“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式

多種形式逐步呈現(xiàn); 中咼段學(xué)習(xí)目標(biāo)則可以在課前預(yù)習(xí)提示、 課堂設(shè)多種形式逐步呈現(xiàn); 中咼段學(xué)習(xí)目標(biāo)則可以在課前預(yù)習(xí)提示、 課堂設(shè)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式”高效課堂教學(xué)模式“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式是我校在學(xué)習(xí)和運(yùn)用“標(biāo)、學(xué)、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式是我校在學(xué)習(xí)和運(yùn)用“標(biāo)、學(xué)、講、練”、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”等課講、練”、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”等課堂教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際反復(fù)研究、總結(jié)、提煉而形成的。、內(nèi)涵解讀目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式是指以三維目標(biāo)為課堂教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，以師生活動(dòng)的構(gòu)建為基本形態(tài)，以達(dá)標(biāo)測(cè)試為檢驗(yàn)教學(xué)效果的導(dǎo)向，以師生活動(dòng)的構(gòu)建為基本形態(tài)，以達(dá)標(biāo)測(cè)試為檢驗(yàn)教學(xué)效果的基本手段。通過(guò)整體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用目標(biāo)性、自主性、開放性、合作性等教學(xué)策略，培養(yǎng)出習(xí)慣好、興趣濃、思維活、眼界寬、能力強(qiáng)的學(xué)生、模式解讀目標(biāo)導(dǎo)航自主學(xué)習(xí)②質(zhì)疑互動(dòng)知識(shí)探究③展示交流④總結(jié)提煉達(dá)標(biāo)測(cè)試⑤鞏固練習(xí)板塊一：目標(biāo)導(dǎo)航目標(biāo)導(dǎo)航是學(xué)習(xí)目標(biāo)和應(yīng)用思維的導(dǎo)向設(shè)定。須依據(jù)課標(biāo)、教材和具體學(xué)情來(lái)制定。教學(xué)目標(biāo)宜根據(jù)年級(jí)、 學(xué)段認(rèn)知特點(diǎn)，分層呈現(xiàn)低段學(xué)習(xí)目標(biāo)一般憑借教師的情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)或思路引導(dǎo)等

目標(biāo)導(dǎo)航是學(xué)習(xí)目標(biāo)和應(yīng)用思維的導(dǎo)向設(shè)定。須依據(jù)課標(biāo)、教材和具體學(xué)情來(lái)制定。教學(xué)目標(biāo)宜根據(jù)年級(jí)、 學(xué)段認(rèn)知特點(diǎn)，分層呈現(xiàn)低段學(xué)習(xí)目標(biāo)一般憑借教師的情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)或思路引導(dǎo)等問(wèn)和課末總結(jié)中呈現(xiàn)或感知。板塊二：知識(shí)探究知識(shí)探究是導(dǎo)學(xué)的過(guò)程與方法， 這是課堂的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提下， 教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，采取及時(shí)矯正的策略，有層次地呈現(xiàn)新知，組織學(xué)生交流和展示；通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥等多種方法，為學(xué)生的思維助跑，提高學(xué)生的自學(xué)能力和認(rèn)知水平。它包括自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑互動(dòng)、展示交流、總結(jié)提煉、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)。板塊二：達(dá)標(biāo)測(cè)試這是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的方式是多樣的，根據(jù)不同學(xué)科、課型、教學(xué)內(nèi)容確定，通常以檢測(cè)題為主。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好檢測(cè)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生達(dá)標(biāo)情況要當(dāng)堂反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處置。并精準(zhǔn)地把握共性的和個(gè)性的問(wèn)題及癥結(jié)所在。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)確定好課后輔導(dǎo)的對(duì)問(wèn)和課末總結(jié)中呈現(xiàn)或感知。板塊二：知識(shí)探究知識(shí)探究是導(dǎo)學(xué)的過(guò)程與方法， 這是課堂的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提下， 教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，采取及時(shí)矯正的策略，有層次地呈現(xiàn)新知，組織學(xué)生交流和展示；通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥等多種方法，為學(xué)生的思維助跑，提高學(xué)生的自學(xué)能力和認(rèn)知水平。它包括自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑互動(dòng)、展示交流、總結(jié)提煉、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)。板塊二：達(dá)標(biāo)測(cè)試這是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的方式是多樣的，根據(jù)不同學(xué)科、課型、教學(xué)內(nèi)容確定，通常以檢測(cè)題為主。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好檢測(cè)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生達(dá)標(biāo)情況要當(dāng)堂反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處置。并精準(zhǔn)地把握共性的和個(gè)性的問(wèn)題及癥結(jié)所在。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)確定好課后輔導(dǎo)的對(duì)象，有針對(duì)性地進(jìn)行課外輔導(dǎo)。、操作流程1、目標(biāo)導(dǎo)航（5---10分鐘）①、導(dǎo)入新課;可以采用材料導(dǎo)入式、故事導(dǎo)入式、熱門話題導(dǎo)入式、疑問(wèn)懸念式導(dǎo)入、圖解式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入式、音像導(dǎo)入式等各種不同形式進(jìn)行。、明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。指定目標(biāo)要準(zhǔn)確，例如，這節(jié)課要了解什么，理解什么，掌握什

么，認(rèn)識(shí)什么，會(huì)運(yùn)用什么知識(shí)解決那些問(wèn)題等。交代目標(biāo)，速要慢，讓學(xué)生理解并能記住有關(guān)的學(xué)習(xí)要求。2、知識(shí)探究20---30分鐘）①、自主學(xué)習(xí)艮據(jù)學(xué)案”勺指導(dǎo)和要求，或通過(guò)閱讀教材，或通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)或通過(guò)自我猜想，或通過(guò)自主思考？？有步驟的圍!學(xué)習(xí)標(biāo)自主、獨(dú)立的去自學(xué)知識(shí)，并記下學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難。要求：學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們掌握自學(xué)的方法，從而更加高效地完成自學(xué)過(guò)要求：學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們掌握自學(xué)的方法，從而更加高效地完成自學(xué)過(guò)程。重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其正程。學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來(lái)②、質(zhì)疑互動(dòng)人之間、四人小組之內(nèi)，對(duì)在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題進(jìn)行人之間、四人小組之內(nèi)，對(duì)在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題進(jìn)行交流討論，是學(xué)生之間釋疑解惑的過(guò)程，是團(tuán)隊(duì)精神，也是實(shí)互動(dòng)協(xié)作探究的有效手段。由組長(zhǎng)根據(jù)本小組學(xué)習(xí)進(jìn)展情況組織討論小組成員的個(gè)別和同的疑難問(wèn)題。要求：交流過(guò)程中，老師要穿插于學(xué)生中間，幫扶學(xué)習(xí)有困難的要求：交流過(guò)程中，老師要穿插于學(xué)生中間，幫扶學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)小組進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)并對(duì)學(xué)生中存在的不同問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、整理、。、展示交流學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，對(duì)合作交流中的重、難點(diǎn)進(jìn)行展示。學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，對(duì)合作交流中的重、難點(diǎn)進(jìn)行展示。讓中差生尤其是后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，答的不全面，可以由其它同學(xué)補(bǔ)充。 需要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)習(xí)小組展示、講解的積極性和創(chuàng)造性。要求：師生點(diǎn)評(píng)要力求調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的主動(dòng)性;并通過(guò)及時(shí)要求：師生點(diǎn)評(píng)要力求調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的主動(dòng)性;并通過(guò)及時(shí)修改達(dá)到完善。、總結(jié)提煉在學(xué)生自學(xué)、討論、展示的基礎(chǔ)點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的規(guī)律，生成正確、靈活的學(xué)習(xí)方法點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的規(guī)律，生成正確、靈活的學(xué)習(xí)方法、鞏固練習(xí)在自學(xué)、討論、展示、總結(jié)的基礎(chǔ)子、，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練的過(guò)程。在自學(xué)、討論、展示、總結(jié)的基礎(chǔ)子、，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練的過(guò)程。旨在加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用， 也是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能不可或缺少的個(gè)重要環(huán)節(jié)。鞏固方式如：背誦、相問(wèn)、習(xí)題演練、對(duì)話練習(xí)等。要求:①、課堂作業(yè)要典型，適度和適量②、課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。③、特別要個(gè)重要環(huán)節(jié)。鞏固方式如：背誦、相問(wèn)、習(xí)題演練、對(duì)話練習(xí)等。要求:①、課堂作業(yè)要典型，適度和適量②、課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多