàng)編散文要求幼兒的語言要準(zhǔn)確、 連貫，想象要豐富， 難度較大。這樣巧妙地利用電教媒體，則會收到意想不到的效果。案例 11：在散文詩《云彩和風(fēng)兒》活動中，要求幫助幼兒理解秋季的風(fēng)兒使云彩千變?nèi)f化，讓幼兒能講述、表現(xiàn)云彩的變化，從而發(fā)展幼兒想象力和語言表達(dá)能力。利用多媒體課件就能充分展示各種各樣的云， 然后引導(dǎo)幼兒想象：天上的云還可變成什么 ?生動美麗的畫面觸發(fā)了幼兒們豐富的想象，有的說：云彩變成了一群羊， 有的說：云彩變成了一堆棉花糖， 有的說：云彩變成了小白船，也有的說：云彩變成了大獅子，還有的說：云彩變成了小鳥。真是五花八門，說什么的都有。正是多媒體中展示的生動形象引起了幼兒充分的聯(lián)想。使幼兒的想象力和運用語言的能力得到了更好的發(fā)展?？傊?，在語言教學(xué)中巧妙合理地運用多媒體課件輔助教學(xué)，能變靜為動、化抽象為具體、化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想。在發(fā)散思維狀態(tài)下，吸取教學(xué)內(nèi)容的精華，理解其豐富內(nèi)涵，加之觀察、理解、思維、記憶、并運用語言進(jìn)行再創(chuàng)造，為孩子的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了新的活力，從而更好促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。淺談信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運用淺談信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運用摘要信息技術(shù)手段的使用為幼兒園語言教學(xué)開辟了一條新的途徑。在信息技術(shù)的環(huán)境中，幼兒教師多了一個快捷獲取優(yōu)質(zhì)資源的途徑，通過多媒體能夠引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望；激活幼兒創(chuàng)造性思維；發(fā)展幼兒語言想象力。眼界高了，思維拓寬了，教學(xué)手段變了。大家從以往無休止的涂涂畫畫中解脫出來，代之以快捷迅速的信息技術(shù)，知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能也得到了極大的提高。關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 幼兒園 語言教學(xué) 運用幼兒園的語言活動是幼兒園五大活動領(lǐng)域之一。幼兒園語言教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對語言的理解能力和表達(dá)能力。傳統(tǒng)的一幅掛圖、一盤磁帶、一個游戲的語言教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲。信息技術(shù)的適時運用成為了幼兒園語言課堂的重要手段。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動、信息刺激性強(qiáng)、時空寬廣、操作靈活簡便等特點。通過這種多媒體手段，可以產(chǎn)生出生動逼真的動感形象。色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富多彩的內(nèi)容，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的專注力，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，為幼兒創(chuàng)造生動、形象、直觀、視聽結(jié)合的情境，使得教學(xué)過程情趣盎然，師幼互動活潑真實。對優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)手段，提高語言教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。1一、渲染氛圍，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣興趣是求知欲的向?qū)В怯變簩W(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)與動力。在多元整合幼兒園課本中，有許多朗朗上口、通俗易懂的兒歌和小故事，由于幼兒身心發(fā)展的限制，對兒歌和故事所要表達(dá)的內(nèi)涵的理解有一定的難度。以傳統(tǒng)語言教育活動的圖片展示和語言說教已遠(yuǎn)不能滿足幼兒對語言的需求。因此，就很難在朗讀中通過想象形成鮮明的畫面，多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動畫，為幼兒提供多種刺激，引起幼兒注意，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如中班詩歌教學(xué)《搖籃》 ，教師運用多媒體教學(xué)手段，把抽象的語言文字富于生動的屏幕畫面中 藍(lán)天是搖籃， 大海是搖籃、 花園是搖籃、媽媽的手是搖籃。這種色彩鮮艷的動畫效果，把動畫、聲音、意境生動完整的結(jié)合起來，吸引幼兒的注意力，為幼兒烘托出一個學(xué)習(xí)兒歌的氛圍，讓幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境與教師互動，吸引幼兒的注意力，促使幼兒在情景交融的語言環(huán)境下，輕松、自然的完成兒歌的學(xué)習(xí)與欣賞。老師根據(jù)音樂適時的提問、歸納，并輕輕朗誦詩歌，幼兒在如詩如畫的氛圍中充分理解了藍(lán)天里有星星和白云、 大海里有魚兒和浪花、花園里有花兒和風(fēng)兒、媽媽的手里有小寶寶和歌兒。在不知不覺中學(xué)會了詩歌。由此可見，色彩艷麗、形象生動的畫面，富有情趣的解說，悅耳動聽的音樂，有助于幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性更加增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，使幼兒視、聽、腦得到充分調(diào)動，幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。2二、營造動態(tài)情境， 激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望同齡幼兒之間由于個性和環(huán)境的不同，語言表達(dá)也存在很大差異。有的樂于表達(dá)，有的羞于開口。在這樣的情況下，如果老師沒有豐富的語言素材，只能使想說的孩子無憑借物可說，不愿說的孩子更是無話可說?！毒V要》明確指出：要營造一個使幼兒想說、敢說、樂意說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。信息技術(shù)的運用可以讓幼兒看到動態(tài)的真實的畫面，聽到如臨其境的聲音，從而可以激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生想表達(dá)的沖動。例如：六一聯(lián)歡會上有許多精彩的節(jié)目，看完后，我讓幼兒用連貫的語言表達(dá)一下，許多孩子就不知道從何說起了。這個時候，我把用數(shù)碼相機(jī)拍攝的照片和視頻通過電腦連接播放給孩子們看，他們頓時情緒高漲，個個滔滔不絕，爭先恐后地想要表達(dá)自己的所見所聞所感。其教學(xué)效果，絕非是傳統(tǒng)語言教育課可以比擬的。由此可見，信息技術(shù)的適時運用構(gòu)建了語言表達(dá)的橋梁，主動促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展。真正創(chuàng)設(shè)了一個使幼兒想說、 敢說、有機(jī)會說并得到應(yīng)答的環(huán)境，大大提高了幼兒的語言表達(dá)能力。三、形象生動，激活幼兒創(chuàng)造性思維思維發(fā)展能促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力的發(fā)展。兒童時期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。傳統(tǒng)的語言教學(xué)存在著某些局限性，如：教學(xué)資源的單調(diào)性，教學(xué)形式的封閉性，教學(xué)過程的呆滯性，教師只能帶幼兒逐字逐句朗讀詩歌，看圖片提問總是會自己急得說出答案，提出一個發(fā)散性的問題總是得不到多個答案， 幼兒被動地接受， 機(jī)械地學(xué)說， 3盲目地想象。使用信息技術(shù)手段，能創(chuàng)造出生動形象的動畫畫面，創(chuàng)設(shè)真實的情境，指導(dǎo)幼兒從各個角度去認(rèn)識事物、描述事物，鼓勵幼兒去構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來馳聘，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。如故事教學(xué)《鴨媽媽找蛋》開始部分，出示鴨媽媽課件引入教學(xué)后，教師提出問題： 鴨媽媽在找蛋的過程中會發(fā)生什么有趣的事情呢？生動形象的動畫畫面，將幼兒帶入一個童話的情境中。有的說鴨媽媽問老山羊。有的說鴨媽媽問雞大姐有的說鴨媽媽問牛大伯。幼兒思維活躍，能想出多種答案，回答問題的積極性很高。形象生動的動畫，就象給孩子的思維插上了翅膀，在天空中自由地飛翔。四、拓展想象，發(fā)展幼兒語言想象力，多媒體課件的介入，讓幼兒帶著疑問去學(xué)、 去思、去探索，提示幼兒解決問題的多種思考方式，尋求解決問題的思路與方法，通過設(shè)疑、猜想、解難，孩子們思維活躍了，語言也得到了操練。在散文詩《云彩和風(fēng)兒》活動中，要求幼兒理解秋季的風(fēng)兒使云彩千變?nèi)f化，讓幼兒能講述、表現(xiàn)云彩的變化，從而發(fā)展幼兒想象力和語言表達(dá)能力。在運用傳統(tǒng)圖片形式教學(xué)效果不佳的情況下，我利用多媒體課件分展示各種各樣的云，在欣賞散文時，不僅有配樂，而且為孩子們展現(xiàn)了多媒體動畫，一下子吸引了孩子們的目光。老師提問：為什么說云是有趣的云，風(fēng)是能干的風(fēng)？孩子們你一句我一句，有的說：云彩變成了一只大老虎，有的說：云彩變成了長長的胡子， 4有的說：云彩變成了一件衣服，還有的說：云彩變成了小兔風(fēng)把云變來變?nèi)?，像魔術(shù)師云還會變成小白船 真是說什么的都有。我根據(jù)幼兒的回答及時演示電腦軟件，幫助其體驗理解。在多媒體環(huán)境支持下，讓孩子在情景中學(xué)習(xí)，他們樂此不疲。近乎真實又極具童趣的電腦畫面，不僅吸引了孩子們的注意力，而且使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。從上述案例我們可以看出，對于類似的欣賞性活動，雖然教師事先已經(jīng)通過一系列的感知活動，讓幼兒嘗試?yán)斫馓焐系脑撇屎土鲃拥娘L(fēng)之間的關(guān)系，但是不可能在一個集體活動中讓幼兒充分理解語言詩歌中美麗而又多姿的云彩變化。而且，詩歌中云所變化出的船、獅子、娃娃等形狀在現(xiàn)實生活中是可遇不可求的，自然不可能讓幼兒親身觀察到這些變化的過程，而當(dāng)我們運用了多媒體課件來幫助幼兒理解詩歌中的內(nèi)容時，幼兒直觀的看到了云彩的變化，感受到云彩變化過程的奇妙，這是其他教學(xué)方式所不能的。正是多媒體中展示的生動形象引起了幼兒充分的聯(lián)想。使幼兒的想象力和運用語言的能力得到了更好的發(fā)展?？傊變簣@兒童語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學(xué)過程的不斷創(chuàng)新。教學(xué)實踐使我體會到，多媒體技術(shù)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨特的魅力，在語言教學(xué)中巧妙合理地運用多媒體技術(shù)，可以為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動聽的音效，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，增強(qiáng)了語言教學(xué)活動的趣味性，充分調(diào)動幼兒認(rèn)知的主動性和積極性，開拓了幼兒的視野。使幼5兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力，思維想象能力的發(fā)展。但是多媒體技術(shù)不是語言教學(xué)的唯一手段，多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)以實際為根本，適時、適量、科學(xué)并合理地應(yīng)用，解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，應(yīng)利用多媒體技術(shù)的積極有利方面，興利除弊。我相信在未來的日子里，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡(luò)將更好地被應(yīng)用，可供孩子們飛翔的羽翼將更堅實、粗壯，可以引領(lǐng)孩子們更好地翱翔。參考文獻(xiàn)： 1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 》2、《幼兒園探究式活動教師用書》 6幼兒園教育教學(xué)中信息技術(shù)的運用策略口 山西省高平市城北幼兒園高慧琴摘要：合理有效地發(fā)揮信息優(yōu) 勢，能優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效果， 化枯燥為樂趣 、化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài) ，讓幼兒在流 暢、輕松的聲像環(huán)境 中自由地理解和遐想 ，從而提高教 學(xué)效果，本文探討 了幼兒園教育教 學(xué)中信息技術(shù)的運用策略。此，就要在備課的時候進(jìn)行全盤的考慮，既要備教材也要備方法和手段。對于運用多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，首先是要明確如何圍繞教學(xué)的整體目標(biāo)，怎樣為整體目標(biāo)服務(wù)。特別是要考慮運用信息技術(shù)對幼兒的學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力以及在情感態(tài)度和5、發(fā)揮互動特色，提高教學(xué)效果。教師在設(shè)計信息課件時，可以利用信息技術(shù)便于交互的特點，變化信息呈現(xiàn)方式，在增加信息量的同時增強(qiáng)師生之間的雙向互動，保持幼兒學(xué)習(xí)的積極性。有條件的幼兒園可以配置信息教室，讓孩子們親密關(guān)鍵詞：幼兒園；教育教學(xué)；信息技術(shù)；運用信息技術(shù)手段應(yīng)用于幼兒園教育價值觀方面的提高會起到什么作用，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。2、合理設(shè)計。無論是單一課件的制作接觸信息，充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互性特點和幼兒的主體性作用。信息技術(shù)利用圖形交互界面和窗口交互方式，傳遞教學(xué)信息，而且其呈現(xiàn)的內(nèi)容多是非線性超文本結(jié)構(gòu)，具有點——線——面三種層次的一、活動的重要性1、信息技術(shù)可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。幼兒的學(xué)習(xí)在很大程度上受興趣、情感的支配，而隨著信息時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了幼兒園的課堂，滿足了幼兒喜歡直觀、生動形象的需求。信息課件圖、文、聲、像并茂，能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒沉浸在一種鮮活的情境還是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計都要做好事先的準(zhǔn)備，把設(shè)計工作做得科學(xué)而合理。在設(shè)計時，要考慮到實用性原則，要能信息組合。這就要求教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，使幼兒可以根據(jù)自己的個人喜好，不論選擇哪種呈現(xiàn)的方式和順序，都夠有利于教師的教和幼兒的學(xué)；要簡明清晰，而不是繁瑣；圖像不要模糊不清；錄像不宜冗長拖沓；音視頻選擇要符合幼兒的年齡特點等。每一設(shè)計都應(yīng)該考慮到實際可以獲得完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)交互界面的設(shè)計一般采用圖標(biāo)和菜單，簡單的中，并借助情境進(jìn)行認(rèn)知、體驗，發(fā)揮課件的形象演示作用，讓書本上靜止的兒歌在操作時所用的時間，注意把握幼兒的學(xué)習(xí)特點，爭取在最短的時間里呈現(xiàn)有效的信息。圖片如花、草、樹，琴、鼓、笛，牛、狗、羊就可分別表示植物類、樂器類、動物類等，口形表示可以聽到說話電腦上變得更加生動有趣，讓幼兒更容易理解，更容易接受。這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以充分使其集中注意力，3、優(yōu)化新課程教學(xué)情境?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)興趣是幼兒獲得知識、擴(kuò)大眼界、豐富聲，攝像機(jī)表示可以看到動作實況等。這些直觀的虛擬畫面不僅便于教師操作，對于已經(jīng)有具體形象思維能力的幼兒園激發(fā)他們參與活動的熱情，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的效率。2、信息技術(shù)手段可以讓老師從繁重知識經(jīng)驗的最重要的推動力。信息技術(shù)綜合妙用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教孩子來講，也很容易掌握。綜上所述，我們可以肯定信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段對于提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育現(xiàn)代化的優(yōu)勢和作用；同時也應(yīng)清楚，引導(dǎo)幼兒正確的思維的勞動中解脫出來。傳統(tǒng)語言教育活動，就以看圖說話為例，教師首先要選材，而且選材不僅要健康，而且要符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，同時還要考慮畫面重現(xiàn)故事內(nèi)容的可操作性；其次，教師要用很長的方式、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和培養(yǎng)健康的社會認(rèn)知是幼兒園最基本的教育目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)手段是促進(jìn)師生雙向交流、為幼兒時間描述這幅圖畫，以求吸引幼兒的興趣；最后，圖畫一旦完成，教師將不能再進(jìn)行更改，也不便于重復(fù)使用，造成勞動的浪費。同時，保存也比較困難。而信息技術(shù)卻可以解決這些問題，既節(jié)約老師的時學(xué)活動中，激發(fā)幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操。樹立人格榜樣、進(jìn)行情感熏陶的不可替代的方式，而不可片面強(qiáng)調(diào)唯信息論，甚4、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，計算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，受到了人們的廣泛關(guān)注以及高度重視。幼兒自身的知識以及經(jīng)驗十分匱乏，其思維水平也較至忽視傳統(tǒng)教育教學(xué)手段的價值。參考文獻(xiàn)間，又提高了工作的效率。3、信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以幫助幼[1]徐韻.《論數(shù)字化課程資源庫與兒童藝術(shù)教育的整合》[J].幼兒教育，2009 (Z3)兒形成比較良好的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)日益繁榮的今天，很多教育者都考慮讓孩低，不能夠理解較為復(fù)