口才第六講社交口才課件

人的差異在于業(yè)余時間口才第六講社交口才口才第六講社交口才人的差異在于業(yè)余時間口才第六講社交口才口才第六講:會說一一社交口才社交生活中,一次愉悅的交談可以豐富彼此的思想,加深彼此的情感;一次激烈且不失友好的討論有助于鍛煉發(fā)散性思維,形成正確的觀點。交談與討論技巧的熟練應用會使你的社交生活更加豐富多彩?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”盡管新課標給我們指明了方向，但初中語文課堂閱讀教學現狀依舊堪憂、低效。一、初中語文課堂閱讀教學效率低下歸因1．重架空分析，輕有機結合在閱讀教學中，有的教師硬是把思想內容和表達思想內容的語言分割成“兩張皮”，常常是重視思想內容這張“皮”，而拋開或忽略了語言這張“皮”，結果造成了內容和形式的脫節(jié)，成了架空分析。重教師講，輕學生練，有的閱讀課，只有教師對學生的單向灌輸，沒有師生間的雙向交流，只有教師的講，沒有學生的練，這樣的閱讀，課堂氣氛沉悶，學生厭倦，懈怠，學生的主體地位被剝奪，主觀能動性被扼殺。2．重公式化模式，輕多樣性有的教師指導學生閱讀課文，幾乎走的是同一條道路，開始是介紹時代背景、注音、解詞、段落大意、歸納中心思想、總結寫作特點等程序，這種模式化的閱讀教學思路，往往使學生昏昏欲睡。3．重肢解課文，輕整體閱讀在閱讀教學中，過分強調對字、詞、句、段的分析，而忽略了對整篇文章的整體分析，結果把一篇完整的課文，分析得零零亂亂，抓不住文章的上下聯系和整體脈絡。4．重膚淺分析，輕深沉理解思考有的教師指導學生閱讀課文，芝麻綠豆雞毛蒜皮的問題提了一大堆，整個閱讀一問到底。有些問題一出口，學生對答如流，用不著思考只要順著課文往下念，直至連念都不用念，只是回答“是”或“不是”就可以了，而對文章的深層含義卻缺乏理解和思考，使學生只能理解文章的皮毛，學不到真東西。5．重空泛議論，輕自讀理解講解議論文時教師注重空泛議論，大談什么“孔乙己之死”、‘如果我是老師“等，不注重學生的自讀理解，缺乏對學生閱讀課文的方法指導。6．重逐段分析講解，輕巧妙設計由于長期受傳統(tǒng)閱讀教學法的影響，不少教師經常采用逐段分析理解的方法進行閱讀教學，其結果容易產生面面俱到，平均使用力量的弊端，使學生喪失閱讀的興趣；而忽略了根據課文的特點，設計一些能帶動全文、學生饒有興趣的問題，使學生產生閱讀興趣，從而提高閱讀水平的作法。二、提高初中語文課堂閱讀教學效率策略1．改進閱讀教學方法針對當前閱讀教學存在的問題，必須從整體出發(fā)，改進閱讀教學方法。反對注入式，提倡啟發(fā)式。這是閱讀教學方法改革的根本任務。啟發(fā)式的要點在于，根據教學要求，從學生實際出發(fā)，選用各種適當的方式、方法，把學生的學習積極性調動起來，把精力集中在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力上。這里關鍵是調動學生的積極性和培養(yǎng)能力。啟發(fā)式當然要設疑解惑；而且這是重要的教學手段，但決不等于滿堂問或滿堂練，追求形式上的熱鬧。要提高啟發(fā)質量，改善啟發(fā)形式，講求啟發(fā)效果。2．加強閱讀教學基本功訓練提高閱讀教學質量，歸根結底在于教師的質量。只有堅持不懈地致力于提高語文教師的素質，閱讀教學的不良狀況才能從根本上得到改觀。提高語文教師的素質，要有計劃地采取集中訓練與自練，進行常規(guī)教學管理和開展教研活動相結合的方式，進行閱讀教學基本功的訓練。這種訓練，不是短期行為，要貫徹于整個語文教學的全過程。3．重整體把握，輕過細分析語文不同于其他學科，整體性強。我們評論一堂語文課是從整體性著眼，我們評估一個學生的語文水平也是從整體上進行，語文教學更應從整體上把握。語文教材中的每篇文章就是一個整體，因而，我們從研究教材到準備教案，到實施教案，再到課后練習，都要圍繞這篇文章進行通盤考慮。讀寫聽說能力的訓練，字詞句章的分析，主題思想的歸納，寫作風格的提煉，都要結合課文的整體進行。4．重誦讀訓練，輕題海戰(zhàn)術誦讀是語文教學的傳統(tǒng)。古人云：“書讀百遍，其意自現”。可如今語文教學中的誦讀訓練不見了，不僅教師不范讀，學生更沒有讀的機會，而變成了課內講析滿堂灌，課后做題大量練，使學生對課文缺少感性認識，相當多的學生學習一篇課文連一遍都沒讀上，這怎能學好語文呢？要學好語文，對課文的理解首先來自于對課文的感性認識，獲得感性認識的最佳方法就是誦讀。語文教學的最終目的，就是要培養(yǎng)學生自己對語文的理解運用能力，要做到這一點，就要加強對學生的誦讀訓練，拋棄題海戰(zhàn)術，必要的練習是應當做的，但必須要激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生在誦讀基礎上的自我理解能力。5．重形象塑造，輕詞句的詮注這里的形象塑造是指對課文形象材料的再塑造。形象思維是一種不離形象的思維方式，其特點是通過類比、想象、聯想等方法進行思維活動。對形象思維語文老師很熟悉，沒有了形象思維，語文的教與學也就失去了靈魂。但目前許多語文教師在教學中卻忽視或丟棄了這種思維方式，而熱衷于詮注式的講解課文中詞句意義，一詞一義，一詞多義，似乎對語文講得深，講得透，只有這種詮注詞語的方法。然而，這種查字典的方式對語文教學是不適宜的，應當說，這是一種文字游戲，實則是語文教學的一個誤區(qū)。6．開拓聯想，適時點撥劉國正先生說：“語文教學要求活。怎樣才算得活呢？教學活動要能撥動學生的心弦，激發(fā)學生的感情，調動學生的積極性。不是我教你學，也不是我啟你發(fā)，而是教與學雙方在教學活動中做到融洽的交流。教師引著學生走，學生也推著教師走，教師得心應手，學生如坐春風，雙方都欲罷不能，其樂融融?！闭Z文課要求活，只有把課教活了，才有語文課的高效率。為了把課教活，教者就必須注意在教學中開拓聯想，時時點撥。開拓性的想象，不僅有助于學生理解課文的內容，而更重要的是培養(yǎng)了學生的想象力。總之，課堂閱讀教學作為語文教學的重要組成，語文老師要轉變觀念和角色，在新課標理念的要求下，觀照自身的教學實際行動，及時糾正偏差，培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，使學生形成良好的閱讀品質，在閱讀中獲得文學與人生的修養(yǎng)。真正實現有效甚至高效的課堂閱讀教學。新課程將科學實驗探究專設為學習主題，就是為了讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。正在進行的基礎教育課程改革實踐中，農村教師卻遇到了不少困難。在此，結合新課改中化學學科教學出現的一些困難及其對策談一些粗淺的認識。一、面臨的困難當前，農村初中化學新課改在教學中遇到的困難和阻力大致有以下四個方面：1，教育資源配置不足。由于種種原因，許多農村中學的化學實驗設施還非常簡陋、實驗設備老化、損壞，無錢維修、更新。化學實驗教學充其量只停留在課堂演示教學階段，甚至還不完善。造成學生動手能力差，對實驗現象記憶不深刻等，導致學生的實驗素質低，學習效率低，影響了教學質量。新課改倡導探究性學習，本身就是要改變教學的策略和方法，改變學生的學習方式，即變被動地聽講為動手、動腦的主動參與活動。在探究學習中培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，使學生能夠主動地獲取化學知識。通過探究活動，使學生參與獲取知識的全過程。而廣大農村地區(qū)由于經濟條件制約，計算機網絡、圖書設備、音像資料十分貧乏，這就給基層教師的教學帶來困難和阻力。另一方面，現代教學設備的缺乏，使許多農村中學目前依然采取“粉筆+黑板”的教學手段，現代化信息技術革命的教學改革在一定程度上被弱化。如物質的顏色變化、氣體的生成、沉淀的生成、燃燒、爆炸等，有些實驗現象如果通過教師的演示，常因“遠”或“小”或“快”而學生看不清楚。如石灰石與稀H2SO4的反應，實驗開始時有少量的H2放出，隨著CaS04的生成，它覆蓋在CaC03的表面使反應停止，最終看不到氣泡的出現。這一過程若是通過教師的演示是很難達到理想的教學效果，因為氣體的生成在很短的時間內便消失了。但若是通過多媒體課件，學生便有較深的印象，能清楚地看到整個過程。還有些實驗是在演示過程中無法實現的，如實驗室制02的過程中，實驗完畢后，應先從水槽中移出導管，再熄滅酒精燈，若不然，水槽中的水會倒流入熱的試管引起試管的炸裂。但在實驗操作中很難去演示出試管的炸裂，如果教師只是靠講解來說明，非常抽象，難懂，但是這一系列過程通過多媒體，學生看到試管的炸裂、聽到玻璃炸碎的聲音，有身臨其境的感覺，能牢牢掌握，在以后的實驗中會注意。還有對于那些有較大危險性的實驗、污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗，都可以考慮用多媒體課件來代替。總之，多媒體課件能充分調動學生的學習積極性，增強教學效果，使很多在實驗室條件下不能完成的實驗，得以生動形象地演示出來。但在農村中學，這些條件都不具備，影響了教學質量。2，組織課堂教學困難。目前，農村中學班級學生人數偏多，一般在60人左右。課堂教學的常態(tài)是“秧田型”空間形態(tài)，導致學生課堂角色出現“個體化傾向”。在師生互動活動中，學生也基本處于受抑地位，主要扮演遵從者、取悅者與忍受者等受抑性角色。教室的擁擠使學生分組討論和交流頗為困難，要組織“參與式教學”更是難以實施。同時學生個體差異十分明顯，無論是學生自主活動還是分組活動都會出現外向型學生熱情高漲，內向型學生被冷落的情況。再者，長期在傳統(tǒng)教學影響下的學生已習慣于被動學習的習慣，一旦讓他們自主學習和探究，難免會不適應。3，農村學生與城市學生相比有較大差距。目前，鄉(xiāng)下大部分學校使用國家統(tǒng)一教材，這就使得與城市的孩子具有不同經驗的鄉(xiāng)村孩子，由于教材中所采用的例子往往是他們不熟悉的，而影響他們對于知識的理解，減弱他們探求知識的渴望。以城市為中心，以知識為中心的課程內容挫傷了農村初中部分學習困難學生的學習積極性，導致部分學生輟學厭學。由于地區(qū)經濟發(fā)展不平衡，農村家庭的生活條件普遍不如城市，農村學生知識儲備有限。另外，目前，大學畢業(yè)生就業(yè)困難也影響著農民?！爸R”在農民的心目中慢慢貶值，“讀書無用論”的思潮正慢慢在農村抬頭。例如：許多學生沒有條件上網搜索、查閱書刊或剪報紙搜集信息。這樣一來，基礎教育課程改革綱要提出的“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展”的學習方式也將大打折扣。4，評價體系尚未健全。新課程改革倡導重視發(fā)展評價、綜合評價、強調過程評價、互動評價，這對促進學生健康成長和人格健全有重要促進作用。然而在實踐中往往還是以“一分兩率”作為評價標準，還是給教師帶來很大壓力，系列考試扼住課改的頸脖，捆住了教師的手腳。考不考，考什么，怎樣考，教師心存疑慮，影響了課改的實施。中考的“壓力”使得許多教師無法從傳統(tǒng)的教學模式中解脫出來，哪怕是思想上有新課改的理念，教學行動上卻束手束腳，成了“思想上的巨人，行動的矮子”。二、解決困難的措施1，采取多種形式激發(fā)學生的學習興趣。徹底改變“滿堂灌”的課堂模式，設計課堂教學以學生獲取知識為目標，開展豐富的化學課外活動。因為僅僅是課堂上實驗，還不能滿足學生的求知欲，還要開展化學課外活動課，成立課外活動小組，舉辦化學講座、化學晚會等活動，使學生獲得更豐富的化學知識和操作技能，提高學習化學的興趣。采用演講、表演、調查、討論、競賽等教學方式，促進學生主動參與教學過程，寓教于樂。利用生動風趣的語言、形象的比喻、典型的事例來潤色生硬枯燥的理論講解。對于需要機械記憶的概念、化學元素符號、化合價等，盡可能編成歌訣或諧音記憶，降低記憶難度。多渠道發(fā)揮學生的學習積極性，使他們產生興趣。例如，如何牢記1～18號元素?先讓學生結合掛圖，閱讀有關圖的描寫語句：青海里，波平坦蕩，羊無奈，那美麗：龜鱗流露，壓加蓋。即氫氦鋰，鈹硼碳氮，氧氟氖，鈉鎂鋰：硅磷硫氯，氬鉀鈣。同學們在讀后再聯想記下1～18號元素，這樣運用比較幽默的語言，擬人化打比方，使學生在歡笑聲中獲得知識。對抽象的化學原理可運用聲光顯示制品(錄像、錄音、幻燈)等方法來講解，以彌補缺乏現代教學設施的不足，激發(fā)學生探究化學事物的好奇心。2，營造探究式課堂環(huán)境。首先，教師根據不同的教學目標合理安排座位，在班級人數大的情況下，可選用馬蹄形、秧田型座位，教師走下講臺，縮短學生與教師的空間距離，與學生平等溝通、探討，增強師生之間的親近感，減輕學生的心理壓力，活躍課堂氣氛。其次，創(chuàng)設的活動要注意簡便性、可操作性，讓每個學生都能參與進來；教師在課堂上還要“眼觀八方”，對內向膽小的學生多加指導和鼓勵。3，加強化學知識教學的實用性，為學生主動學習化學創(chuàng)造好氣氛。我們在教學中要引導學生關注自然、關注生活、關注社會，靈活運用化學知識分析和解決實際問題，這樣才能受到學生歡迎。諸如通過“四大發(fā)明”、“冶金”、“煉鋼”、“濕法煉鋼”及我國近幾年來的化工發(fā)展，介紹1992年我國鋼產量居世界第四位，我國最先人工合成結晶牛胰島素和核糖核酸等，對學生進行國情教育和愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國情感。此外，為了拓寬學生的知識面，可以引導他們訂閱化學報刊，收看中央電視臺有關化學的節(jié)目。還可以利用化學是一個“奇妙無窮的世界”這一有利條件來吸引學生。在課堂上多提幾個為什么，如常言道：雷雨發(fā)莊稼。用化學知識怎么解釋呢?為什么油與水不能互溶?炒菜時不小心掉了些鹽進煤氣爐里，火焰為什么會突然變成黃色?學生會迫不及待地想知道答案，這樣就把學生的注意力吸引到了課堂上。讓學生通過各種渠道學習對生活有用的化學，讓化學知識服務于生活。4，培養(yǎng)實驗小助手，喚起學生實驗的“主人翁”意識。為了克服教育資源配備的不足，特別是實驗藥品不足的困難，同時又要提高學生的動手實驗操作能力，在即將進行分組實驗前，選擇合適的學生隨同自己到實驗室協助準備實驗。許多學生經過一定的鍛煉，學會了如何根據實驗的要求準備藥品、配制溶液、選擇儀器、檢驗藥品等方法。5，綜合評價學生。教師要從單純通過書面測試、考試檢查學生對知識掌握的情況，轉變?yōu)檫\用多種方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化和進步。改變一刀切的評價模式，注意學生的個體差異和合作意識，發(fā)揮學生多方面的潛能，評價要有期望性，平時隨時記錄學生的“閃光”言行和點滴的進步，用激勵的話語使學生找到自尊、自信，獲得前進的動力，激發(fā)求知欲望。例如，在學生學習的過程中不斷利用口頭評價對學生的發(fā)展狀況進行評價和反饋，激發(fā)學生的學習積極性，并有效地促進學生朝向既定的學習目標。在教學中，充分發(fā)揮評語的及時性優(yōu)勢和激勵性作用，加強師生之間的聯系，使學生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學習。人的差異在于業(yè)余時間口才第六講社交口才口才第六講社交口才人的1口才第六講:會說一一社交口才口才第六講:會說一一社交口才2社交生活中,一次愉悅的交談可以豐富彼此的思想,加深彼此的情感;一次激烈且不失友好的討論有助于鍛煉發(fā)散性思維,形成正確的觀點。交談與討論技巧的熟練應用會使你的社交生活更加豐富多彩。社交生活中,一次愉悅的交談可以豐富彼3介紹在社交口才中,介紹是最基本、最重要的內容之一。它是人與人之間相互溝通的出發(fā)點,也是人們獲取信息的重要途徑。介紹4人物介紹自我介紹自我介紹是指人們在社交場合中向他人介紹自己的過程。人物介紹5我介紹的意義(1)自我介紹是向別人展示你自己的一個重要手段,自我介紹好不好,甚至直接關系到你給別人的第印象的好壞及以后交往的順利與否(2)自我介紹不僅僅是展示自己的手段,同時,也是認識自我的手段。古人云:“知人者智,知己者明”,常言道:“旁觀者清,當局者迷”,可見,要想認識自我,給自己一個準確的定位不是一件容易的事情,而通過寫自我介紹,會對自己進行一個有意識的梳理回目錄我介紹的意義6自我介紹的技巧首先,要突出個人的優(yōu)點和特長,并要有相當的可信度。特別是具有實際管理經驗的要突出自己在管理方面的優(yōu)勢,最好是通過自己做過什么項目這樣的方式來驗證一下;其次,要展示個性,使個人形象鮮明,可以適當引用別人的言論,如老師、朋友等的評論來支持自己的描述第三,不可夸張,堅持以事實說話,少用虛詞、感嘆詞之類最后,要符合常規(guī),介紹的內容和層次應合理、有序地展開自我介紹的技巧7自我介紹案例臺灣著名節(jié)目主持人凌峰,曾經參加19年春節(jié)聯歡晚會。會上他這樣自我介紹:在下凌峰,兩年多來,我們大江南北走了一趟,拍攝《八千里路云和月》,所到之處,觀眾給了我們很多的支持,尤其是男觀眾,對我的印象特別好。因為他們認為本人長的很中國。中國五千年的滄桑和苦難全都寫在我的臉上。女觀眾對我的印象不太良好有的女觀眾對我的長相已經到了忍無可忍的地步。她們認為,我人比黃花瘦,臉比煤球黑。但是,我要特別聲明:這不是本人的過錯,實在是家父家母的錯誤。當初并沒征得我的同意就把我生成這個樣子。自我介紹8居中介紹時要注意介紹的順序、禮儀·1)先把男士介紹給女士黑·2)先把職位低的人介紹給職務高的人3)先把晚輩介紹給長輩4)先把個人介紹給團體·5)先把客人介紹給主人6)先把未婚者介紹給已婚者居中介紹時要注意介紹的順序、禮儀9交談案例1假設有以下交談的案例;李明星期一早上上學的時候,在院子門口遇見了樓上張奶奶買早點回來,兩個人發(fā)生了一下交談,請看:李明早早就看見了張奶奶,但是因為他不喜歡張奶奶所以沒說。話,一直往前走張奶奶主動打招呼,說:“呦,是小明啊,去上學啊?！崩蠲鳑]有停步,無精打采的張奶奶說:“是不是沒吃早飯?要不奶奶買的有豆?jié){,你喝點吧李明說:“我就不愛喝豆?jié){,難喝死了,我才不喝呢!”說著繼續(xù)往前走張奶奶:“那你上學路上要注意啊,別遲到了。”李明頭也不回,很厭煩的低聲嘟噥:“真是煩人?！比缓缶图贝掖业膶W去了交談10請恩考1、上面的交談有什么問題?提示:李明的這種的行為和語言,不僅不禮貌,也顯得沒有教養(yǎng)2、如果是你,你該如何和張奶奶對話例如李明早早就看見了張奶奶,他早早地就想張奶奶打招呼:“張奶奶好,去買早點了?早上天氣涼,張奶奶您要注意?！睆埬棠檀蛘泻魡柺遣皇侨ド蠈W,李明應該說:“是的,張奶奶。”當張奶奶說“是不是沒吃早飯?要不奶奶買的有豆?jié){,你喝點吧”的時候,李明應該表示感謝可以說:“張奶奶我已經吃過早點了,您趁熱吃吧,上樓要小啊!”當張奶奶說“那你上學路上要注意啊,別遲到了”的時候應該向張奶奶說再見請恩考11口才第六講社交口才課件12口才第六講社交口才課件13口才第六講社交口才課件14口才第六講社交口才課件15口才第六講社交口才課件16口才第六講社交口才課件17口才第六講社交口才課件18口才第六講社交口才課件19口才第六講社交口才課件20口才第六講社交口才課件21口才第六講社交口才課件22口才第六講社交口才課件23口才第六講社交口才課件24口才第六講社交口才課件25口才第六講社交口才課件26口才第六講社交口才課件27口才第六講社交口才課件28口才第六講社交口才課件29口才第六講社交口才課件30口才第六講社交口才課件31口才第六講社交口才課件32口才第六講社交口才課件33口才第六講社交口才課件34口才第六講社交口才課件35口才第六講社交口才課件36口才第六講社交口才課件37口才第六講社交口才課件38口才第六講社交口才課件39口才第六講社交口才課件40口才第六講社交口才課件41口才第六講社交口才課件42口才第六講社交口才課件43口才第六講社交口才課件44口才第六講社交口才課件45口才第六講社交口才課件46口才第六講社交口才課件47口才第六講社交口才課件48口才第六講社交口才課件49口才第六講社交口才課件50口才第六講社交口才課件51口才第六講社交口才課件52口才第六講社交口才課件53口才第六講社交口才課件54口才第六講社交口才課件55口才第六講社交口才課件56口才第六講社交口才課件57END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓58人的差異在于業(yè)余時間口才第六講社交口才口才第六講社交口才人的差異在于業(yè)余時間口才第六講社交口才口才第六講:會說一一社交口才社交生活中,一次愉悅的交談可以豐富彼此的思想,加深彼此的情感;一次激烈且不失友好的討論有助于鍛煉發(fā)散性思維,形成正確的觀點。交談與討論技巧的熟練應用會使你的社交生活更加豐富多彩?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北M管新課標給我們指明了方向，但初中語文課堂閱讀教學現狀依舊堪憂、低效。一、初中語文課堂閱讀教學效率低下歸因1．重架空分析，輕有機結合在閱讀教學中，有的教師硬是把思想內容和表達思想內容的語言分割成“兩張皮”，常常是重視思想內容這張“皮”，而拋開或忽略了語言這張“皮”，結果造成了內容和形式的脫節(jié)，成了架空分析。重教師講，輕學生練，有的閱讀課，只有教師對學生的單向灌輸，沒有師生間的雙向交流，只有教師的講，沒有學生的練，這樣的閱讀，課堂氣氛沉悶，學生厭倦，懈怠，學生的主體地位被剝奪，主觀能動性被扼殺。2．重公式化模式，輕多樣性有的教師指導學生閱讀課文，幾乎走的是同一條道路，開始是介紹時代背景、注音、解詞、段落大意、歸納中心思想、總結寫作特點等程序，這種模式化的閱讀教學思路，往往使學生昏昏欲睡。3．重肢解課文，輕整體閱讀在閱讀教學中，過分強調對字、詞、句、段的分析，而忽略了對整篇文章的整體分析，結果把一篇完整的課文，分析得零零亂亂，抓不住文章的上下聯系和整體脈絡。4．重膚淺分析，輕深沉理解思考有的教師指導學生閱讀課文，芝麻綠豆雞毛蒜皮的問題提了一大堆，整個閱讀一問到底。有些問題一出口，學生對答如流，用不著思考只要順著課文往下念，直至連念都不用念，只是回答“是”或“不是”就可以了，而對文章的深層含義卻缺乏理解和思考，使學生只能理解文章的皮毛，學不到真東西。5．重空泛議論，輕自讀理解講解議論文時教師注重空泛議論，大談什么“孔乙己之死”、‘如果我是老師“等，不注重學生的自讀理解，缺乏對學生閱讀課文的方法指導。6．重逐段分析講解，輕巧妙設計由于長期受傳統(tǒng)閱讀教學法的影響，不少教師經常采用逐段分析理解的方法進行閱讀教學，其結果容易產生面面俱到，平均使用力量的弊端，使學生喪失閱讀的興趣；而忽略了根據課文的特點，設計一些能帶動全文、學生饒有興趣的問題，使學生產生閱讀興趣，從而提高閱讀水平的作法。二、提高初中語文課堂閱讀教學效率策略1．改進閱讀教學方法針對當前閱讀教學存在的問題，必須從整體出發(fā)，改進閱讀教學方法。反對注入式，提倡啟發(fā)式。這是閱讀教學方法改革的根本任務。啟發(fā)式的要點在于，根據教學要求，從學生實際出發(fā)，選用各種適當的方式、方法，把學生的學習積極性調動起來，把精力集中在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力上。這里關鍵是調動學生的積極性和培養(yǎng)能力。啟發(fā)式當然要設疑解惑；而且這是重要的教學手段，但決不等于滿堂問或滿堂練，追求形式上的熱鬧。要提高啟發(fā)質量，改善啟發(fā)形式，講求啟發(fā)效果。2．加強閱讀教學基本功訓練提高閱讀教學質量，歸根結底在于教師的質量。只有堅持不懈地致力于提高語文教師的素質，閱讀教學的不良狀況才能從根本上得到改觀。提高語文教師的素質，要有計劃地采取集中訓練與自練，進行常規(guī)教學管理和開展教研活動相結合的方式，進行閱讀教學基本功的訓練。這種訓練，不是短期行為，要貫徹于整個語文教學的全過程。3．重整體把握，輕過細分析語文不同于其他學科，整體性強。我們評論一堂語文課是從整體性著眼，我們評估一個學生的語文水平也是從整體上進行，語文教學更應從整體上把握。語文教材中的每篇文章就是一個整體，因而，我們從研究教材到準備教案，到實施教案，再到課后練習，都要圍繞這篇文章進行通盤考慮。讀寫聽說能力的訓練，字詞句章的分析，主題思想的歸納，寫作風格的提煉，都要結合課文的整體進行。4．重誦讀訓練，輕題海戰(zhàn)術誦讀是語文教學的傳統(tǒng)。古人云：“書讀百遍，其意自現”?？扇缃裾Z文教學中的誦讀訓練不見了，不僅教師不范讀，學生更沒有讀的機會，而變成了課內講析滿堂灌，課后做題大量練，使學生對課文缺少感性認識，相當多的學生學習一篇課文連一遍都沒讀上，這怎能學好語文呢？要學好語文，對課文的理解首先來自于對課文的感性認識，獲得感性認識的最佳方法就是誦讀。語文教學的最終目的，就是要培養(yǎng)學生自己對語文的理解運用能力，要做到這一點，就要加強對學生的誦讀訓練，拋棄題海戰(zhàn)術，必要的練習是應當做的，但必須要激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生在誦讀基礎上的自我理解能力。5．重形象塑造，輕詞句的詮注這里的形象塑造是指對課文形象材料的再塑造。形象思維是一種不離形象的思維方式，其特點是通過類比、想象、聯想等方法進行思維活動。對形象思維語文老師很熟悉，沒有了形象思維，語文的教與學也就失去了靈魂。但目前許多語文教師在教學中卻忽視或丟棄了這種思維方式，而熱衷于詮注式的講解課文中詞句意義，一詞一義，一詞多義，似乎對語文講得深，講得透，只有這種詮注詞語的方法。然而，這種查字典的方式對語文教學是不適宜的，應當說，這是一種文字游戲，實則是語文教學的一個誤區(qū)。6．開拓聯想，適時點撥劉國正先生說：“語文教學要求活。怎樣才算得活呢？教學活動要能撥動學生的心弦，激發(fā)學生的感情，調動學生的積極性。不是我教你學，也不是我啟你發(fā)，而是教與學雙方在教學活動中做到融洽的交流。教師引著學生走，學生也推著教師走，教師得心應手，學生如坐春風，雙方都欲罷不能，其樂融融?！闭Z文課要求活，只有把課教活了，才有語文課的高效率。為了把課教活，教者就必須注意在教學中開拓聯想，時時點撥。開拓性的想象，不僅有助于學生理解課文的內容，而更重要的是培養(yǎng)了學生的想象力?？傊?，課堂閱讀教學作為語文教學的重要組成，語文老師要轉變觀念和角色，在新課標理念的要求下，觀照自身的教學實際行動，及時糾正偏差，培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，使學生形成良好的閱讀品質，在閱讀中獲得文學與人生的修養(yǎng)。真正實現有效甚至高效的課堂閱讀教學。新課程將科學實驗探究專設為學習主題，就是為了讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。正在進行的基礎教育課程改革實踐中，農村教師卻遇到了不少困難。在此，結合新課改中化學學科教學出現的一些困難及其對策談一些粗淺的認識。一、面臨的困難當前，農村初中化學新課改在教學中遇到的困難和阻力大致有以下四個方面：1，教育資源配置不足。由于種種原因，許多農村中學的化學實驗設施還非常簡陋、實驗設備老化、損壞，無錢維修、更新?；瘜W實驗教學充其量只停留在課堂演示教學階段，甚至還不完善。造成學生動手能力差，對實驗現象記憶不深刻等，導致學生的實驗素質低，學習效率低，影響了教學質量。新課改倡導探究性學習，本身就是要改變教學的策略和方法，改變學生的學習方式，即變被動地聽講為動手、動腦的主動參與活動。在探究學習中培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，使學生能夠主動地獲取化學知識。通過探究活動，使學生參與獲取知識的全過程。而廣大農村地區(qū)由于經濟條件制約，計算機網絡、圖書設備、音像資料十分貧乏，這就給基層教師的教學帶來困難和阻力。另一方面，現代教學設備的缺乏，使許多農村中學目前依然采取“粉筆+黑板”的教學手段，現代化信息技術革命的教學改革在一定程度上被弱化。如物質的顏色變化、氣體的生成、沉淀的生成、燃燒、爆炸等，有些實驗現象如果通過教師的演示，常因“遠”或“小”或“快”而學生看不清楚。如石灰石與稀H2SO4的反應，實驗開始時有少量的H2放出，隨著CaS04的生成，它覆蓋在CaC03的表面使反應停止，最終看不到氣泡的出現。這一過程若是通過教師的演示是很難達到理想的教學效果，因為氣體的生成在很短的時間內便消失了。但若是通過多媒體課件，學生便有較深的印象，能清楚地看到整個過程。還有些實驗是在演示過程中無法實現的，如實驗室制02的過程中，實驗完畢后，應先從水槽中移出導管，再熄滅酒精燈，若不然，水槽中的水會倒流入熱的試管引起試管的炸裂。但在實驗操作中很難去演示出試管的炸裂，如果教師只是靠講解來說明，非常抽象，難懂，但是這一系列過程通過多媒體，學生看到試管的炸裂、聽到玻璃炸碎的聲音，有身臨其境的感覺，能牢牢掌握，在以后的實驗中會注意。還有對于那些有較大危險性的實驗、污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗，都可以考慮用多媒體課件來代替?？傊嗝襟w課件能充分調動學生的學習積極性，增強教學效果，使很多在實驗室條件下不能完成的實驗，得以生動形象地演示出來。但在農村中學，這些條件都不具備，影響了教學質量。2，組織課堂教學困難。目前，農村中學班級學生人數偏多，一般在60人左右。課堂教學的常態(tài)是“秧田型”空間形態(tài)，導致學生課堂角色出現“個體化傾向”。在師生互動活動中，學生也基本處于受抑地位，主要扮演遵從者、取悅者與忍受者等受抑性角色。教室的擁擠使學生分組討論和交流頗為困難，要組織“參與式教學”更是難以實施。同時學生個體差異十分明顯，無論是學生自主活動還是分組活動都會出現外向型學生熱情高漲，內向型學生被冷落的情況。再者，長期在傳統(tǒng)教學影響下的學生已習慣于被動學習的習慣，一旦讓他們自主學習和探究，難免會不適應。3，農村學生與城市學生相比有較大差距。目前，鄉(xiāng)下大部分學校使用國家統(tǒng)一教材，這就使得與城市的孩子具有不同經驗的鄉(xiāng)村孩子，由于教材中所采用的例子往往是他們不熟悉的，而影響他們對于知識的理解，減弱他們探求知識的渴望。以城市為中心，以知識為中心的課程內容挫傷了農村初中部分學習困難學生的學習積極性，導致部分學生輟學厭學。由于地區(qū)經濟發(fā)展不平衡，農村家庭的生活條件普遍不如城市，農村學生知識儲備有限。另外，目前，大學畢業(yè)生就業(yè)困難也影響著農民?！爸R”在農民的心目中慢慢貶值，“讀書無用論”的思潮正慢慢在農村抬頭。例如：許多學生沒有條件上網搜索、查閱書刊或剪報紙搜集信息。這樣一來，基礎教育課程改革綱要提出的“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展”的學習方式也將大打折扣。4，評價體系尚未健全。新課程改革倡導重視發(fā)展評價、綜合評價、強調過程評價、互動評價，這對促進學生健康成長和人格健全有重要促進作用。然而在實踐中往往還是以“一分兩率”作為評價標準，還是給教師帶來很大壓力，系列考試扼住課改的頸脖，捆住了教師的手腳。考不考，考什么，怎樣考，教師心存疑慮，影響了課改的實施。中考的“壓力”使得許多教師無法從傳統(tǒng)的教學模式中解脫出來，哪怕是思想上有新課改的理念，教學行動上卻束手束腳，成了“思想上的巨人，行動的矮子”。二、解決困難的措施1，采取多種形式激發(fā)學生的學習興趣。徹底改變“滿堂灌”的課堂模式，設計課堂教學以學生獲取知識為目標，開展豐富的化學課外活動。因為僅僅是課堂上實驗，還不能滿足學生的求知欲，還要開展化學課外活動課，成立課外活動小組，舉辦化學講座、化學晚會等活動，使學生獲得更豐富的化學知識和操作技能，提高學習化學的興趣。采用演講、表演、調查、討論、競賽等教學方式，促進學生主動參與教學過程，寓教于樂。利用生動風趣的語言、形象的比喻、典型的事例來潤色生硬枯燥的理論講解。對于需要機械記憶的概念、化學元素符號、化合價等，盡可能編成歌訣或諧音記憶，降低記憶難度。多渠道發(fā)揮學生的學習積極性，使他們產生興趣。例如，如何牢記1～18號元素?先讓學生結合掛圖，閱讀有關圖的描寫語句：青海里，波平坦蕩，羊無奈，那美麗：龜鱗流露，壓加蓋。即氫氦鋰，鈹硼碳氮，氧氟氖，鈉鎂鋰：硅磷硫氯，氬鉀鈣。同學們在讀后再聯想記下1～18號元素，這樣運用比較幽默的語言，擬人化打比方，使學生在歡笑聲中獲得知識。對抽象的化學原理可運用聲光顯示制品(錄像、錄音、幻燈)等方法來講解，以彌補缺乏現代教學設施的不足，激發(fā)學生探究化學事物的好奇心。2，營造探究式課堂環(huán)境。首先，教師根據不同的教學目標合理安排座位，在班級人數大的情況下，可選用馬蹄形、秧田型座位，教師走下講臺，縮短學生與教師的空間距離，與學生平等溝通、探討，增強師生之間的親近感，減輕學生的心理壓力，活躍課堂氣氛。其次，創(chuàng)設的活動要注意簡便性、可操作性，讓每個學生都能參與進來；教師在課堂上還要“眼觀八方”，對內向膽小的學生多加指導和鼓勵。3，加強化學知識教學的實用性，為學生主動學習化學創(chuàng)造好氣氛。我們在教學中要引導學生關注自然、關注生活、關注社會，靈活運用化學知識分析和解決實際問題，這樣才能受到學生歡迎。諸如通過“四大發(fā)明”、“冶金”、“煉鋼”、“濕法煉鋼”及我國近幾年來的化工發(fā)展，介紹1992年我國鋼產量居世界第四位，我國最先人工合成結晶牛胰島素和核糖核酸等，對學生進行國情教育和愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國情感。此外，為了拓寬學生的知識面，可以引導他們訂閱化學報刊，收看中央電視臺有關化學的節(jié)目。還可以利用化學是一個“奇妙無窮的世界”這一有利條件來吸引學生。在課堂上多提幾個為什么，如常言道：雷雨發(fā)莊稼。用化學知識怎么解釋呢?為什么油與水不能互溶?炒菜時不小心掉了些鹽進煤氣爐里，火焰為什么會突然變成黃色?學生會迫不及待地想知道答案，這樣就把學生的注意力吸引到了課堂上。讓學生通過各種渠道學習對生活有用的化學，讓化學知識服務于生活。4，培養(yǎng)實驗小助手，喚起學生實驗的“主人翁”意識。為了克服教育資源配備的不足，特別是實驗藥品不足的困難，同時又要提高學生的動手實驗操作能力，在即將進行分組實驗前，選擇合適的學生隨同自己到實驗室協助準備實驗。許多學生經過一定的鍛煉，學會了如何根據實驗的要求準備藥品、配制溶液、選擇儀器、檢驗藥品等方法。5，綜合評價學生。教師要從單純通過書面測試、考試檢查學生對知識掌握的情況，轉變?yōu)檫\用多種方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化和進步。改變一刀切的評價模式，注意學生的個體差異和合作意識，發(fā)揮學生多方面的潛能，評價要有期望性，平時隨時記錄學生的“閃光”言行和點滴的進步，用激勵的話語使學生找到自尊、自信，獲得前進的動力，激發(fā)求知欲望。例如，在學生學習的過程中不斷利用口頭評價對學生的發(fā)展狀況進行評價和反饋，激發(fā)學生的學習積極性，并有效地促進學生朝向既定的學習目標。在教學中，充分發(fā)揮評語的及時性優(yōu)勢和激勵性作用，加強師生之間的聯系，使學生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學習。人的差異在于業(yè)余時間口才第六講社交口才口才第六講社交口才人的59口才第六講:會說一一社交口才口才第六講:會說一一社交口才60社交生活中,一次愉悅的交談可以豐富彼此的思想,加深彼此的情感;一次激烈且不失友好的討論有助于鍛煉發(fā)散性思維,形成正確的觀點。交談與討論技巧的熟練應用會使你的社交生活更加豐富多彩。社交生活中,一次愉悅的交談可以豐富彼61介紹在社交口才中,介紹是最基本、最重要的內容之一。它是人與人之間相互溝通的出發(fā)點,也是人們獲取信息的重要途徑。介紹62人物介紹自我介紹自我介紹是指人們在社交場合中向他人介紹自己的過程。人物介紹63我介紹的意義(1)自我介紹是向別人展示你自己的一個重要手段,自我介紹好不好,甚至直接關系到你給別人的第印象的好壞及以后交往的順利與否(2)自我介紹不僅僅是展示自己的手段,同時,也是認識自我的手段。古人云:“知人者智,知己者明”,常言道:“旁觀者清,當局者迷”,可見,要想認識自我,給自己一個準確的定位不是一件容易的事情,而通過寫自我介紹,會對自己進行一個有意識的梳理回目錄我介紹的意義64自我介紹的技巧首先,要突出個人的優(yōu)點和特長,并要有相當的可信度。特別是具有實際管理經驗的要突出自己在管理方面的優(yōu)勢,最好是通過自己做過什么項目這樣的方式來驗證一下;其次,要展示個性,使個人形象鮮明,可以適當引用別人的言論,如老師、朋友等的評論來支持自己的描述第三,不可夸張,堅持以事實說話,少用虛詞、感嘆詞之類最后,要符合常規(guī),介紹的內容和層次應合理、有序地展開自我介紹的技巧65自我介紹案例臺灣著名節(jié)目主持人凌峰,曾經參加19年春節(jié)聯歡晚會。會上他這樣自我介紹:在下凌峰,兩年多來,我們大江南北走了一趟,拍攝《八千里路云和月》,所到之處,觀眾給了我們很多的支持,尤