中班語言活動收集東收集西兒歌

每個孩子的內心深處都掩埋著一種情有獨鐘的傾向、偏好一這些,在孩子們開展的某個階段自發(fā)產生的有關“收集〞行為中可以瞥見.那些不起眼的貝殼、石頭、珠子、管子、小棒,那些形形色色的汽車、奧特曼、娃娃之中,其實掩藏了孩子的興趣、愛好、愿望、夢想,以及一一愛.當孩子或掩掩藏藏或大張旗鼓地“要收集〞或“在收集〞這些東西時,可能會受到不理解孩子的成人的阻礙甚至破壞.于是,在與行為相連的情感的斷頓和掩埋中,孩子們童年的收集可能成了孤獨的奮斗.有多少成人會在意孩子似小鳥筑巢般的等待、堅持和積累！有多少成人會想到自己內心其實深掩的“收藏〞情結一一正如故事?收集東?收集西?中媽媽收集孩子的東西,也如生活中爸爸無意識地收藏郵票、卡,甚至汽車！?收集東?收集西?正是在無意中喚醒了孩子潛在的收藏意識,“我〞遇到了自己的知音：這么多人都喜歡收藏……啊,原來你也在這里！啊,原來,我就是一個“收藏家〞！看似散漫的“收集東收集西〞的講述“曲徑〞,背后潛藏的其實是情感生活交匯的“通幽〞處.?活動目標.欣賞故事?收集東?收集西?,理解“收集〞的含義,感受收集之中蘊涵的美好情感..嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文本中的構圖、語言模式,積累讀圖解圖的閱讀水平和經驗..體驗繪本閱讀活動中參與閱讀的快樂,激發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣.?活動準備.繪本圖書?收集東?收集西?,實物投影儀..教師將自己或家庭成員收集的物品、物品收集背后的故事進行整理,必要時呈現給孩子.?活動過程01.?收集東?收集西?封面的觀察和猜想師：你看到了什么幼：手、五角星、月亮、地球、葉子、紐扣、字〔即故事的題目〕??…師：真奇怪,為什么要把這些東西和兩只手畫在一起呢幼：……是用手拿起來的……手收東西的……師：〔揭示主題〕故事題目就叫?收集東?收集西?——這些東西都是用手“收集〞來的.誰會喜歡收集五角星呢〔幼：我；我喜歡；我也喜歡〕誰會喜歡收集小石頭〔無聲〕誰又會喜歡收集月亮收集月亮該怎么收集呀師：真想知道這本書里到底是誰收集了些什么東西呢！我們來看看吧效果與分析封面里,掩埋著故事的重要線索：有時候是故事的角色,有時候是故事的背景,有時候隱喻了故事的主題……當老師的提示和等待促動了孩子的觀察時,調動的不再僅僅是一個簡單意義上關于聽故事的熱忱,更悄悄啟動了孩子“猜猜看〞后熟悉和印證的愿望；同時,也培養(yǎng)和積累了關于圖畫書閱讀過程中對于“封面〞等多種信息捕捉和解讀的意識和水平.在你一言、他一語的觀察表達和傾聽補充的過程中,孩子們得到了集體中不同生活經驗的個體的觀察、理解、表達的共享和推動.在這種充分的觀察和積極的猜想中,孩子們由對一個不熟悉的繪本故事“貿然前往〞的觀察欣賞,演變成“有備而來〞的積極期待.02.故事中的傾聽、觀察和理解(注：有下劃線的局部為繪本故事內容)(1)扉頁師：故事開始了,收集東,收集西——幼(插言)：老奶奶在收集拖鞋呢,她喜歡拖鞋！師：收集,就是把一些東西放在一起,非常愛惜地保存起來.(2)P2?3師：收集東、收集西,你喜歡收集什么東西我喜歡收集娃娃衣.(3)P4?5師：奶奶喜歡收集——幼：拖鞋師：奶奶喜歡收集木屐.幼：這種拖鞋是“木屐〞呀,是木頭做的喲！(4)P6?7師：清潔工伯伯收集很多很多垃圾.(5)P8?9師：樹上的烏鴉收集了一堆怪東西.幼：怪咧,連破的它都要,哈哈.(6)P1O?11幼：他們收集的都是藍色的……師：我問隔壁的圓圓：你喜歡收集什么東西圓圓問我：藍色算不算是東西幼：算！師:還記得“我〞喜歡什么東西呢(指著第二頁出現過的人物形象“我〞)幼：他喜歡收集娃娃衣.效果與分析由于對繪本前頁中“我〞的印象并不深刻,孩子們把“藍色的東西〞認為是“他們〞收集的；而當老師重新提及關于“我〞的收集時,孩子們馬上就從畫面的安排確認找出了真正的“收集者〞.這種打斷和提醒,促動孩子帶著已有的畫面文字信息進入新畫面閱讀理解的意識.(7)Pl2?13師：秋天喜歡收集落葉.⑹P14?15幼：黑夜喜歡收集星星.師：月亮喜歡收集星星.(9)Pl6?17幼：沙灘收集了很多石頭.師：海邊收集了很多石頭.(10)P18?19幼：天空收集了很多云.師：(點頭)天空喜歡收集云.(11)P20?21幼：雨傘喜歡收集雨滴；小河喜歡收集雨滴.師：小溪喜歡收集雨滴.幼：哦,小河也叫小溪嗎效果與分析隨著對文本的熟悉和了解,孩子們已經在繪本的閱讀中找到了一種文字表達模式,并在漸漸進入圖的觀察和語言表達的同步解讀中,嘗試探索和確定文本“意義〞所在.在這里,老師成心不講述的“停頓〞和“等待〞,隱含著對孩子觀察表達的暗示和鼓勵；繼而,老師后繼的文本講述又自然包含了對孩子講述的肯定和修正,引導孩子向繪本的“文〞、“圖〞欣賞中邁進.(12)P22教師翻到相應頁碼后停頓,不言.幼：啊,兩個小朋友……不對,媽媽和寶寶……小寶寶收集的小東西……不對,小寶寶收集的娃娃衣……媽媽收集的寶寶的東西……老師你講呀……師：我問媽媽,你喜歡收集什么東西媽媽說,我收集的都是你的東西啊!(B)合上同時展現封面和封底幼：故事結束了(邊看著封底邊說),老師再講一遍！師：(指著封底上畫的盒子)盒子畫在這里干嘛的幼：畫著玩的吧,是裝東西的吧……對,是裝收集的東西！師：是呀,收集來的東西要放在哪里呢當然要找個東西放一下呀！效果與分析很多繪本的封底和封面之間總是有著千絲萬縷的聯(lián)系.然而,假設無提醒,孩子可能更容易把它看成一個單獨的片段,因而與其中隱藏的意趣擦身而過.一旦,這種提醒開啟了孩子觀察閱讀時“有意識捕捉〞的行為,那么會更大地促進孩子閱讀的積極性并獲得閱讀的成就感.而繪本中有關“封面〞和“封底〞之間的閱讀經驗,將在日后的閱讀中延展下去.O3.說來聽聽一一交流閱讀感受導語：你們喜歡這本書嗎說給老師聽聽看一一(1)幼：我喜歡那個“收集藍色的東西〞.師：為什么幼：感覺藍色的這一頁特別好看.師：我也感覺到這一頁看上去特別安靜、舒服、溫柔呢.(隨即用溫柔、舒服的語調朗誦該頁)(2)幼：烏鴉收集的怪東西很有意思.師：你注意到了是哪些怪東西嗎幼：老師你翻到那兒看看.亂七八糟的,有的還是壞的咧,連用過的口紅它都要,也有寶石呢！師：怪不得書上要這樣說,“樹上的烏鴉,收集了一堆怪東西〞喲！(3)幼：我喜歡石頭！我家里也有石頭,也是海邊的.師：嗯,我們來看一看一一“海邊收集了很多石頭〞一一所以,去海邊的人只要他也喜歡收集石頭,海邊就和他一起分享了……幼：他(海邊)也不愿意的,可是沒方法！小結：大家喜歡的都不一樣呀！我把這個故事再講一遍,要是遇上了你最喜歡的那一段,你就和老師一起講,好嗎師幼一起閱讀、講述、朗誦.(略)幼：我每一段都講的,我都喜歡的！幼：我也是效果與分析“說來聽聽〞是一種個體經驗的分享,也是一種個人情感興趣的抒發(fā)和表達.更重要的是,結合個體的差異性表達,集體中的孩子們在對圖的再次觀察和解讀中獲得了一種觀察和發(fā)現“新細節(jié)〞的認知的快樂和成就,而作出表達的個人在集體的分享觀察中,自我意識獲得了開展.O4.分享：生活中的收集師：剛剛有小朋友說他家里也收集了海邊的石頭呢！你們家還有誰也喜歡收集東西收集的什么你知道是從哪里收集來的放在哪里呢(1)幼：收集長頸鹿.師：長頸鹿那么大你怎么收集幼：長頸鹿的照片.〔2〕幼：收集剪刀.我家里已經有3把剪刀了……師：那么多剪刀呀……幼：它們不一樣?。∮械氖轻t(yī)院開刀的那種；有大剪刀；還有塑料的,只能剪紙.師：〔出示帶來的一個透明的塑料盒子,并翻開〕這是老師家的小小姐姐收集的東西,你能猜出來她喜歡收集什么嗎幼：項鏈,貝殼,海里的東西師：〔一一展示各種貝殼并講述〕小小姐姐最喜歡收集貝殼一一這些項鏈、手鐲都是貝殼做的,是在海邊旅游的時候買的紀念品；這些貝殼是散步時在河邊揀到的.我要把小小姐姐收集的東西也編到書里去一一翻至最后一頁：小小喜歡什么東西貝殼……幼：〔自言自語〕馬洪坤喜歡收集什么東西“奧特曼〞；趙妍喜歡收集“頭花〞；我喜歡收集剪刀……師：好啊,以后我們把自己收集的東西帶來,老師給你們拍成照片,制成我們班自己的?收集東?收集西?的書,好嗎幼：好！效果與分析繪本