初中英語如何進行有效的分層教學

初中英語如何進行有效的分層教學摘要：在國際化的今天，英語作為國際上的官方語言，我們每個學生都應該要掌握，這樣才利于今后的發(fā)展。然而，由于從小就生活在漢語環(huán)境中，要讓初中生學好英語，并非一件簡單的事。每個學生的學習能力不一樣，為了讓所有學生都能成才，可以真正學到知識，老師應該在初中英語教學中進行有效的分層教學，因材施教，給予每個初中生發(fā)展機會，發(fā)揮英語學科的最大價值。關鍵詞：初中英語有效分層教學我們都知道，任何事情都不是一蹴而就的，急功近利最終只能失敗，循序漸進才是正道。教學亦是如此。對于初中英語教學來說，老師要想教好每一個學生，就絕對不可以采取“大幫哄”的教學，要注意學生能力上的差異。所以，正確的做法是進行分層教學,對課程難度進行分層，對作業(yè)進行分層，對學生也進行分層，做好了這三方面，就是將分層教學落到實處,實現(xiàn)英語教學的最大有效性。一、對課程難度進行分層英語作為一門語言學科，學起來切忌急躁，需要慢慢體會，掌握到學習方法，這樣才能學好。所以，在初中英語教學過程中，老師不可為了完成教學任務，不顧學生的接受能力，一次性將所有知識都告訴學生，讓他們慢慢消化。如此，老師不過是努力想將自己腦中的知識復制到學生的腦海里，學生充其量只是機器,被動性地接受老師的饋贈，這樣的復制過程還有可能會出錯。這樣的教學方法，其實不利于學生的進步。初中生有自己的個體，有自己的思維想法，他們可以有屬于自己的學習方法，老師應該指引學生慢慢找到學習的竅門，讓他們邊學邊進步。學習之道，在于通過學習他人的東西，將其轉化為自己的所有物，在學習的過程中形成自己的方式，老師應該將學生帶領到這樣的路上，這才是教學的王道。比如，老師可以將課程難度進行分層，由簡入難，先讓學生學習簡單的,基礎打牢固了，再學習難度高的，有了前面良好的基礎，難度系數(shù)高的課程學習也不會太難。例如，人教版初中英語教材中有一課是《Iamgoingtobeabasketballplayer〉，在進行這節(jié)課的學習時，老師給課程進行分層：首先帶學生學習單詞及詞性，一定先將單詞熟悉了，并掌握用法；接下來再學習課文，知道課文在講什么，關上書也能復述；然后回答課后問題，并能夠將重要句型靈活應用。一步步地來，讓大部分學生都能跟上進度，而不是先教學生單詞怎么讀，教完后立即講課文，學生還是云里霧里呢，老師就將文章講完了，習題都做完了。這樣，又有幾個學生會真的掌握呢？所以，老師只有對課程難度進行分層，帶領學生一步一個腳印、慢慢學，才會學的好，對知識掌握得牢固。二、對作業(yè)進行分層初中英語教學，作業(yè)是不可避免的，課下寫作業(yè)是為了鞏固課堂上學到的知識，讓它更牢固地記在學生的心里。要想提高學習成績，僅靠課堂上的45分鐘是遠遠不夠的，還需要課下的輔助，這種輔助就是寫作業(yè)。然而，現(xiàn)在的學生，尤其是初中生，特別不喜歡寫作業(yè)。面對這種情況，老師又當如何自處呢？這就要求老師懂得如何布置作業(yè)，這也是一門學問。布置的太少、太簡單，無法提高學生的成績；太難、太多,會造成學生的反感，不愿意去做。凡事都有一個“度"老師應該對作業(yè)進行分層，既能鞏固、提高學生的成績，又能讓學生愿意主動去做。比如，學生對課堂知識掌握得好，那么老師布置的基礎性作業(yè)可以相對性地少些，拓展性作業(yè)可以稍多點兒；學生對知識掌握得不夠好，那么老師就需要多布置一些基礎性練習，通過反復練習鞏固課堂知識，拓展性作業(yè)就要少布置點兒，畢竟基礎沒打好，提高就比較困難。這個“度”，看起來難以掌握，其實運用在實際中并不是很難。例如，人教版初中英語教材中會學到《Wherewouldyouliketovisit?,這節(jié)課學完后，老師布置的基礎性作業(yè)應該是：1、會默寫這一單元的新單詞；2、熟讀課文;3、做好課后習題；等等。拓展性作業(yè)則是：1、寫一篇英語小文章，題目就是“Iwanttovisit,"；2、搜集世界上有哪些著名的旅游景點，對其進行簡單介紹，用英語翻譯出來；等等。根據(jù)課堂知識布置這些不同層次的作業(yè)，而老師接下來需要做的，就是根據(jù)課堂上學生對知識掌握的情況決定要選擇其中的哪些作業(yè)。對作業(yè)進行分層，有助于學生對知識的掌握，幫助他們學得更好。三、對學生進行分層雖說人人生而平等，但是這種平等并非是絕對的，出生條件的差異，成長環(huán)境的區(qū)別，甚至父母基因的影響等等，各種客觀因素，導致很多學生的學習能力有差異。還有一些主觀因素上的區(qū)別，比如思考方式、行為習慣、心理需求等等，都造成了不同學生的學習成績不一樣。但是每個人都是獨特的個體，教育是要面向全體學生，而不只是面向部分優(yōu)秀學生或后進生。所以，為了所有初中生的共同發(fā)展，對于初中英語教學，老師就應該推陳出新，對學生進行分層教學，讓每一個學生都能真正學到知識，都可以取得進步。比如，對于學習成績好的優(yōu)秀生，老師可以讓他們多接觸一些高難度的知識，拓展他們的思維，讓他們在原有基礎之上取得進步；對于普通學生，老師要求他們在學好基礎知識之外，多嘗試一些難題，挑戰(zhàn)自己；而那些學習成績稍差點的后進生，老師則需要幫助他們打牢基礎，保證完成教學目標要求的內(nèi)容。例如，人教版初中英語教材中有一課是《Iusedtobeafraidofthedark〉〉，在學習這一課時，老師可以讓那些優(yōu)秀生在學好課本內(nèi)容后，再去看看課外知識，看一些類似于這方面的文章并翻譯；至于普通學生呢，在學好課本內(nèi)容的基礎上，如果可以，就根據(jù)課文用英語寫一篇自己的感悟，當然不強求；而那些后進生，老師則要求他們努力掌握好書本知識，會默寫單詞，熟悉課文。這樣，不同學生不同對待，保證每一個人都能獲得一定的成功。對學生進行分層，并非是歧視某些學生，反而是為了他們更好的發(fā)展。結束語：初中英語教學，作為教育的一個重點，老師是“任重而道遠”。教學目標是讓所有學生都能發(fā)展，這就要求老師需要對教學方式進行改革，不可再以傳統(tǒng)的“填鴨式”教育面