第1課《鄧稼先》課件-部編版語文七年級下冊

鄧稼先楊振寧實用課件制作：渦陽八中臧文清

今天，我們偉大的中華民族之所以能傲立于世界民族之林，是因為中華民族幾千年的傳統(tǒng)文明孕育出了許許多多卓越的科學家和仁人志士。他們默默無聞地奉獻自己的智慧和青春，甚至生命，才使我們的祖國日益強盛。這其中，有一位最杰出的科學家——“‘兩彈’元勛”鄧稼先。這節(jié)課，讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先，認識鄧稼先……導入新課1、通過小標題整體把握課文內容，理清各部分的關系，探究作者寫人物傳記的獨特方法。2、了解本文語言句式多變、情感真摯的特點，學習通過對比表現(xiàn)人物的寫法。3、理解鄧稼先的成就和襟懷，感受他的崇高品格。學習目標

楊振寧，1922年10月1 日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，與李政道同獲1957年諾貝爾物理學獎。1980年又獲Rumfoud獎，1986年獲自由獎和國家科學技術獎章，1993年獲美利堅哲學學會頒發(fā)的本杰明·富蘭克林獎章，1994年又獲費城富蘭克林學院頒發(fā)的鮑威爾科學成就獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。作者簡介1993年7月29日，是鄧稼先逝世七周年。楊振寧教授寫了這篇文章作為紀念。這是一位科學家寫的科學家評傳。作者有傳統(tǒng)眼光，歷史視野，全球胸襟，因此文章寫得不同凡響，高人一籌。本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結、50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。背景鏈接

人物傳記人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環(huán)境等。當然，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。文體知識題目交代了寫作對象，以人名為題目，鄭重簡潔，既表明本文是一篇人物傳記，又點明文章記敘、頌揚的人物。文題解說元勛（xūn）彷徨（pánghuáng）

選聘（pìn）婦孺皆知（rú）摯友（zhì）鮮為人知（xiǎn）殷紅（yān）

鞠躬盡瘁（jūcuì）奠基（diàn）鋒芒畢露（lù）晝夜（zhòu）

燕然勒功（yānlè）字音字形①可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動得流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。②元勛：立大功的人。③鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。④當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。⑤家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。⑥鋒芒畢露：比喻銳氣才干全都顯露出來。多形容人氣盛逞強。⑦馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。詞語釋義默讀課文，說說本文寫了哪些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質。①在美國獲博士學位后立即回國。——愛國②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設計了兩彈。——功勛卓著③1985年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。——鞠躬盡瘁，死而后已整體把握④文革初期，說服兩派繼續(xù)工作。

——沒有私心⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟然說服工宣隊軍宣隊的隊員?！嬲\坦白、從不驕人⑥一封短短的信。——強烈樸實的民族自尊心、樸實⑦1982年，“我不能走”?！慌聽奚o私奉獻、責任心強整體把握結合文章內容，給六個部分重新擬寫一組小標題，要求每個標題使用兩個四字短語。一、對比歷史，引出稼先；二、兩彈“元勛”，當之無愧；三、巔峰對比，凸顯稼先；四、打破謠言，情感震蕩；五、身先士卒，不怕犧牲；六、忠誠純正，永恒驕傲。整體把握在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？可否去掉？

先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。作者此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強了出場人物的使命感。合作探究一、從“任人宰割”到“站起來了”

作者將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。合作探究“這是千千萬萬人努力的結果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。在20世紀人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠的巨大轉變。”這兩句話屬于什么表達方式？有什么作用？議論。這段話指出中國發(fā)生巨大轉變是廣大人民和無數(shù)英雄人物努力的結果，高度評價了這一巨變的歷史意義。合作探究“對這一轉變做出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家——鄧稼先?！钡谝徊糠值慕Y尾有什么作用？

語句獨立成段顯得突出、醒目，指明了核心人物，突出了寫作的中心，引領下文。合作探究鄧稼先最杰出的貢獻是什么？

成功地領導設計、研制并爆炸了我國的第一顆原子彈和第一顆氫彈。合作探究二、“兩彈”元勛文中是怎樣評價他的貢獻的？

鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”，他是當之無愧的。合作探究與“巨大貢獻”形成對比的詞是哪個詞？作者這樣寫有什么用意？“鮮為人知”與“巨大貢獻”形成鮮明對照，更能表現(xiàn)出鄧稼先將一切獻給科學、獻給祖國而不計較個人名利的思想境界。合作探究請簡要概括鄧稼先與奧本海默的異同點。

相同點：兩人各是本國的原子彈設計領導人，是國家的功臣。不同點：兩人在性格和為人上截然不同。奧本海默是一個拔尖的人，鋒芒畢露，喜歡隨時發(fā)表自己的觀點；鄧稼先是一個忠厚平實、不喜歡引人注目的人，真誠坦白，樸實無華。合作探究三、鄧稼先與奧本海默為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”？

因為奧本海默是鋒芒畢露的人，佩服他是因為他的才華和機智，不喜歡他是因為他經(jīng)常打斷別人的演講而讓人感到難堪，不尊重別人，自然不受歡迎合作探究結合文章內容，簡要分析作者將鄧稼先與奧本海默對比描寫的原因。

奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領導人。他們的共同成就表明他們同樣都是學術非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。合作探究“在我所認識的知識分子當中”，“我所認識的”能去掉嗎？為什么？

不能，“在我所認識的”劃定了一個范圍，要去掉了那就沒限制。合作探究怎樣理解“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”？

鄧稼先“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，他“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質品格。合作探究文章第四部分為什么寫“我”？

文章第四部分是寫作者自己內心所受到的震蕩，作者為中華民族自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲，這從側面寫鄧稼先的貢獻之大。而且流露出作者對民族的一腔熱情，對老朋友的滿懷厚意。合作探究四、民族感情？友情？“一封短信”表現(xiàn)了鄧稼先的什么品質？嚴謹求實和強烈的民族自尊心。合作探究第五部分敘述了鄧稼先的一件什么事？表現(xiàn)了他什么精神呢？

記敘了一次實驗出現(xiàn)意外，別人勸他離開，他卻不愿離開的事，表現(xiàn)出一種獻身國防科技、不怕犧牲的大無畏的無私獻身精神。合作探究五、“我不能走”作者引用《吊古戰(zhàn)場文》在文中的作用是什么？

引用《吊古戰(zhàn)場文》渲染了古羅布泊荒無人煙、凄涼蕭索的環(huán)境氣氛，從側面寫出了鄧稼先工作環(huán)境的艱苦，同時也含蓄地將研制“兩彈”比作一場鏖戰(zhàn)，而科學家工作的地方就是一個不見硝煙的戰(zhàn)場。引用此文也有寄托哀思的作用——誦文思人，恍若在眼前。合作探究“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？”這句話蘊含作著怎樣的感情？充滿了對友人鄧稼先的關懷。合作探究“‘粗估’參數(shù)的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數(shù)學見地；決定方案時，要有勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷?！苯Y合這組排比句的內容，體會作者的思想感情。運用排比句式，突出了鄧稼先具有物理的直覺、數(shù)學的見地、勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷，突出了鄧稼先的大將風度。作者對鄧稼先充滿了贊揚、佩服之情。合作探究“戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！”這個句子屬于什么描寫？有何作用？

環(huán)境描寫；描寫了戈壁灘上惡劣的氣候條件，突出了環(huán)境的艱苦，對表現(xiàn)鄧稼先的為科學獻身的崇高精神起到了烘托作用。合作探究文章引用“我”兒時從父親口中學到的一首五四時代的歌曲有什么作用？

作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉變聯(lián)系起來，表達作者對鄧稼先為祖國國防事業(yè)屢建奇功的贊美，突出了鄧稼先對中華民族的貢獻之大。合作探究作者說鄧稼先是“永恒的驕傲”，這里的“永恒”指鄧稼先的哪些方面？

“永恒的驕傲”這里的“永恒”是指鄧稼先的愛國精神和他對社會的科學貢獻，已經(jīng)獲得了永恒。當之無愧的“兩彈之父”，引領中國在核物理方面走在了世界的前列，為中國的戰(zhàn)略威懾力量增添的重要至關重要的一筆。另一合作探究六、永恒的驕傲方面，他的愛國主義精神更是永垂不朽，放棄美國絕好的科研條件，毅然絕然回國，為中國的國防事業(yè)作出了不朽貢獻。作者熱情洋溢地贊頌了鄧稼先為國家、為民族建立的功勛，表達了表達了對鄧稼先的崇敬之情。合作探究全文六個部分之間有什么聯(lián)系？能不能調換順序？

這六部分緊密關聯(lián)，不能調換順序。第一部分是引子→第二、三兩部分介紹生平和經(jīng)歷，對比中突出他的氣質、品格和奉獻精神→第四部分側面描寫貢獻大，是對第二部分的擴展→第五部分重點寫他非凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是第二部分的具體化→第六部分總結全文。合作探究有人說，本文是一篇至情文，從哪里能看出來？至情，表現(xiàn)在作者對中華民族的至情，對有著50年友誼的老朋友的至情。例如，作者得知中國的原子武器工程，沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，顯示出作者對民族、對老朋友的深情。又如，作者在第五部分寫道：“不知道稼合作探究先在背誦的《吊古戰(zhàn)場文》……”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？”“不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？”這些語句中，都洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。合作探究本文采用小標題有什么效果？新穎、概括力強，條理清楚，內容分明。突出本部分的核心內容和豐富意蘊。合作探究主旨

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。合作探究（1）角度新。一般的傳記作品習慣上以時代為序，描寫主人公一生的經(jīng)歷或相關重要事件，表現(xiàn)人物個性和精神。但本文卻把人物形象的刻畫放在一個廣闊的社會背景和歷史背景之下，將人物命運和國家的興衰、民族的強弱聯(lián)系起來，不僅刻畫人物性格、贊頌人物精神，而且還去探尋其緣由。這是本文一大特點。寫作特色（2）內容新。這一特點主要是由以下幾個原因體現(xiàn)的：①“兩彈”事業(yè)本身就帶有神秘色彩。②作者與主人公的關系密切。楊振寧與鄧稼先同學多年。鄧稼先在美求學的時候，又與楊振寧共同居住。楊振寧所選取的事件或是親身經(jīng)歷或是耳聞目睹，所以讀來真實感人。楊振寧本人是一位卓有成就的寫作特色物理學家，因此所選用的具體事例除了具有文學上的典型意義之外，在物理學上也是有代表性的。（3）手法新。作者為了突出鄧稼先的個性特征，除使用行為描寫、語言描寫之外，還使用了對比手法(如第三部分)和間接描寫(如第五部分)。另外，作品在敘述中穿插了不少議論，點明中心，具有畫龍點睛的作用。寫作特色

在那個充滿激情的年代，為了靈魂深處的希望，為了不受宰割的中國，鄧稼先讓生命噴發(fā)出絢爛激情。他對生活乃至人生永恒的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈。雖然他已離我們遠去，但他的精神會一直激勵著我們，請大家牢記這位“鞠躬盡瘁，死而后已”，是我們“永恒的驕傲”的大漠英雄——鄧稼先。課堂小結一、鋪墊寫—寫屈辱的歷史，突出他的巨大貢獻二、概括寫——生平簡介與主要貢獻三、對比寫——表現(xiàn)他的性格品質和奉獻精神四、側面寫——用“我”的感情震蕩、心中的佩服表現(xiàn)他貢獻巨大五、特寫——表現(xiàn)沙漠創(chuàng)業(yè)，精神崇高六、總寫——高度評價，熱情贊頌板書設計鄧稼先楊振寧愛國名言積累。（1）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹（2）位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺?！懹危?）愿得此身長報國，何須生入玉門關。——戴叔倫（