冠心病患者的病情觀察及護理課件

冠心病患者的病情觀察及護理41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾冠心病患者的病情觀察及護理冠心病患者的病情觀察及護理41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾冠心病患者的病情觀察及護理概念★冠心病是指冠狀動脈粥樣硬化及冠狀動脈功能性改變(如痙攣)使血管腔狹窄阻塞導致心肌相對或絕對缺血、缺氧而引起的心臟病,其全稱為冠狀動脈性心臟病,亦稱缺血性心臟病。新課改條件下，我國的小學教育正逐步成為其中一個被全社會重視的熱門話題，由于小學階段正是一個人的教育生涯中的啟蒙階段，所以其重要性也不言而喻。因此，在新課改的教育改革中，如何與時俱進、全方位地實施對小學教育體系的改進與完善，也正是我們將要討論的重點話題。本文也將著重討論創(chuàng)新模式下對小學語文課堂教學的探究。首先，我們應明確新課改下小學教育的教育理念以及發(fā)現(xiàn)常見的一些誤區(qū)。其中，在針對小學語文的課堂教學中最為普遍的一個誤區(qū)就是在小學語文的教學和學習中的眾多內(nèi)容中更為看重的是對于記憶與技能的鍛煉與培訓，更傾向于讓孩子們機械的學習和記憶更多的知識，從而在一定程度上忽略了對素質的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象也與我國對于小學教育內(nèi)容所倡導的“德智體美勞”全面發(fā)展的基本方針有失偏頗。而《義務教育語文課程標準》也明確指出：“在語文學習過程中發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文的能力，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！彪S著新課程改革的不斷深入，對于小學語文的課堂教學更應該打破以往的我國傳統(tǒng)的教學模式，敢于大膽探索和嘗試新的模式。這種對創(chuàng)新型模式的追求并不是意味著對傳統(tǒng)小學語文教學模式的否定和批判，因為在不同的時期對于小學語文的教學模式有著不同的理解和認識，廣大教育工作者應該學會從以往的教學模式中汲取寶貴的經(jīng)驗和長處，用以改善和提高符合當下時代要求的小學語文的教學模式，這才是對創(chuàng)新模式下小學語文教學模式探索的真諦。首先，應轉變傳統(tǒng)的教學思維模式，明確師生角色關系。老師們應該明確一點，那就是在小學語文的課堂教學過程中，真正的主體應該是學生而不是老師。作為傳統(tǒng)教學模式中根深蒂固的一個思維定式，這種想法也長期束縛了學生在學習過程中的主體性。例如，根據(jù)以往的教學模式，老師只是單純的按照備課內(nèi)容向學生們講授教材上相應的知識，而由于語文這門學科自身獨有的一大特點就是偏向于背誦和記憶，而這一過程也往往是最為枯燥乏味的，而小學生由于年齡普遍偏低，心智尚未成熟，對于這種枯燥的學習內(nèi)容常常會產(chǎn)生抵觸甚至是厭惡的情緒，這一現(xiàn)象在實際的小學語文課堂教學中也極為普遍。針對這一現(xiàn)象，老師就應該充分的發(fā)揮其引導的作用。老師可以將教材中比較相似或者相關的內(nèi)容集中在一起，在課堂教學中集中講授。在明確本次課堂講授的重點之后，其他的相關內(nèi)容完全可以作為輔助內(nèi)容穿插在其中，先讓學生們對這些輔助內(nèi)容有一個大致的了解，為今后學習做鋪墊。在實際的課堂教學中，應該更關注講授的方式，畢竟作為長期奮戰(zhàn)在一線的老師們對于教學內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心，這一點毋庸置疑，而問題的關鍵就是如何能將這些自己早已掌握并熟悉的知識更好的傳授給學生，讓學生們能更輕松更有效的掌握。作為課堂的主體，學生們的主觀能動性則顯得尤為重要，想要在創(chuàng)新模式下的小學語文課堂教學取得明顯的效果，就應該充分調(diào)動學生們的積極性，激活他們對于學習的主動性和熱情，這是開始環(huán)節(jié)也是重要環(huán)節(jié)。響應新課標“以學生為中心”，教學時要注意教學優(yōu)化，以學生的視角、思想為出發(fā)點，從思想和行為上進行改變和調(diào)整，引導學生積極改變、良性發(fā)展，才能做到堅持以學生為本的原則進行教學活動。關注學生的學習、生活動態(tài)，關注學生的興趣等，先以對學生的了解綜合調(diào)整教學設計，再根據(jù)不同學生的不同基礎與水平個別指導，做學生的良師益友。平時多注意學生的感觸，，確定學生在課堂中的主體位置。不做“以學生為本”的面子工程，而是要從日常生活及教學活動中能夠體現(xiàn)。如，在課堂中利用多媒體展示課件及教學相關內(nèi)容，拓寬學生視野，激發(fā)學生的學習興趣；提出一些開放性問題，讓學生發(fā)表自己的看法，增強課堂參與性，拉近師生之間的關系等，增加一系列能夠增強學生在課堂中參與的教學活動，讓學生樂于學習。如，在學習《狐貍和烏鴉》一文時，先讓學生自己分組預習，然后提出問題，“課文講了一個什么樣的故事？”“故事的結局是什么？”“為什么會有這樣的結局？”問題由淺入深，相互討論總結。像“為什么會有這樣的結局？”討論性更強一些，每個人都有自己不同的意見，學生們可以相互參考、質疑；像其他兩個問題，小組搜集資料、思考、得出結論，效率都要比一個人高出很多。在小組學習中，大家不僅可以共同解決老師提出的問題，還可以提出問題在小組內(nèi)討論解決，也可以在班級中提出問題大家共同解決。在這樣的小組學習中相互合作、相互交流，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能培養(yǎng)學生的團隊精神、自主學習能力與知識的綜合運用能力。綜上所述，結合教學實際情況，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的語文聽說讀寫能力，培育學生的團隊合作精神，培養(yǎng)學生的自主學習能力和知識的綜合運用能力，作為教育工作者我們責無旁貸。數(shù)學學習是一個動態(tài)的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取知識過程中的主動參與者。讓學生主動參與數(shù)學活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是學生認識發(fā)展的直接源泉。那么，數(shù)學課堂上該如何體現(xiàn)和發(fā)揮學生的主體性呢？這里，筆者結合小學數(shù)學課堂教學實踐談談自己的一點感受。一、調(diào)動學習興趣，使學生“樂”學“最好的學習動機莫過于學生對所要學材料本身具有內(nèi)在的興趣?！弊鳛榻處煈浞值劂@研教材，挖掘教材中學生感興趣的事物，設置不同的情景，充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生樂意參與數(shù)學學習。例如：教學“用分數(shù)表示可能性”時，一位教師選擇了學生較熟悉的生活場景：乒乓球比賽中猜邊及選擇發(fā)球權。師：誰先發(fā)球？生：小紅，因為她是女生；小平，因為他年級低、歲數(shù)??；這些不公平，應該像正規(guī)比賽那樣猜邊……“裁判”：球在我哪只手中？生①：左手。“裁判”：正確。生②：右手?！安门小保哄e誤。生③：左手。“裁判”：錯誤。生④：右手。“裁判”：正確……師：這樣猜公平？學生討論：猜左手，可能猜對，也可能錯；猜右手的情況也一樣，公平……師：猜對的可能性是多少？可以用怎樣的分數(shù)來表示？生：猜對的可能性占一半；猜對的可能性是1/2。揭示本節(jié)課要學習的內(nèi)容：分數(shù)表示可能性，接著讓學生討論：分母2和分子1分別表示什么？這時的學習則成了學生的內(nèi)在需求，學生就樂于投入到新知的探索過程中去。二、創(chuàng)設問題情境，使學生“想”學當學生以問題為導向的，投入高度智力，展開內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動，這樣的學習活動才有意義，才最有效。沒有“問題”就沒有“探究”、沒有思維。一個問題情境的創(chuàng)設，往往會調(diào)動學生的探究欲望，使學生產(chǎn)生強烈的解決問題的沖動。例如：教學“圓的周長”時，一位教師這樣設計的：一開始就出示四幅桌面形狀圖，請學生幫著算一算每張桌面邊所需要的鋁合金條分別是多長？哪張桌面邊需要的鋁合金條最長？邊長8分米長12分米寬6分米直徑8分米半徑8分米學生一看就知道：求鋁合金條的長度，也就是求每個平面圖形的周長。前兩個圖形的周長學生已學過，很快就計算出來。但是再求圓周長時學生遇到麻煩，這時的學生主動提出“圓的周長該怎樣計算”的問題。此時教師能不失時機地加以引導：你認為上面兩個圓哪個圓的周長大？猜猜：圓的周長會跟圓的什么有關？有怎樣的關系？問題的產(chǎn)生使學生有了深入探究下去的欲望，從而調(diào)動了學生“想”學數(shù)學、“想”做數(shù)學的欲望。三、鼓勵自主探索，使學生“會”學波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質、聯(lián)系?！苯處熞嘈艑W生的認知潛能，防止鋪墊過多、提問過細、指導過濫，多為學生提供探索的時間和空間，鼓勵學生主動地從事觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學活動，在“探”中學習數(shù)學，掌握數(shù)學學習的一般方法。例如：教學“三角形面積計算”時，我先安排學生猜想：三角形面積與三角形什么有關，如何計算？再安排學生設想如何驗證自己的猜想？再給他們時間與空間，放手讓他們操作、驗證。其中有學生用方格圖方法進行探究和驗證的，“老師，我打算先在方格圖上畫三角形，然后數(shù)出它的面積，再去尋找三角形面積與三角形什么有關”。學生剛一表述完就有學生補充道：“至少要把三角形的一條邊畫在邊格線上，一眼就可以看出它有多長。”接著又有學生補充道：“與邊格線上邊相對應的頂點要畫在邊格線交點上，這樣利于我們觀察、探究三角形面積是與三角形鄰邊或三邊有關，還是與三角形的底和高有關呢……”讓學生們像“科學家”那樣的進行科學探究，并在這個的過程中，體驗自主探究的樂趣，增長自主探究的能力，培養(yǎng)了探索精神和與同伴進行合作、交流的能力，同時獲取數(shù)學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。四、營造應用氛圍，使學生“勤”用數(shù)學教學，讓學生學會一些數(shù)學知識固然重要，但更重要的是讓學生獲得發(fā)展。在教學中教師要善于引導學生把課堂中學到的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，讓學生切實體驗生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和實踐能力。例如：教學“乘加、乘減”后，設計如下實踐練習：“師生174人去秋游，每輛小車限乘18人，車費180元；每輛大車限乘46人，車費300元?？梢栽鯓幼廛?？”經(jīng)過列式、計算，再比較選擇最合理方案。這樣在現(xiàn)實的情形中，學生不僅能深刻感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，更重要的是學生靈活運用所學到的數(shù)學方法解決了問題，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在小學數(shù)學教學中，教師要時刻關注學習過程中的學生，關注每位學生的學習過程。只有讓學生親歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，并在此過程中主動參與，自主探索、實踐、運用，學生才能真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，形成初步的探索和解決問題的能力，從而促進學生的發(fā)展。也唯有這樣，課堂中學生的主體性才能得以充分發(fā)揮。冠心病患者的病情觀察及護理41、實際上，我們想要的不是針對犯1冠心病患者的病情觀察及護理冠心病患者的病情觀察及護理2概念★冠心病是指冠狀動脈粥樣硬化及冠狀動脈功能性改變(如痙攣)使血管腔狹窄阻塞導致心肌相對或絕對缺血、缺氧而引起的心臟病,其全稱為冠狀動脈性心臟病,亦稱缺血性心臟病。概念★3什么是動脈粥樣硬化?是一種與血脂異常,與血管壁成分改變有關的動脈疾病,主要累及彈力性動脈和彈力肌型動脈。什么是動脈粥樣硬化?4冠狀動脈粥樣硬化血栓脈斑塊正常冠狀動脈病變冠狀動脈冠狀動脈粥樣硬化5冠心病的易患因素或危險因素冠心病是多種致病因素長期綜合作用的結果,大量流行病學資料表明,血清膽固醇過高高血壓病,糖尿病和吸煙是冠心病的主要發(fā)病因素,被稱為主要危險因子。此外,體力活動過少,缺乏體育鍛煉、超重、精神緊張、A型性格以及有冠心病家族史都能影響冠心病的發(fā)病率,并可使發(fā)病年齡提前。這些因素均列為次要危險因子。冠心病的易患因素或危險因素6臨床分型無癥狀性心肌缺血(隱匿型冠心病)*心絞痛型*心肌棰死型*缺血性心肌病型*猝死型臨床分型7心絞痛的概念在冠狀動脈粥樣硬化的基礎上,發(fā)生冠狀動脈的供血不足,導致心肌短暫、急劇性缺血缺氧。心絞痛的概念8病因和發(fā)病機制病因和發(fā)病機制9病因與發(fā)病機制最基本的原因是冠狀動脈狹窄癌攣「心肌血氧供需矛盾心肌血氧供應暫時減少心絞痛病因與發(fā)病機制10二.臨床表現(xiàn)二.臨床表現(xiàn)11冠心病患者的病情觀察及護理課件12冠心病患者的病情觀察及護理課件13冠心病患者的病情觀察及護理課件14冠心病患者的病情觀察及護理課件15冠心病患者的病情觀察及護理課件16冠心病患者的病情觀察及護理課件17冠心病患者的病情觀察及護理課件18冠心病患者的病情觀察及護理課件19冠心病患者的病情觀察及護理課件20冠心病患者的病情觀察及護理課件21冠心病患者的病情觀察及護理課件22冠心病患者的病情觀察及護理課件23冠心病患者的病情觀察及護理課件24冠心病患者的病情觀察及護理課件25冠心病患者的病情觀察及護理課件26冠心病患者的病情觀察及護理課件27冠心病患者的病情觀察及護理課件28冠心病患者的病情觀察及護理課件29冠心病患者的病情觀察及護理課件30冠心病患者的病情觀察及護理課件31冠心病患者的病情觀察及護理課件32冠心病患者的病情觀察及護理課件3336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!34冠心病患者的病情觀察及護理41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾冠心病患者的病情觀察及護理冠心病患者的病情觀察及護理41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾冠心病患者的病情觀察及護理概念★冠心病是指冠狀動脈粥樣硬化及冠狀動脈功能性改變(如痙攣)使血管腔狹窄阻塞導致心肌相對或絕對缺血、缺氧而引起的心臟病,其全稱為冠狀動脈性心臟病,亦稱缺血性心臟病。新課改條件下，我國的小學教育正逐步成為其中一個被全社會重視的熱門話題，由于小學階段正是一個人的教育生涯中的啟蒙階段，所以其重要性也不言而喻。因此，在新課改的教育改革中，如何與時俱進、全方位地實施對小學教育體系的改進與完善，也正是我們將要討論的重點話題。本文也將著重討論創(chuàng)新模式下對小學語文課堂教學的探究。首先，我們應明確新課改下小學教育的教育理念以及發(fā)現(xiàn)常見的一些誤區(qū)。其中，在針對小學語文的課堂教學中最為普遍的一個誤區(qū)就是在小學語文的教學和學習中的眾多內(nèi)容中更為看重的是對于記憶與技能的鍛煉與培訓，更傾向于讓孩子們機械的學習和記憶更多的知識，從而在一定程度上忽略了對素質的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象也與我國對于小學教育內(nèi)容所倡導的“德智體美勞”全面發(fā)展的基本方針有失偏頗。而《義務教育語文課程標準》也明確指出：“在語文學習過程中發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文的能力，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。”隨著新課程改革的不斷深入，對于小學語文的課堂教學更應該打破以往的我國傳統(tǒng)的教學模式，敢于大膽探索和嘗試新的模式。這種對創(chuàng)新型模式的追求并不是意味著對傳統(tǒng)小學語文教學模式的否定和批判，因為在不同的時期對于小學語文的教學模式有著不同的理解和認識，廣大教育工作者應該學會從以往的教學模式中汲取寶貴的經(jīng)驗和長處，用以改善和提高符合當下時代要求的小學語文的教學模式，這才是對創(chuàng)新模式下小學語文教學模式探索的真諦。首先，應轉變傳統(tǒng)的教學思維模式，明確師生角色關系。老師們應該明確一點，那就是在小學語文的課堂教學過程中，真正的主體應該是學生而不是老師。作為傳統(tǒng)教學模式中根深蒂固的一個思維定式，這種想法也長期束縛了學生在學習過程中的主體性。例如，根據(jù)以往的教學模式，老師只是單純的按照備課內(nèi)容向學生們講授教材上相應的知識，而由于語文這門學科自身獨有的一大特點就是偏向于背誦和記憶，而這一過程也往往是最為枯燥乏味的，而小學生由于年齡普遍偏低，心智尚未成熟，對于這種枯燥的學習內(nèi)容常常會產(chǎn)生抵觸甚至是厭惡的情緒，這一現(xiàn)象在實際的小學語文課堂教學中也極為普遍。針對這一現(xiàn)象，老師就應該充分的發(fā)揮其引導的作用。老師可以將教材中比較相似或者相關的內(nèi)容集中在一起，在課堂教學中集中講授。在明確本次課堂講授的重點之后，其他的相關內(nèi)容完全可以作為輔助內(nèi)容穿插在其中，先讓學生們對這些輔助內(nèi)容有一個大致的了解，為今后學習做鋪墊。在實際的課堂教學中，應該更關注講授的方式，畢竟作為長期奮戰(zhàn)在一線的老師們對于教學內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心，這一點毋庸置疑，而問題的關鍵就是如何能將這些自己早已掌握并熟悉的知識更好的傳授給學生，讓學生們能更輕松更有效的掌握。作為課堂的主體，學生們的主觀能動性則顯得尤為重要，想要在創(chuàng)新模式下的小學語文課堂教學取得明顯的效果，就應該充分調(diào)動學生們的積極性，激活他們對于學習的主動性和熱情，這是開始環(huán)節(jié)也是重要環(huán)節(jié)。響應新課標“以學生為中心”，教學時要注意教學優(yōu)化，以學生的視角、思想為出發(fā)點，從思想和行為上進行改變和調(diào)整，引導學生積極改變、良性發(fā)展，才能做到堅持以學生為本的原則進行教學活動。關注學生的學習、生活動態(tài)，關注學生的興趣等，先以對學生的了解綜合調(diào)整教學設計，再根據(jù)不同學生的不同基礎與水平個別指導，做學生的良師益友。平時多注意學生的感觸，，確定學生在課堂中的主體位置。不做“以學生為本”的面子工程，而是要從日常生活及教學活動中能夠體現(xiàn)。如，在課堂中利用多媒體展示課件及教學相關內(nèi)容，拓寬學生視野，激發(fā)學生的學習興趣；提出一些開放性問題，讓學生發(fā)表自己的看法，增強課堂參與性，拉近師生之間的關系等，增加一系列能夠增強學生在課堂中參與的教學活動，讓學生樂于學習。如，在學習《狐貍和烏鴉》一文時，先讓學生自己分組預習，然后提出問題，“課文講了一個什么樣的故事？”“故事的結局是什么？”“為什么會有這樣的結局？”問題由淺入深，相互討論總結。像“為什么會有這樣的結局？”討論性更強一些，每個人都有自己不同的意見，學生們可以相互參考、質疑；像其他兩個問題，小組搜集資料、思考、得出結論，效率都要比一個人高出很多。在小組學習中，大家不僅可以共同解決老師提出的問題，還可以提出問題在小組內(nèi)討論解決，也可以在班級中提出問題大家共同解決。在這樣的小組學習中相互合作、相互交流，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能培養(yǎng)學生的團隊精神、自主學習能力與知識的綜合運用能力。綜上所述，結合教學實際情況，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的語文聽說讀寫能力，培育學生的團隊合作精神，培養(yǎng)學生的自主學習能力和知識的綜合運用能力，作為教育工作者我們責無旁貸。數(shù)學學習是一個動態(tài)的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取知識過程中的主動參與者。讓學生主動參與數(shù)學活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是學生認識發(fā)展的直接源泉。那么，數(shù)學課堂上該如何體現(xiàn)和發(fā)揮學生的主體性呢？這里，筆者結合小學數(shù)學課堂教學實踐談談自己的一點感受。一、調(diào)動學習興趣，使學生“樂”學“最好的學習動機莫過于學生對所要學材料本身具有內(nèi)在的興趣?！弊鳛榻處煈浞值劂@研教材，挖掘教材中學生感興趣的事物，設置不同的情景，充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生樂意參與數(shù)學學習。例如：教學“用分數(shù)表示可能性”時，一位教師選擇了學生較熟悉的生活場景：乒乓球比賽中猜邊及選擇發(fā)球權。師：誰先發(fā)球？生：小紅，因為她是女生；小平，因為他年級低、歲數(shù)?。贿@些不公平，應該像正規(guī)比賽那樣猜邊……“裁判”：球在我哪只手中？生①：左手?！安门小保赫_。生②：右手?！安门小保哄e誤。生③：左手。“裁判”：錯誤。生④：右手?！安门小保赫_……師：這樣猜公平？學生討論：猜左手，可能猜對，也可能錯；猜右手的情況也一樣，公平……師：猜對的可能性是多少？可以用怎樣的分數(shù)來表示？生：猜對的可能性占一半；猜對的可能性是1/2。揭示本節(jié)課要學習的內(nèi)容：分數(shù)表示可能性，接著讓學生討論：分母2和分子1分別表示什么？這時的學習則成了學生的內(nèi)在需求，學生就樂于投入到新知的探索過程中去。二、創(chuàng)設問題情境，使學生“想”學當學生以問題為導向的，投入高度智力，展開內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動，這樣的學習活動才有意義，才最有效。沒有“問題”就沒有“探究”、沒有思維。一個問題情境的創(chuàng)設，往往會調(diào)動學生的探究欲望，使學生產(chǎn)生強烈的解決問題的沖動。例如：教學“圓的周長”時，一位教師這樣設計的：一開始就出示四幅桌面形狀圖，請學生幫著算一算每張桌面邊所需要的鋁合金條分別是多長？哪張桌面邊需要的鋁合金條最長？邊長8分米長12分米寬6分米直徑8分米半徑8分米學生一看就知道：求鋁合金條的長度，也就是求每個平面圖形的周長。前兩個圖形的周長學生已學過，很快就計算出來。但是再求圓周長時學生遇到麻煩，這時的學生主動提出“圓的周長該怎樣計算”的問題。此時教師能不失時機地加以引導：你認為上面兩個圓哪個圓的周長大？猜猜：圓的周長會跟圓的什么有關？有怎樣的關系？問題的產(chǎn)生使學生有了深入探究下去的欲望，從而調(diào)動了學生“想”學數(shù)學、“想”做數(shù)學的欲望。三、鼓勵自主探索，使學生“會”學波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質、聯(lián)系?！苯處熞嘈艑W生的認知潛能，防止鋪墊過多、提問過細、指導過濫，多為學生提供探索的時間和空間，鼓勵學生主動地從事觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學活動，在“探”中學習數(shù)學，掌握數(shù)學學習的一般方法。例如：教學“三角形面積計算”時，我先安排學生猜想：三角形面積與三角形什么有關，如何計算？再安排學生設想如何驗證自己的猜想？再給他們時間與空間，放手讓他們操作、驗證。其中有學生用方格圖方法進行探究和驗證的，“老師，我打算先在方格圖上畫三角形，然后數(shù)出它的面積，再去尋找三角形面積與三角形什么有關”。學生剛一表述完就有學生補充道：“至少要把三角形的一條邊畫在邊格線上，一眼就可以看出它有多長?！苯又钟袑W生補充道：“與邊格線上邊相對應的頂點要畫在邊格線交點上，這樣利于我們觀察、探究三角形面積是與三角形鄰邊或三邊有關，還是與三角形的底和高有關呢……”讓學生們像“科學家”那樣的進行科學探究，并在這個的過程中，體驗自主探究的樂趣，增長自主探究的能力，培養(yǎng)了探索精神和與同伴進行合作、交流的能力，同時獲取數(shù)學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。四、營造應用氛圍，使學生“勤”用數(shù)學教學，讓學生學會一些數(shù)學知識固然重要，但更重要的是讓學生獲得發(fā)展。在教學中教師要善于引導學生把課堂中學到的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，讓學生切實體驗生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和實踐能力。例如：教學“乘加、乘減”后，設計如下實踐練習：“師生174人去秋游，每輛小車限乘18人，車費180元；每輛大車限乘46人，車費300元。可以怎樣租車？”經(jīng)過列式、計算，再比較選擇最合理方案。這樣在現(xiàn)實的情形中，學生不僅能深刻感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，更重要的是學生靈活運用所學到的數(shù)學方法解決了問題，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在小學數(shù)學教學中，教師要時刻關注學習過程中的學生，關注每位學生的學習過程。只有讓學生親歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，并在此過程中主動參與，自主探索、實踐、運用，學生才能真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，形成初步的探索和解決問題的能力，從而促進學生的發(fā)展。也唯有這樣，課堂中學生的主體性才能得以充分發(fā)揮。冠心病患者的病情觀察及護理41、實際上，我們想要的不是針對犯35冠心病患者的病情觀察及護理冠心病患者的病情觀察及護理36概念★冠心病是指冠狀動脈粥樣硬化及冠狀動脈功能性改變(如痙攣)使血管腔狹窄阻塞導致心肌相對或絕對缺血、缺氧而引起的心臟病,其全