綜合性大學藝術教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢-2019年精選文檔

綜合性大學藝術教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢改革開放以來 ,綜合性大學開辦藝術專業(yè) ,如果從1983年廈門大學設置藝術學科算起 ,已走過26個年頭了。此后成立藝術院系的重點綜合性大學有 :北京師范大學（1985年）、南開大學（1988年）、東南大學、四川大學、山東大學（1994年）。1995年,時任國務院副總理的李嵐清在主管教育時曾給全國省市教委主任美育學習班的一封公開信中指出:為培養(yǎng)面向21世紀全面發(fā)展的優(yōu)秀建設人才 ,就必須重視和加強學校美育和藝術教育 ,將藝術教育作為應試教育向素質教育轉軌的重要途徑之一。此后,教育部以文件形式要求各高等院校普及藝術教育,中國普通高等院校的藝術教育才蓬勃開展起來。 1997年,北京大學成立藝術學系;1998年,清華大學成立藝術學院 ,浙江大學也于同年開辦藝術專業(yè);2001年,吉林大學、蘭州大學成立藝術學院;2002年同濟大學成立藝術學院;2003年,武漢大學、中國人民大學成立藝術學院。2005年,復旦大學成立視覺藝術學院。至目前為止 ,除中山大學之外,全國重點綜合性大學,都成立了藝術學院或開辦了藝術專業(yè)。一、綜合性大學為什么要辦藝術專業(yè)綜合性大學辦藝術專業(yè)許多人不理解,認為藝術生的收費高學校為了解決辦學經(jīng)費緊張的問題;藝術生的入學門檻低 ,可以擴大學校自主招生的渠道 ,拓寬教育資源 ;認為藝術專業(yè)是休閑、娛樂專業(yè),可有可無;特別是單科藝術院校 ,從本位的立場出發(fā),認為是與他們爭奪飯碗。這些看法都是糊涂的。綜合性大學開辦藝術專業(yè),絕不僅僅是個別學校的個別行為,而是帶有普遍的根本性問題。它是中國普通高等教育發(fā)展到一定歷史階段的結果 ,是中國高等教育學科結構調(diào)整與深化的結果 ,是中國高等教育人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)方式變更的結果,是中國高等教育與國際高等教育發(fā)展潮流接軌的結果 ,是中國建立創(chuàng)新型國家對人才素質要求的結果。在中國高等教育發(fā)展史上 ,綜合性大學并不是從來就沒有藝術專業(yè)。1952年全國進行一次高等院校院系調(diào)整 ,將許多綜合性大學設置的藝術學院拆分到單科藝術院校 ,形成了中央美院、中央音樂學院、中央戲劇學院等。如北京大學、南京大學、四川大學、山東大學原來就有藝術學院,但院系調(diào)整后不復存在。筆者認為,綜合性大學應該辦藝術專業(yè)。首先,人的全面發(fā)展的需要。這涉及到高等教育解決人的什么問題,是解決人的素質問題呢,還是解決人的專業(yè)能力 ?這是一個有爭議的問題。中國人實用理性精神太強,體現(xiàn)在高等教育上就是更注重培養(yǎng)實用性人才。1952年的院系調(diào)整 ,就是為了在短時間內(nèi)培養(yǎng)更多的專業(yè)技術人才 ,以解決建國初期各行各業(yè)人才短缺的問題,但這是以犧牲人的全面發(fā)展的素質為代價的。人的素質說簡單一點就是人的理性能力和感性能力,理性能力可以從專業(yè)培養(yǎng)中獲得 ,但感性能力呢?感性能力最好的培養(yǎng)方式是從藝術教育中獲得。進行藝術教育并不一定是培養(yǎng)藝術家 ,更重要的是讓人從藝術教育中獲得敏銳的感受力和創(chuàng)造力。專業(yè)教育對人解決現(xiàn)實的問題確有很大優(yōu)勢 ,但專業(yè)的發(fā)展必須依賴于創(chuàng)造創(chuàng)造的動力和創(chuàng)造源泉從哪里來 ?從藝術教育中來 ,那就是激發(fā)人的創(chuàng)造靈感 ,敏銳捕捉專業(yè)發(fā)展方向的能力,把握專業(yè)中那些前沿和重大的并影響未來的方向的覺察力,解決既往知識體系中沒有的或不適應現(xiàn)實的新問題,尤其那些在新的歷史條件下所出現(xiàn)的現(xiàn)實困惑。這些是與專業(yè)有關的但并不是專業(yè)能解決的。筆者認為,專業(yè)素養(yǎng)只能決定人在哪個領域去創(chuàng)造 ,但如何創(chuàng)造 ,創(chuàng)造的水平有多高,這往往不是專業(yè)素養(yǎng)決定的,而是由人的感性能力決定的。創(chuàng)造的方向由專業(yè)決定 ,創(chuàng)造能力強弱由感性能力決定。這就是為什么許多大科學家既是科學家又是藝術家的緣故。其次,綜合性大學辦藝術專業(yè)是學科結構優(yōu)化的需要。李政道講,“科學和藝術是不可分割的,就像一個硬幣的兩面。它們共同的基礎是人類的創(chuàng)造力,它們追求的目標都是真理的普遍性?！雹僮⒁饫钫涝谶@里只強調(diào)科學和藝術 ,而沒有說科學和歷史、新聞、法律、經(jīng)濟,等等,他把科學和藝術放在同一層級上來考慮。也就是說 ,科學包括數(shù)理化生是學科結構的一個方面 ,因為科學也有盲點,也有它自身無法解決的問題 ,埃德加 ?莫蘭曾說：“科學發(fā)現(xiàn)的行為是無法用邏輯分析來掌握的。”②他甚至認為科學是建立在非科學之上的,他說:“科學理論如同冰山,有一個巨大的被淹沒的部分 ,這個部分是非科學的,但對于科學的發(fā)展又是不可缺少的。”③而學科結構的另一方面則是藝術 ，藝術包括音樂、舞蹈、戲劇、詩歌、繪畫、建筑、電影等。美國的絕大多數(shù)大學都有藝術專業(yè) ,即使少數(shù)院校沒有藝術專業(yè) ,它們也開設了大量的藝術類的公共選修課 ,從而使學科結構趨于完善?！皯摻⒖茖W和藝術之間的十分密切的聯(lián)系,而結束它們之間的相互蔑視。因為在科學活動中有一個藝術方面 ,而且人們經(jīng)?？吹娇茖W家也是藝術家,只是他們把他們對音樂、繪畫、文學等的愛好降格為業(yè)余愛好或消遣。”④但是中國的綜合性大學曾幾何時,將藝術專業(yè)全部砍掉 ,致使幾代人的學科結構得不到優(yōu)化,除了知道自己專業(yè)的某些東西,對世界則所知甚少。再次,綜合性大學辦藝術專業(yè)有助于學生提高他的藝術品位和能力。我們知道 ,學藝術越早越好 ,最好在10歲之前,對音樂、美術和舞蹈都有所涉獵,至于他將來學不學藝術都不重要?？涩F(xiàn)實是,我們絕大部分高校并不能完整地為大學生提供藝術教育。據(jù)筆者了解 ,大部分大學生并沒有選修藝術類課程 ,因為他們的課程體系或學分結構里并沒有藝術。少部分學生 ,對藝術懷有濃厚的興趣,在接受專業(yè)教育的同時選修相應的藝術課程 ,但是卻沒有很好的教師來培訓他們。綜合性大學辦藝術專業(yè)則有助于將優(yōu)秀的師資吸引到教師隊伍中來 ,藝術專業(yè)的有無決定了這所學校的藝術師資的水平 ;藝術專業(yè)的水平越高,吸引優(yōu)秀師資的能力就越強,所在大學的學生就越有可能接受高水平的藝術教育。二、綜合性大學辦藝術專業(yè)所面臨的困難觀念問題。這是綜合性大學辦藝術專業(yè)遇到的首要問題 ,要不要辦?為什么辦 ?辦了何用 ?懷疑、質疑、無所謂、不屑一顧、可辦可不辦的目光是所有綜合性大學都碰到過的?，F(xiàn)在各大學的主要決策者 ,除偶然機緣接觸過藝術外 ,他們大都是 1952年到1995年中國高校在沒有藝術教育的環(huán)境中培養(yǎng)出來 ,大多對藝術教育沒有感情 ,也不懂藝術教育 ,更沒有享受到藝術教育對他們?nèi)松幕轁?,所以令其自身自生自滅是他們的普遍心態(tài)。所以改變現(xiàn)在的藝術教育觀念 ,提高對藝術教育的認知水平 ,把它上升到對國家對民族發(fā)展的戰(zhàn)略高度 ,成為綜合性大學辦藝術教育需要解決的迫在眉睫的問題。師資問題。沒有一流的師資也就沒有一流的教育,藝術教育也不例外。當前絕大部分綜合性大學都開辦了藝術專業(yè) ,這對改善目前高校教育學科結構、優(yōu)化高校的課程體系、滿足學生接受藝術教育的需求無疑起到了積極作用。但優(yōu)秀的生源對優(yōu)質的藝術教育提出了更高要求 ,高水平的藝術師資在提高學生的藝術鑒賞力、培育學生的藝術氣質和藝術境界、提升學生的藝術技能和藝術水平方面具有極為重要的意義。下面是筆者在 2008年對重點綜合性大學藝術師資的一個初步的統(tǒng)計數(shù)據(jù) :清華大學藝術教師總數(shù)191人,其中教授55人;廈門大學總數(shù) 161人,教授18人;四川大學總數(shù) 108人,教授16人;吉林大學總數(shù) 65人,教授14人;同濟大學總數(shù) 60人,教授10人;北京師范大學總數(shù) 58人,教授TOC\o"1-5"\h\z20人;中國人民大學總數(shù) 54人,教授10人;浙江大學總數(shù) 40人,教授5人;武漢大學總數(shù) 37人,教授6人;山東大學總數(shù) 33人,教授5人;東南大學總數(shù) 32人,教授10人;北京大學總數(shù) 30人,教授10人;蘭州大學總數(shù) 30人,教授4人;復旦大學總數(shù) 15人,教授5人;南開大學總數(shù) 12人,教授4人;南京大學總數(shù) 11人,教授7人。從調(diào)查統(tǒng)計情況來看 ,這個數(shù)據(jù)與所在學校的專業(yè)設置數(shù)、招生數(shù)有很大關系,除了少數(shù)高校 ,絕大多數(shù)高校在師資總量、高級職稱師資量方面嚴重不足 ,尤其是藝術學科帶頭人普遍匱乏,制約了所在大學藝術專業(yè)的長足發(fā)展 ;另外大部分綜合性大學藝術師資在學緣結構、學歷結構和年齡結構等方面亟待改善,也影響了所在高校藝術專業(yè)難以擔當與其他專業(yè)相匹敵的學科建設的重任。教學場地與設施問題。藝術教育離不開相應的硬件 ,教學基礎設施落后是一個突出問題。當然也有不少高校得到初步解決 ,有藝術大樓的綜合性高校:廈門大學、南開大學、清華大學、北京師范大學等。其他一些大學的辦學條件則相對落后,甚至很落后。像北京大學、復旦大學、武漢大學等這些老牌的學校要建一棟藝術大樓太困難了。教學場地和設施畢竟是現(xiàn)代高等教育的一項重要條件 ,光有大師沒有大樓 ,筆者認為還不是真正意義上的現(xiàn)代高等教育。大家想想,現(xiàn)在的理工科的大師 ,有幾個沒有大樓 ?不歷史地理解梅貽琦的“大學者 ,非大樓也,大師之謂也”,筆者認為是錯誤的,甚至把大師與大樓對立起來 ,更是與歷史的潮流不相符合。三、綜合性大學藝術專業(yè)的發(fā)展趨勢綜合性大學辦藝術專業(yè)已經(jīng)成為一個普遍的教育現(xiàn)實,誰想阻擋這個現(xiàn)實的發(fā)展已經(jīng)不太容易了。但發(fā)展有快有慢 ,有強有弱。也就是說 ,不均衡的發(fā)展將成為未來的一種基本形態(tài)。這體現(xiàn)在學科建設的競爭、學術大師的產(chǎn)生、學術影響力的擴大、學科特色的追求上?？梢哉f ,綜合性大學的藝術教育呈現(xiàn)出百花齊放的新態(tài)勢已經(jīng)和正在形成。第一,依托綜合優(yōu)勢 ,創(chuàng)建特色學科。綜合性大學辦藝術專業(yè) ,最大的優(yōu)勢就是學科的門類齊全、歷史悠久、積淀深厚,武漢大學就是 110個本科專業(yè) ,這些學科彼此獨立、相互依托、彼此交叉、相互滲透 ,形成了一個完整的學科布局,這是辦藝術專業(yè)的根基。緊緊地抓住這個基礎,開掘這個基礎提供的可能的東西,藝術專業(yè)發(fā)展就有望開拓出一個新局;離開了這個基礎 ,綜合性大學的藝術專業(yè)就什么也不是。記得前些年,筆者在中國傳媒大學開會 ,與曾慶瑞教授交流 ,他就羨慕地說:“武漢大學辦藝術專業(yè) ,具有我們這樣的單科藝術院校不可比擬的學科優(yōu)勢?！彼闹t遜的話語道出來的就是我們的綜合的學科優(yōu)勢。那么如何將學科優(yōu)勢轉化為現(xiàn)實的藝術辦學特色 ?這些年我們一直在尋找在探索。當然 ,這個優(yōu)勢首先體現(xiàn)在藝術專業(yè)學生的學分上。那就是藝術專業(yè)的學生必須修滿本專業(yè)領域以外的包括自然科學在內(nèi)的其他專業(yè)的學分達 16分以上才能畢業(yè)。也就是說 ,學校通過學分結構就對藝術專業(yè)的學生提出了不同于一般單科藝術院校的學習要求,從而保證了我們的學生必須在注重專業(yè)學習的同時 ,對其他學科保持一個最基本的了解 ,這對開闊學生的視野 ,拓展學生的知識體系具有相當重要的意義。但這個優(yōu)勢是所有綜合性大學都具有的,如何在這個優(yōu)勢的基礎上創(chuàng)造出自己的特色 ,每個學校都在探索 ,在思考。北京大學辦一個本科專業(yè) ,影視編導專業(yè) ,就試圖把北大深厚的學術傳統(tǒng)滲透到專業(yè)中去 ,并在招生形式上進行探索,一半學生按藝術類招收,一半學生按普遍類招收。東南大學是一個以工科見長的綜合性大學,這所學校的優(yōu)勢在工科 ,他們的本科專業(yè)設置就與工科具有非常強的關系,工業(yè)藝術設計、美術學和動畫。這就使他們的本科專業(yè)獲得堅實的其他學科的強力支撐。武漢大學有兩個本科專業(yè):戲劇影視表演和戲劇影視文學,如何辦出特色呢?我們確立的方針就是以原創(chuàng)帶動我們的本科教學 ,在學校學分結構框架下 ,我們設置了四門這兩個專業(yè)的通開課 ,使這兩個專業(yè)連通起來。戲劇影視文學專業(yè)的學生寫劇本 ,戲劇影視表演專業(yè)的學生表演讓學生們自編自導自演 ,每年我們都有上十個學生以劇本形式完成他們的畢業(yè)設計。第二,注重學科建設 ,爭創(chuàng)學科高地。綜合性大學的學科門類眾多,很多學科在全國都極具影響力這對其他學科既是壓力也是動力。藝術學科身處其中自然也會受到影響,相比于單科藝術院校 ,綜合性大學在學科建設上有更強大的內(nèi)驅力。這是由于他們自身環(huán)境造成的,同時他們也依托所在學校相鄰相近學科來進行藝術學科的建設。全國綜合性大學獲得一級學科博士授權點的學校有:北京大學、北京師范大學、東南大學、清華大學。這些學校在短短的十來年的時間里就取得了單科藝術院校幾十年也沒有的成績。一方面在于他們自身學科意識的強大,一方面他們借助了其他學科的力量。有二級博士學位授權的學校有:廈門大學、南京大學。這兩所學校也是充分整合了相鄰相近學科的優(yōu)勢才取得如此突破的。另外通過自主增設獲得博士招生的學校有 :南京大學、武漢大學、山東大學,這也是整合學校資源來進行學科優(yōu)化布局的一種有益嘗試 ,從而在短期內(nèi)把整個學科的水平上升到一個新的高度。另外還有一些學校通過掛靠形式讓有經(jīng)驗、有水平的導師獲得博士生招生資格 ,這些學校有:南開大學、浙江大學、四川大學、中國人民大學。總之 ,通過上述工作 ,大部分綜合性大學都具有博士招生權 ,這反過來對藝術學科本身的發(fā)展又產(chǎn)生極為重要的影響,它使得碩士生的出口加大,有利于在高端層次上培養(yǎng)本校藝術教師 ,還有利于全國專業(yè)同行進行學術交流。第三,注重學術積累,創(chuàng)建學術品牌。綜合性大學非常重視學術積累,特別注重學術品牌的創(chuàng)建。沐染其中,藝術專業(yè)教師也受到深刻的影響與激勵,那就是注重學術的原創(chuàng)和開拓性工作 ,試圖推出一些可以和所在學校在全國地位相稱的學術精品。這與單科藝術院校有很大不同,單科藝術,學術建設似,不少學校和教師甚至輕視學術 ,更重實踐,導致有“術”無“學”或者“術”多“學”少。綜合性大學在學術建設上則有一種當仁不讓的勇氣 ,學術聲譽和學術影響力日漸隆厚。在這方面 ,如北京大學、北京師范大學、南京大學、廈門大學、清華大學、東南大學、武漢大學等不少學者推出了為學界所重的學術力作,經(jīng)過十來年的努力,初步確立綜合性大學在藝術研究領域獨特的學術地位 ,可以說形成了與單科藝術院校雙峰并峙的研究格局。筆者估計下一個十年 ,藝術界的學術精品、學術大師將會更多地在綜合性大學中產(chǎn)生。筆者還估計,綜合性大學將會以學術團隊的面貌向學術界發(fā)起一撥又一撥的沖擊,從而匯入中國哲學人文社會科學界的思想文化創(chuàng)新大潮。第四,多方汲取營養(yǎng) ,加強專業(yè)建設。先天不足可以說是綜合性大學辦藝術專業(yè)的共同特點,辦學時間不長,辦學經(jīng)驗不夠豐富,師資匱乏,實踐環(huán)節(jié)和機會相對偏少,這些都嚴重阻礙了綜合性大學辦藝術專業(yè)發(fā)展的步伐。綜合性大學辦藝術專業(yè) ,要想贏得社會認可和單科藝術院校的尊重,必須向兩個“教師”學習,一個是單科藝術院校。它們培養(yǎng)了大批杰出人才 ,擁有豐富辦學經(jīng)驗以及趨之若鶩的考生,形成了巨大的品牌優(yōu)勢。綜合性大學必須謙恭地向他們學習,在內(nèi)涵上苦下工夫,在尊重基本的藝術教學規(guī)律的前提下,形成自身的后發(fā)優(yōu)勢和比較優(yōu)勢 ,確保藝術專業(yè)的“專業(yè)性”,當務之急就是要在人才培養(yǎng)的質量上和藝術作品的創(chuàng)作上取得突破。另一個就是國外的綜合性大學的藝術院校 ,這些學校具有寬廣的文化視野、先鋒意識和全球生源 ,隨著越來越多的綜合性大學師資國際交流的頻繁,綜合性大學要充分地利用這一機遇 ,研究這些大學藝術專業(yè)的