小學(xué)英語案例教學(xué)及實踐反思

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兒童正處在語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，語言符號系統(tǒng)正在逐步形成，語言學(xué)習(xí)具有極大潛力，假設(shè)能接觸到較好的英語語言環(huán)境，科學(xué)地習(xí)得英語，將會對兒童的語言才能、認(rèn)知才能、社會交往才能等綜合素質(zhì)的提高都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文結(jié)合英語詞匯教學(xué)及歌謠教學(xué)對小學(xué)英語課堂教學(xué)模式舉行探析。

一、英語教學(xué)案例

（一）詞匯教學(xué)案例

1．教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)兩個新單詞:flag,drum。

（2）通過好玩的嬉戲、歌謠、音樂等讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的喜悅。

2．教具

一面旗子，一些手鼓，音樂樂器。

3．教學(xué)步驟

（1）Greeting:Sayhellotoeachchildthroughthewayofclappingchildren"shands.

（2）Warmingup:Withthemusic,teacherandchildrendodifferentkindsofactionstogetherinordertoarousechildren"senthusiasm,abstracttheirattention.

（3）Review:Teacherleadsthechildrentogooverthecontentsoflastclass:cat,rabbit.Doactionswhilespeakingeachword,e.g.catcatmiaomiaomiao,rabbitrabbitjumpjumpjump.Repeatseveraltimesusingdifferenttones.

（4）Newlesson:

①Teachingtwonewwords,flaganddrum.Showingthemrealthings.

②Playinggames

Game1:Teacherputstheflaginfrontofthechildren.Childrenshouldjumpovertheflag,meanwhilesayingtheword:flag.

Game2:Beatingdrum(Beforeplayingthisgame,giveeachchildasmallhanddrum)

Firstteacherdoesthemodel.Afterspeakingouttheworddrum,beatthedrumtwicewithrhymejustlike‘durm’XX,‘durm’XX,thenaskeachchildtofollow.

(5)Consolidation:Repeatingthesetwowordsseveraltimes.

(6)Closure:Teacherandchildrensingthesong"Ifyouarehappy"togetherwithcheerfullooksandactions,thensaygoodbyetoeachother.

（二）歌謠教學(xué)案例

1．歌謠內(nèi)容

這首歌謠的名字叫“Grandma"sGlasses”，概括內(nèi)容如下：

Herearegrandma"sglasses.Hereisgrandma"shat,Thisisthewayshefoldsherhands,Andlaysthemonherlap.

HereareGrandpa"sglasses.Hereisgrandpa"shat,Thisisthewayhefoldshisarms,Justlikethat.

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）通過孩子們的嬉戲動作和吟唱，賦予歌謠很強的動作性和節(jié)奏韻律感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愉悅感。

（2）把教唱英語歌謠同教授英語語匯與口語結(jié)合起來，從而形成美好的、模范的英語口語。

3．教具打定

每名學(xué)生事先自己做好一頂帽子和一副眼鏡，祖父、祖母的頭飾。

4．教學(xué)步驟

（1）Teachersingstherhymefirst,withtheaction.

（2）Teachershowshat,glasses,doestheaction‘foldshands’,‘foldsarms’,childrentrytofollowtheteacher"sdirections.

（3）Checkwiththechildrentoseeiftheyhavealreadybeenfamiliarwiththosewordsandphrases.

（4）Marktherhymelikethis:

（5）Practicetherhyme.Childrenfollowtheteachertospeakoutthewholerhyme,dotheappropriateactionaccordingtothecontentoftherhyme,notonlytofollowtheteacher,butalsotocreatetheirownaction.Childrencanusesomeexaggeratebodylanguagetoplayinordertounderstandtherhymewell.

（6）Closure

二、小學(xué)英語案例教學(xué)的實踐反思

1．采用別致活潑的單詞教學(xué)形式

在一些家長和教師中，有一種普遍的看法，他們認(rèn)為教孩子認(rèn)認(rèn)字母、記憶一些英文單詞、會說一些日常用語是他們的主要任務(wù)。在教學(xué)時那么遵循從字母到單詞的程序，一般都是從字母開頭，由字母學(xué)單詞，以教單詞為主。這種方式因襲了兒童認(rèn)知漢字的傳統(tǒng)習(xí)慣，即借助實物圖片之類教具扶助兒童舉行形象記憶，這對于漢字識記是一種很好的手段，由于大量漢字照舊具有象形的特征。但是英語字母本身是抽象的，毫無意義。從字母或者從單詞開頭教兒童，難以保證讓他們對英語獲得足夠的真實親切的感性學(xué)識。英語作為一門語言，由語音、詞匯、語法、語義等成分構(gòu)成一個完整的統(tǒng)一體，學(xué)習(xí)英語就意味著學(xué)習(xí)這些東西，要把它作為一個整體來學(xué)習(xí)、掌管和使用。其實兒童英語教法多種多樣，有的強調(diào)英語教學(xué)的環(huán)境，有的重視教學(xué)的表現(xiàn)形式，有的偏重于英語教學(xué)與動作的結(jié)合。而在我設(shè)計的這個英語單詞教學(xué)案例中，我采用了手鼓及身體律動的音樂教學(xué)形式，對孩子們舉行多種感官的訓(xùn)練，在歡快的歌曲和律動中，他們很快就學(xué)會了“鈴鼓”和“旗子”的單詞，并能大膽地說和表演。整個英語教學(xué)活動的氣氛分外活躍，孩子的參與積極性很高，我認(rèn)為這次教學(xué)活動是告成的。

2.把教唱英語歌謠同教授英語詞匯與口語結(jié)合起來

兒童是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，此時兒童英語語句簡樸、語法布局單純、語匯貧乏，因此，通過語言淺顯的英語歌謠把正確的語法、語匯與幼兒的口語結(jié)合起來，形成美好的、模范的英語口語，適應(yīng)了兒童語言進(jìn)展的水平，能被兒童理解和采納。另外，兒童主要是以概括形象性思維為主，但大多數(shù)兒童還是留存了直覺行動性思維的特點。這一特點抉擇了他們對英語歌謠動作性的要求。通過節(jié)奏的變化和拍手或踏腳等來表現(xiàn)聲音的強弱，表現(xiàn)歌謠的美感。在有節(jié)奏的拍手說唱中，學(xué)生能很快地進(jìn)入了角色。通過上面“Grandma"sGlasses”這首有節(jié)奏的歌謠教學(xué)，真正培養(yǎng)了學(xué)生的查看才能、思維才能和創(chuàng)新精神，也達(dá)成了本課的教學(xué)目的。

3．培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)英語教師是重中之重

新一輪根基教導(dǎo)課程改革對小學(xué)英語課堂教學(xué)提出了概括的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的才能，提防學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)策略的形成、跨文化意識的養(yǎng)成。這樣的課程目標(biāo)要求一名英語教師要擅長設(shè)計多元化的課堂，而多元化的課堂要求英語教師也務(wù)必是多元化的。在上述兩個教學(xué)案例中，雖然教學(xué)形式都很好，但對英語教師的聲樂、鋼琴、舞蹈這些根本功要求也是對比高的。呂叔湘先生說過：“外語教師在課堂上應(yīng)是個演員，要能表演，要手舞足蹈，用手勢、動作、表情、語調(diào)傳神，不要溫文爾雅，死板地坐在講臺上，也不下來走走，這樣的教師是不會告成的?！?/p>

另外，教師在概括的課堂教學(xué)中，還應(yīng)遵循以下原那么：

1．遵循學(xué)習(xí)規(guī)律：兒童英語教學(xué)要遵循兒童學(xué)習(xí)母語的一般規(guī)律，結(jié)合兒童心理特點和生活特點舉行教學(xué)，先聽后說，多聽再說，理解為先。

2．語言的模范性：兒童大多是通過模仿獲得語言的，因此教師更加要留神語言示范的模范性，供