小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展途徑之探究

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教師專業(yè)進(jìn)展亦稱教師專業(yè)化，是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，依托組織，通過終生專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)教導(dǎo)專業(yè)學(xué)識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一位優(yōu)秀的教導(dǎo)專業(yè)工的專業(yè)成長過程，也就是一個(gè)教師從“教書匠”成長為“教導(dǎo)者”的專業(yè)進(jìn)展過程。教師專業(yè)進(jìn)展在本質(zhì)上是教師個(gè)體專業(yè)不斷進(jìn)展的歷程，是教師不斷采納新學(xué)識(shí)，增長專業(yè)才能的過程。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)成專業(yè)成熟的境界。

一、教師要抓住機(jī)遇，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持理論探索

教師要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。教學(xué)相長，要變成“一桶水”為“長流水”，教師務(wù)必在大氣“賦予”的同時(shí)要不斷努力“攝取”，變“教”為“學(xué)”，變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。在當(dāng)前生活中，由于生活的快節(jié)奏和工作的高強(qiáng)度已使我們的教師，更加是年輕教師，不屑、不愿、不能靜心讀書學(xué)習(xí)，不勤讀書，無疑給教師成長帶來致命的“后勁缺乏”，這也顯示不能適應(yīng)教師專業(yè)化的進(jìn)展。因此，教師要抓住機(jī)遇，利用一切可利用的機(jī)遇，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要堅(jiān)持理論探索，與時(shí)俱進(jìn)，打破學(xué)科界限，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。

除了培訓(xùn)，教師還要學(xué)會(huì)閱讀。現(xiàn)在好多老師容許旅游，就是不容許讀書。有的老師總是說工作很忙，忙得幾乎沒有了讀書的時(shí)間。一個(gè)熱愛閱讀的老師，他的學(xué)識(shí)面確定比那些不讀書的老師多，上課的效果斷定比他們好，也更有可能成為受學(xué)生接待的老師。那么老師到底要讀什么書呢？筆者認(rèn)為，教師除了要讀《紅樓夢》《水滸傳》等文學(xué)作品外，還要讀一些專業(yè)的教導(dǎo)理論書籍，如《杜威教導(dǎo)論著選》《魏先生教導(dǎo)論著》《武鳳霞講語文》等，這些書將會(huì)使教師的文化素養(yǎng)得到提高，教導(dǎo)理論變得更加系統(tǒng)化。除了“讀書”之外，教師還理應(yīng)具有根本的“讀圖”才能，可閱讀的圖像包括“教導(dǎo)電影”“教導(dǎo)電視”“教導(dǎo)錄像”等，在這里，我向大家推舉《竇桂梅課堂教學(xué)實(shí)錄》《武鳳霞課堂教學(xué)實(shí)錄》，他們是很好的教學(xué)錄像，既能提高老師的教學(xué)水平，又能提高教師的課堂調(diào)控才能，使語文變得生動(dòng)活潑起來。

二、積極開發(fā)校本課程，提高校本教研和管理的水平

校本教研，就是為了提升學(xué)校的教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)校的教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際啟程，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色舉行的教導(dǎo)教學(xué)研究。案例研究是宏大教師開展“校本教研”的主要形式，它既可以是“教導(dǎo)敘事”的一種概括手段，也可也是一種相對(duì)獨(dú)立的研究方法。案例是包含有問題或者是疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事情，同時(shí)也可能包含有解決這些問題的方法。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的表達(dá)形式，向人們表示一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。在模范化辦學(xué)中，我們除了一般的常規(guī)教學(xué)外，還推廣“三同課”“同課異構(gòu)”“研究示范課”等形式，同科、同級(jí)的老師通過一節(jié)課，采用互聽互評(píng)的形式，達(dá)成取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步的效果。這幾年，我們按照汕尾城區(qū)聯(lián)校教研的方式，通過同科級(jí)的老師共同備課，舉行示范性公開課、講座等形式，達(dá)成資源共享，共同促進(jìn)的效果，大大推動(dòng)了片區(qū)整體教學(xué)水平的提高，也促使老師們向科研型的教師進(jìn)展。

校本管理，顧名思義，即以學(xué)校為本位或以學(xué)校為根基的管理。其根本含義是：教導(dǎo)的主管部門將其權(quán)利逐步下放給學(xué)校，賦予學(xué)校更大的權(quán)利和自由，使學(xué)校能按照自己的意愿和概括的處境來抉擇資源的調(diào)配、學(xué)校財(cái)政的預(yù)算、課程的設(shè)置、教科書的選擇、學(xué)校人事決策等方面的改革措施，從而達(dá)成變革學(xué)校已有的管理體系、優(yōu)化學(xué)校教導(dǎo)資源、提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的目的。校本教研中，教師的參與是最重要的內(nèi)容。在教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)造性地實(shí)施課堂教學(xué)，除有序組織好教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到學(xué)識(shí)外，還要管理好學(xué)習(xí)。教師之間要坦誠交流，上好公開課、研究課，達(dá)成共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的作用。在學(xué)校工作中，假設(shè)教師們察覺學(xué)校管理中存在什么問題，都要積極斟酌有什么好手段來解決這個(gè)問題，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)真誠提出來并加以提升，使學(xué)校的管理更加合理。教師在校本管理研究的過程中可以提高老師的研究才能，促使教師向研究型教師進(jìn)展。

三、堅(jiān)持不懈地舉行論文創(chuàng)作，以課題研究促進(jìn)展

教師在教導(dǎo)教學(xué)過程中，總會(huì)碰見好多課堂突發(fā)事例，在處理的過程中會(huì)累積好多閱歷，假設(shè)教師能把事例的處理方法，或者教學(xué)心得、教學(xué)反思等持之以恒地寫下來，再用一些專業(yè)的理論加以分析，就會(huì)是一篇很好的論文。好多老師教學(xué)閱歷豐富，可就是不知怎樣表達(dá)，還有的老師錯(cuò)把撰寫論文當(dāng)作是一件神秘的、高深莫測的事情，所以干脆不寫。其實(shí)，寫論文就是把我們的研究過程和研究結(jié)果以真實(shí)的形式記錄下來，再加上我們自己的觀點(diǎn)、看法就是一篇不錯(cuò)的論文了。作為一個(gè)新時(shí)代的老師，老師確定要勤于筆耕，把自己的研究結(jié)果寫成論文或個(gè)案研究，積極加入上級(jí)舉辦的各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，踴躍投稿到各類的報(bào)刊雜志上，力爭能把告成發(fā)表出來。也可以把它發(fā)表在自己的博客，微信或摯友圈中。要成為一個(gè)專業(yè)進(jìn)展的教師，論文發(fā)表是必不成少的。

課題研究是教師專業(yè)化進(jìn)展的有效途徑，也是教師對(duì)自己教學(xué)中的問題，對(duì)自己教學(xué)中的特色、風(fēng)格舉行梳理，提升到理論高度的一個(gè)過程。有的教師總是覺得自己沒有課題值得研究，有的教師總熱愛研究這種模式那種模式。我覺得，作文小學(xué)教師，在教學(xué)過程中、批改作業(yè)中、與學(xué)生交流中，都有大量問題值得我們?nèi)パ芯?。例如，我們西?lián)小學(xué)針對(duì)學(xué)校經(jīng)濟(jì)落后，留守子女多，家長普遍文化素質(zhì)對(duì)比低，學(xué)生行為習(xí)慣對(duì)比差的特點(diǎn)，于2022年11月開展校本課題《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成研究》，加入課題組的老師本著專心研究的態(tài)度，在日常教學(xué)中細(xì)心查看，低年級(jí)的老師負(fù)責(zé)研究學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣，中年級(jí)的老師負(fù)責(zé)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高年級(jí)的老師負(fù)責(zé)研究學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣和人生夢想處境。老師們用心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解學(xué)生在學(xué)校和家庭處境，并寫成調(diào)查報(bào)告。

三、堅(jiān)持不懈地舉行論文創(chuàng)作，以課題研究促進(jìn)展

教師在教導(dǎo)教學(xué)過程中，總會(huì)碰見好多課堂突發(fā)事例，在處理的過程中會(huì)累積好多閱歷，假設(shè)教師能把事例的處理方法，或者教學(xué)心得、教學(xué)反思等持之以恒地寫下來，再用一些專業(yè)的理論加以分析，就會(huì)是一篇很好的論文。好多老師教學(xué)閱歷豐富，可就是不知怎樣表達(dá)，還有的老師錯(cuò)把撰寫論文當(dāng)作是一件神秘的、高深莫測的事情，所以干脆不寫。其實(shí)，寫論文就是把我們的研究過程和研究結(jié)果以真實(shí)的形式記錄下來，再加上我們自己的觀點(diǎn)、看法就是一篇不錯(cuò)的論文了。作為一個(gè)新時(shí)代的老師，老師確定要勤于筆耕，把自己的研究結(jié)果寫成論文或個(gè)案研究，積極加入上級(jí)舉辦的各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，踴躍投稿到各類的報(bào)刊雜志，力爭能把告成發(fā)表出來。也可以把它發(fā)表在自己的博客，微信或摯友圈中。要成為一個(gè)專業(yè)進(jìn)展的教師，論文發(fā)表是必不成少的。

課題研究是教師專業(yè)化進(jìn)展的有效途徑，也是教師對(duì)自己教學(xué)中的問題，對(duì)自己教學(xué)中的特色、風(fēng)格舉行梳理，提升到理論高度的一個(gè)過程。有的教師總是覺得自己沒有課題值得研究，有的教師總熱愛研究這種模式那種模式。我覺得，作文小學(xué)教師，在教學(xué)過程中、批改作業(yè)中、與學(xué)生交流中，都有大量問題值得我們?nèi)パ芯?。例如，我們西?lián)小學(xué)針對(duì)學(xué)校經(jīng)濟(jì)落后，留守子女多，家長普遍文化素質(zhì)對(duì)比低，學(xué)生行為習(xí)慣對(duì)比差的特點(diǎn)，于