教師招聘考試題庫《學習的基本理論》試題預測(二)3

教師招聘考試題庫《學習的基本理論》試題預測最新版(二)1、單選題學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學習分類，這種水平學習主要屬于。A:言語信息學習B:智慧技能學習C:認知策略學習D:態(tài)度學習參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對加涅五大學習結果分類的區(qū)分掌握。【參考答案】A【名師點睛】加浬根據(jù)學習結果的層次高低將學習結果分為五類，它們分別是：（1）言語信息的學習：學生掌握的是以言語信息傳遞（通過言語交往或印刷物的形式）的內(nèi)容或者學生的學習結果是以言語信息表達出來。解決“是什么”的問題。（2）智慧技能的學習：解決“怎么做”的問題，用以處理外界的符號和信息，又稱過程知識。按學習水平及其所包含的心理運算的不同復雜速度依次分為：辨別一概念一規(guī)則一高級規(guī)則（解決問題）等智慧技能。（3）認知策略的學習：認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。運動技能的學習又稱動作技能，如寫字技能、體操技能等。態(tài)度的學習：態(tài)度是通過學習獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。本題中學生能夠說出“誠信”的定義，其實是解決了一個“誠信是什么”的問題，因此是言語信息的學習。2、簡答題 【論述4】結合教學實際論述布魯納的教學觀。參考答案:【參考答案】（1）教學的目的在與理解學科的基本結構。（2）提出發(fā)現(xiàn)學習。（3）學科基本結構的教學原則：動機原則、結構原則、程序原則和強化原則。3、單選題 在有意義的學習中，在呈現(xiàn)正式的學習材料之前，先用淺顯、易懂的語言介紹的一些引導性的材料是 A:概念B:認知結構C:學習定勢D:先行組織者參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：奧蘇貝爾學習理論在教學中具體應用的技術--先行組織者策略：所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內(nèi)容之間架設一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料。這種引導性材料被稱為先行組織者。4、單選題對程序教學貢獻最大的心理學家是A:斯金納B:普萊西C:布魯納D:加涅參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：程序教學是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式，并以此設計了教學機器。5、多選題 學習的本質(zhì)屬性是 A:變化是持久的B:變化是外顯的行為或是內(nèi)部的心理結構C:變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞D:學習是經(jīng)驗的獲得過程E:具有先天遺傳性參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。6、多選題班杜拉認為觀察學習的過程主要有。A:注意過程BCD參考答案:ABCD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對班杜拉社會學習理論的掌握情況?！緟⒖即鸢浮緼BCD【名師點睛】班杜拉認為觀察學習要經(jīng)歷四個過程，即注意過程、保持過程、復制過程和動機過程。注意過程是學習者注意和知覺榜樣情境的各個方面。保持過程是個體存貯他們所看到的感覺表象，并且使用言語編碼記住這些信息。復制過程是學習者復制從榜樣情境中所觀察到的行為。動機過程則是學習者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵。7、單選題有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應，巴甫洛夫稱之為A:刺激泛化B:刺激比較C:刺激分化D:行為強化參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：刺激分化概念的考查8、單選題當今建構主義學習理論的基本觀點不包括A:知識觀BCD本題解釋:【答案】B。解析：建構主義學習理論的基本觀點是知識觀、學習觀和學生觀。9、單選題 強調(diào)“強化”在兒童行為形成中的重要作用的是 A:華生B:苛勒CD本題解釋:【答案】C。解析：斯金納是著名的行為主義心理學家，斯金納的經(jīng)典實驗：迷箱實驗，他的理論也是建立在動物學習實驗的基礎之上的。他認為：學習實質(zhì)上是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段。10、單選題 根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應，則唾液是 。A:中性刺激B:無條件刺激C:條件反應D:無條件反應參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：條件反射中涉及四個基本的事項：（l）無條件刺激，指能引起某種固定反應的刺激；（2）無條件反應，指無條件刺激原本就可以引起的固定反應；（3）條件刺激，指原來的中性刺激；（4）條件反應，指條件反射形成后由條件刺激引起的反應。因此，答D。11、單選題 信息加工學習理論的創(chuàng)始者是 A:斯金納BC:加涅D參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：1974年，加涅基于信息加工理論的有關研究，提出了學習過程的基本模式，具體說明了學習過程中的信息流程。12、單選題 司機見到紅燈就會停車，見到“減速慢行”的標志，就會慢行。這屬于 。A:操作性行為B:無條件反射C:第一信號系統(tǒng)D:第二信號系統(tǒng)參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對巴普洛夫條件反射兩大分類的辨析。【參考答案】D【名師點睛】盡管巴普洛夫的第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)是教育心理學中比較偏的知識點，基本上很少涉及到。但是對于它們的深刻理解有助于考生掌握“學習”這一重要考點。即所有能歸入第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)反應的都屬于“學習”現(xiàn)象。巴普洛夫認為，大腦皮質(zhì)最基本的活動是信號活動，從本質(zhì)上可將條件刺激區(qū)分為兩大類：一類是現(xiàn)實的具體的刺激，如聲、光、電、味等刺激，稱為第一信號；另一類是現(xiàn)實的抽象刺激，即語言文字，稱為第二信號。對第一信號發(fā)生反應的皮質(zhì)機能系統(tǒng)，叫第一信號系統(tǒng)，是動物和人共有的。對第二信號發(fā)生反應的皮質(zhì)機能系統(tǒng)，叫第二信號系統(tǒng)，是人類所特有的。第二信號系統(tǒng)是對語言刺激、抽象信號等能形成條件反射，如“談虎色變”，人并沒有見到具體的虎的形象，但是一個“虎”字就使人腦聯(lián)想到具體的虎，引起恐懼的心理反應。這對動物來說一般是不具備的。正如本題中，對“紅燈”這種信號，或者對“減速慢行”這種文字的反應，都是對第二信號系統(tǒng)的反應。因此答案選D。13、多選題 發(fā)現(xiàn)學習的特點是 A:強調(diào)學習的過程BCDABCD本題解釋:【答案】ABCD。14、多選題奧蘇貝爾提出的同化模式有A:先行組織者B:下位學習C:上位學習D:組合學習參考答案:BCD本題解釋:【答案】BCD。解析：考查同化模式分類。15、單選題 羅杰斯認為在教學中，教師的角色是 A:主導者BCD本題解釋:【答案】C。解析：羅杰斯的人本主義學習理論認為，教師的任務是要為學生提供學習的手段和條件，促進個體自由地成長，學生中心模式又稱為非指導模式，教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。16、多選題 布魯納認為掌握學科基本結構的教學原則有 A:動機原則BCD參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：本題考查的是關于布魯納掌握學科基本結構的教學原則。包括：動機、程序、結構、強化原則。17、單選題 桑代克曾做過一個實驗：被試者被蒙上眼睛后練習畫4英寸長的線段，經(jīng)過3000多次練習，毫無進步。對該實驗的結果最適當?shù)慕忉屖?。A:被試者缺乏學習動機BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：桑代克提出的三個定律，即：準備律，練習律，效3000C。18、簡答題 【簡答5】簡述加涅的學習結果分類。參考答案:【參考答案】（1）言語信息。言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞（通過言語交往或印刷物的形式）的內(nèi)容，學習結果是以言語信息表現(xiàn)出來的。智慧技能。言語信息的學習幫助學生解決“是什么”的問題，而智慧技能的學習要解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進行處理加工。認知策略。認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。態(tài)度。態(tài)度是通過學習獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。運動技能。運動技能又稱為“動作技能”，如體操技能、寫字技能、作圖技能等，它也是能力的一個組成部分。19、單選題 學生在英語學習中相似的單詞不能加以正確指出的現(xiàn)象屬于 AB:泛化CD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。20、單選題 如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是 。A:讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B:規(guī)定每周看電視的適當時間C:規(guī)定每天看電視的固定時間D:只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對正強化的理解和運用?！緟⒖即鸢浮緿【名師點睛】操作性條件作用理論提出，通過強化物可以增強某種反應的概率。而這種強化只有在表現(xiàn)出適當?shù)男袨橹蟊M早實施才會起到強化作用。一般在強化時要遵循以下原則：（1）教授新任務時進行即時強化，不要進行延緩強化。（2）在任務的早期階段，強化每一個正確的反應，隨著學習的發(fā)生，對比較正確的反應優(yōu)先強化，逐漸地轉(zhuǎn)到間隔式強化。（3）強化要保證做到朝正確方向促進或引導。故要將看電視作為完成作業(yè)的強化物，必須在兒童按時完成作業(yè)之后讓兒童看電視，才能起到強化的作用。21、單選題 看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是 A:強化BCD:消退參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這C。22、多選題美國當代著名的教育心理學家布盧姆認為完整的教育目標應包括。A:認知領域B:情感領域C:道德領域D:動作技能E:美學領域參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：布盧姆認為完整的教育目標應包括：認知領域、情感領域和動作技能領域。23、單選題 桑代克從1896年開始，先后用迷津和迷籠研究動物的學習活動，這一理論屬于 A:刺激—反應理論B:認知—發(fā)現(xiàn)理論C:社會學習理論D:頓悟?qū)W習理論參考答案:A本題解釋:【答案】A。24、多選題 下列對聯(lián)結學習理論的敘述正確的是 A:中介因素(如動機、經(jīng)驗)也會影響個體的行為B:學習是由刺激與反應的聯(lián)結而發(fā)生的C:強化可以改變行為的結果D:學習的結果受強化物的影響參考答案:BCD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對聯(lián)結主義學習理論基本觀點的掌握。【參考答案】BCD【名師點睛】聯(lián)結主義學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結的過程。這里強調(diào)的是“直接”的聯(lián)結，所以從理論角度來講，這種聯(lián)結是不受任何中介因素影響的。因此A化過程中，不同時程、不同比例的強化都會對學習的強度、穩(wěn)定性和持久性等造成影響。同時，不同的強化物其強化效果也是不同的，產(chǎn)生的學習效果也不同。因此本題選BCD。25、填空題當有機體作出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱作。參考答案:懲罰26、單選題“警示教育”所產(chǎn)生的強化作用屬于。A:外部強化BCD參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對班杜拉的社會學習理論中強化的理解?！緟⒖即鸢浮緾【名師點晴】班杜拉的社會學習理論提出了三個強化，即直接強化、替代強化和自我強化。直接強化是學習者因為表現(xiàn)出所觀察到的行為而受到激勵。替代強化是指觀察者因看到榜樣受到強化而得到的強化。如看到班級的其他同學學習成績好受到老師的表揚，所以自己也好好學習。自我強化是社會向個體傳遞某一行為規(guī)則和標準，當個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。在題干中，“警示教育”是通過別人的事例來教育和告誡當前的聽眾，故而是替代強化。A項，“外部強化”在心理學中不算是專業(yè)術語，在選擇題中如果出現(xiàn)這種選項，一般都不能選做正確答案。27、簡答題 【簡答1】簡述正強化、負強化、懲罰三者之間的區(qū)別？參考答案:【參考答案要點】正強化與負強化的目的都是提高反應發(fā)生概率，但正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激的方式來達到這一目的，而負強化則是通過撤銷厭惡刺激的方式來達到這一目的。正強化與懲罰都是通過呈現(xiàn)刺激來達到目的，但正強化呈現(xiàn)愉快刺激，懲罰呈現(xiàn)厭惡刺激;正強化的目的是提高反應發(fā)生概率，懲罰則是降低反應發(fā)生概率。負強化與懲罰都有可能涉及厭惡刺激，但負強化是撤銷厭惡刺激，懲罰則是呈現(xiàn)厭惡刺激;負強化的目的是提高行為發(fā)生概率，懲罰則是降低行為發(fā)生概率?！痉治觥吭谒菇鸺{的操作性條件作用理論中，正強化、負強化和懲罰三者之間的區(qū)別是其中的核心內(nèi)容，也是考生經(jīng)?；煜碾y點部分。為此，本題要求考生對這三個概念進行兩兩比較，以考查考生對它們之間關系的理解情況。一正強化與負強化的目的都是提高反應發(fā)生概率，但正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激的方式來達到這一目的，而負強化則是通過撤銷厭惡刺激的方式來達到這一目的。正強化與懲罰都是通過呈現(xiàn)刺激來達到目的，但正強化呈現(xiàn)愉快刺激，懲罰呈現(xiàn)厭惡刺激;正強化的目的是提高反應發(fā)生概率，懲罰則是降低反應發(fā)生概率。負強化與懲罰都有可能涉及厭惡刺激，但負強化是撤銷厭惡刺激，懲罰則是呈現(xiàn)厭惡刺激;負強化的目的是提高行為發(fā)生概率，懲罰則是降低行為發(fā)生概率。28、單選題小明看到班上學習成績優(yōu)秀的同學獲得獎學金，暗下決心一定要努力學習，這屬于。A:直接強化B:間接強化C:自我強化D:替代強化參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：考查替代強化的含義。29、單選題 由于一個學生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于 A:正強化B:負強化C:懲罰D:消退參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：負強化是取消一個厭惡的刺激。30、單選題 犯人獲得假釋，以后就沒有出現(xiàn)違法行為。這種情況屬于 A:正強化B:負強化C:消退D:懲罰參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：本題考查心理學中操作條件作用理論的幾個概念：正強化、負強化、懲罰以及消退。正強化和負強化都是為了提高反應的頻率（正強化是通過呈現(xiàn)一個個體喜歡的刺激，負強化是取消一個厭惡的刺激）懲罰是降低反應的頻率（通過取消喜歡的刺激和呈現(xiàn)厭惡的刺激），消退是沒有對反應行為進一步加強刺激，一段時間后自動消失。本題是呈現(xiàn)給犯人一個喜歡的刺激（假釋），行為頻率提高了（沒有違法犯罪）。故本題選擇A。31、單選題 跑步比賽時，運動員聽到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種現(xiàn)象是 ABC:順應D:無條件反射參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：發(fā)令槍聲本是中性刺激，因此該行為現(xiàn)象是條件反射。32、多選題 我國心理學家主張把學生的學習分為 等類A:道德規(guī)范的學習BCDBCD本題解釋:【出題思路】本題旨在考查考生對我國學者對學習分類的把握?！緟⒖即鸢浮緽CD【名師點睛】有關學習的分類主要有加涅的學習層次分類、學習結果分類，以及我國學者對學習的分類。我國心理學家認為學生的學習可分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習三類。知識的學習主要掌握客觀事物的特征和聯(lián)系，知識主要來自對反映對象本身的認知經(jīng)驗；技能的學習主要為了獲得符合法則要求的活動方式；行為規(guī)范的學習主要是學習調(diào)節(jié)人際交往、實現(xiàn)社會調(diào)控、維持社會秩序的方法和規(guī)則。33、單選題 羅杰斯所提倡的學習觀是 A:觀察學習BDD本題解釋:【答案】D。解析：人本主義者倡導有意義的自由學習觀，有意義學習關注學習內(nèi)容與個人之間的關系，它不僅是理解記憶的學習，而且是學習者所作出的一種自主、自覺地學習，能夠在相當大的范圍內(nèi)自行選擇學習材料，自己安排適合于自己的學習情境。34、單選題胡老師抱怨她班上的學生：“當他們違反紀律時，我對他們大喊大叫，但是他們卻越來越不像話！”對學生不良行為的增加，可以用行為主義的觀點來加以解釋。A:正強化B:負強化C:給予懲罰D:消遲參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：正強化、負強化、懲罰比較正強化負強化懲罰方式呈現(xiàn)刺激撤銷刺激呈現(xiàn)厭惡刺激/撤銷愉快刺激結果反應增加反應增加反應減少消退：有機體在做出某一行為反應后，不再有強化物伴隨，那么此類反應在將來發(fā)生概率會降低。CA。教育心理學里面有許多概念容易混淆，概念辨析題是?？键c，因此對于一些比較重要的概念要注意區(qū)分。35、多選題 布魯納認為“學習一門學科，看來包含著三個差不多同時發(fā)生的過程”。這三個過程是 A:新知識的獲得B:知識的儲存C:知識的轉(zhuǎn)化D:知識的形成E:知識評價參考答案:ACE本題解釋:【答案】ACE。36、多選題班杜拉提出的觀察學習的過程包括。A:注意過程BCDE參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：美國行為主義心理學家班杜拉提出了觀察學習的模仿理論，他把觀察學習分為注意、保持、復現(xiàn)和動機四個過程。37、單選題當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的ABCD本題解釋:【答案】D。解析：效果律這個定律強調(diào)個體對反應結果的感受將決定個體學習的效果.38、單選題班杜拉證明，社會學習是通過而完成的。A:閱讀和練習BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：本題考察第四章學習動機理論的自我效能理論。班杜拉證明，社會學習是通過觀察和模仿而完成的。39、單選題 行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是 A:經(jīng)典條件作用B:操作性條件作用C:精神分析理論D:認知理論參考答案:B本題解釋:【答案】B。40、單選題一個學生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真丑”1000遍，這屬于A:正強化B:負強化C:懲罰D:替代強化參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程，稱作懲罰。41、簡答題 【論述2】請論述馬斯洛的需要層次理論及其教育意義？參考答案:『參考答案』內(nèi)容：最低層次的需要是生理需要，接著是安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，處在最高層次的是自我實現(xiàn)的需要。理論意義：馬斯洛的需要層次理論認為，只有低級需要基本滿足后，才會出現(xiàn)高一級需要，只有所有的需要相繼得到滿足后才會出現(xiàn)自我實現(xiàn)的需要；層次較高的需要發(fā)展后，層次較低的需要依然存在，但對行為的影響則減弱了。教育啟示：馬斯洛的需要層次理論，在教育領域中具有一定的應用價值。它啟示我們在開展教育工作時，要注意了解學生的需要，并從研究學生的需要來分析學生的行為。教師要重視培養(yǎng)和激發(fā)學生的高層次需要，并創(chuàng)設教育條件和氛圍，逐步使之得到滿足，從而調(diào)動學生的學習積極性，建設團結和諧、奮發(fā)向上的班集體。42、單選題 班杜拉把觀察學習劃分為了三種類型，一種觀察學習是從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理，這種學習稱為 A:直接的觀察學習B:抽象性的觀察學習C:間接的觀察學習D:形象觀察學習參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：抽象性觀察學習：它是指觀察者從對他人行為的觀察中獲得一定的行為規(guī)則或原理，從而能根據(jù)這些規(guī)則或原理表現(xiàn)出某種類似的行為。如青少年看了槍戰(zhàn)暴力片，他以后就可能在學校、社會對同學或他人表現(xiàn)出類似的攻擊行為。43、單選題 “先行組織者”的提出者是美國著名心理學家 A:斯金納B:布魯納CD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：先行組織者的提出者是美國著名心理學家奧蘇貝爾。44、單選題 人本主義者提出，教育的目標應該是以 為中心已促進學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，使他們能夠愉快的、創(chuàng)造性地學習和工作。ABCD本題解釋:【答案】C。解析：考查最基本的對人本主義學習理論的理解。45、填空題 布魯納的認知