人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)課件

人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)專題三消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、調(diào)節(jié)專題整合·要點(diǎn)歸納2)綜合檢測·知能升級(jí)點(diǎn)擊進(jìn)入相應(yīng)模塊白錄朱頁馨提示→如果您在觀本誤件的過專題整合·要點(diǎn)歸納看,若有不銳,歌請諒解【圖示專題】呼吸道呼吸道肺二氧化碳尿液吸收神經(jīng)調(diào)節(jié)氧氣尿二氧化碳生命活動(dòng)調(diào)節(jié)廢物組織細(xì)胞有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+水+能量激素調(diào)節(jié)有機(jī)物激素「內(nèi)分泌腺吸收蛋白質(zhì)消化葡萄糖氨基酸|水無機(jī)鹽維生素糖類脂肪甘油脂肪酸專題整合·要點(diǎn)歸綜合檢測·知能升日錄頁朱頁教好任何一門課，方法都是很重要的。而語文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，其教學(xué)方法尤為重要。一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生如何獲得知識(shí)的方法。所以要探討初中語文教學(xué)方法問題，必需從教師和學(xué)生兩方面著手，作綜合研究。這是初中語文教學(xué)改革的需要，也是當(dāng)前開展素質(zhì)教育的需要。一、把學(xué)習(xí)方法授給每一個(gè)學(xué)生蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界。”因此，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。例如，平常上課的進(jìn)度不能過快，每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂，每個(gè)同學(xué)有所得。特別是按照“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。重點(diǎn)難點(diǎn)提問中教師因勢利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對待優(yōu)生教師在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。對于不同層次的學(xué)生，教師所布置的作業(yè)也應(yīng)有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸，增加了課外提升的練習(xí)，讓差生對課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)在做鞏固。創(chuàng)新是教學(xué)方法最重要的特征，閃爍著人類智慧的光芒。每一種教學(xué)方法從來都是在個(gè)體或群體的創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)出來的。人類智力的開發(fā)離不開創(chuàng)造，教學(xué)方法的發(fā)明創(chuàng)造又賦予智力開發(fā)以新的形式。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用重在繼承、貴在創(chuàng)造。我們在重視繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法同時(shí)，善于學(xué)習(xí)中外先進(jìn)教育理論，在繼承的同時(shí)，注意創(chuàng)新。二、關(guān)愛不同層次的學(xué)生，用心教學(xué)寸有所長，尺有所短，學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西――自尊心”。優(yōu)秀的學(xué)生有扎實(shí)的基本功，有超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。他們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要給他們灌輸要爭第一，考出好成績，要有向前進(jìn)的勇氣和決心。中等生是比上不足，比下有余，總是夾在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，教師要給他們信心，鼓勵(lì)他們通過努力還可往上一些，要把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，讓中等生恢復(fù)信心，讓他們努力實(shí)現(xiàn)趕超，擴(kuò)大優(yōu)生的范圍。關(guān)于差生的教育方法，應(yīng)該堅(jiān)持以下一些原則。在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生，教師要尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓他們樹立“我并不比別人差”、“我還有優(yōu)于別人的長處”。在語文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感，讓學(xué)困生表演，讓他們獲得大家稱贊，提高他們的自信心。當(dāng)他他出其不意地回答出一些難題，教師就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓勵(lì)他們，促使他們上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭。三、優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷完善課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語文，為以后的語文的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)過程中，教與學(xué)是互為對象和前提的?，F(xiàn)代語文教學(xué)嚴(yán)格區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學(xué)的最大特點(diǎn)是：教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教師無論是對教法的選擇和運(yùn)用，還是對學(xué)法的指導(dǎo)與實(shí)踐，無不貫穿著這種統(tǒng)一。兩者要相輔相成，相得益彰。葉圣陶先生曾說過：教是為了不需要教。這里“教”是前提，“不教”是目的；要想達(dá)到“不需要教”，必須先教。教的過程既傳授知識(shí)又教給方法，特別是方法的傳授必須講解。欲以“不教”之手段達(dá)到“不需要教”之目的，是絕對不可能的。教師要將自己的教學(xué)方法變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能將二者統(tǒng)一起來。四、不斷挑戰(zhàn)，勇于探索在初中語文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)越來越凸顯重要性。作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無策”，學(xué)生怎會(huì)對作文感興趣呢？如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾取得的成績沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退！教師要多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。五、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。探究最重要的是要避免事事探究，對一個(gè)問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高?？傊Z文教學(xué)方法的多樣化是語文教學(xué)改革的必然趨勢，是語文教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然要求，單一的教學(xué)方法只能遏制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使語文教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的目的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。只要我們在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會(huì)找到更多、更好的教學(xué)方法。通過高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效策略的實(shí)踐，證明了課堂教學(xué)必須具有藝術(shù)性、智慧性，這樣才可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義，減輕學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味的顧慮，有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。下面介紹一下我的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率作膚淺的總結(jié)。一、要備好課“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。無論要完成什么工作，都需要做好充分的?時(shí)?。有?驗(yàn)的教師都懂得：即使備課，有時(shí)還教得不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。教師只有對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。在知識(shí)更新日益加快、教學(xué)管理不斷加強(qiáng)、教育改革日趨深化的今天，教師更需備好課。二、課堂教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)每個(gè)教學(xué)單元中都有重點(diǎn)，每節(jié)課堂中也要有個(gè)關(guān)鍵點(diǎn).教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該把握好這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)過程都以這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)為中心來進(jìn)行。教師可以在課程開始前，在黑板的一角把重點(diǎn)和難點(diǎn)簡單地列出來，在課程的講解和教學(xué)中，一邊講解一邊讓學(xué)生重點(diǎn)記憶和理解。在教學(xué)過程的高潮中，教師還可通過語氣語調(diào)和手勢的表達(dá)等變化，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深印象和認(rèn)識(shí)，必要的時(shí)候還應(yīng)該用教學(xué)模型和投影儀等直觀的教學(xué)教具引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對新文化知識(shí)產(chǎn)生想進(jìn)一步了解的愿望。在第8節(jié)《橢圓》這一課程中，講到圓的圖形，如蘿卜的橫切面、圓盤子投在地止的影像等，讓學(xué)生對橢圓有了全面的認(rèn)識(shí)。在強(qiáng)調(diào)其定義的時(shí)候，可以在課前準(zhǔn)備一根細(xì)線和兩顆釘子，在黑板上取個(gè)小于細(xì)線長度的點(diǎn)，再讓學(xué)生按老師的安排畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的橢圓。學(xué)生畫好了，老師再在黑板上取兩個(gè)距離大于細(xì)線長度的點(diǎn)，再要求學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過兩次作圖過程的和理解，得出橢圓的定義。在進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程式的過程中，學(xué)生就也很容易出現(xiàn)化簡出現(xiàn)問題的事情。這個(gè)時(shí)候老師就要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行提示和引導(dǎo)，在有根號(hào)的式子化簡中，常用的方法是讓學(xué)生通過實(shí)踐得出：這個(gè)議程直接平方不利于化簡，而整理后再平方，就能得到圓滿的結(jié)果。這樣橢圓議程的化簡過程這一難點(diǎn)就迎刃而解了，同時(shí)也解決了以后將學(xué)習(xí)的求雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)的化簡問題。三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)“新課標(biāo)”指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。”為此教師在教學(xué)過程中必須進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的空間，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法使學(xué)生從死板的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在《幾何畫板》軟件中有一個(gè)“連續(xù)二次曲線”的例程，當(dāng)離心率e變化時(shí)，曲線形狀隨之變化。教師可示范，讓學(xué)生自己動(dòng)手，取出不同的e值，從中體會(huì)“當(dāng)e>1時(shí)圖像是雙曲線，當(dāng)e=1時(shí)圖像是拋物線，當(dāng)0人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)人教版初中生1專題三消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、調(diào)節(jié)專題整合·要點(diǎn)歸納2)綜合檢測·知能升級(jí)點(diǎn)擊進(jìn)入相應(yīng)模塊白錄朱頁專題三消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、調(diào)節(jié)2馨提示→如果您在觀本誤件的過專題整合·要點(diǎn)歸納看,若有不銳,歌請諒解【圖示專題】呼吸道呼吸道肺二氧化碳尿液吸收神經(jīng)調(diào)節(jié)氧氣尿二氧化碳生命活動(dòng)調(diào)節(jié)廢物組織細(xì)胞有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+水+能量激素調(diào)節(jié)有機(jī)物激素「內(nèi)分泌腺吸收蛋白質(zhì)消化葡萄糖氨基酸|水無機(jī)鹽維生素糖類脂肪甘油脂肪酸專題整合·要點(diǎn)歸綜合檢測·知能升日錄頁朱頁馨提示→3【歸納整合】、氧氣的獲取與二氧化碳的排出1.氧氣的獲取:氧氣在呼吸道內(nèi)被清潔、濕潤和溫暖,穿過肺泡壁和毛細(xì)血管壁與血液中的血紅蛋白結(jié)合,形成氧合血紅蛋白,血液由靜脈血變成動(dòng)脈血。2.二氧化碳的排出:由組織細(xì)胞呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸至肺部毛細(xì)血管,經(jīng)擴(kuò)散作用進(jìn)入肺泡,由呼吸道排出體外。3.毛細(xì)血管壁和肺泡壁都很薄,由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成,有利于氣體交換。專距整合·要點(diǎn)歸納)綜合檢測如能升日錄頁朱頁【歸納整合】4營養(yǎng)物質(zhì)的吸收與利用1.只有被消化成氨基酸、葡萄糖、甘油和脂肪酸后才能被吸收進(jìn)入血液。2.水、無機(jī)鹽、維生素為小分子物質(zhì),不需消化直接被吸收3.營養(yǎng)物質(zhì)被吸收后進(jìn)入小腸周圍的毛細(xì)血管,經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)送到全身各處,被組織細(xì)胞利用。因此,經(jīng)過小腸的血液為營養(yǎng)物質(zhì)豐富的靜脈血。4.口腔只消化不吸收,咽、食道和肛門既不消化也不吸收,胃和小腸既消化又吸收,大腸只吸收不消化專距整合·要點(diǎn)歸納)綜合檢測如能升日錄頁朱頁營養(yǎng)物質(zhì)的吸收與利用5三、代謝廢物的排出1.兩處毛細(xì)血管網(wǎng):腎動(dòng)脈分支形成入球小動(dòng)脈,入球小動(dòng)脈逐漸分支形成毛細(xì)血管球(即腎小球),組成腎小球的毛細(xì)血管匯合形成出球小動(dòng)脈。出球小動(dòng)脈在腎小管處分支形成毛細(xì)血管網(wǎng),具有重吸收作用。腎小管周圍的毛細(xì)血管內(nèi)的血液流入腎靜脈2廢物變化:血液流經(jīng)腎臟后變成尿素、尿酸等代謝廢物明顯減少的靜脈血。專距整合·要點(diǎn)歸納)綜合檢測如能升日錄頁朱頁三、代謝廢物的排出63.氣體變化:血液在腎小球處不進(jìn)行氣體交換,在腎小管周圍的毛細(xì)血管處進(jìn)行氣體交換。所以,入球小動(dòng)脈、出球小動(dòng)脈和腎小球內(nèi)均流動(dòng)脈血,從腎小管處的毛細(xì)血管流出的血為靜脈血。專距整合·要點(diǎn)歸納)綜合檢測如能升日錄頁朱頁3.氣體變化:血液在腎小球處不進(jìn)行氣體交換,在腎小管周圍7【典例1】(2011·濱州學(xué)業(yè)考)下圖為人體消化、呼吸、循環(huán)、泌尿過程示意圖,請據(jù)圖回答下列問題:淀粉腎臟尿液專距整合·要點(diǎn)歸納)綜合檢測如能升日錄頁朱頁【典例1】(2011·濱州學(xué)業(yè)考)下圖為人體消化、呼吸、循環(huán)8(1)食物中的淀粉,在消化道內(nèi)最終被分解成該物質(zhì)通過消化道壁進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的過程[A]叫做完成該過程的主要器官是。(2)外界氣體進(jìn)出肺泡是通過實(shí)現(xiàn)的:肺泡與血液之間的氣體交換過程是通過實(shí)現(xiàn)的。(3)血液流經(jīng)組織細(xì)胞后,[的含量會(huì)減少,這是因?yàn)樗獏⑴c分解有機(jī)物為生命活動(dòng)提供能量(4)血液流經(jīng)腎臟時(shí),首先通過過程[B]形成原尿,再經(jīng)過腎小管的重吸收作用形成尿液。專距整合·要點(diǎn)歸納)綜合檢測如能升日錄頁朱頁(1)食物中的淀粉,在消化道內(nèi)最終被分解成9【解析】解讀圖示可獲取以下信息:(1)通過圖中A過程,將被消化道消化的營養(yǎng)物質(zhì)吸收進(jìn)入血液循環(huán)系統(tǒng)。在消化道內(nèi)水、無機(jī)鹽和維生素不經(jīng)過消化就可直接被吸收。消化和吸收的主要場所是小腸(2)過程B為腎小球和腎小囊內(nèi)壁的濾過作用,通過濾過作用在腎小囊腔內(nèi)形成原尿。3)圖中a為由外界進(jìn)入肺內(nèi)的氣體,為氧氣;b為組織細(xì)胞產(chǎn)生的,經(jīng)肺排出的,為二氧化碳。因此血液流經(jīng)組織細(xì)胞后由靜脈血變成動(dòng)脈血。專距整合·要點(diǎn)歸納)綜合檢測如能升日錄頁朱頁【解析】解讀圖示可獲取以下信息:(1)通過圖中A過程,將被10答案:(1)葡萄糖吸收小腸(2)呼吸運(yùn)動(dòng)氣體擴(kuò)散作用(3)a氧(4)腎小球和腎小囊內(nèi)壁的濾過作用(只要答出“濾過作用”即專距整合·要點(diǎn)歸納)綜合檢測如能升日錄頁朱頁答案:(1)葡萄糖吸收小腸11人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)課件12人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)課件13人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)課件14人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)課件15人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)課件16人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)課件17人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)課件18人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)課件19人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)課件20人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)課件21人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)課件22人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)課件23人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)課件24人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)課件2556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—26人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)專題三消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、調(diào)節(jié)專題整合·要點(diǎn)歸納2)綜合檢測·知能升級(jí)點(diǎn)擊進(jìn)入相應(yīng)模塊白錄朱頁馨提示→如果您在觀本誤件的過專題整合·要點(diǎn)歸納看,若有不銳,歌請諒解【圖示專題】呼吸道呼吸道肺二氧化碳尿液吸收神經(jīng)調(diào)節(jié)氧氣尿二氧化碳生命活動(dòng)調(diào)節(jié)廢物組織細(xì)胞有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+水+能量激素調(diào)節(jié)有機(jī)物激素「內(nèi)分泌腺吸收蛋白質(zhì)消化葡萄糖氨基酸|水無機(jī)鹽維生素糖類脂肪甘油脂肪酸專題整合·要點(diǎn)歸綜合檢測·知能升日錄頁朱頁教好任何一門課，方法都是很重要的。而語文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，其教學(xué)方法尤為重要。一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生如何獲得知識(shí)的方法。所以要探討初中語文教學(xué)方法問題，必需從教師和學(xué)生兩方面著手，作綜合研究。這是初中語文教學(xué)改革的需要，也是當(dāng)前開展素質(zhì)教育的需要。一、把學(xué)習(xí)方法授給每一個(gè)學(xué)生蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界。”因此，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。例如，平常上課的進(jìn)度不能過快，每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂，每個(gè)同學(xué)有所得。特別是按照“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。重點(diǎn)難點(diǎn)提問中教師因勢利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對待優(yōu)生教師在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。對于不同層次的學(xué)生，教師所布置的作業(yè)也應(yīng)有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸，增加了課外提升的練習(xí)，讓差生對課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)在做鞏固。創(chuàng)新是教學(xué)方法最重要的特征，閃爍著人類智慧的光芒。每一種教學(xué)方法從來都是在個(gè)體或群體的創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)出來的。人類智力的開發(fā)離不開創(chuàng)造，教學(xué)方法的發(fā)明創(chuàng)造又賦予智力開發(fā)以新的形式。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用重在繼承、貴在創(chuàng)造。我們在重視繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法同時(shí)，善于學(xué)習(xí)中外先進(jìn)教育理論，在繼承的同時(shí)，注意創(chuàng)新。二、關(guān)愛不同層次的學(xué)生，用心教學(xué)寸有所長，尺有所短，學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西――自尊心”。優(yōu)秀的學(xué)生有扎實(shí)的基本功，有超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。他們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要給他們灌輸要爭第一，考出好成績，要有向前進(jìn)的勇氣和決心。中等生是比上不足，比下有余，總是夾在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，教師要給他們信心，鼓勵(lì)他們通過努力還可往上一些，要把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，讓中等生恢復(fù)信心，讓他們努力實(shí)現(xiàn)趕超，擴(kuò)大優(yōu)生的范圍。關(guān)于差生的教育方法，應(yīng)該堅(jiān)持以下一些原則。在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生，教師要尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓他們樹立“我并不比別人差”、“我還有優(yōu)于別人的長處”。在語文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感，讓學(xué)困生表演，讓他們獲得大家稱贊，提高他們的自信心。當(dāng)他他出其不意地回答出一些難題，教師就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓勵(lì)他們，促使他們上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭。三、優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷完善課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語文，為以后的語文的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)過程中，教與學(xué)是互為對象和前提的?，F(xiàn)代語文教學(xué)嚴(yán)格區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學(xué)的最大特點(diǎn)是：教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教師無論是對教法的選擇和運(yùn)用，還是對學(xué)法的指導(dǎo)與實(shí)踐，無不貫穿著這種統(tǒng)一。兩者要相輔相成，相得益彰。葉圣陶先生曾說過：教是為了不需要教。這里“教”是前提，“不教”是目的；要想達(dá)到“不需要教”，必須先教。教的過程既傳授知識(shí)又教給方法，特別是方法的傳授必須講解。欲以“不教”之手段達(dá)到“不需要教”之目的，是絕對不可能的。教師要將自己的教學(xué)方法變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能將二者統(tǒng)一起來。四、不斷挑戰(zhàn)，勇于探索在初中語文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)越來越凸顯重要性。作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無策”，學(xué)生怎會(huì)對作文感興趣呢？如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾取得的成績沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退！教師要多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。五、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。探究最重要的是要避免事事探究，對一個(gè)問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。總之，語文教學(xué)方法的多樣化是語文教學(xué)改革的必然趨勢，是語文教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然要求，單一的教學(xué)方法只能遏制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使語文教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的目的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。只要我們在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會(huì)找到更多、更好的教學(xué)方法。通過高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效策略的實(shí)踐，證明了課堂教學(xué)必須具有藝術(shù)性、智慧性，這樣才可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義，減輕學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味的顧慮，有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。下面介紹一下我的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率作膚淺的總結(jié)。一、要備好課“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。無論要完成什么工作，都需要做好充分的?時(shí)?。有?驗(yàn)的教師都懂得：即使備課，有時(shí)還教得不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。教師只有對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。在知識(shí)更新日益加快、教學(xué)管理不斷加強(qiáng)、教育改革日趨深化的今天，教師更需備好課。二、課堂教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)每個(gè)教學(xué)單元中都有重點(diǎn)，每節(jié)課堂中也要有個(gè)關(guān)鍵點(diǎn).教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該把握好這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)過程都以這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)為中心來進(jìn)行。教師可以在課程開始前，在黑板的一角把重點(diǎn)和難點(diǎn)簡單地列出來，在課程的講解和教學(xué)中，一邊講解一邊讓學(xué)生重點(diǎn)記憶和理解。在教學(xué)過程的高潮中，教師還可通過語氣語調(diào)和手勢的表達(dá)等變化，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深印象和認(rèn)識(shí)，必要的時(shí)候還應(yīng)該用教學(xué)模型和投影儀等直觀的教學(xué)教具引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對新文化知識(shí)產(chǎn)生想進(jìn)一步了解的愿望。在第8節(jié)《橢圓》這一課程中，講到圓的圖形，如蘿卜的橫切面、圓盤子投在地止的影像等，讓學(xué)生對橢圓有了全面的認(rèn)識(shí)。在強(qiáng)調(diào)其定義的時(shí)候，可以在課前準(zhǔn)備一根細(xì)線和兩顆釘子，在黑板上取個(gè)小于細(xì)線長度的點(diǎn)，再讓學(xué)生按老師的安排畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的橢圓。學(xué)生畫好了，老師再在黑板上取兩個(gè)距離大于細(xì)線長度的點(diǎn)，再要求學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過兩次作圖過程的和理解，得出橢圓的定義。在進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程式的過程中，學(xué)生就也很容易出現(xiàn)化簡出現(xiàn)問題的事情。這個(gè)時(shí)候老師就要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行提示和引導(dǎo)，在有根號(hào)的式子化簡中，常用的方法是讓學(xué)生通過實(shí)踐得出：這個(gè)議程直接平方不利于化簡，而整理后再平方，就能得到圓滿的結(jié)果。這樣橢圓議程的化簡過程這一難點(diǎn)就迎刃而解了，同時(shí)也解決了以后將學(xué)習(xí)的求雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)的化簡問題。三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)“新課標(biāo)”指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。”為此教師在教學(xué)過程中必須進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的空間，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法使學(xué)生從死板的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在《幾何畫板》軟件中有一個(gè)“連續(xù)二次曲線”的例程，當(dāng)離心率e變化時(shí)，曲線形狀隨之變化。教師可示范，讓學(xué)生自己動(dòng)手，取出不同的e值，從中體會(huì)“當(dāng)e>1時(shí)圖像是雙曲線，當(dāng)e=1時(shí)圖像是拋物線，當(dāng)0人教版初中生物中考復(fù)習(xí)專題三消化呼吸循環(huán)泌尿調(diào)節(jié)人教版初中生27專題三消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、調(diào)節(jié)專題整合·要點(diǎn)歸納2)綜合檢測·知能升級(jí)點(diǎn)擊進(jìn)入相應(yīng)模塊白錄朱頁專題三消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、調(diào)節(jié)28馨提示→如果您在觀本誤件的過專題整合·要點(diǎn)歸納看,若有不銳,歌請諒解【圖示專題】呼吸道呼吸道肺二氧化碳尿液吸收神經(jīng)調(diào)節(jié)氧氣尿二氧化碳生命活動(dòng)調(diào)節(jié)廢物組織細(xì)胞有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+水+能量激素調(diào)節(jié)有機(jī)物激素「內(nèi)分泌腺吸收蛋白質(zhì)消化葡萄糖氨基酸|水無機(jī)鹽維生素糖類脂肪甘油脂肪酸專題整合·要點(diǎn)歸綜合檢測·知能升日錄頁朱頁馨提示→29【歸納整合】、氧氣的獲取與二氧化碳的排出1.氧氣的獲取:氧氣在呼吸道內(nèi)被清潔、濕潤和溫暖,穿過肺泡壁和毛細(xì)血管壁與血液中的血紅蛋白結(jié)合,形成氧合血紅蛋白,血液由靜脈血變成動(dòng)脈血。2.二氧化碳的排出:由組織細(xì)胞呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸至肺部毛細(xì)血管,經(jīng)擴(kuò)散作用進(jìn)入肺泡,由呼吸道排出體外。3.毛細(xì)血管壁和肺泡壁都很薄,由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成,有利于氣體交換。專距整合·要點(diǎn)歸納)綜合檢測如能升日錄頁朱頁【歸納整合】30營養(yǎng)物質(zhì)的吸收與利用1.只有被消化成氨基酸、葡萄糖、甘油和脂肪酸后才能被吸收進(jìn)入血液。2.水、無機(jī)鹽、維生素為小分子物質(zhì),不需消化直接被吸收3.營養(yǎng)物質(zhì)被吸收后進(jìn)入小腸周圍的毛細(xì)血管,經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)送到全身各處,被組織細(xì)胞利用。因此,經(jīng)過小腸的血液為營養(yǎng)物質(zhì)豐富的靜脈血。4.口腔只消化不吸收,咽、食道和肛門既不消化也不吸收,胃和小腸既消化又吸收,大腸只吸收不消化專距整合·要點(diǎn)歸納)綜合檢測如能升日錄頁朱頁營養(yǎng)物質(zhì)的吸收與利用31三、代謝廢物的排出1.兩處毛細(xì)血管網(wǎng):腎動(dòng)脈分支形成入球小動(dòng)脈,入球小動(dòng)脈逐漸分支形成毛細(xì)血管球(即腎小球),組成腎小球的毛細(xì)血管匯合形成出球小動(dòng)脈。出球小動(dòng)脈在腎小管處分支形成毛細(xì)血管網(wǎng),具有重吸收作用。腎小管周圍的毛細(xì)血管內(nèi)的血液流入腎靜脈2廢物變化:血液流經(jīng)腎臟后變成尿素、尿酸等代謝廢物明顯減少的靜脈血。專距整合·要點(diǎn)歸納)綜合檢測如能升日錄頁朱頁三、代謝廢物的排出323.氣體變化:血液在腎小球處不進(jìn)行氣體交換,在腎小管周圍的毛細(xì)血管處進(jìn)行氣體交換。所以,入球小動(dòng)脈、出球小動(dòng)脈和腎小球內(nèi)均流動(dòng)脈血,從腎小管處的毛細(xì)血管流出的血為靜脈血。專距整合·要點(diǎn)歸納)綜合檢測如能升日錄頁朱頁3.氣體變化:血液在腎小球處不進(jìn)行氣體交換,在腎小管周圍33【典例1】(2011·濱州學(xué)業(yè)考)下圖為人體消化、呼吸、循環(huán)、泌尿過程示意圖,請據(jù)圖回答下列問題:淀粉腎臟尿液專距整合