寫人的作文作文-作文課件

小桔燈作文小鹿老師典型事例的描寫寫人的作文作文作文課件寫人的作文作文作文課件小桔燈作文小鹿老師典型事例的描寫寫人的作文作文作文課件寫人前兩次課我們已經(jīng)學(xué)了寫人的一些描寫方法。有什么呀？肖像描寫，語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫，心理描寫。前兩次課我們已經(jīng)學(xué)了寫人的一些描寫方法。有什么呀？肖像描寫，寫人的作文呢肯定是離不開寫事的，通過(guò)某件事突出人物的個(gè)性突出人物的品質(zhì)。今天我們來(lái)集中看看，如何以典型的事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)或特點(diǎn)。寫人的作文呢肯定是離不開寫事的，通過(guò)某件事突出人物的個(gè)性突出人物的性格主要通過(guò)哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的呢？A，個(gè)性：風(fēng)趣幽默，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，精力充沛，謹(jǐn)慎小心，愛笑，愛哭，倔強(qiáng)，聰明、、、、、、B，愛好：唱歌，跳舞，讀書，集郵，運(yùn)動(dòng)，下棋，畫畫，旅游、、、、、、人物的性格主要通過(guò)哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的呢？A，個(gè)性：風(fēng)趣幽默小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型’

1，寫一個(gè)人2，寫兩個(gè)人3，寫幾個(gè)人，其中以寫1個(gè)人為主。寫一個(gè)人為主的記敘文，大致又有以下情況：

一、通過(guò)一件事寫一個(gè)人。有的文章寫人只寫了一件事，那你在寫這類作文的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。1，要選擇有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是有很多的，通過(guò)一件事寫人的話，那你就要選取一件最有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫。2，要寫出事情的發(fā)展過(guò)程，使人物的形象逐步完整。3，要把事情寫具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人，應(yīng)該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型’

1，寫片段1，小東是個(gè)孝順的孩子，奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，小東給奶奶捶背。片段2，小東是個(gè)孝順的孩子。奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，奶奶坐在凳子上休息，用手捶著背。小東看見了，連忙走到奶奶身邊說(shuō)：“奶奶，我給您捶捶背。奶奶高興地說(shuō)：“好?！毙|緊握拳頭在奶奶的背上“咚咚咚”地敲起來(lái)。小東敲敲奶奶的后頸，敲敲奶奶的背，敲敲奶奶的腰。敲了一會(huì)兒，奶奶說(shuō)：“小東，奶奶舒服多了，你歇一歇吧?！毙|說(shuō)：“我不累，我不歇。”奶奶聽了一個(gè)勁兒地夸：“小東真是我的好孫子。”以上兩個(gè)片段，你認(rèn)為哪個(gè)更好？好在哪里？片段1，小東是個(gè)孝順的孩子，奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了片段3，我的媽媽是一個(gè)愛孩子愛家庭的人。記得有一次：因?yàn)槲彝砩蠜]蓋好被子，而發(fā)燒了，體溫居然達(dá)到了四十一度。而爸爸因?yàn)楣ぷ魈Γ哺忻傲?，媽媽正在上班，她聽了這個(gè)消息，馬上向老板請(qǐng)了假，跑回家來(lái)，媽媽馬上帶著我和爸爸去醫(yī)院看病。到了醫(yī)院，媽媽掛號(hào)、配藥，陪我和爸爸掛鹽水，忙進(jìn)忙出，連氣都喘不過(guò)來(lái)了。在家里，媽媽有時(shí)摸摸我的額頭，有時(shí)為我和爸爸倒上一杯茶，為了照顧我們，媽媽一夜都沒睡。課堂練習(xí)：小明，小麗，小軍是樂(lè)于助人的好孩子。一天下午，阿姨裝來(lái)了一車白菜，小明，小麗，小軍看見了，一起幫阿姨搬白菜。請(qǐng)你把這個(gè)場(chǎng)景用敘事的方法寫出來(lái)，適當(dāng)?shù)募由蟿?dòng)作描寫，神態(tài)描寫以及語(yǔ)言描寫。片段3，我的媽媽是一個(gè)愛孩子愛家庭的人。記得有一次：因?yàn)槲彝矶?、通過(guò)幾件事寫一個(gè)人

我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來(lái)反映一個(gè)人就顯得有點(diǎn)單薄，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及品質(zhì)。因此，必須用兩三件事才可能說(shuō)得明白，再顯得充分。通過(guò)幾件事寫人時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1，幾件事不能相互矛盾，對(duì)人物的性格在幾件事中要和諧，統(tǒng)一。2，概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇剪短的作文里要用幾件事寫一個(gè)人，不可能每一件事都詳細(xì)敘述，因此可以先交代一些事例，再詳細(xì)記敘一兩件事。三、通過(guò)對(duì)比寫一個(gè)人1，同一個(gè)人前后相比，說(shuō)明這個(gè)人的變化2，對(duì)一個(gè)人認(rèn)識(shí)前后相比，說(shuō)明這個(gè)人的品質(zhì)3，一個(gè)人同另一個(gè)人比較，突出歌頌其中一個(gè)人二、通過(guò)幾件事寫一個(gè)人片段4，范老師，在她的課堂里，幽默就像星星一樣，布滿整個(gè)星空；而嚴(yán)厲就像雷區(qū)里的地雷，到處都是，只要稍有不小心，你的小命就玩兒完啦！這種印象在見到她的第一天就深深刻在我的心里：暑假已過(guò)，開學(xué)將至，但很多同學(xué)的心還在白云之上自由飛翔，范老師的來(lái)到，像一條風(fēng)箏線，把我們從天邊拉回學(xué)校?！耙旧韴@，拜恭敬，老師，您??”上課禮還沒念完，范老師就感到不對(duì)，立馬喊道：“沒吃早飯呀！暑假看《海綿寶寶》看多啦！重來(lái)！”于是受驚嚇的我們又干凈利索地重念了一遍，范老師才饒過(guò)我們。上課時(shí)，有人在后面發(fā)表“自費(fèi)長(zhǎng)篇大論”，但終究沒有逃過(guò)范老師的“高精準(zhǔn)攝像頭”?！昂竺娴腦XX精力旺盛呀”，范老師頓了頓，“要不你今天晚上多活動(dòng)的活動(dòng)？”后面的同學(xué)“受寵若驚”，立即坐好。片段5，我的媽媽是一個(gè)愛孩子愛家庭的人。記得有一次：因?yàn)槲彝砩蠜]蓋好被子，而發(fā)燒了，體溫居然達(dá)到了四十一度。而爸爸因?yàn)楣ぷ魈?，也感冒了，媽媽正在上班，她聽了這個(gè)消息，馬上向老板請(qǐng)了假，跑回家來(lái)，媽媽馬上帶著我和爸爸去醫(yī)院看病。到了醫(yī)院，媽媽掛號(hào)、配藥，陪我和爸爸掛鹽水，忙進(jìn)忙出，連氣都喘不過(guò)來(lái)了。在家里，媽媽有時(shí)摸摸我的額頭，有時(shí)為我和爸爸倒上一杯茶，為了照顧我們，媽媽一夜都沒睡。片段4，范老師，在她的課堂里，幽默就像星星一樣，布滿整個(gè)星空1、每個(gè)人物性格需要搭配一個(gè)具體的事例寫人作文的目的，是表現(xiàn)一個(gè)人的性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)，因此，凡是在寫人作文中寫到的人物性格特點(diǎn)，都需要配一個(gè)相對(duì)應(yīng)的事例，相當(dāng)于舉例。如《他是一個(gè)這樣的人》中有這樣一段內(nèi)容：

我的好朋友劉津，他是一個(gè)怎樣的人呢？他最大的優(yōu)點(diǎn)便是樂(lè)于助人了。放學(xué)了，我和幾個(gè)好同學(xué)還有劉津，勾肩搭背地走在一起，就在我們要再見的時(shí)候，一輛自行車“啪”地一下撞上了一個(gè)小弟弟，我和幾個(gè)同學(xué)愣了，不知道該怎么辦。忽然，一個(gè)身影從我身旁閃過(guò)，沖到了小弟弟身旁，我定睛一看，??！是劉津！只看他扶起正哇哇大哭的小弟弟，一這不停地安慰，一邊不停地呼救，許多路人見了都說(shuō)：“這當(dāng)哥哥的，太懂事了！”我們見了，也趕了過(guò)去，小弟弟的媽媽來(lái)了，不停地說(shuō)謝謝?？蓜⒔騾s謙虛地說(shuō)：“這是我應(yīng)該做的，不用多謝。”事后，劉津，得到了大家的表?yè)P(yáng)。

作者先是提到了人物的性格特點(diǎn)，然后便寫到了能表現(xiàn)出他這一性格特點(diǎn)的事例，這種思路特別的好，會(huì)讓文章顯得不空洞，只是這個(gè)事例中，對(duì)主要的人物--劉津的描寫還不夠具體，怎樣寫具體？還要寫出人物的行為。通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物性格1、每個(gè)人物性格需要搭配一個(gè)具體的事例寫人作文的目的，是要將事例寫具體，最主要的是要將事件中主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理要搭配描寫，這樣能夠更加突出人物的特點(diǎn)。例如《真誠(chéng)的小販》一文中寫道：

“老嬸嬸低下頭，輕輕夾起那塊紅薯，生怕給夾壞了。我低下頭，看看她，她胖胖的臉，頭發(fā)在腦后盤了個(gè)辮子。眼睛全神貫注地忙著手上的活兒，額頭上爬滿了又深又長(zhǎng)的皺紋，那雙磨得露出手指肚的手套記錄了她走過(guò)的辛酸之路。她熟練地撕下一張包裝紙，”刺啦“一聲，撕得那么響，從小車上扯下一個(gè)塑料袋，她只是輕輕一撮，塑料袋就打開了，再把紅薯裝進(jìn)去。媽媽問(wèn)她：“幾塊？”“兩塊?！薄皟蓧K？”我問(wèn)?！罢?？貴啦？”“不貴?！蔽覐亩道锾统鲥X給了她。我迫不及待地打開袋子咬了一口，香噴噴的，雖然有點(diǎn)燙，但是還是很香甜！很多人寫街頭小販、清潔工等人，但往往寫得十分籠統(tǒng)，未能很好地利用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的搭配來(lái)表現(xiàn)人物，因此會(huì)顯得十分平淡。這篇文章中，作者很好地將人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等方面的描寫結(jié)合在了一起，顯得十分的具體生動(dòng)。作者通過(guò)一個(gè)小的片斷，來(lái)突出小販的人物形象，因此，在寫人作文中，要突出人的性格特點(diǎn)，不一定是完整的事例，也可以是描寫一個(gè)生活片斷。2、事例中人物行為寫具體要將事例寫具體，最主要的是要將事件中主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神文章中選擇的材料可以是生活中的某個(gè)場(chǎng)景或者小的片段，不一定是非常完整的故事，只要把片段中的人物行為和場(chǎng)面細(xì)致展現(xiàn)出來(lái)即可?！稉v蛋鬼》中截取了一個(gè)很小的畫面，來(lái)表現(xiàn)人物性格，寫得較為傳神：有一次上自習(xí)課，老師讓我們做數(shù)學(xué)題，自己有事先出去一下。老師前腳剛走，后腳我們就炸開了鍋。尤其是某同學(xué)，手舞足蹈，活像個(gè)猴子，居然裝著鄭重其事地樣子踏起了正步，嘴里還喊著“一二一”，在全班同學(xué)的注視下登上了講臺(tái)，全班同學(xué)都安靜下來(lái)，看看他想干什么。只見他隨手拿起一本書，不經(jīng)意地把它卷成一個(gè)話筒，隨后像國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人一樣，雙眉緊皺，手拿“話筒”對(duì)我們說(shuō)：“今天，我郭德綱給大家表演一段單口相聲：《皇帝選妃》?！贝藭r(shí)，在寂靜的空氣中，他的聲音如銅鐘一樣傳得很遠(yuǎn)。他為自己自己制造的氣氛和表現(xiàn)都十分滿意，輕輕地笑了出來(lái)，臺(tái)下也想起來(lái)熱烈的掌聲。他更得意了，他把左腿向前跨出一點(diǎn)，用手撣了撣衣服，隨即整理好，臉微有些發(fā)紅，聲音興奮地說(shuō)：“從前有個(gè)皇帝要選妃子……”他故意把聲音提高，這時(shí)看守窗戶的同學(xué)看見了老師正朝這怒氣沖沖地走過(guò)來(lái)，于是驚慌地小聲叫著：“紅色警報(bào)，紅色警報(bào)！”這段文字中，作者十分注意一些小細(xì)節(jié)的描寫，作者通過(guò)將人物細(xì)節(jié)的一一展開，在讀者心目中成功地描繪出了當(dāng)時(shí)的畫面“輕輕地笑了出來(lái)，臺(tái)下也想起來(lái)熱烈的掌聲。他更得意了，他把左腿向前跨出一點(diǎn)，用手撣了撣衣服，隨即整理好，臉微有些發(fā)紅，聲音興奮地說(shuō)：“從前有個(gè)皇帝要選妃子??”優(yōu)秀的人物行為描寫，能夠通過(guò)對(duì)人物行為的細(xì)致描繪，能讓讀者在大腦中浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的畫面。3、選材可以是生活中小的片段或場(chǎng)景文章中選擇的材料可以是生活中的某個(gè)場(chǎng)景或者小的片段，不一定是

事例要有代表性，其實(shí)是指要選擇最能說(shuō)明某個(gè)人物性格特點(diǎn)的事，放到文章中來(lái)，比如說(shuō)有三件事可以說(shuō)明一個(gè)人誠(chéng)實(shí)，我們要從中挑出最明顯、最有說(shuō)服力的來(lái)。搭配運(yùn)用各種描寫方法來(lái)寫人物的行為。描寫人物行為，僅僅一種方法并不能將人物特征充分地展示出來(lái)，有時(shí)需要采用綜合方法，即把動(dòng)作描寫與語(yǔ)言、心理、神態(tài)等描寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取得最佳表達(dá)效果。

4、事例要有代表性事例要有代表性，其實(shí)是指要選擇最能說(shuō)明某個(gè)人物（一）動(dòng)作與語(yǔ)言相搭配在描寫人物的語(yǔ)言之前，先寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，會(huì)使得讀者更加了解主人公說(shuō)話時(shí)的狀態(tài)。在描寫人物語(yǔ)言的過(guò)程中，插入人物的動(dòng)作，會(huì)讓文章產(chǎn)生意料不到的真實(shí)感，給人以親眼所見，親耳所聞的感覺。例如《奶奶手中的千層底》中有對(duì)奶奶這樣的描寫：一個(gè)休息日，我和爸爸媽媽回家鄉(xiāng)看望爺爺奶奶，我推開家門就看見奶奶戴著老花鏡，精神矍鑠，正坐在藤椅上納鞋底?？匆娢疫M(jìn)來(lái)，忙放下手中的活，拉著我的手問(wèn)我早晨吃飯了沒有，最近學(xué)習(xí)好嗎？我順手拿起奶奶放下的千層底，想完成奶奶剛才從中斷的那一針，可吃奶的勁兒都用上了，針還是穿不過(guò)去。奶奶一邊叫著：“你哪能干得了這個(gè)，手一會(huì)就弄痛了！”一邊從我手中奪過(guò)鞋底子，放進(jìn)籃子里。吃過(guò)午飯，我們坐下來(lái)話家常，奶奶習(xí)慣性地又拿起千層底，一針一針地納起來(lái)，每一針都使勁地穿過(guò)鞋底，“哧、哧”有聲地把線緾到右手掌上使勁兒地拽，然后將針在發(fā)髻上擦兩下接著穿下一針。奶奶的動(dòng)作優(yōu)雅嫻熟，嘴角掛著淺淺的微笑，一點(diǎn)不在意自己的手被線繩勒出了一道道拉痕。我心疼地握住奶奶的手：“奶奶，別納了，你的籃子里已經(jīng)有兩雙了，我穿不了多少。”……里面對(duì)奶奶的語(yǔ)言和動(dòng)作結(jié)合的很緊密，讓人能感受到奶奶出色的手藝和對(duì)兒孫的愛。（一）動(dòng)作與語(yǔ)言相搭配在描寫人物的語(yǔ)言之前，先寫出人物說(shuō)（二）神態(tài)與心理相搭配在描寫人物心理的時(shí)候，可以與人物的神態(tài)描寫相搭配，這樣更容易真實(shí)地再現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。如：我瞥了他一眼，撇撇嘴，心想：哼，我看你怎么辦？例如《爸爸老了》一文中這樣描寫爸爸：途中，我一個(gè)人去掛平安鎖，爸爸不放心，可他終究沒有跟來(lái)。我一個(gè)人站在巨石上，腳有些抖，但我心中除了恐懼與悲傷，還多了一份擔(dān)當(dāng)與堅(jiān)強(qiáng)。在華山腳下等車時(shí)，爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著說(shuō)：“還不錯(cuò)，爬到了蒼龍嶺?！笨呻S即又滿懷遺憾道：“其實(shí)我想到金鎖關(guān)的，確實(shí)很遺憾，應(yīng)該去看看，但我實(shí)在不行了?！薄跋麓卧賮?lái)嘛?！卑职謬@了口氣，道：“恐怕很難有下次了?！蔽也恢涝撛趺椿卮?。還記得下山時(shí)，有個(gè)哥哥小聲地跟我開玩笑：“你還有機(jī)會(huì)再來(lái)的，不過(guò)下次可別和老頭老太太來(lái)了，和同學(xué)一起來(lái)……”這話像是被爸爸聽見了。他們走后，爸爸撇撇嘴，像個(gè)小孩子般不滿地說(shuō)：“我才不老呢?！边@段話寫出了爸爸身體的衰老又愛面子撒嬌暗示了爸爸近幾年的辛苦與疲憊，爸爸的不服老也體現(xiàn)了他希望在孩子心目中永遠(yuǎn)年輕體壯，為兒女撐傘。

（二）神態(tài)與心理相搭配在描寫人物心理的時(shí)候，可以與人物的（三）語(yǔ)言與心理相搭配語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在不同的狀態(tài)下（緊張、失望、生氣）他（她）的語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì)與平時(shí)不同，寫作時(shí)只要抓住這些不同，把人物的語(yǔ)言和心理搭配起來(lái)描寫，就能生動(dòng)形象地刻畫人物的內(nèi)心世界，更容易凸現(xiàn)人物的真實(shí)形象。例如《當(dāng)我們可以決定一只蟲子的命運(yùn)時(shí)》一文中有這樣的描寫：總之，一切有關(guān)學(xué)習(xí)的東西都是我心中的敵人。誰(shuí)叫我是上帝的使者。當(dāng)然，因?yàn)檫@些蟲子不幸地在書上爬動(dòng)，自然也被我把它和練習(xí)冊(cè)、書本聯(lián)系到一起：“如果沒有你這個(gè)可憐的蟲子還會(huì)有書嗎！”那只蟲子回答：“大哥，還會(huì)有的！”“你再說(shuō)一遍！”“大哥，還是會(huì)有的！”“大哥，還會(huì)有的！”“噗噗啊啊嗷，你還敢說(shuō)！”“你讓我說(shuō)的嘛！”這種蟲子自然就成為我的殺戮對(duì)象，僅僅是因?yàn)樗拿直晃曳Q之為書蟲?！?dāng)我們僅僅只需伸出手指就可以決定一只蟲子命運(yùn)的時(shí)候，不要貿(mào)然地下手。把你想象成那個(gè)沒有干壞事的蟲子，把上帝想象成那個(gè)沒有干壞事的蟲子，把上帝想象成想要?dú)⒌裟莻€(gè)無(wú)辜的生命的你。想一想當(dāng)你在上帝的手指下，你還希望上帝按下去嗎？收手吧，朋友們。當(dāng)你收起你那過(guò)去殘忍的要按下去的手指時(shí)，上帝也會(huì)再在你最困難的時(shí)候伸出一根幫助你的手指。這段對(duì)話就體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心里，對(duì)作業(yè)的憤恨轉(zhuǎn)嫁到書中小蟲身上，而又將小蟲擬人，利用對(duì)話表現(xiàn)出那一刻“我”對(duì)弱小生命的蔑視和小生命單純無(wú)辜的回應(yīng)。語(yǔ)言和心里搭配惟妙惟肖，引起讀者共鳴。（三）語(yǔ)言與心理相搭配語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物1、最使我難忘的，是我最要好的朋友路怡路怡，多有趣的名字，真像外國(guó)人。不但名字有趣，性格更有趣——愛笑。一笑，嘴邊就會(huì)露出兩個(gè)又小又淺的酒窩，真好看。她的笑聲可好聽了，笑起來(lái)像銀鈴一般。老師可真會(huì)安排，讓我與她同桌，這正合了我的心意。路怡真是太愛笑了，無(wú)論遇到什么事，她總是以笑相待。有一次，一個(gè)男生不小心用刀片在路怡的臉上劃出老長(zhǎng)一條口子，我正要去告訴老師，可路怡卻拉住我說(shuō)：“別去了，沒關(guān)系?！闭f(shuō)完又笑嘻嘻的像沒事一樣。我說(shuō)：“你怎么還笑！”“我不笑，難道叫我哭呀！”說(shuō)完就裝出一副哭相，把我也逗笑了。路怡真是直腸子，心里想什么，嘴上就說(shuō)什么，根本不會(huì)拐彎抹角，也不管是否得罪人。記得二年級(jí)時(shí)，在一次全校師生座談會(huì)上，她竟然向校長(zhǎng)提出“點(diǎn)心不好吃”的意見，我不知道當(dāng)時(shí)她需要有多么大的勇氣——才二年級(jí)的學(xué)生呀。路怡真是個(gè)直爽又愛笑的人?。。?）路怡的個(gè)性特點(diǎn)是、.用

事例，反映了路怡

的特點(diǎn)；用

事例，反映她

的特點(diǎn)。（2）短文詳寫了愛笑的內(nèi)容，主要通過(guò)人物的

描寫來(lái)寫的。

這句話最能反映她愛笑的特點(diǎn)。閱讀訓(xùn)練：讀下文，完成后面的題目

1、最使我難忘的，是我最要好的朋友路怡閱讀訓(xùn)練：讀下文，2、珍惜時(shí)間的人（節(jié)選）

魯迅充分利用時(shí)間，總想在較少的時(shí)間內(nèi)為革命做更多的事情。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“節(jié)省時(shí)間，就等于延長(zhǎng)一個(gè)人的生命?！彼ぷ髌饋?lái)不知道疲倦。常常白天做別的工作，晚上寫文章，一寫就到天亮。他在書房里，總是坐在桌前不停地工作。有時(shí)，也靠在躺椅上看看書，他認(rèn)為這就是休息。魯迅到了晚年，對(duì)于時(shí)間抓得更緊。不管斗爭(zhēng)多么緊張，環(huán)境多么惡劣，身體多么不好，他仍是如饑似渴地學(xué)習(xí)，夜以繼日地忘我工作。病重時(shí)候，他就想著病好了做什么事。他在逝世前不久，體溫很高，體重減輕到不足八十斤，可是仍然緊張地寫作和翻譯文章。他在逝世前三天，還為別人翻譯的一本蘇聯(lián)小說(shuō)集寫了一篇序言，在逝世前一天還記了日記。魯迅一直戰(zhàn)斗到離開我們的那一天，從來(lái)沒有浪費(fèi)過(guò)時(shí)間。（1）短文用

幾個(gè)事例表現(xiàn)了魯迅

的優(yōu)秀品質(zhì)。（2）如果選文中的某個(gè)例子詳寫，需要運(yùn)用哪些寫作方法？答：

2、珍惜時(shí)間的人（節(jié)選）

[寫作練習(xí)]用兩個(gè)或兩個(gè)以上事例反映人物一個(gè)方面的好品質(zhì)品質(zhì)是指人的思想、行為、認(rèn)識(shí)等。如助人為樂(lè)、關(guān)心集體等。個(gè)性特點(diǎn)是性格上特別的地方。如活潑、文靜等。寫反映人物個(gè)性特點(diǎn)的文章與寫反映人物品質(zhì)的文章方法一樣，但所選的材料不同，它必須是反映人物性格特點(diǎn)的。用兩個(gè)或兩個(gè)以上事例表現(xiàn)人物一個(gè)方面的品質(zhì)，必須注意選擇的事都反映這方面品質(zhì)，想好每件事與這中心的關(guān)系。寫作過(guò)程中選其中一個(gè)最典型，最能反映人物品質(zhì)的詳寫，其余可簡(jiǎn)略些，有些事例可一筆帶過(guò)。[寫作練習(xí)]用兩個(gè)或兩個(gè)以上事例反映人物一個(gè)方面的好品質(zhì)他真好

那是去年夏天的一個(gè)下午，我剛游泳回來(lái)，媽媽讓我把爐子上那壺滾燙的開水提下來(lái)，我過(guò)去一提，沒想到那壺開水都灑了出來(lái)，把我的腿燙傷了。媽媽趕緊把我送到軍區(qū)總醫(yī)院去治療。同病房的叔叔們對(duì)我可好了，尤其是小劉叔叔。媽不在時(shí)，他就給我倒大小便，打開水，端飯。每次醫(yī)院放電影的時(shí)候，小劉叔叔總是要背我去看電影。我怕麻煩小劉叔叔，就說(shuō)：“我不去?！焙髞?lái)他總要?jiǎng)訂T我一起去，我也就不推辭了。不久，我的腿好了。那天，大夫給我訴紗布特別疼，我的心就像要從嘴里蹦出來(lái)似的。我咬著下嘴唇，忍著巨大的疼痛，咬得沁出血來(lái)了。紗布越拆越薄，越薄越疼，拆到最后一層的時(shí)候，小劉叔叔悄悄對(duì)我說(shuō)：“你給醫(yī)生說(shuō)你自己拆，不然太疼了?！蔽揖蛯?duì)大夫說(shuō)：“叔叔，我自己拆吧?！贝蠓蛘f(shuō)：“那你就自己拆吧?！蔽易约洪_始拆，可是我怎么也拆不好。小劉叔叔就給我一點(diǎn)一點(diǎn)地拆，花了半天工夫才把那層薄薄的紗布拆掉了。我望了望小劉叔叔額角上滲出的汗珠感激地笑了。從此以后，我能下地了。小劉叔叔又扶著我在外面散步。他看見我衣服很薄，就把他的衣服給我穿上。衣服太大了，他又把皮帶給我系上。每當(dāng)我想起小劉叔叔的時(shí)候，他那親切的面容，帶著鼓勵(lì)似的眼神，就浮現(xiàn)在眼前，他真好！點(diǎn)評(píng)“樂(lè)于助人”是此例文的中心思想，即文中小劉的好品質(zhì)。要體現(xiàn)這中心可用一件事，也可用幾件事。文中寫了小劉幫我倒大小便，打開水，端飯；背我去看電影；幫我拆紗布；扶我去散步；脫下自己衣服給我穿等幾個(gè)事例，這些事都反映了“樂(lè)于助人”，所以例文做到了通過(guò)幾件事反映人物一個(gè)方面的好品質(zhì)。例文詳略處理尚恰當(dāng)，但詳寫部分——拆紗布處，應(yīng)重點(diǎn)寫小劉如何細(xì)心地拆，可文章只用了“一點(diǎn)一點(diǎn)”、“花了半天工夫”兩個(gè)詞語(yǔ)，所以重點(diǎn)處欠具體。他真好假小子

我站在穿衣鏡前，看到鏡子里出現(xiàn)一個(gè)形象：1．3米的個(gè)子，梳著烏黑發(fā)亮的齊耳短發(fā)，一雙不大的眼睛，一張圓圓的小臉蛋，一口不太整齊的小白牙。這就是我——一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。我，天生就是一副假小子的模樣。盡管媽媽給我買了好多裙子，可我從不喜歡穿，總愛穿一身西裝緊身短褲，一件大翻領(lǐng)的藍(lán)色運(yùn)動(dòng)服，再戴上一條紅領(lǐng)巾，可神氣呢！我很頑皮，喜歡爬高下低。記得去年暑假的一天下午，在游泳回來(lái)的路上，我被一陣陣蟬鳴聲吸引住了。我四下尋找，只見蟬停在一棵樹上。我不假思索地來(lái)到樹下，雙手環(huán)抱樹身，雙腳一蹬一蹬地往上爬。由于剛下過(guò)雨，樹皮很滑，手還沒有接近蟬，就“哎喲”一聲從樹上摔下來(lái)，跌了個(gè)“仰八叉”。我剛想爬起來(lái)，卻又被樹下一群螞蟻給迷住了。我忘了疼痛，雙膝跪下，雙手趴在地上，屁股撅得老高，眼睛睜得圓圓，鼻子幾乎湊到了地面，看著螞蟻大軍怎樣齊心協(xié)力把一小塊肉骨頭搬進(jìn)洞里?？赐晡浵伆崾常遗榔饋?lái)，一瘸一拐地走回家?？粗R子中的我：蓬松的頭發(fā)，滿臉污泥，我毫不在乎地扮個(gè)鬼臉，咯咯地笑了。你們看，我多么頑皮呀！點(diǎn)評(píng)：文中“我”的個(gè)性特點(diǎn)是頑皮活潑。男孩子似的打扮；男孩子似的上樹捉蟬??所選題材圍繞了“頑皮活潑”這中心。在捉蟬時(shí)不假思索地上樹，看螞蟻搬食時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)都像男孩子。因此文章反映了人物的個(gè)性特點(diǎn)。假小子寫作練習(xí)題目：（1）嚴(yán)肅的爸爸（2）嘮叨的媽媽（3）內(nèi)向的姐姐（4）頑皮的弟弟要求：①上述題目中任選一題。②選擇合適的事例把文章寫具體。題目：一個(gè)

的人要求：①在題目的橫線上填上表示所寫人物品質(zhì)的詞語(yǔ)。如：刻苦學(xué)習(xí)，關(guān)心集體等。②按人物品質(zhì)選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上事例，做到詳略得當(dāng)。寫作練習(xí)成果展示成果展示1、只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，就自然而然地會(huì)有能耐、機(jī)靈和知識(shí)。

2、你們應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)自己，對(duì)自己的力量的信心，百這種信心是靠克服障礙，培養(yǎng)意志和鍛煉意志而獲得的。

3、堅(jiān)強(qiáng)的信念能贏得強(qiáng)者的心，并使他們變得更堅(jiān)強(qiáng)。

4、天行健，君子以自強(qiáng)不息。

5、有百折不撓的信念的所支持的人的意志，比那些似乎是無(wú)敵的物質(zhì)力量有更強(qiáng)大的威力。

6、永遠(yuǎn)沒有人力可以擊退一個(gè)堅(jiān)決強(qiáng)毅的希望。

7、意大利有一句諺語(yǔ)：對(duì)一個(gè)歌手的要求，首先是嗓子、嗓子和嗓子……我現(xiàn)在按照這一公式拙劣地摹仿為：對(duì)一個(gè)要成為不負(fù)于高爾基所聲稱的那種“人”的要求，首先是意志、意志和意志。

8、執(zhí)著追求并從中得到最大快樂(lè)的人，才是成功者。

9、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

10、發(fā)現(xiàn)者，尤其是一個(gè)初出茅廬的年輕發(fā)現(xiàn)者，需要勇氣才能無(wú)視他人的冷漠和懷疑，才能堅(jiān)持自己發(fā)現(xiàn)的意志，并把研究繼續(xù)下去。

11、我的本質(zhì)不是我的意志的結(jié)果，相反，我的意志是我的本質(zhì)的結(jié)果，因?yàn)槲蚁扔写嬖?，后有意志，存在可以沒有意志，但是沒有存在就沒有意志。

12、公共的利益，人類的福利，可以使可憎的工作變?yōu)榭少F，只有開明人士才能知道克服困難所需要的熱忱。

13、立志用功如種樹然，方其根芽，猶未有干；及其有干，尚未有枝；枝而后葉，葉而后花。

14、意志的出現(xiàn)不是對(duì)愿望的否定，而是把愿望合并和提升到一個(gè)更高的意識(shí)水平上。

15、無(wú)論是美女的歌聲，還是鬢狗的狂吠，無(wú)論是鱷魚的眼淚，還是惡狼的嚎叫，都不會(huì)使我動(dòng)搖。

16、即使遇到了不幸的災(zāi)難，已經(jīng)開始了的事情決不放棄。

17、最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念。

18、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。

19、意志若是屈從，不論程度如何，它都幫助了暴力。

20、有了堅(jiān)定的意志，就等于給雙腳添了一對(duì)翅膀。

21、意志堅(jiān)強(qiáng)，就會(huì)戰(zhàn)勝惡運(yùn)。

22、只有剛強(qiáng)的人，才有神圣的意志，凡是戰(zhàn)斗的人，才能取得勝利。

23、卓越的人的一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓。

24、疼痛的強(qiáng)度，同自然賦于人類的意志和剛度成正比。

25、能夠巋然不動(dòng)，堅(jiān)持正見，度過(guò)難關(guān)的人是不多的。

26、鋼是在烈火和急劇冷卻里鍛煉出來(lái)的，所以才能堅(jiān)硬和什么也不怕。我們的一代也是這樣的在斗爭(zhēng)中和可怕的考驗(yàn)中鍛煉出來(lái)的，學(xué)習(xí)了不在生活面前屈服。

27、只要持續(xù)地努力，不懈地奮斗，就沒有征服不了的東西。

28、立志不堅(jiān)，終不濟(jì)事。

29、功崇惟志，業(yè)廣惟勤。

30、一個(gè)崇高的目標(biāo)，只要不渝地追求，就會(huì)居為壯舉；在它純潔的目光里，一切美德必將勝利。

28、立志不堅(jiān)，終不濟(jì)事。

29、功崇惟志，業(yè)廣惟勤。

30、一個(gè)崇高的目標(biāo)，只要不渝地追求，就會(huì)居為壯舉；在它純潔的目光里，一切美德必將勝利。1、只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，就自然而然地會(huì)有能耐、機(jī)靈和知識(shí)。小桔燈作文小鹿老師典型事例的描寫寫人的作文作文作文課件寫人的作文作文作文課件小桔燈作文小鹿老師典型事例的描寫寫人的作文作文作文課件寫人前兩次課我們已經(jīng)學(xué)了寫人的一些描寫方法。有什么呀？肖像描寫，語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫，心理描寫。前兩次課我們已經(jīng)學(xué)了寫人的一些描寫方法。有什么呀？肖像描寫，寫人的作文呢肯定是離不開寫事的，通過(guò)某件事突出人物的個(gè)性突出人物的品質(zhì)。今天我們來(lái)集中看看，如何以典型的事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)或特點(diǎn)。寫人的作文呢肯定是離不開寫事的，通過(guò)某件事突出人物的個(gè)性突出人物的性格主要通過(guò)哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的呢？A，個(gè)性：風(fēng)趣幽默，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，精力充沛，謹(jǐn)慎小心，愛笑，愛哭，倔強(qiáng)，聰明、、、、、、B，愛好：唱歌，跳舞，讀書，集郵，運(yùn)動(dòng)，下棋，畫畫，旅游、、、、、、人物的性格主要通過(guò)哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的呢？A，個(gè)性：風(fēng)趣幽默小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型’

1，寫一個(gè)人2，寫兩個(gè)人3，寫幾個(gè)人，其中以寫1個(gè)人為主。寫一個(gè)人為主的記敘文，大致又有以下情況：

一、通過(guò)一件事寫一個(gè)人。有的文章寫人只寫了一件事，那你在寫這類作文的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。1，要選擇有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是有很多的，通過(guò)一件事寫人的話，那你就要選取一件最有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫。2，要寫出事情的發(fā)展過(guò)程，使人物的形象逐步完整。3，要把事情寫具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人，應(yīng)該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型’

1，寫片段1，小東是個(gè)孝順的孩子，奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，小東給奶奶捶背。片段2，小東是個(gè)孝順的孩子。奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，奶奶坐在凳子上休息，用手捶著背。小東看見了，連忙走到奶奶身邊說(shuō)：“奶奶，我給您捶捶背。奶奶高興地說(shuō)：“好?！毙|緊握拳頭在奶奶的背上“咚咚咚”地敲起來(lái)。小東敲敲奶奶的后頸，敲敲奶奶的背，敲敲奶奶的腰。敲了一會(huì)兒，奶奶說(shuō)：“小東，奶奶舒服多了，你歇一歇吧?！毙|說(shuō)：“我不累，我不歇?！蹦棠搪犃艘粋€(gè)勁兒地夸：“小東真是我的好孫子?！币陨蟽蓚€(gè)片段，你認(rèn)為哪個(gè)更好？好在哪里？片段1，小東是個(gè)孝順的孩子，奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了片段3，我的媽媽是一個(gè)愛孩子愛家庭的人。記得有一次：因?yàn)槲彝砩蠜]蓋好被子，而發(fā)燒了，體溫居然達(dá)到了四十一度。而爸爸因?yàn)楣ぷ魈?，也感冒了，媽媽正在上班，她聽了這個(gè)消息，馬上向老板請(qǐng)了假，跑回家來(lái)，媽媽馬上帶著我和爸爸去醫(yī)院看病。到了醫(yī)院，媽媽掛號(hào)、配藥，陪我和爸爸掛鹽水，忙進(jìn)忙出，連氣都喘不過(guò)來(lái)了。在家里，媽媽有時(shí)摸摸我的額頭，有時(shí)為我和爸爸倒上一杯茶，為了照顧我們，媽媽一夜都沒睡。課堂練習(xí)：小明，小麗，小軍是樂(lè)于助人的好孩子。一天下午，阿姨裝來(lái)了一車白菜，小明，小麗，小軍看見了，一起幫阿姨搬白菜。請(qǐng)你把這個(gè)場(chǎng)景用敘事的方法寫出來(lái)，適當(dāng)?shù)募由蟿?dòng)作描寫，神態(tài)描寫以及語(yǔ)言描寫。片段3，我的媽媽是一個(gè)愛孩子愛家庭的人。記得有一次：因?yàn)槲彝矶⑼ㄟ^(guò)幾件事寫一個(gè)人

我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來(lái)反映一個(gè)人就顯得有點(diǎn)單薄，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及品質(zhì)。因此，必須用兩三件事才可能說(shuō)得明白，再顯得充分。通過(guò)幾件事寫人時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1，幾件事不能相互矛盾，對(duì)人物的性格在幾件事中要和諧，統(tǒng)一。2，概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇剪短的作文里要用幾件事寫一個(gè)人，不可能每一件事都詳細(xì)敘述，因此可以先交代一些事例，再詳細(xì)記敘一兩件事。三、通過(guò)對(duì)比寫一個(gè)人1，同一個(gè)人前后相比，說(shuō)明這個(gè)人的變化2，對(duì)一個(gè)人認(rèn)識(shí)前后相比，說(shuō)明這個(gè)人的品質(zhì)3，一個(gè)人同另一個(gè)人比較，突出歌頌其中一個(gè)人二、通過(guò)幾件事寫一個(gè)人片段4，范老師，在她的課堂里，幽默就像星星一樣，布滿整個(gè)星空；而嚴(yán)厲就像雷區(qū)里的地雷，到處都是，只要稍有不小心，你的小命就玩兒完啦！這種印象在見到她的第一天就深深刻在我的心里：暑假已過(guò)，開學(xué)將至，但很多同學(xué)的心還在白云之上自由飛翔，范老師的來(lái)到，像一條風(fēng)箏線，把我們從天邊拉回學(xué)校?！耙旧韴@，拜恭敬，老師，您??”上課禮還沒念完，范老師就感到不對(duì)，立馬喊道：“沒吃早飯呀！暑假看《海綿寶寶》看多啦！重來(lái)！”于是受驚嚇的我們又干凈利索地重念了一遍，范老師才饒過(guò)我們。上課時(shí)，有人在后面發(fā)表“自費(fèi)長(zhǎng)篇大論”，但終究沒有逃過(guò)范老師的“高精準(zhǔn)攝像頭”?！昂竺娴腦XX精力旺盛呀”，范老師頓了頓，“要不你今天晚上多活動(dòng)的活動(dòng)？”后面的同學(xué)“受寵若驚”，立即坐好。片段5，我的媽媽是一個(gè)愛孩子愛家庭的人。記得有一次：因?yàn)槲彝砩蠜]蓋好被子，而發(fā)燒了，體溫居然達(dá)到了四十一度。而爸爸因?yàn)楣ぷ魈?，也感冒了，媽媽正在上班，她聽了這個(gè)消息，馬上向老板請(qǐng)了假，跑回家來(lái)，媽媽馬上帶著我和爸爸去醫(yī)院看病。到了醫(yī)院，媽媽掛號(hào)、配藥，陪我和爸爸掛鹽水，忙進(jìn)忙出，連氣都喘不過(guò)來(lái)了。在家里，媽媽有時(shí)摸摸我的額頭，有時(shí)為我和爸爸倒上一杯茶，為了照顧我們，媽媽一夜都沒睡。片段4，范老師，在她的課堂里，幽默就像星星一樣，布滿整個(gè)星空1、每個(gè)人物性格需要搭配一個(gè)具體的事例寫人作文的目的，是表現(xiàn)一個(gè)人的性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)，因此，凡是在寫人作文中寫到的人物性格特點(diǎn)，都需要配一個(gè)相對(duì)應(yīng)的事例，相當(dāng)于舉例。如《他是一個(gè)這樣的人》中有這樣一段內(nèi)容：

我的好朋友劉津，他是一個(gè)怎樣的人呢？他最大的優(yōu)點(diǎn)便是樂(lè)于助人了。放學(xué)了，我和幾個(gè)好同學(xué)還有劉津，勾肩搭背地走在一起，就在我們要再見的時(shí)候，一輛自行車“啪”地一下撞上了一個(gè)小弟弟，我和幾個(gè)同學(xué)愣了，不知道該怎么辦。忽然，一個(gè)身影從我身旁閃過(guò)，沖到了小弟弟身旁，我定睛一看，??！是劉津！只看他扶起正哇哇大哭的小弟弟，一這不停地安慰，一邊不停地呼救，許多路人見了都說(shuō)：“這當(dāng)哥哥的，太懂事了！”我們見了，也趕了過(guò)去，小弟弟的媽媽來(lái)了，不停地說(shuō)謝謝?？蓜⒔騾s謙虛地說(shuō)：“這是我應(yīng)該做的，不用多謝。”事后，劉津，得到了大家的表?yè)P(yáng)。

作者先是提到了人物的性格特點(diǎn)，然后便寫到了能表現(xiàn)出他這一性格特點(diǎn)的事例，這種思路特別的好，會(huì)讓文章顯得不空洞，只是這個(gè)事例中，對(duì)主要的人物--劉津的描寫還不夠具體，怎樣寫具體？還要寫出人物的行為。通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物性格1、每個(gè)人物性格需要搭配一個(gè)具體的事例寫人作文的目的，是要將事例寫具體，最主要的是要將事件中主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理要搭配描寫，這樣能夠更加突出人物的特點(diǎn)。例如《真誠(chéng)的小販》一文中寫道：

“老嬸嬸低下頭，輕輕夾起那塊紅薯，生怕給夾壞了。我低下頭，看看她，她胖胖的臉，頭發(fā)在腦后盤了個(gè)辮子。眼睛全神貫注地忙著手上的活兒，額頭上爬滿了又深又長(zhǎng)的皺紋，那雙磨得露出手指肚的手套記錄了她走過(guò)的辛酸之路。她熟練地撕下一張包裝紙，”刺啦“一聲，撕得那么響，從小車上扯下一個(gè)塑料袋，她只是輕輕一撮，塑料袋就打開了，再把紅薯裝進(jìn)去。媽媽問(wèn)她：“幾塊？”“兩塊。”“兩塊？”我問(wèn)?！罢?？貴啦？”“不貴?！蔽覐亩道锾统鲥X給了她。我迫不及待地打開袋子咬了一口，香噴噴的，雖然有點(diǎn)燙，但是還是很香甜！很多人寫街頭小販、清潔工等人，但往往寫得十分籠統(tǒng)，未能很好地利用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的搭配來(lái)表現(xiàn)人物，因此會(huì)顯得十分平淡。這篇文章中，作者很好地將人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等方面的描寫結(jié)合在了一起，顯得十分的具體生動(dòng)。作者通過(guò)一個(gè)小的片斷，來(lái)突出小販的人物形象，因此，在寫人作文中，要突出人的性格特點(diǎn)，不一定是完整的事例，也可以是描寫一個(gè)生活片斷。2、事例中人物行為寫具體要將事例寫具體，最主要的是要將事件中主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神文章中選擇的材料可以是生活中的某個(gè)場(chǎng)景或者小的片段，不一定是非常完整的故事，只要把片段中的人物行為和場(chǎng)面細(xì)致展現(xiàn)出來(lái)即可?！稉v蛋鬼》中截取了一個(gè)很小的畫面，來(lái)表現(xiàn)人物性格，寫得較為傳神：有一次上自習(xí)課，老師讓我們做數(shù)學(xué)題，自己有事先出去一下。老師前腳剛走，后腳我們就炸開了鍋。尤其是某同學(xué)，手舞足蹈，活像個(gè)猴子，居然裝著鄭重其事地樣子踏起了正步，嘴里還喊著“一二一”，在全班同學(xué)的注視下登上了講臺(tái)，全班同學(xué)都安靜下來(lái)，看看他想干什么。只見他隨手拿起一本書，不經(jīng)意地把它卷成一個(gè)話筒，隨后像國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人一樣，雙眉緊皺，手拿“話筒”對(duì)我們說(shuō)：“今天，我郭德綱給大家表演一段單口相聲：《皇帝選妃》?！贝藭r(shí)，在寂靜的空氣中，他的聲音如銅鐘一樣傳得很遠(yuǎn)。他為自己自己制造的氣氛和表現(xiàn)都十分滿意，輕輕地笑了出來(lái)，臺(tái)下也想起來(lái)熱烈的掌聲。他更得意了，他把左腿向前跨出一點(diǎn)，用手撣了撣衣服，隨即整理好，臉微有些發(fā)紅，聲音興奮地說(shuō)：“從前有個(gè)皇帝要選妃子……”他故意把聲音提高，這時(shí)看守窗戶的同學(xué)看見了老師正朝這怒氣沖沖地走過(guò)來(lái)，于是驚慌地小聲叫著：“紅色警報(bào)，紅色警報(bào)！”這段文字中，作者十分注意一些小細(xì)節(jié)的描寫，作者通過(guò)將人物細(xì)節(jié)的一一展開，在讀者心目中成功地描繪出了當(dāng)時(shí)的畫面“輕輕地笑了出來(lái)，臺(tái)下也想起來(lái)熱烈的掌聲。他更得意了，他把左腿向前跨出一點(diǎn)，用手撣了撣衣服，隨即整理好，臉微有些發(fā)紅，聲音興奮地說(shuō)：“從前有個(gè)皇帝要選妃子??”優(yōu)秀的人物行為描寫，能夠通過(guò)對(duì)人物行為的細(xì)致描繪，能讓讀者在大腦中浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的畫面。3、選材可以是生活中小的片段或場(chǎng)景文章中選擇的材料可以是生活中的某個(gè)場(chǎng)景或者小的片段，不一定是

事例要有代表性，其實(shí)是指要選擇最能說(shuō)明某個(gè)人物性格特點(diǎn)的事，放到文章中來(lái)，比如說(shuō)有三件事可以說(shuō)明一個(gè)人誠(chéng)實(shí)，我們要從中挑出最明顯、最有說(shuō)服力的來(lái)。搭配運(yùn)用各種描寫方法來(lái)寫人物的行為。描寫人物行為，僅僅一種方法并不能將人物特征充分地展示出來(lái)，有時(shí)需要采用綜合方法，即把動(dòng)作描寫與語(yǔ)言、心理、神態(tài)等描寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取得最佳表達(dá)效果。

4、事例要有代表性事例要有代表性，其實(shí)是指要選擇最能說(shuō)明某個(gè)人物（一）動(dòng)作與語(yǔ)言相搭配在描寫人物的語(yǔ)言之前，先寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，會(huì)使得讀者更加了解主人公說(shuō)話時(shí)的狀態(tài)。在描寫人物語(yǔ)言的過(guò)程中，插入人物的動(dòng)作，會(huì)讓文章產(chǎn)生意料不到的真實(shí)感，給人以親眼所見，親耳所聞的感覺。例如《奶奶手中的千層底》中有對(duì)奶奶這樣的描寫：一個(gè)休息日，我和爸爸媽媽回家鄉(xiāng)看望爺爺奶奶，我推開家門就看見奶奶戴著老花鏡，精神矍鑠，正坐在藤椅上納鞋底?？匆娢疫M(jìn)來(lái)，忙放下手中的活，拉著我的手問(wèn)我早晨吃飯了沒有，最近學(xué)習(xí)好嗎？我順手拿起奶奶放下的千層底，想完成奶奶剛才從中斷的那一針，可吃奶的勁兒都用上了，針還是穿不過(guò)去。奶奶一邊叫著：“你哪能干得了這個(gè)，手一會(huì)就弄痛了！”一邊從我手中奪過(guò)鞋底子，放進(jìn)籃子里。吃過(guò)午飯，我們坐下來(lái)話家常，奶奶習(xí)慣性地又拿起千層底，一針一針地納起來(lái)，每一針都使勁地穿過(guò)鞋底，“哧、哧”有聲地把線緾到右手掌上使勁兒地拽，然后將針在發(fā)髻上擦兩下接著穿下一針。奶奶的動(dòng)作優(yōu)雅嫻熟，嘴角掛著淺淺的微笑，一點(diǎn)不在意自己的手被線繩勒出了一道道拉痕。我心疼地握住奶奶的手：“奶奶，別納了，你的籃子里已經(jīng)有兩雙了，我穿不了多少?！薄锩鎸?duì)奶奶的語(yǔ)言和動(dòng)作結(jié)合的很緊密，讓人能感受到奶奶出色的手藝和對(duì)兒孫的愛。（一）動(dòng)作與語(yǔ)言相搭配在描寫人物的語(yǔ)言之前，先寫出人物說(shuō)（二）神態(tài)與心理相搭配在描寫人物心理的時(shí)候，可以與人物的神態(tài)描寫相搭配，這樣更容易真實(shí)地再現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。如：我瞥了他一眼，撇撇嘴，心想：哼，我看你怎么辦？例如《爸爸老了》一文中這樣描寫爸爸：途中，我一個(gè)人去掛平安鎖，爸爸不放心，可他終究沒有跟來(lái)。我一個(gè)人站在巨石上，腳有些抖，但我心中除了恐懼與悲傷，還多了一份擔(dān)當(dāng)與堅(jiān)強(qiáng)。在華山腳下等車時(shí)，爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著說(shuō)：“還不錯(cuò)，爬到了蒼龍嶺?！笨呻S即又滿懷遺憾道：“其實(shí)我想到金鎖關(guān)的，確實(shí)很遺憾，應(yīng)該去看看，但我實(shí)在不行了。”“下次再來(lái)嘛。”爸爸嘆了口氣，道：“恐怕很難有下次了?！蔽也恢涝撛趺椿卮稹＿€記得下山時(shí)，有個(gè)哥哥小聲地跟我開玩笑：“你還有機(jī)會(huì)再來(lái)的，不過(guò)下次可別和老頭老太太來(lái)了，和同學(xué)一起來(lái)……”這話像是被爸爸聽見了。他們走后，爸爸撇撇嘴，像個(gè)小孩子般不滿地說(shuō)：“我才不老呢?！边@段話寫出了爸爸身體的衰老又愛面子撒嬌暗示了爸爸近幾年的辛苦與疲憊，爸爸的不服老也體現(xiàn)了他希望在孩子心目中永遠(yuǎn)年輕體壯，為兒女撐傘。

（二）神態(tài)與心理相搭配在描寫人物心理的時(shí)候，可以與人物的（三）語(yǔ)言與心理相搭配語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在不同的狀態(tài)下（緊張、失望、生氣）他（她）的語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì)與平時(shí)不同，寫作時(shí)只要抓住這些不同，把人物的語(yǔ)言和心理搭配起來(lái)描寫，就能生動(dòng)形象地刻畫人物的內(nèi)心世界，更容易凸現(xiàn)人物的真實(shí)形象。例如《當(dāng)我們可以決定一只蟲子的命運(yùn)時(shí)》一文中有這樣的描寫：總之，一切有關(guān)學(xué)習(xí)的東西都是我心中的敵人。誰(shuí)叫我是上帝的使者。當(dāng)然，因?yàn)檫@些蟲子不幸地在書上爬動(dòng)，自然也被我把它和練習(xí)冊(cè)、書本聯(lián)系到一起：“如果沒有你這個(gè)可憐的蟲子還會(huì)有書嗎！”那只蟲子回答：“大哥，還會(huì)有的！”“你再說(shuō)一遍！”“大哥，還是會(huì)有的！”“大哥，還會(huì)有的！”“噗噗啊啊嗷，你還敢說(shuō)！”“你讓我說(shuō)的嘛！”這種蟲子自然就成為我的殺戮對(duì)象，僅僅是因?yàn)樗拿直晃曳Q之為書蟲?！?dāng)我們僅僅只需伸出手指就可以決定一只蟲子命運(yùn)的時(shí)候，不要貿(mào)然地下手。把你想象成那個(gè)沒有干壞事的蟲子，把上帝想象成那個(gè)沒有干壞事的蟲子，把上帝想象成想要?dú)⒌裟莻€(gè)無(wú)辜的生命的你。想一想當(dāng)你在上帝的手指下，你還希望上帝按下去嗎？收手吧，朋友們。當(dāng)你收起你那過(guò)去殘忍的要按下去的手指時(shí)，上帝也會(huì)再在你最困難的時(shí)候伸出一根幫助你的手指。這段對(duì)話就體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心里，對(duì)作業(yè)的憤恨轉(zhuǎn)嫁到書中小蟲身上，而又將小蟲擬人，利用對(duì)話表現(xiàn)出那一刻“我”對(duì)弱小生命的蔑視和小生命單純無(wú)辜的回應(yīng)。語(yǔ)言和心里搭配惟妙惟肖，引起讀者共鳴。（三）語(yǔ)言與心理相搭配語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物1、最使我難忘的，是我最要好的朋友路怡路怡，多有趣的名字，真像外國(guó)人。不但名字有趣，性格更有趣——愛笑。一笑，嘴邊就會(huì)露出兩個(gè)又小又淺的酒窩，真好看。她的笑聲可好聽了，笑起來(lái)像銀鈴一般。老師可真會(huì)安排，讓我與她同桌，這正合了我的心意。路怡真是太愛笑了，無(wú)論遇到什么事，她總是以笑相待。有一次，一個(gè)男生不小心用刀片在路怡的臉上劃出老長(zhǎng)一條口子，我正要去告訴老師，可路怡卻拉住我說(shuō)：“別去了，沒關(guān)系?！闭f(shuō)完又笑嘻嘻的像沒事一樣。我說(shuō)：“你怎么還笑！”“我不笑，難道叫我哭呀！”說(shuō)完就裝出一副哭相，把我也逗笑了。路怡真是直腸子，心里想什么，嘴上就說(shuō)什么，根本不會(huì)拐彎抹角，也不管是否得罪人。記得二年級(jí)時(shí)，在一次全校師生座談會(huì)上，她竟然向校長(zhǎng)提出“點(diǎn)心不好吃”的意見，我不知道當(dāng)時(shí)她需要有多么大的勇氣——才二年級(jí)的學(xué)生呀。路怡真是個(gè)直爽又愛笑的人?。。?）路怡的個(gè)性特點(diǎn)是、.用

事例，反映了路怡

的特點(diǎn)；用

事例，反映她

的特點(diǎn)。（2）短文詳寫了愛笑的內(nèi)容，主要通過(guò)人物的

描寫來(lái)寫的。

這句話最能反映她愛笑的特點(diǎn)。閱讀訓(xùn)練：讀下文，完成后面的題目

1、最使我難忘的，是我最要好的朋友路怡閱讀訓(xùn)練：讀下文，2、珍惜時(shí)間的人（節(jié)選）

魯迅充分利用時(shí)間，總想在較少的時(shí)間內(nèi)為革命做更多的事情。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“節(jié)省時(shí)間，就等于延長(zhǎng)一個(gè)人的生命。”他工作起來(lái)不知道疲倦。常常白天做別的工作，晚上寫文章，一寫就到天亮。他在書房里，總是坐在桌前不停地工作。有時(shí)，也靠在躺椅上看看書，他認(rèn)為這就是休息。魯迅到了晚年，對(duì)于時(shí)間抓得更緊。不管斗爭(zhēng)多么緊張，環(huán)境多么惡劣，身體多么不好，他仍是如饑似渴地學(xué)習(xí)，夜以繼日地忘我工作。病重時(shí)候，他就想著病好了做什么事。他在逝世前不久，體溫很高，體重減輕到不足八十斤，可是仍然緊張地寫作和翻譯文章。他在逝世前三天，還為別人翻譯的一本蘇聯(lián)小說(shuō)集寫了一篇序言，在逝世前一天還記了日記。魯迅一直戰(zhàn)斗到離開我們的那一天，從來(lái)沒有浪費(fèi)過(guò)時(shí)間。（1）短文用

幾個(gè)事例表現(xiàn)了魯迅

的優(yōu)秀品質(zhì)。（2）如果選文中的某個(gè)例子詳寫，需要運(yùn)用哪些寫作方法？答：

2、珍惜時(shí)間的人（節(jié)選）

[寫作練習(xí)]用兩個(gè)或兩個(gè)以上事例反映人物一個(gè)方面的好品質(zhì)品質(zhì)是指人的思想、行為、認(rèn)識(shí)等。如助人為樂(lè)、關(guān)心集體等。個(gè)性特點(diǎn)是性格上特別的地方。如活潑、文靜等。寫反映人物個(gè)性特點(diǎn)的文章與寫反映人物品質(zhì)的文章方法一樣，但所選的材料不同，它必須是反映人物性格特點(diǎn)的。用兩個(gè)或兩個(gè)以上事例表現(xiàn)人物一個(gè)方面的品質(zhì)，必須注意選擇的事都反映這方面品質(zhì)，想好每件事與這中心的關(guān)系。寫作過(guò)程中選其中一個(gè)最典型，最能反映人物品質(zhì)的詳寫，其余可簡(jiǎn)略些，有些事例可一筆帶過(guò)。[寫作練習(xí)]用兩個(gè)或兩個(gè)以上事例反映人物一個(gè)方面的好品質(zhì)他真好

那是去年夏天的一個(gè)下午，我剛游泳回來(lái)，媽媽讓我把爐子上那壺滾燙的開水提下來(lái)，我過(guò)去一提，沒想到那壺開水都灑了出來(lái)，把我的腿燙傷了。媽媽趕緊把我送到軍區(qū)總醫(yī)院去治療。同病房的叔叔們對(duì)我可好了，尤其是小劉叔叔。媽不在時(shí)，他就給我倒大小便，打開水，端飯。每次醫(yī)院放電影的時(shí)候，小劉叔叔總是要背我去看電影。我怕麻煩小劉叔叔，就說(shuō)：“我不去。”后來(lái)他總要?jiǎng)訂T我一起去，我也就不推辭了。不久，我的腿好了。那天，大夫給我訴紗布特別疼，我的心就像要從嘴里蹦出來(lái)似的。我咬著下嘴唇，忍著巨大的疼痛，咬得沁出血來(lái)了。紗布越拆越薄，越薄越疼，拆到最后一層的時(shí)候，小劉叔叔悄悄對(duì)我說(shuō)：“你給醫(yī)生說(shuō)你自己拆，不然太疼了?！蔽揖蛯?duì)大夫說(shuō)：“叔叔，我自己拆吧。”大夫說(shuō)：“那你就自己拆吧。”我自己開始拆，可是我怎么也拆不好。小劉叔叔就給我一點(diǎn)一點(diǎn)地拆，花了半天工夫才把那層薄薄的紗布拆掉了。我望了望小劉叔叔額角上滲出的汗珠感激地笑了。從此以后，我能下地了。小劉叔叔又扶著我在外面散步。他看見我衣服很薄，就把他的衣服給我穿上。衣服太大了，他又把皮帶給我系上。每當(dāng)我想起小劉叔叔的時(shí)候，他那親切的面容，帶著鼓勵(lì)似的眼神，就浮現(xiàn)在眼前，他真好！點(diǎn)評(píng)“樂(lè)于助人”是此例文的中心思想，即文中小劉的好品質(zhì)。要體現(xiàn)這中心可用一件事，也可用幾件事。文中寫了小劉幫我倒大小便，打開水，端飯；背我去看電影；幫我拆紗布；扶我去散步；脫下自己衣服給我穿等幾個(gè)事例，這些事都反映了“樂(lè)于助人”，所以例文做到了通過(guò)幾件事反映人物一個(gè)方面的好品質(zhì)。例文詳略處理尚恰當(dāng)，但詳寫部分——拆紗布處，應(yīng)重點(diǎn)寫小劉如何細(xì)心地拆，可文章只用了“一點(diǎn)一點(diǎn)”、“花了半天工夫”兩個(gè)詞語(yǔ)，所以重點(diǎn)處欠具體。他真好假小子

我站在穿衣鏡前，看到鏡子里出現(xiàn)一個(gè)形象：1．3米的個(gè)