言語障礙的評定與康復(fù)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝言語障礙的評定與康復(fù)言語障礙的評定與康復(fù)時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝言語障礙的評定與康復(fù)言語障礙的評元寫康復(fù)北京天壇醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科張玉梅人的語言處理過程語言形成需要三個(gè)階段c語言感受階段記號的記(2)記號的解釋c腦內(nèi)語言階段c語言表達(dá)階段(1)聽覺傳導(dǎo)蹕4)構(gòu)音運(yùn)動Pingguo]前言：在新課改的過程中，存在了很多問題，往往忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及人格培養(yǎng)。學(xué)生是具有個(gè)體差異性的群體，將群體共同放置于一個(gè)空間，授以同樣的內(nèi)容，期望學(xué)生掌握同一門技術(shù)，這樣的愿望是難以如愿的。對于自己不感興趣的項(xiàng)目，學(xué)生往往不會花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和練習(xí)，因此教學(xué)效果也不會如教師所期望的那樣。國際高中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析德國學(xué)校體育在課程選擇方面給予了學(xué)生更多的自由，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展趨勢選擇項(xiàng)目，學(xué)生也可以以自己的興趣愛好為基點(diǎn)參與課程的選擇，充分注意課程對地方學(xué)校和師生的適應(yīng)性。在美國，無統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各州的體育教學(xué)各不相同，各有特色，教師編寫課程具有很大的靈活性和多樣性，可供學(xué)生選擇的項(xiàng)目多達(dá)20項(xiàng)，并且隨著年級的增高，選擇范圍也相應(yīng)地增大。相比于無教學(xué)大綱的美國，俄羅斯實(shí)行5種教學(xué)大綱，學(xué)?？勺杂蛇x擇其中任何一個(gè)大綱作為學(xué)校工作的指導(dǎo)方針。日本課改后大大擴(kuò)大了高中體育必修范圍，學(xué)校按照學(xué)生的選擇編組進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式的優(yōu)越性普遍得到國際教育界的認(rèn)可。德國、美國、俄國、日本4國的高中體育教學(xué)特色，為我國的體育教學(xué)改革提供了改革方向和參考依據(jù)。概述當(dāng)前我國體育教學(xué)現(xiàn)狀根據(jù)調(diào)查分析，當(dāng)前很多中學(xué)生感興趣的項(xiàng)目都是球類，如羽毛球、籃球、排球等等。而隨著年齡的增長，學(xué)生對體育課程的興趣日趨降低。對體育缺乏興趣是影響學(xué)生體育課程態(tài)度的首要因素。其次，對女生而言，認(rèn)為“體育適合于男生”以及“教師態(tài)度不好”是其不喜歡體育課程的影響因素；對男生而言，“教學(xué)內(nèi)容枯燥、無新意”以及“教師技術(shù)水平不如期望中的高”則是影響他們參與體育活動的因素。這充分說明傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的態(tài)度和情感。所以這就急需改進(jìn)教材內(nèi)容和體育活動質(zhì)量，在編排內(nèi)容和組織活動中要以廣大學(xué)生的主體意識為導(dǎo)向，結(jié)合本校發(fā)展需要和社會需求進(jìn)行選取。在教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的需要，尊重個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校教育早已不是單獨(dú)的運(yùn)行個(gè)體，教學(xué)內(nèi)容已深入到家庭、社會當(dāng)中，學(xué)校體育教學(xué)不僅僅是體育教師的責(zé)任，同樣也是家長和社會的責(zé)任，父母應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的興趣愛好，參與積極向上的學(xué)校、社會活動。三、當(dāng)前高中體育教學(xué)之中的不足以及缺陷(一)關(guān)于體育教學(xué)問題，對于全國各地區(qū)都進(jìn)行了相關(guān)的抽樣分析，發(fā)現(xiàn)每個(gè)地區(qū)都會存在一些現(xiàn)狀問題，我國國內(nèi)絕大部分的大中小城市，對于學(xué)生們的體育項(xiàng)目和興趣項(xiàng)目進(jìn)行一系列的比對分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在有興趣的前提下，體育技能掌握的就會比較好。同時(shí)也非常期待每周體育課的到來。在學(xué)習(xí)了專業(yè)技能的前提下，更加鍛煉了自己的身體素質(zhì)，并且對相應(yīng)的社會體育以及家庭體育等方面的教育進(jìn)行合理的整合。發(fā)現(xiàn)強(qiáng)制下的教學(xué)會讓學(xué)生們厭倦體育課，教學(xué)效率也會大大折減，這對于學(xué)生和教師來說都是不利的，在這方面面的一些調(diào)查數(shù)據(jù)如圖所示：學(xué)生們對于體育的態(tài)度無非就是這樣幾種觀點(diǎn)，而數(shù)據(jù)中的數(shù)字所顯示的都是百分比，這樣可以知道，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代理念下的教學(xué)模式了，因?yàn)閷W(xué)生們會慢慢失去學(xué)習(xí)體育的興趣。這對于高中生身心發(fā)展來說是一種阻礙，加之這時(shí)候的學(xué)生比較叛逆。一定要注意學(xué)生心理的培養(yǎng)以及變化。(二)我們應(yīng)該知道凡是與智力有關(guān)的都需要興趣，興趣是一切學(xué)習(xí)的開端。更是一切學(xué)習(xí)的老師。能夠引導(dǎo)學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能。關(guān)于高中體育這個(gè)模塊，在不同階段學(xué)生們所喜歡的體育項(xiàng)目也是不一樣的，不能夠完全規(guī)定學(xué)生們學(xué)習(xí)哪～種固定的項(xiàng)目。應(yīng)該貫徹培養(yǎng)興趣所學(xué)．愛好所學(xué)，讓學(xué)生在體育課能夠更好的發(fā)展自己的體育特長，如下圖所示，我們能看出，不同年齡段學(xué)生們喜歡體育的項(xiàng)目是不一樣的，這時(shí)候就需要教師進(jìn)行具體情況具體分析，不應(yīng)該強(qiáng)行灌輸學(xué)生們學(xué)習(xí)哪一種技能，可以施行分類式的教學(xué)模式，對于學(xué)生們的興趣應(yīng)該是尊重。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)來上體育課的學(xué)生都能夠來有所學(xué)，學(xué)有所得，圖表中進(jìn)一步顯示了學(xué)生們對于體育的接受范圍，以及相關(guān)概況，教師對于學(xué)生不喜歡的項(xiàng)目可以引導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)完規(guī)定項(xiàng)目教師帶領(lǐng)大家一起練習(xí)別的項(xiàng)目，或者分小組形式：因上面的數(shù)據(jù)我們能看見。學(xué)生們在高中時(shí)期對于球類比較偏愛。下面還有一組數(shù)據(jù)是調(diào)查學(xué)生興趣的因素，以及影響體育培養(yǎng)的情況這樣的數(shù)據(jù)顯示了學(xué)生們興趣的影響，針對這樣的情況，教師一定要找出解決弊端情況的策略。進(jìn)而緩解學(xué)生們關(guān)于體育不積極的阻礙，從而推進(jìn)體育素質(zhì)的提高與增強(qiáng)。教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該改掉傳統(tǒng)模式的按部就斑，應(yīng)該進(jìn)行多元化的模式授課。讓學(xué)生們感覺體育之中所蘊(yùn)含的不同魅力，感受到體育的奇妙。讓學(xué)生們明白體育這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)對自身又怎樣的好處。四、對于高中體育分類教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行的合理優(yōu)化策略(一)立足于現(xiàn)狀。教師應(yīng)該知道現(xiàn)實(shí)之中所存在的那些不足，針對一系列的不足以及缺陷問題。教師應(yīng)該更好地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)，教師要站在學(xué)生的角度換位思考．堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的時(shí)候要注意和學(xué)生之間的溝通以及交流。有了好的溝通和交流學(xué)生才會更加的信任老師。建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，對于教師施行分類教學(xué)所收獲的效果來說更加的重要，因?yàn)樗軌蛟鲞M(jìn)學(xué)生和教師之間的默契度，進(jìn)而學(xué)生更容易接受老師所講的體育內(nèi)容，對于學(xué)生們不喜歡的體育運(yùn)動，教師應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化分類。(二)有了一個(gè)好的教學(xué)觀念才會為這個(gè)觀念去施行教學(xué)行動，體育教學(xué)是唯一一個(gè)身心近距離接觸的學(xué)習(xí)模式，能夠拉緊師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上也能夠更好地學(xué)會體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在講授相關(guān)體育教學(xué)的時(shí)候，一定要注意教學(xué)的引導(dǎo)性，比如對于學(xué)生不了解的體育教學(xué)內(nèi)容，教師可以塑造體育偶像的形式，讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于不同程度不同差異的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行模塊式的分類教學(xué)，找到適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的體育方式，從而更好地發(fā)展學(xué)生這一個(gè)體在體育方面的優(yōu)越性，要知道，體育并不是一蹴而就的技能，它是需要日積月累的鍛煉，才會更加到位，因此，教師每天教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該使用多種模式穿插的進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，比如學(xué)生有喜歡足球，有喜歡籃球，也有些學(xué)生喜歡排球等訓(xùn)練，這時(shí)候教師在安排體育的時(shí)候。要注意不要僅僅局限于一種技能的鍛煉，要進(jìn)行多元化結(jié)合的形式進(jìn)行體育教學(xué)。讓學(xué)生們可以學(xué)到多種體育技能也不會感到疲勞。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展自己優(yōu)越性體育技能的可能成為現(xiàn)實(shí)，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生來說也是一種尊重，更是以往體育教學(xué)之中從未出現(xiàn)的情況。進(jìn)而加深學(xué)生體育技能的強(qiáng)化。(三)多樣化不是不精。是每一樣都最大限度地去讓學(xué)生們學(xué)到最好，進(jìn)而拓寬學(xué)生們關(guān)于體育方面的涵養(yǎng)以及體育知識夠不同程度地得到延伸，增進(jìn)高中體育分類教學(xué)模式的可實(shí)行，這樣對于學(xué)生的身心發(fā)展來說都是大有裨益的，學(xué)生在高中這個(gè)階段是黃金發(fā)展階段，因?yàn)楦咧兴粝聛淼牧?xí)慣將會影響其以后一生。因此，高中教師在體育教學(xué)上的擔(dān)子就變得尤其艱巨。但是。教師一定會克服種種困難和不利阻礙，通過分類教學(xué)更好的培養(yǎng)和塑造高中生的體育素質(zhì)。五、結(jié)論高中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高中體育教學(xué)實(shí)行分類教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，學(xué)生按興趣選擇項(xiàng)目分類上課，有利于學(xué)校教學(xué)重視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生體育特長，便于教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)因材施教。在課程改革取得進(jìn)展性成績的同時(shí)，也存在著不同程度的問題和不足，需要進(jìn)一步研究和改善?！芭d趣是最好的老師。.”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，沒有興趣，任憑天賦再好，也是學(xué)不好英語的。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中采用生動有趣、靈活多變的教學(xué)方法，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如何利用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我在教學(xué)過程中嘗試了以下幾種方法：一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法可根據(jù)課本內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置活動。初中英語教材中有許多貼近實(shí)際生活、符合交際性原則的題材，如問候、打電話、購物、問路、自我介紹、看病等。我們可以充分利用這些題材，組織學(xué)生進(jìn)行表演，甚至還可以鼓勵(lì)學(xué)生不受課本內(nèi)容的限制，發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng)造力，模仿課本上的句型，自編新的對話，進(jìn)行自編自演。這些活動既能激發(fā)學(xué)生對外語的興趣和積極性，又能使他們掌握語言的基礎(chǔ)知識，獲得運(yùn)用語言的基本技能，同時(shí)也對其他同學(xué)進(jìn)行了聽力訓(xùn)練。二、實(shí)物展示教學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)英語倍感枯燥，要想讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)，還得借助于一些實(shí)物。教師在上課前有目的、有計(jì)劃準(zhǔn)備一些實(shí)物，上課時(shí)帶到教室，到用時(shí)拿出來展示。例如，在教授“therebe”句型結(jié)構(gòu)時(shí)，如拿一個(gè)包，包里裝一件東西，像尺子、橡皮、小刀等小東西，一次只一件東西，但不要告訴學(xué)生包里裝的是什么，然后問學(xué)生：What’sinthebag？”讓他們?nèi)ゲ拢@是同學(xué)們會說出許多“Thereisa…”結(jié)構(gòu)的句子來。當(dāng)有同學(xué)猜中時(shí)，就把包里的東西作為獎品，獎給猜中的同學(xué)；然后再放一件小東西，再讓同學(xué)去猜。這樣反復(fù)多次后，在包里放進(jìn)兩三個(gè)相同的東西，如兩塊橡皮或三個(gè)小刀等，再讓學(xué)生去猜，練習(xí)“Thereare…”句型結(jié)構(gòu)的復(fù)數(shù)形式。再如在教學(xué)in，on，behind，infrontof，under，beside，near等方位介詞時(shí)，可以拿一個(gè)盒子和一個(gè)花皮球，給學(xué)生們展示出它們之間的方位關(guān)系，讓學(xué)生們有一種“一目了然”的感覺，這種方法比單純的語言講解好掌握、好理解，而且印象深、記得牢。易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。三、多媒體采用教學(xué)法或圖片（簡筆畫）教學(xué)法近年來農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備不斷改善，多媒體逐漸走進(jìn)課堂。有些學(xué)校有一兩個(gè)多媒體教室，英語課盡量采用多媒體教學(xué)能避免學(xué)生學(xué)習(xí)中過度疲勞，注意力不集中，教師應(yīng)遵循興奮與抑制過程的平衡規(guī)律，努力營造輕松的課堂氛圍，達(dá)到這種目的多媒體教學(xué)是最好的手段。這些都能大大地增強(qiáng)語言的感染力，引起學(xué)生極大的興趣。例如：在JEFCBook2Lesson4VisittoLanzhou（冀教版），先展示代表蘭州的幾幅圖片，如蘭州段的黃河，中山橋，黃河母親雕像，蘭州賓館等。在課堂上，我一邊展示課件，一邊運(yùn)用英語交際的情景，把學(xué)生的思維引入蘭州市，在大腦里參觀蘭州的風(fēng)景，這樣更能調(diào)動學(xué)生的各種感官，使他們的聽說能力得到良好的發(fā)展。這一段課件的運(yùn)用，不僅吸引了同學(xué)們的注意力，引出主題，而且鍛煉了學(xué)生的聽力，使其快速地進(jìn)入英語氛圍中。在英語教學(xué)中使用電教手段，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語交際的情景。如果沒有電教設(shè)備，老師還可以借助圖片或簡筆畫來介紹課文大意或讓學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容，自己組織語言來復(fù)述課文。這比老師只在黑板上寫幾個(gè)課文中的詞組來提示學(xué)生復(fù)述課文要直觀得多、生動得多，這對訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力特別有作用。四、英語歌曲的妙用法唱英語歌，也是興趣教學(xué)中不可缺少的一部分。在英語課前唱支英語歌可以起到活躍氣氛和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語的氛圍中。如唱TheABCSong，可以使學(xué)生很容易地記住26個(gè)字母的排列順序，不用吹飛之力就能背出字母表，且會經(jīng)久不忘。又如唱TheDayoftheWeek可以使學(xué)生記住一周七天的順序及說法。學(xué)生既愛學(xué)也愛唱，極大地培養(yǎng)了他們對英語的興趣。五、順口溜教學(xué)法教師可以把語法中一些注意事項(xiàng)或規(guī)律編成順口溜，以利于學(xué)生記憶。如視動詞后跟動詞不定式作賓語補(bǔ)足語省略“to”這一規(guī)律編成順口溜；“四看（look，notice，watch，see）；三使（make，have，let）；二聽（hear，listen）；一感覺（feel）；半幫助（help）?！庇秩绨阎髦^賓結(jié)構(gòu)的句子變成一般疑問句，要用助動詞“do”或“does”來使句子變成一般疑問句，這一規(guī)律編成順口溜“Do”子打頭尾帶鉤？這樣學(xué)生既容易記憶又掌握英語語法規(guī)律。以上五種方法是我在教學(xué)過程經(jīng)常使用的一些方法。無論哪種手段都能從學(xué)生內(nèi)心喚醒學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然僅有興趣，沒有系統(tǒng)而嚴(yán)密的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)也是學(xué)不好英語的。為此，我在教學(xué)中還采用了對比方法和歸納總結(jié)法，把一些讀音相同、詞形相近、意義相同或相近、意思相反的詞匯放在一起，通過對比分析加以掌握和記憶。例如在教學(xué)lookforwardto短語時(shí)，把以前學(xué)過的有關(guān)短語lookat，lookfor，lookoutof等短語羅列出來，通過對比和歸納總結(jié)使學(xué)生在腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)而嚴(yán)密的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)也培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力，從而使英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝言語障礙的評定與康復(fù)言語障礙的評定1言語障礙的評元寫康復(fù)北京天壇醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科張玉梅言語障礙的2人的語言處理過程語言形成需要三個(gè)階段c語言感受階段記號的記(2)記號的解釋c腦內(nèi)語言階段c語言表達(dá)階段(1)聽覺傳導(dǎo)蹕4)構(gòu)音運(yùn)動Pingguo]人的語言處理過程3Lichtheim6M2A75aLichtheim4GeschwindGeschwind5腦語言中樞BrocaWernicke腦語言中樞6Tans大腦A,1Tans大腦7腦語言中樞經(jīng)典的語言中樞:運(yùn)動性語言中樞(Broca區(qū);前言語區(qū)):額下回中部(44區(qū)、45區(qū))聽覺性語言中樞(Wernicke區(qū)后言語區(qū)):顳上回后部(22區(qū))書寫中樞:額中回后部閱讀中樞:頂葉角回腦語言中樞8腦語言中樞PrimarymotocortexArcuatefasciculusAngularBrocasgyrusareaPrimaryvisualcortexauditoryWemicke'sarea腦語言中樞9腦語言中樞其它語言中樞c連接Broca區(qū)與Wernicke區(qū)的弓狀束c枕顳葉交界區(qū)c顳頂葉交界區(qū)頂枕葉區(qū)中央后回下部c左顳區(qū)中部腦語言中樞10腦語言中樞各語言區(qū)之間的神經(jīng)連接上語言中樞視覺聯(lián)絡(luò)區(qū)視覺分布洛卡_言語運(yùn)析區(qū)語義分析區(qū)聽覺分析區(qū)腦語言中樞11言語障礙的評定與康復(fù)課件12言語障礙的評定與康復(fù)課件13言語障礙的評定與康復(fù)課件14言語障礙的評定與康復(fù)課件15言語障礙的評定與康復(fù)課件16言語障礙的評定與康復(fù)課件17言語障礙的評定與康復(fù)課件18言語障礙的評定與康復(fù)課件19言語障礙的評定與康復(fù)課件20言語障礙的評定與康復(fù)課件21言語障礙的評定與康復(fù)課件22言語障礙的評定與康復(fù)課件23言語障礙的評定與康復(fù)課件24言語障礙的評定與康復(fù)課件25言語障礙的評定與康復(fù)課件26言語障礙的評定與康復(fù)課件27言語障礙的評定與康復(fù)課件28言語障礙的評定與康復(fù)課件29言語障礙的評定與康復(fù)課件30言語障礙的評定與康復(fù)課件31言語障礙的評定與康復(fù)課件32言語障礙的評定與康復(fù)課件33言語障礙的評定與康復(fù)課件34言語障礙的評定與康復(fù)課件35言語障礙的評定與康復(fù)課件36言語障礙的評定與康復(fù)課件37言語障礙的評定與康復(fù)課件38言語障礙的評定與康復(fù)課件39言語障礙的評定與康復(fù)課件40言語障礙的評定與康復(fù)課件41言語障礙的評定與康復(fù)課件42言語障礙的評定與康復(fù)課件43言語障礙的評定與康復(fù)課件44言語障礙的評定與康復(fù)課件45言語障礙的評定與康復(fù)課件46言語障礙的評定與康復(fù)課件47言語障礙的評定與康復(fù)課件48言語障礙的評定與康復(fù)課件49言語障礙的評定與康復(fù)課件50言語障礙的評定與康復(fù)課件51言語障礙的評定與康復(fù)課件52言語障礙的評定與康復(fù)課件53言語障礙的評定與康復(fù)課件54言語障礙的評定與康復(fù)課件55言語障礙的評定與康復(fù)課件56言語障礙的評定與康復(fù)課件57言語障礙的評定與康復(fù)課件58言語障礙的評定與康復(fù)課件59言語障礙的評定與康復(fù)課件60言語障礙的評定與康復(fù)課件61言語障礙的評定與康復(fù)課件62言語障礙的評定與康復(fù)課件63言語障礙的評定與康復(fù)課件64言語障礙的評定與康復(fù)課件65言語障礙的評定與康復(fù)課件66言語障礙的評定與康復(fù)課件67言語障礙的評定與康復(fù)課件68言語障礙的評定與康復(fù)課件69言語障礙的評定與康復(fù)課件70言語障礙的評定與康復(fù)課件71言語障礙的評定與康復(fù)課件72言語障礙的評定與康復(fù)課件73言語障礙的評定與康復(fù)課件74言語障礙的評定與康復(fù)課件75言語障礙的評定與康復(fù)課件76言語障礙的評定與康復(fù)課件77言語障礙的評定與康復(fù)課件78言語障礙的評定與康復(fù)課件79言語障礙的評定與康復(fù)課件80言語障礙的評定與康復(fù)課件81言語障礙的評定與康復(fù)課件82言語障礙的評定與康復(fù)課件83言語障礙的評定與康復(fù)課件84言語障礙的評定與康復(fù)課件85言語障礙的評定與康復(fù)課件86言語障礙的評定與康復(fù)課件87言語障礙的評定與康復(fù)課件88言語障礙的評定與康復(fù)課件896、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾90時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝言語障礙的評定與康復(fù)言語障礙的評定與康復(fù)時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝言語障礙的評定與康復(fù)言語障礙的評元寫康復(fù)北京天壇醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科張玉梅人的語言處理過程語言形成需要三個(gè)階段c語言感受階段記號的記(2)記號的解釋c腦內(nèi)語言階段c語言表達(dá)階段(1)聽覺傳導(dǎo)蹕4)構(gòu)音運(yùn)動Pingguo]前言：在新課改的過程中，存在了很多問題，往往忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及人格培養(yǎng)。學(xué)生是具有個(gè)體差異性的群體，將群體共同放置于一個(gè)空間，授以同樣的內(nèi)容，期望學(xué)生掌握同一門技術(shù)，這樣的愿望是難以如愿的。對于自己不感興趣的項(xiàng)目，學(xué)生往往不會花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和練習(xí)，因此教學(xué)效果也不會如教師所期望的那樣。國際高中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析德國學(xué)校體育在課程選擇方面給予了學(xué)生更多的自由，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展趨勢選擇項(xiàng)目，學(xué)生也可以以自己的興趣愛好為基點(diǎn)參與課程的選擇，充分注意課程對地方學(xué)校和師生的適應(yīng)性。在美國，無統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各州的體育教學(xué)各不相同，各有特色，教師編寫課程具有很大的靈活性和多樣性，可供學(xué)生選擇的項(xiàng)目多達(dá)20項(xiàng)，并且隨著年級的增高，選擇范圍也相應(yīng)地增大。相比于無教學(xué)大綱的美國，俄羅斯實(shí)行5種教學(xué)大綱，學(xué)校可自由選擇其中任何一個(gè)大綱作為學(xué)校工作的指導(dǎo)方針。日本課改后大大擴(kuò)大了高中體育必修范圍，學(xué)校按照學(xué)生的選擇編組進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式的優(yōu)越性普遍得到國際教育界的認(rèn)可。德國、美國、俄國、日本4國的高中體育教學(xué)特色，為我國的體育教學(xué)改革提供了改革方向和參考依據(jù)。概述當(dāng)前我國體育教學(xué)現(xiàn)狀根據(jù)調(diào)查分析，當(dāng)前很多中學(xué)生感興趣的項(xiàng)目都是球類，如羽毛球、籃球、排球等等。而隨著年齡的增長，學(xué)生對體育課程的興趣日趨降低。對體育缺乏興趣是影響學(xué)生體育課程態(tài)度的首要因素。其次，對女生而言，認(rèn)為“體育適合于男生”以及“教師態(tài)度不好”是其不喜歡體育課程的影響因素；對男生而言，“教學(xué)內(nèi)容枯燥、無新意”以及“教師技術(shù)水平不如期望中的高”則是影響他們參與體育活動的因素。這充分說明傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的態(tài)度和情感。所以這就急需改進(jìn)教材內(nèi)容和體育活動質(zhì)量，在編排內(nèi)容和組織活動中要以廣大學(xué)生的主體意識為導(dǎo)向，結(jié)合本校發(fā)展需要和社會需求進(jìn)行選取。在教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的需要，尊重個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校教育早已不是單獨(dú)的運(yùn)行個(gè)體，教學(xué)內(nèi)容已深入到家庭、社會當(dāng)中，學(xué)校體育教學(xué)不僅僅是體育教師的責(zé)任，同樣也是家長和社會的責(zé)任，父母應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的興趣愛好，參與積極向上的學(xué)校、社會活動。三、當(dāng)前高中體育教學(xué)之中的不足以及缺陷(一)關(guān)于體育教學(xué)問題，對于全國各地區(qū)都進(jìn)行了相關(guān)的抽樣分析，發(fā)現(xiàn)每個(gè)地區(qū)都會存在一些現(xiàn)狀問題，我國國內(nèi)絕大部分的大中小城市，對于學(xué)生們的體育項(xiàng)目和興趣項(xiàng)目進(jìn)行一系列的比對分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在有興趣的前提下，體育技能掌握的就會比較好。同時(shí)也非常期待每周體育課的到來。在學(xué)習(xí)了專業(yè)技能的前提下，更加鍛煉了自己的身體素質(zhì)，并且對相應(yīng)的社會體育以及家庭體育等方面的教育進(jìn)行合理的整合。發(fā)現(xiàn)強(qiáng)制下的教學(xué)會讓學(xué)生們厭倦體育課，教學(xué)效率也會大大折減，這對于學(xué)生和教師來說都是不利的，在這方面面的一些調(diào)查數(shù)據(jù)如圖所示：學(xué)生們對于體育的態(tài)度無非就是這樣幾種觀點(diǎn)，而數(shù)據(jù)中的數(shù)字所顯示的都是百分比，這樣可以知道，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代理念下的教學(xué)模式了，因?yàn)閷W(xué)生們會慢慢失去學(xué)習(xí)體育的興趣。這對于高中生身心發(fā)展來說是一種阻礙，加之這時(shí)候的學(xué)生比較叛逆。一定要注意學(xué)生心理的培養(yǎng)以及變化。(二)我們應(yīng)該知道凡是與智力有關(guān)的都需要興趣，興趣是一切學(xué)習(xí)的開端。更是一切學(xué)習(xí)的老師。能夠引導(dǎo)學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能。關(guān)于高中體育這個(gè)模塊，在不同階段學(xué)生們所喜歡的體育項(xiàng)目也是不一樣的，不能夠完全規(guī)定學(xué)生們學(xué)習(xí)哪～種固定的項(xiàng)目。應(yīng)該貫徹培養(yǎng)興趣所學(xué)．愛好所學(xué)，讓學(xué)生在體育課能夠更好的發(fā)展自己的體育特長，如下圖所示，我們能看出，不同年齡段學(xué)生們喜歡體育的項(xiàng)目是不一樣的，這時(shí)候就需要教師進(jìn)行具體情況具體分析，不應(yīng)該強(qiáng)行灌輸學(xué)生們學(xué)習(xí)哪一種技能，可以施行分類式的教學(xué)模式，對于學(xué)生們的興趣應(yīng)該是尊重。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)來上體育課的學(xué)生都能夠來有所學(xué)，學(xué)有所得，圖表中進(jìn)一步顯示了學(xué)生們對于體育的接受范圍，以及相關(guān)概況，教師對于學(xué)生不喜歡的項(xiàng)目可以引導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)完規(guī)定項(xiàng)目教師帶領(lǐng)大家一起練習(xí)別的項(xiàng)目，或者分小組形式：因上面的數(shù)據(jù)我們能看見。學(xué)生們在高中時(shí)期對于球類比較偏愛。下面還有一組數(shù)據(jù)是調(diào)查學(xué)生興趣的因素，以及影響體育培養(yǎng)的情況這樣的數(shù)據(jù)顯示了學(xué)生們興趣的影響，針對這樣的情況，教師一定要找出解決弊端情況的策略。進(jìn)而緩解學(xué)生們關(guān)于體育不積極的阻礙，從而推進(jìn)體育素質(zhì)的提高與增強(qiáng)。教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該改掉傳統(tǒng)模式的按部就斑，應(yīng)該進(jìn)行多元化的模式授課。讓學(xué)生們感覺體育之中所蘊(yùn)含的不同魅力，感受到體育的奇妙。讓學(xué)生們明白體育這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)對自身又怎樣的好處。四、對于高中體育分類教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行的合理優(yōu)化策略(一)立足于現(xiàn)狀。教師應(yīng)該知道現(xiàn)實(shí)之中所存在的那些不足，針對一系列的不足以及缺陷問題。教師應(yīng)該更好地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)，教師要站在學(xué)生的角度換位思考．堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的時(shí)候要注意和學(xué)生之間的溝通以及交流。有了好的溝通和交流學(xué)生才會更加的信任老師。建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，對于教師施行分類教學(xué)所收獲的效果來說更加的重要，因?yàn)樗軌蛟鲞M(jìn)學(xué)生和教師之間的默契度，進(jìn)而學(xué)生更容易接受老師所講的體育內(nèi)容，對于學(xué)生們不喜歡的體育運(yùn)動，教師應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化分類。(二)有了一個(gè)好的教學(xué)觀念才會為這個(gè)觀念去施行教學(xué)行動，體育教學(xué)是唯一一個(gè)身心近距離接觸的學(xué)習(xí)模式，能夠拉緊師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上也能夠更好地學(xué)會體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在講授相關(guān)體育教學(xué)的時(shí)候，一定要注意教學(xué)的引導(dǎo)性，比如對于學(xué)生不了解的體育教學(xué)內(nèi)容，教師可以塑造體育偶像的形式，讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于不同程度不同差異的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行模塊式的分類教學(xué)，找到適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的體育方式，從而更好地發(fā)展學(xué)生這一個(gè)體在體育方面的優(yōu)越性，要知道，體育并不是一蹴而就的技能，它是需要日積月累的鍛煉，才會更加到位，因此，教師每天教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該使用多種模式穿插的進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，比如學(xué)生有喜歡足球，有喜歡籃球，也有些學(xué)生喜歡排球等訓(xùn)練，這時(shí)候教師在安排體育的時(shí)候。要注意不要僅僅局限于一種技能的鍛煉，要進(jìn)行多元化結(jié)合的形式進(jìn)行體育教學(xué)。讓學(xué)生們可以學(xué)到多種體育技能也不會感到疲勞。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展自己優(yōu)越性體育技能的可能成為現(xiàn)實(shí)，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生來說也是一種尊重，更是以往體育教學(xué)之中從未出現(xiàn)的情況。進(jìn)而加深學(xué)生體育技能的強(qiáng)化。(三)多樣化不是不精。是每一樣都最大限度地去讓學(xué)生們學(xué)到最好，進(jìn)而拓寬學(xué)生們關(guān)于體育方面的涵養(yǎng)以及體育知識夠不同程度地得到延伸，增進(jìn)高中體育分類教學(xué)模式的可實(shí)行，這樣對于學(xué)生的身心發(fā)展來說都是大有裨益的，學(xué)生在高中這個(gè)階段是黃金發(fā)展階段，因?yàn)楦咧兴粝聛淼牧?xí)慣將會影響其以后一生。因此，高中教師在體育教學(xué)上的擔(dān)子就變得尤其艱巨。但是。教師一定會克服種種困難和不利阻礙，通過分類教學(xué)更好的培養(yǎng)和塑造高中生的體育素質(zhì)。五、結(jié)論高中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高中體育教學(xué)實(shí)行分類教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，學(xué)生按興趣選擇項(xiàng)目分類上課，有利于學(xué)校教學(xué)重視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生體育特長，便于教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)因材施教。在課程改革取得進(jìn)展性成績的同時(shí)，也存在著不同程度的問題和不足，需要進(jìn)一步研究和改善。“興趣是最好的老師。.”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，沒有興趣，任憑天賦再好，也是學(xué)不好英語的。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中采用生動有趣、靈活多變的教學(xué)方法，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如何利用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我在教學(xué)過程中嘗試了以下幾種方法：一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法可根據(jù)課本內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置活動。初中英語教材中有許多貼近實(shí)際生活、符合交際性原則的題材，如問候、打電話、購物、問路、自我介紹、看病等。我們可以充分利用這些題材，組織學(xué)生進(jìn)行表演，甚至還可以鼓勵(lì)學(xué)生不受課本內(nèi)容的限制，發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng)造力，模仿課本上的句型，自編新的對話，進(jìn)行自編自演。這些活動既能激發(fā)學(xué)生對外語的興趣和積極性，又能使他們掌握語言的基礎(chǔ)知識，獲得運(yùn)用語言的基本技能，同時(shí)也對其他同學(xué)進(jìn)行了聽力訓(xùn)練。二、實(shí)物展示教學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)英語倍感枯燥，要想讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)，還得借助于一些實(shí)物。教師在上課前有目的、有計(jì)劃準(zhǔn)備一些實(shí)物，上課時(shí)帶到教室，到用時(shí)拿出來展示。例如，在教授“therebe”句型結(jié)構(gòu)時(shí)，如拿一個(gè)包，包里裝一件東西，像尺子、橡皮、小刀等小東西，一次只一件東西，但不要告訴學(xué)生包里裝的是什么，然后問學(xué)生：What’sinthebag？”讓他們?nèi)ゲ?，這是同學(xué)們會說出許多“Thereisa…”結(jié)構(gòu)的句子來。當(dāng)有同學(xué)猜中時(shí)，就把包里的東西作為獎品，獎給猜中的同學(xué)；然后再放一件小東西，再讓同學(xué)去猜。這樣反復(fù)多次后，在包里放進(jìn)兩三個(gè)相同的東西，如兩塊橡皮或三個(gè)小刀等，再讓學(xué)生去猜，練習(xí)“Thereare…”句型結(jié)構(gòu)的復(fù)數(shù)形式。再如在教學(xué)in，on，behind，infrontof，under，beside，near等方位介詞時(shí)，可以拿一個(gè)盒子和一個(gè)花皮球，給學(xué)生們展示出它們之間的方位關(guān)系，讓學(xué)生們有一種“一目了然”的感覺，這種方法比單純的語言講解好掌握、好理解，而且印象深、記得牢。易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。三、多媒體采用教學(xué)法或圖片（簡筆畫）教學(xué)法近年來農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備不斷改善，多媒體逐漸走進(jìn)課堂。有些學(xué)校有一兩個(gè)多媒體教室，英語課盡量采用多媒體教學(xué)能避免學(xué)生學(xué)習(xí)中過度疲勞，注意力不集中，教師應(yīng)遵循興奮與抑制過程的平衡規(guī)律，努力營造輕松的課堂氛圍，達(dá)到這種目的多媒體教學(xué)是最好的手段。這些都能大大地增強(qiáng)語言的感染力，引起學(xué)生極大的興趣。例如：在JEFCBook2Lesson4VisittoLanzhou（冀教版），先展示代表蘭州的幾幅圖片，如蘭州段的黃河，中山橋，黃河母親雕像，蘭州賓館等。在課堂上，我一邊展示課件，一邊運(yùn)用英語交際的情景，把學(xué)生的思維引入蘭州市，在大腦里參觀蘭州的風(fēng)景，這樣更能調(diào)動學(xué)生的各種感官，使他們的聽說能力得到良好的發(fā)展。這一段課件的運(yùn)用，不僅吸引了同學(xué)們的注意力，引出主題，而且鍛煉了學(xué)生的聽力，使其快速地進(jìn)入英語氛圍中。在英語教學(xué)中使用電教手段，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語交際的情景。如果沒有電教設(shè)備，老師還可以借助圖片或簡筆畫來介紹課文大意或讓學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容，自己組織語言來復(fù)述課文。這比老師只在黑板上寫幾個(gè)課文中的詞組來提示學(xué)生復(fù)述課文要直觀得多、生動得多，這對訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力特別有作用。四、英語歌曲的妙用法唱英語歌，也是興趣教學(xué)中不可缺少的一部分。在英語課前唱支英語歌可以起到活躍氣氛和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語的氛圍中。如唱TheABCSong，可以使學(xué)生很容易地記住26個(gè)字母的排列順序，不用吹飛之力就能背出字母表，且會經(jīng)久不忘。又如唱TheDayoftheWeek可以使學(xué)生記住一周七天的順序及說法。學(xué)生既愛學(xué)也愛唱，極大地培養(yǎng)了他們對英語的興趣。五、順口溜教學(xué)法教師可以把語法中一些注意事項(xiàng)或規(guī)律編成順口溜，以利于學(xué)生記憶。如視動詞后跟動詞不定式作賓語補(bǔ)足語省略“to”這一規(guī)律編成順口溜；“四看（look，notice，watch，see）；三使（make，have，let）；二聽（hear，listen）；一感覺（feel）；半幫助（help）?！庇秩绨阎髦^賓結(jié)構(gòu)的句子變成一般疑問句，要用助動詞“do”或“does”來使句子變成一般疑問句，這一規(guī)律編成順口溜“Do”子打頭尾帶鉤？這樣學(xué)生既容易記憶又掌握英語語法規(guī)律。以上五種方法是我在教學(xué)過程經(jīng)常使用的一些方法。無論哪種手段都能從學(xué)生內(nèi)心喚醒學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然僅有興趣，沒有系統(tǒng)而嚴(yán)密的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)也是學(xué)不好英語的。為此，我在教學(xué)中還采用了對比方法和歸納總結(jié)法，把一些讀音相同、詞形相近、意義相同或相近、意思相反的詞匯放在一起，通過對比分析加以掌握和記憶。例如在教學(xué)lookforwardto短語時(shí)，把以前學(xué)過的有關(guān)短語lookat，lookfor，lookoutof等短語羅列出來，通過對比和歸納總結(jié)使學(xué)生在腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)而嚴(yán)密的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)也培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力，從而使英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝言語障礙的評定與康復(fù)言語障礙的評定91言語障礙的評元寫康復(fù)北京天壇醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科張玉梅言語障礙的92人的語言處理過程語言形成需要三個(gè)階段c語言感受階段記號的記(2)記號的解釋c腦內(nèi)語言階段c語言表達(dá)階段(1)聽覺傳導(dǎo)蹕4)構(gòu)音運(yùn)動Pingguo]人的語言處理過程93Lichtheim6M2A75aLichtheim94GeschwindGeschwind95腦語言中樞BrocaWernicke腦語言中樞96Tans大腦A,1Tans大腦97腦語言中樞經(jīng)典的語言中樞:運(yùn)動性語言中樞(Broca區(qū);前言語區(qū)):額下回中部(44區(qū)、45區(qū))聽覺性語言中樞(Wernicke區(qū)后言語區(qū)):顳上回后部(22區(qū))書寫中樞:額中回后部閱讀中樞:頂葉角回腦語言中樞98腦語言中樞PrimarymotocortexArcuatefasciculusAngularBrocasgyrusareaPrimaryvisualcortexauditoryWemicke'sarea腦語言中樞99腦語言中樞其它語言中樞c連接Broca區(qū)與Wernicke區(qū)的弓狀束c枕顳葉交界區(qū)c顳頂葉交界區(qū)頂枕葉區(qū)中央后回下部c左顳區(qū)中部腦語言中樞100腦語言中樞各語言區(qū)之間的神經(jīng)連接上語言中樞視覺聯(lián)絡(luò)區(qū)視覺分布洛卡_言語運(yùn)析區(qū)語義分析區(qū)聽覺分析區(qū)腦語言中樞101言語障礙的評定與康復(fù)課件102言語障礙的評定與康復(fù)課件103言語障礙的評定與康復(fù)課件104言語障礙的評定與康復(fù)課件105言語障礙的評定與康復(fù)