教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)的基本理論》考點鞏固(二)1

教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)的基本理論》考點鞏固(2018年最新版)(二)1、單選題 斯金納認(rèn)為行為分為兩類，分別是 A:學(xué)習(xí)行為和操作性行為B:刺激行為和反應(yīng)行為C:應(yīng)答性行為和操作性行為D:操作性行為和反應(yīng)行為參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：斯金納認(rèn)為，人和動物的行為有兩種：應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是經(jīng)典條件作用的研究對象。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機體自發(fā)作出的隨意反應(yīng)，是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。2、單選題 掌握了“蔬菜”這個概念，再學(xué)習(xí)蘿卜、白菜等概念，屬于 ABCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：將蘿卜、白菜的概念歸屬于原有的“蔬菜”概念當(dāng)中，使之相互聯(lián)系，這顯然是屬于下位學(xué)習(xí)。3、多選題 下列那些原則和策略是奧蘇貝爾提出的 A:逐分原則B:整合協(xié)調(diào)原則C:先行組織者原則D:小步子原則E:及時反饋原則參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。4、單選題 奧蘇貝爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用。為此，他提出 教學(xué)策略。A:先行組織者B:驗證假說C:意義學(xué)習(xí)D:程序教學(xué)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中具體應(yīng)用的技術(shù)--先行組織者策略：所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。這種引導(dǎo)性材料被稱為先行組織者。5、單選題 主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式、使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家是 。A:布魯納B:桑代克C:斯金納D:奧蘇貝爾參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：考點“布魯納”。6、多選題美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)應(yīng)包括。A:認(rèn)知領(lǐng)域B:情感領(lǐng)域C:道德領(lǐng)域D:動作技能E:美學(xué)領(lǐng)域參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)應(yīng)包括：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。7、單選題學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識。這種學(xué)習(xí)屬于。ABCDB本題解釋:【答案】B。解析：考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的含義。8、單選題桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是有機體在刺激情境與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，該過程實現(xiàn)的途徑是。ABCDB本題解釋:【答案】B。解析：桑代克的嘗試錯誤理論。9、多選題 經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括 A:操作性行為B:條件刺激CDCD本題解釋:【答案】CD。解析：經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律有：獲得與消退、刺激泛化與分化。10、多選題 布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)一門學(xué)科，看來包含著三個差不多同時發(fā)生的過程”。這三個過程是 A:新知識的獲得B:知識的儲存C:知識的轉(zhuǎn)化D:知識的形成E:知識評價參考答案:ACE本題解釋:【答案】ACE。11、單選題 小林總是上學(xué)遲到，為此老師取消小林一次春游特權(quán)，以后他很少遲到。這是運用了 行為原理。A:正強化B:負(fù)強化C:呈現(xiàn)性懲罰D:取消性懲罰參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：懲罰與負(fù)強化有所不同，負(fù)強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。12、單選題“無論我們選教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！边@是的觀點ABCD本題解釋:【答案】A。解析：是布魯納的觀點，這句話源自他所著的《教育過程》。13、簡答題新生人學(xué)了，一年級的同學(xué)興高采烈地學(xué)習(xí)寫字，同學(xué)們的積極性極高，可那支小小的鉛筆一點都不聽使喚，好不容易才歪歪扭扭地寫了幾個字，可練了一段時間，進(jìn)步也不明顯，有些同學(xué)就產(chǎn)生了畏難情緒，覺得自己是寫不好字了。請結(jié)合桑代克的有關(guān)學(xué)習(xí)理論對案例進(jìn)行分析，并說明如果你是老師，你會怎么做。參考答案:【出題思路】本題考查考生對桑代克學(xué)習(xí)理論中三大定律的理解和運用?？忌诖痤}時首先要全面論述桑代克的學(xué)習(xí)理論，著重對三大定律進(jìn)行解釋。其次要結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)寫字的行為，運用三大定律進(jìn)行分析。再次提出自己的教學(xué)建議?！緟⒖即鸢浮可４耸敲绹睦韺W(xué)家，也是聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的代表之一。他運用“俄貓開箱”實驗提出了學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)主義理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，無需觀念作為媒介。學(xué)習(xí)的過程是通過嘗試錯誤的漸進(jìn)過程實現(xiàn)的。同時他提出了學(xué)習(xí)要遵循的三大定律：（1）準(zhǔn)備律，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而且給予活動，他們就會感到滿足，有準(zhǔn)備但是沒有活動就會感到煩惱，同時學(xué)生沒有準(zhǔn)備但給予活動也會讓他們產(chǎn)生不悅。（2）練習(xí)律，指一個學(xué)會了的反應(yīng)的重復(fù)將增加刺激反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)。即刺激與反應(yīng)間受到的練習(xí)和使用越多，這種聯(lián)結(jié)就會變得越強。但后來他發(fā)現(xiàn)，沒有獎勵的練習(xí)是無效的，聯(lián)結(jié)只有通過獎勵的練習(xí)才會增強。（3）效果律，即一個動作跟隨一個滿意的變化，在類似的情境中重復(fù)這個動作的可能性就會增加，如果跟隨的是一個不滿意的變化，跟隨這個動作的可能性就會減少。也就是說，一個人行為的后果對他們未來的行為起著關(guān)鍵的作用。本案例中的學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中充分體現(xiàn)了準(zhǔn)備律和效果律。剛?cè)雽W(xué)的他們在心理上已經(jīng)準(zhǔn)備好要學(xué)習(xí)寫字，所以剛開始寫字的心情是“興高采烈”的。但是由于肢體的不靈活性導(dǎo)致他們不能很好地完成寫字的動作，當(dāng)看到“歪歪扭扭”的字時，給他們呈現(xiàn)的是一個不能讓他們滿意的結(jié)果，所以當(dāng)這個結(jié)果在短時間內(nèi)沒有變化時，他們會認(rèn)為這是一個穩(wěn)定的結(jié)果，于是就會不想再寫字了。這正符合了效果律中面對不滿意的結(jié)果所出現(xiàn)的情形。作為教師，我們要注意到學(xué)生的期望與他們本身可能達(dá)到的水平之間的差距，及時地對學(xué)生積極寫字的行為進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生的寫字行為得到一個讓他們滿意的外部獎勵，從而維持他們對寫字的興趣。同時交給他們一些寫字、握筆的技巧，呈現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)比較簡單的字，讓他們在這個過程中不斷看到自己的進(jìn)步。14、多選題程序教學(xué)的基本原則：A:小步子原則B:自定步調(diào)原則C:積極反應(yīng)原則D:及時反饋原則E:低錯誤率原則參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABCDE。解析：正確答案：(1)小步子邏輯序列。要求學(xué)生做出積極反應(yīng)。及時反饋。(5)低的錯誤率。15、單選題 學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于 A:辨別學(xué)習(xí)BCDD本題解釋:【答案】D。解析：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。比如，物理學(xué)中的“功=力×距離”這一規(guī)則，涉及功與力和距離之間的關(guān)系。因此，答案選D。16、多選題下列選項屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有。A:見賢思齊BCD參考答案:AD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對學(xué)習(xí)的定義和實質(zhì)的理解?！緟⒖即鸢浮緼D【名師點睛】學(xué)習(xí)是指個體由于經(jīng)驗而引起的行為和行為潛能的相對持久的變化。要理解學(xué)習(xí)的實質(zhì)，需要掌握三點：一是主體身上必須產(chǎn)生某種變化，才能作出學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生的推論。二是這種變化必須是相對持久的，由適應(yīng)、疲勞等引起的變化不能叫學(xué)習(xí)。三是主體的變化是由主體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，是后天習(xí)得的，排除由成熟和先天反應(yīng)傾向所導(dǎo)致的變化。本題中，見賢思齊、談虎色變都是在學(xué)習(xí)了“賢”、“虎”的特點后產(chǎn)生的反應(yīng)，因此都是學(xué)習(xí)現(xiàn)象。望梅止渴是條件反射，蜘蛛織網(wǎng)是本能活動。17、多選題下列屬于操作性條件作用的基本規(guī)律的是。A:強化BCD:消退E參考答案:ABCDE本題解釋:【出題思路】本題考查考生對操作性條件作用理論基本規(guī)律的掌握?！緟⒖即鸢浮緼BCDE【名師點睛】強化意在增加行為發(fā)生的概率，分為正強化和負(fù)強化。消退意在對之前強化過的行為不再強化從而減少行為發(fā)生的概率。懲罰則是通過增加或減少某種刺激從而減少某種行為。本題中最難區(qū)分的是逃避條件作用和回避條件作用。當(dāng)厭惡刺激或不愉快的情境出現(xiàn)時，有機體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境，則該反應(yīng)在以后的類似情景中發(fā)生的概率便增加。這類條件作用稱為“逃避條件作用”。當(dāng)預(yù)示厭惡刺激或不愉快情境即將出現(xiàn)的信號呈現(xiàn)時，有機體自發(fā)的作出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激或不愉快情境的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情景中發(fā)生的概率也會增加。這類條件作用則稱“回避條件作用”。18、單選題 頓悟說的重要代表人物是 A:桑代克B:巴甫洛夫C:斯金納D:苛勒參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：頓悟說是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論格式塔學(xué)派的代表觀點之一，其重要代表人物是苛勒。19、單選題當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的ABCD本題解釋:【答案】D。解析：效果律這個定律強調(diào)個體對反應(yīng)結(jié)果的感受將決定個體學(xué)習(xí)的效果.20、填空題完形—頓悟說認(rèn)為完形是一種結(jié)構(gòu)，是對事物關(guān)系的認(rèn)知。參考答案:心理21、單選題 掌握了“蔬菜”這個概念，再學(xué)習(xí)“蘿卜、白菜”等概念屬于 。ABCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：考查下位學(xué)習(xí)的含義。下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）：指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。（例如：知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形的一種特例，那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。）另一種是相關(guān)類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。22、單選題學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于A:言語信息學(xué)習(xí)B:智慧技能學(xué)習(xí)C:認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D:態(tài)度學(xué)習(xí)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：言語信息學(xué)習(xí)即掌握以言語信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果是以言語信息表達(dá)出來的。23、單選題 用來解決“做什么”和“怎么做”的問題是 A:陳述性知識B:程序性知識C:感性知識D:理性知識參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：程序性知識即操作性知識，是個體難以陳述只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。他主要用來解決做什么和怎么做的問題。24、單選題在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)運用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大；而如果不運用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減少，這是試誤學(xué)習(xí)的A:效果律B:練習(xí)律C:準(zhǔn)備律D本題解釋:【答案】B。解析：練習(xí)律概念的考查。25、單選題 在日常生活中，如看見路上的垃圾后繞道走開，感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋，屬于 A:正強化B:消退C:逃避條件反射D:回避條件反射參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：回避條件反射：當(dāng)厭惡刺激或不愉快情境出現(xiàn)，個體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。如，碰到燙的東西趕緊縮回手來，過馬路時聽到汽車?yán)嚷暫笱杆俣惚?，違章騎車時遇到警察時趕快下車等都屬于回避條件反射。26、多選題 人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別主要有 A:由反復(fù)經(jīng)驗引起B(yǎng):以語言為中介C:積極主動性D:掌握社會經(jīng)驗E:后天習(xí)得性參考答案:BCD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對人類學(xué)習(xí)特殊性的理解和掌握?！緟⒖即鸢浮緽CD【名師點睛】人類學(xué)習(xí)和動物學(xué)習(xí)存在著本質(zhì)的區(qū)別：（1）人類的學(xué)習(xí)除了要獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化知識；（2）人類的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進(jìn)行的；（3）人類的學(xué)習(xí)是有目的、自覺的、積極主動的。27、多選題班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過程包括。A:注意過程BCDE參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：美國行為主義心理學(xué)家班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)的模仿理論，他把觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動機四個過程。28、多選題 建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的基本觀點包括 A:注意以教師為中心進(jìn)行教學(xué)B:注重在實際情景中進(jìn)行教學(xué)C:注重協(xié)作學(xué)習(xí)D:注重提供充分資源參考答案:BCD本題解釋:【答案】BCD。解析：建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的基本觀點包括注重在實際情景中進(jìn)行教學(xué)、注重協(xié)作學(xué)習(xí)、、注重提供充分資源29、單選題 操作條件反射學(xué)說的提出者是 A:巴甫洛夫B:華生C:斯金納D:赫爾參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：斯金納的操作性條件作用論：斯金納是著名的行為主義心理學(xué)家，他的理論也是建立在動物學(xué)習(xí)實驗的基礎(chǔ)之上的。。斯金納的經(jīng)典實驗：迷箱實驗，他認(rèn)為：學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強化是增強反應(yīng)概率的手段。30、填空題 指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。參考答案:替代性強化31、單選題當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的。ABCD本題解釋:【答案】D。解析：效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。32、單選題 如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是 。ACD:只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對正強化的理解和運用?！緟⒖即鸢浮緿【名師點睛】操作性條件作用理論提出，通過強化物可以增強某種反應(yīng)的概率。而這種強化只有在表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)男袨橹蟊M早實施才會起到強化作用。一般在強化時要遵循以下原則：（1）教授新任務(wù)時進(jìn)行即時強化，不要進(jìn)行延緩強化。（2）在任務(wù)的早期階段，強化每一個正確的反應(yīng)，隨著學(xué)習(xí)的發(fā)生，對比較正確的反應(yīng)優(yōu)先強化，逐漸地轉(zhuǎn)到間隔式強化。（3）強化要保證做到朝正確方向促進(jìn)或引導(dǎo)。故要將看電視作為完成作業(yè)的強化物，必須在兒童按時完成作業(yè)之后讓兒童看電視，才能起到強化的作用。33、單選題 美國著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于 。A:構(gòu)造一種完形B:主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C:形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D:對環(huán)境條件的認(rèn)知參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：考查布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說理論。34、單選題 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中相似的單詞不能加以正確指出的現(xiàn)象屬于 AB:泛化CD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。35、多選題 人本主義教育思想的基本內(nèi)容是 A:主張運用教學(xué)機器B:主張培養(yǎng)自我實現(xiàn)的人C:主張程序教學(xué)D:主張突出學(xué)生的主體性參考答案:BD本題解釋:【答案】BD。解析：36、簡答題【簡答7】【簡答題】簡述奧蘇貝爾對學(xué)習(xí)的分類。參考答案:【參考答案】根據(jù)兩個維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分類：一個是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；另一個維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，可分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。這兩個維度互不依賴，彼此獨立。認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論把新知識的學(xué)習(xí)過程劃分為哪些環(huán)節(jié)？【參考答案】布魯納認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)包含幾乎同時發(fā)生的三個過程：新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和對知識的評價。新知識的獲得指個體運用已有的認(rèn)知經(jīng)驗，在新知識與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)間建立聯(lián)系或進(jìn)行區(qū)分，以理解新知識所描繪的事物及其意義的過程。知識的轉(zhuǎn)化是指對新知識作進(jìn)一步的分析、概括，用新知識重新建構(gòu)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。對知識的評價是新知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過此過程個體可以檢查出對新知識的分類是否適當(dāng)，問題解決是否正確，新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否合理等，并在以后的學(xué)習(xí)中作出進(jìn)一步調(diào)整。37、填空題 除了直接強化外，班杜拉還提出了另外兩種強化： 和自我強化。參考答案:替代性強化38、單選題 小明原來看見陌生人就躲避。上幼兒園后一個月，小明的這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生學(xué)習(xí)的是A:語言信息B:智慧技能C:動作技能D:態(tài)度參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：加涅的態(tài)度學(xué)習(xí)是指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關(guān)系的認(rèn)識，對某種活動產(chǎn)生的情感等。39、單選題 孩子哭鬧著要買玩具，母親不予理睬，這是 A:正強化B:負(fù)強化C:懲罰D:消退參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：消退是指無任何強化物，減少不良行為發(fā)生的頻率。如本題中的不予理睬。40、多選題 學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是 A:變化是持久的B:變化是外顯的行為或是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)C:變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞D:學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的獲得過程E:具有先天遺傳性參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。41、單選題 學(xué)習(xí)是人類和動物普遍存在的現(xiàn)象，這說明學(xué)習(xí)是A:形成思想的必要條件B:掌握技能的必要條件C:獲得知識的必要條件D:有機體適應(yīng)階段的必要條件參考答案:D本題解釋:【答案】D。42、單選題 小剛一按時做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)的習(xí)慣。這是運用了行為原理的 。A:正強化B:負(fù)強化C:呈現(xiàn)性懲罰D:取消性懲罰參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：負(fù)強化：主要是讓孩子擺脫厭惡刺激，從而增強其良好行為出現(xiàn)的概率。其實，負(fù)強化也被稱為逃避制約或逃避懲罰的反應(yīng)。43、簡答題 【簡答8】『簡答題』簡述奧蘇貝爾對學(xué)習(xí)的分類？參考答案:『參考答案』奧蘇泊爾從兩個維度對學(xué)習(xí)做了區(qū)分：根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。44、單選題有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為A:刺激泛化B:刺激比較C:刺激分化D:行為強化參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：刺激分化概念的考查45、填空題加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果提出的學(xué)習(xí)類型有、心智技能學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。參考答案:言語信息學(xué)習(xí)46、單選題學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點是。A:接受性BCD本題解釋:【答案】D。解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識經(jīng)驗為主的。47、單選題 桑代克曾做過一個實驗：被試者被蒙上眼睛后練習(xí)畫4英寸長的線段，經(jīng)過3000多次練習(xí)，毫