【家長學(xué)校家長會(huì)素材】家庭教育中15個(gè)重要的教育觀念

【家長學(xué)校 家長會(huì)素材】【家長學(xué)校 家長會(huì)素材】家長會(huì)素材】家長會(huì)素材】家庭教育中 15個(gè)重要的教育觀念，你做到幾個(gè)？現(xiàn)在越來越多的家長意識(shí)到家庭教育的重要性。 想給孩子好的教育和引導(dǎo)，幫助孩子健康快樂成長，那么，家長在教育過程中應(yīng)該秉承著怎樣的觀念呢？以下 15種教育觀念送給大家。1．世上沒有壞孩子淘氣的男孩是好的， 淘氣的女孩是巧的。 在一個(gè)優(yōu)秀的父母眼里，世上沒有壞孩子，只有渴望被大人們認(rèn)可、鼓勵(lì)、賞識(shí)的孩子。在家庭教育中，對子女的鼓勵(lì)越多，子女就越自信；反之，就越自卑。家庭中， 父母切不可根據(jù)自己的喜好偏愛某個(gè)孩子，因?yàn)樗顣?huì)讓孩子從小產(chǎn)生心理陰影，且終會(huì)導(dǎo)致“社會(huì)排斥” 。2．要向孩子學(xué)習(xí)人類學(xué)家瑪格麗 ?米德當(dāng)年所描述的“并喻文化” （兩代人互相學(xué)習(xí)的文化 ）和“后喻文化” （老一代向新一代學(xué)習(xí)的文化 ），正越來越多地出現(xiàn)在我們的生活中。孩子們出生、成長在新的時(shí)代，對變化的時(shí)代有天然的適應(yīng)能力。美國麻省理工大學(xué)媒介實(shí)驗(yàn)室的研究人員為此提出“以孩子為師”，并倡議改變以往的教育觀念。其實(shí)，向孩子學(xué)習(xí)絕不意味著成人的幼稚，恰恰相反，它標(biāo)志著成人的成熟與睿智。向孩子學(xué)習(xí)，兩代人共同成長。3．教育孩子的前提是了解孩子心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：孩子在 10歲之前是對父母的崇拜期， 20歲之前是對父母的輕視期， 30歲之前又變?yōu)閷Ω改傅睦斫馄冢?40歲之前則是對父母的深愛期，直到 50歲他們才真正了解自己的父母?？梢?，10歲到20歲之間是代際沖突最為激烈的時(shí)期，最重要的心理現(xiàn)象是“自我意識(shí)”的強(qiáng)化。他們渴望獨(dú)立，又屢屢失敗，常以苛刻甚至挑釁的目光審視父母和社會(huì)。 造成父母與孩子代際隔閡的原因是：一是由兩代人的心理發(fā)展水平的差距引起的， 二是兩代人的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及對新技術(shù)適應(yīng)能力的差距引起的。所以，如果孩子在 10-20歲之間，做出一些令人難以理解的事情時(shí)，父母不應(yīng)當(dāng)即質(zhì)問或訓(xùn)斥，而應(yīng)平心靜氣地思考一下：孩子的行為是否具有合理性？如果缺乏合理性，又是為什么？經(jīng)常這樣思考，父母就容易了解孩子，而了解孩子恰恰是教育的成功之道。4．尊重孩子的權(quán)利聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定，要尊重孩子的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)，以及參與家庭、社會(huì)生活的權(quán)利。也許，您看了這些權(quán)利會(huì)坐不住， 這么小的孩子有這么多權(quán)利， 誰還管教得了？其實(shí)一個(gè)珍惜自己權(quán)利的人， 比一個(gè)不珍惜自己權(quán)利的人更好教育， 因?yàn)樗械膬和瘷?quán)利都在教會(huì)孩子如何做人。 當(dāng)父母們尊重孩子的權(quán)利， 并引導(dǎo)孩子珍惜自己的權(quán)利時(shí)，真正有益的教育才能開始。5．沒有信任就沒有教育心理學(xué)研究證明， 在0--14歲的孩子中， 弱智能兒童僅占 1．07%，也就是說， 98．93%的孩子不存在智力問題，存在的是愛不愛學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、勤奮不勤奮的問題。即使是 1.07%的弱智兒童，經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和熱情的鼓勵(lì)，也會(huì)有不同程度的進(jìn)步。當(dāng)您的孩子在某一方面取得的成果不理想時(shí)， 請您一定要相信孩子，孩子自己也是很痛苦的，孩子也是非常愿意學(xué)好的，孩子有能力達(dá)到自己所期望的目標(biāo)。 這種信任是非常重要的， 它能使孩子得到精神上的鼓勵(lì)，在挫折面前鎮(zhèn)靜下來?！皦暮⒆印庇肋h(yuǎn)是父母的忌言。相反，您應(yīng)當(dāng)對孩子肯定地說：“你是個(gè)好孩子!”這是一種更符合兒童心理發(fā)展的教育思想。事實(shí)表明，沒有信任就沒有真正的教育。6．賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗在現(xiàn)實(shí)生活中， 抱怨多于賞識(shí)的事實(shí)比比皆是， 這正是教育失敗的重要原因。因?yàn)楸г菇逃姓J(rèn)孩子間的差異，不允許失敗，結(jié)果使孩子害怕失敗，差異擴(kuò)大；賞識(shí)教育承認(rèn)差異，肯定孩子間的差異，肯定孩子的長處和點(diǎn)滴進(jìn)步，結(jié)果使差異縮小、消失。7．減少孩子的依賴調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女認(rèn)為自己“有責(zé)任心”的僅占 45．9%，認(rèn)為自己“做事有獨(dú)立性不依賴他人”的僅占 40.3%。也就是說，半數(shù)以上的獨(dú)生子女依賴性較強(qiáng)。 孩子的依賴性從哪里來的呢？一般來說都與父母的溺愛有關(guān)， 父母包辦代替越多， 孩子的依賴性越強(qiáng)。 相反，父母如果鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，孩子的依賴性就會(huì)大為減少。8．讓孩子對自己的過失負(fù)責(zé)從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任心， 是培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的基本內(nèi)容之一，其中特別注意對孩子過失的處理。 一般說來， 孩子有過失的時(shí)候，恰是教育的良機(jī)， 因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他急于求助， 而此時(shí)明白的道理，有可能刻骨銘心。 所以，不論孩子有什么過失， 只要他有一定的能力，就應(yīng)讓他承擔(dān)責(zé)任，這是現(xiàn)代父母的真正愛心。9．以群治獨(dú)不少獨(dú)生子女有某種孤獨(dú)傾向， 盡管一人在家感到寂寞， 卻又不愿與人交往，不愿參加集體活動(dòng)。偶爾與人交往或參加集體活動(dòng)，他們又表現(xiàn)得不自然，不投入，甚至不知所措。還一些獨(dú)生子女有獨(dú)占、獨(dú)享等不良心理和行為。那么，是什么原因?qū)е陋?dú)生子女之“獨(dú)”呢？其一，獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，而父母又多為雙職工，很少有時(shí)間陪伴孩子；其二，居住環(huán)境由平房的開放性轉(zhuǎn)為樓房的封閉性， 這種變化使人們之間的交往明顯減少；其三，許多家長出于種種考慮，不鼓勵(lì)孩子間串門走動(dòng)；其四，父母對孩子?jì)蓪欉^度，使孩子誤以為只要自己快樂就行，不必關(guān)心別人，等等。孩子身上某些人格缺陷， 靠一家一戶的封閉式教育是難以奏效的，應(yīng)依靠群體的作用，以群治獨(dú)。在許多時(shí)候，孩子們之間的影響超過了大人，因此，以群治獨(dú)，讓孩子走出孤獨(dú)，融入群體，是培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的明智能選擇。10．莫給孩子“吃小灶”大部分獨(dú)生子女的父母， 希望老師或有關(guān)方面能給自己的孩子以照顧，有的甚至竭盡全力為學(xué)?！白鲐暙I(xiàn)” ，只求讓自己的孩子“吃小灶”。家長與教師的密切配合是改進(jìn)教育的必備條件。但是，給孩家長會(huì)素材】家長會(huì)素材】【家長學(xué)校 家長會(huì)素材】【家長學(xué)校 家長會(huì)素材】子“吃小灶”卻是有百害而無一利的。在群體生活中， 共同的理想與奮斗目標(biāo)對于同一起跑線的孩子們極富吸引力。然而，由于家長拉關(guān)系，某些教師有些偏心等原因，使有的學(xué)生過于輕易地獲取了榮譽(yù)，而其他學(xué)生獲取榮譽(yù)又過于艱難。其結(jié)果，教師失去了公正就失去了威信；“吃小灶”的學(xué)生也會(huì)因受到孤立而失去友誼；其他同學(xué)奮進(jìn)的信心還會(huì)受到挫折。簡言之，這是對所有人的共同傷害。11．教子應(yīng)有平常心我們要有一顆平常心，尊重孩子的人格，相信孩子的選擇，孩子完全可能實(shí)現(xiàn)幸福的追求?，F(xiàn)代社會(huì)開始由學(xué)歷社會(huì)轉(zhuǎn)向能力社會(huì)，成功也由單一模式轉(zhuǎn)向多種模式。況且，我們的目標(biāo)是讓孩子幸福，通往幸福的路更是千萬條。因此，教育孩子要有顆平常心，要相信孩子也可以通過自己的方式，有獲得自己幸福的能力。．保證孩子的充足睡眠睡眠狀況對人的生活、學(xué)習(xí)、心理都有直接的影響。睡眠不足，導(dǎo)致神經(jīng)衰弱，心理疾病也容易發(fā)生。．給孩子一個(gè)勞動(dòng) （服務(wù) ）崗位從教育的角度講看， 子女的勞動(dòng)與健康的人格密切相關(guān)。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第一，子女勞動(dòng)時(shí)間越長，其獨(dú)立性越強(qiáng)；第二，子女從事勞動(dòng)時(shí)間越長，越有利于形成勤勞儉樸的品德。因此，父母們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣作為培養(yǎng)優(yōu)良人格的一個(gè)切入點(diǎn)。 在家務(wù)勞動(dòng)中為孩子選擇一個(gè)適合他的勞動(dòng)崗位， 鄭重其事地交給他，使他具有光榮感和責(zé)任感。14．給孩子自由支配的時(shí)間具有健康人格的人， 才是自由的人， 而自由主要體現(xiàn)在這個(gè)人能夠自由地、有選擇地支配自己的行為。自由支配時(shí)間，意味著兒童有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我、表達(dá)自我。 而剝奪兒童自由支配的時(shí)間，實(shí)際上是在剝奪兒童成長和發(fā)展的機(jī)會(huì)。有調(diào)查研究表明： 有更多自由支配時(shí)間的子女，自信心更強(qiáng)，并且比自由時(shí)間較少的子女有更強(qiáng)的成就需要。15．“聽話”兒童往往是問題兒童中國的孩子從小聽得最多的詞兒，便是“聽話” 。他們較早接受的觀念之一是“淘氣不好” 。因此，中國孩子最大的缺點(diǎn)是“獨(dú)立性差”和“膽小” 。然而，從現(xiàn)代教育的眼光看，我們應(yīng)當(dāng)重新審視這種使用頻率最高的家庭語言。 《少年兒童研究》雜志曾推出這樣兩句話：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的?！蓖瑫r(shí)還提出“聽話”的兒童是問題兒童。我們稍加觀察即可發(fā)現(xiàn)，所謂“聽話”兒童常見的特點(diǎn)是有問題也不提出來，更不與長輩爭論。實(shí)際上，只強(qiáng)調(diào)“聽話”容易培養(yǎng)兒童的奴性，對所有問題缺少個(gè)人見解，對邪惡勢力無力抗?fàn)?，以致人格扭曲，成為“問題兒童” 。教育家陶行知先生在半個(gè)多世紀(jì)前就曾經(jīng)有“六大主張” ：1、解放兒童的頭腦，使其從道德、成見、幻想中解放出來；2、解放兒童的雙手，使其從“這也不許動(dòng)