讓歷史課堂充滿活力

讓歷史課堂充滿活力摘要：《課程標(biāo)準(zhǔn)》和時代的發(fā)展都要求我們探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生求知欲，將活力注入課堂。教師就應(yīng)該讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí),開展各種各樣的活動,積極參與到教學(xué)中去。關(guān)鍵詞：興趣活力積極主動內(nèi)容：歷史是一門涉及比較廣闊的學(xué)科，它對學(xué)生而言，既熟悉又困難，那么在這一種大環(huán)境之下，要教好歷史，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，這就要考我們老師的能力。我們常常說教無定法，每個人都有自己的一套教學(xué)方法，隨著新課改的進(jìn)行，我就談?wù)勛约哼@幾年教歷史的一些看法。一、生動的故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生喜歡上歷史課的一個非常重要的原因就是能聽到或看到許多生動的歷史故事，特別是中國古代文化中有較多我們耳熟能詳?shù)某烧Z典故，而這些故事或典故能把學(xué)生的無意注意及時轉(zhuǎn)換到有意注意上來，較快地把他們帶入到歷史情境中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如講歷史事件，要力求渲染氣氛，講得有聲有色，把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面。講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出。如講《火燒圓明園》一節(jié)：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團(tuán)長達(dá)50多公里，久久不散，飄蕩在整個北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā)生了日食一樣……圓明園，這座被稱為’萬園之園’的藝術(shù)杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了?！边@里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色故事導(dǎo)入，很快地就把他們帶入到歷史情境中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。二、引入音樂、欣賞歌曲可以激發(fā)學(xué)生的興趣歌曲導(dǎo)入最大的優(yōu)點(diǎn)是能渲染氣氛，讓學(xué)生融入情景，激發(fā)學(xué)生情感，有利于情感態(tài)度價值觀的滲透。如講《岳飛抗金》時可播放歌曲《滿江紅》，講《民族危機(jī)空前嚴(yán)重》可播放歌曲《松花江上》，講《祖國統(tǒng)一大業(yè)》時可播放歌曲《七子之歌》等。當(dāng)然，欣賞歌曲的同時，教師應(yīng)設(shè)計和課堂教學(xué)有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題融入情景。這樣，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的狀態(tài)。在歷史教學(xué)中引入音樂歌曲，有利于實現(xiàn)知識遷移，擴(kuò)大知識面。如音樂、詩歌朗頌、演唱、舞蹈等，學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)方面的知識也豐富了。適度把音樂歌曲應(yīng)用于歷史教學(xué)，學(xué)生學(xué)歷史的興趣濃，知識的撮入、記憶與儲存的效果好，知識面較廣，歷史成績明顯高于本地區(qū)同類各學(xué)校。三、以學(xué)生為本、煥發(fā)歷史課堂生命活力歷史教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主人是誰？是學(xué)生，教學(xué)中教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，教師的教是為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)。因此，在教學(xué)中歷史教師必須充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，對當(dāng)今中外不同時期的歷史人物與歷史事件進(jìn)行全方位比較，幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性歷史思維，作為教師只有真正樹立以學(xué)生為本的觀念，在備課中才會根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)方案，在課堂上才會關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程。這樣教學(xué)中既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分激發(fā)學(xué)生主體作用，從而達(dá)到真正提高教學(xué)效果的目的。四、活躍氣氛、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)現(xiàn)在的歷史課堂教學(xué)，絕大多數(shù)教師已不是一言堂了，而是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。這樣，就要求學(xué)生能拋棄任何與教學(xué)無關(guān)的私心雜念，融入到課堂教學(xué)中去；同時也要求我們教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，這對學(xué)生學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。如何做到呢？除了前面所說的“微笑”外，我們教師要關(guān)心每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生對教材自我理解，讓不同層面的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，另外教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。對學(xué)生的正確回答或獨(dú)到見解，教師要充分肯定和表揚(yáng)；對回答不全面或有錯誤的，不作簡單的批評，而讓其他同學(xué)幫助補(bǔ)充，更正，或教師給予點(diǎn)撥，提示；對有爭議的問題，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，大膽爭論。這樣，使課堂保持一種活躍氣氛，這時的學(xué)生，主動參與教學(xué)的熱情會高，他們會在教師指導(dǎo)下主動地去學(xué)習(xí)，會在學(xué)習(xí)中找出自己的疑難問題，并會在教師講解疑難時認(rèn)真的聽，積極的思。這樣的課堂不就“活”了嗎？五．直觀教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣教師也可利用新穎多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過教學(xué)媒體,如照片、圖片、文物、電影、錄像、幻燈、投影,也可以通過虛擬的情景,如角色扮演、形象模擬、聲音模擬、創(chuàng)設(shè)歷史,打破時空的界限,為學(xué)生再現(xiàn)歷史畫卷,縮小學(xué)生與歷史的時代距離,使之目睹歷史真實,讓學(xué)生可以直接參與其中,這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對學(xué)生內(nèi)容本身產(chǎn)生一種積極的注意傾向,加強(qiáng)了課堂活力從而使學(xué)生更加喜歡歷史課。例如:在教授“南昌起義”時放映電影《南昌起義》片段,在影片中學(xué)生看到起義的領(lǐng)導(dǎo)者--周恩來、葉劍英、賀龍、劉伯承,也看到反面人物--張國濤、汪精衛(wèi),對革命領(lǐng)袖的熱愛之情油然而生,使歷史人物鮮活起來,學(xué)生自然就掌握了起義的時間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人。電影的情景牢牢的抓住學(xué)生的心,讓課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)興趣濃厚,很輕松就達(dá)到了這堂課的目的。六、相信尊重學(xué)生、讓學(xué)生體驗成功的喜悅學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會有差錯、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。只有讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，才能使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？這就需要教師在設(shè)計問題時要面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都能開動思維；或是讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題。也可能有時侯這些學(xué)生的回答會與教師的答案相差甚遠(yuǎn)，這時你一方面應(yīng)鼓勵他說出其理由，另一方面應(yīng)充分肯定他的回答中哪怕是細(xì)微的正確之處。然后給他作出一些激勵性的評價。例如：“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，一是有利于在教師和學(xué)生之間營造出一種寬松、民主、活躍的氛圍，在師生的積極問答中加強(qiáng)互信、互動。二是能讓學(xué)生在心理上感受到自己被承認(rèn)和被尊重，嘗到回答問題的甜頭。這樣才能使這一部分課堂上的弱勢群體也積極、大膽地