最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件

最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能圓牲的側(cè)面積和表面積安.要牢記下面的計(jì)算公式1、圓的面積計(jì)算公式:SETTr22、圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式CETrdC=23、長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式:S=ab安.前言：在我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持下，鼓勵(lì)私有制一直是我國(guó)大力推行的政策。高校對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成了廣泛的認(rèn)識(shí)。這是經(jīng)濟(jì)火速發(fā)展的年代，是科學(xué)技術(shù)爆炸的年代，也是尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的年代，在這個(gè)時(shí)代的人才的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)及專業(yè)技能已成為社會(huì)傳承遞進(jìn)的主旋律。高校應(yīng)該提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，不斷完善革新教育體制，要兼顧到大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓大學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的。進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)輸送優(yōu)質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育揮灑汗水，為祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)狀況當(dāng)前我國(guó)急需的是具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)業(yè)人才，培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的人才，只靠培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性和實(shí)踐性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)要兼顧培養(yǎng)人才的自主創(chuàng)新意識(shí)[1]。學(xué)習(xí)能力和接受能力強(qiáng)是現(xiàn)代大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的可塑性，同時(shí)有著較強(qiáng)的自尊心，極其希望在未來的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)中體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中已然存在著一系列問題。大學(xué)生在畢業(yè)后多數(shù)選擇直接就職工作，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只能充當(dāng)一小部分。在當(dāng)前社會(huì)的大背景下，大學(xué)生仍存在諸多困難。自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新思維和開拓精神。創(chuàng)業(yè)難的表現(xiàn)主要是缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這與我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育有直接關(guān)系，當(dāng)前高校針對(duì)于書本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，更多的是理論講解，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的局面。二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)要求（一）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)在大學(xué)生教育的過程中作用重大。在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，大學(xué)生意識(shí)和思維模式逐漸成熟，抽象和發(fā)散思維能力隨著知識(shí)和見聞的積累不斷增多，已形成了獨(dú)立自主的意識(shí)，對(duì)外界新事物有了獨(dú)到見解[2]。大學(xué)生普遍具有創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)在問題的解決中開拓思維，從而將自己的實(shí)踐能力提高。當(dāng)代大學(xué)生不僅要做到創(chuàng)新意識(shí)能力培養(yǎng)，還有鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，從而與創(chuàng)新能力結(jié)合運(yùn)用。學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的工作和快速獨(dú)到的發(fā)掘商機(jī)。在此創(chuàng)新過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是終極目標(biāo)，要求創(chuàng)新人才實(shí)力與創(chuàng)造力相互結(jié)合，在創(chuàng)業(yè)過程中，并恰當(dāng)運(yùn)用。（二）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的過程是將知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用到市場(chǎng)中，閉門造車創(chuàng)業(yè)過程中錯(cuò)誤的想法當(dāng)今社會(huì)人與人的交往對(duì)于創(chuàng)業(yè)是十分重要的，整個(gè)創(chuàng)業(yè)小群體是無法脫落社會(huì)這個(gè)大群體的[3]。創(chuàng)業(yè)者的成功不單單源于自身，同時(shí)外界因素會(huì)影響創(chuàng)業(yè)的過程，所以創(chuàng)業(yè)應(yīng)合理運(yùn)用瓦解因素。一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的成功者是不法離開這幾種要素的：專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、社會(huì)交往能力、社會(huì)規(guī)則等諸多方面。創(chuàng)業(yè)的前提是將專業(yè)知識(shí)活學(xué)活用，利用專業(yè)知識(shí)來服務(wù)創(chuàng)業(yè)，同時(shí)要充分發(fā)揮社會(huì)能力，重視人際交往、社會(huì)環(huán)境及社會(huì)資金等方面，從而能更有利的加速創(chuàng)業(yè)。三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體策略研究（一）高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要環(huán)節(jié)，營(yíng)造校園中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，是有效途徑之一。學(xué)校是建設(shè)和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬的場(chǎng)所，改善創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，高效應(yīng)加快改革進(jìn)程，利用多種形式和途徑促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。高校應(yīng)打破固有的思想觀念，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依托于人才培養(yǎng)體系中。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與想法，使高等院校校園形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)的良好氛圍。高校有關(guān)部門起到引導(dǎo)和教育的作用，鼓勵(lì)在校學(xué)生積極參與校內(nèi)和社會(huì)舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，從而增加學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。進(jìn)而使高校創(chuàng)業(yè)教育和管理體制建設(shè)不斷改進(jìn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到推波助瀾的作用。（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式優(yōu)化現(xiàn)代化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作中，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是培養(yǎng)人才的重中之重。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)的必備前提前提，高校應(yīng)在課程中制定相應(yīng)的課程，并豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容，實(shí)行傳統(tǒng)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程共同結(jié)合，建立實(shí)行多元化的專業(yè)與選修課程模式。適當(dāng)讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)自己的創(chuàng)新理念，體驗(yàn)生活，并且可以在現(xiàn)實(shí)環(huán)境里去模擬創(chuàng)業(yè)，要充分體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛，磨煉意志力，打磨出百折不撓的精神，為今后自己獨(dú)立自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基?A。在理論專業(yè)課程講解結(jié)束后，應(yīng)舉例分析，加深印象，進(jìn)而將知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到鞏固，并進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力。要時(shí)刻將有關(guān)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的知識(shí)潛移默化到教學(xué)課程中，在課程上同樣會(huì)學(xué)會(huì)創(chuàng)新能力。結(jié)論：在我國(guó)全面鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是如今高校教育普遍倡導(dǎo)的，要針對(duì)實(shí)際就業(yè)狀況來進(jìn)行制定，突出實(shí)踐性，從而提升學(xué)生自我約束能力和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)。本文結(jié)合我國(guó)教育的大背景和社會(huì)狀況，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式進(jìn)行研究，對(duì)高效提出了新思考，望對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供有效幫助，使高校培養(yǎng)出更多創(chuàng)業(yè)型人才。研究性教學(xué)倡導(dǎo)問題情景的創(chuàng)設(shè)，問題只有融入情景之中，才能顯示出活力和美感，才能吸引學(xué)生，才能引起學(xué)生的情感共鳴，才能誘發(fā)主動(dòng)思考、主動(dòng)參與。一、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情景，引發(fā)學(xué)生追根求源生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)以其趣味性、直觀性、形象性和創(chuàng)造性為學(xué)生提供了豐富的感性材料和理性思維的素材。因此，利用生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析去發(fā)現(xiàn)新問題，從而使探究活動(dòng)更加深入。【案例一】學(xué)習(xí)“T2噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象后，設(shè)置了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)問題情景：①用35S標(biāo)記的噬菌體侵染未被標(biāo)記的大腸桿菌，經(jīng)短時(shí)間的保溫后，攪拌、離心，理論上，只能在上清液中檢測(cè)到放射性，沉淀物中不應(yīng)有放射性，為什么實(shí)際操作中，沉淀物中會(huì)檢測(cè)到少量的放射性？②用32P標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌，經(jīng)短時(shí)間的保溫后，攪拌、離心，理論上，只能在沉淀物中檢測(cè)到放射性，上清液中不應(yīng)有放射性，為什么實(shí)際操作中，上清液中也檢測(cè)到放射性？上述問題情景的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和動(dòng)力?！景咐繉W(xué)習(xí)“酵母細(xì)胞的固定化實(shí)驗(yàn)”時(shí)，首先要求學(xué)生嚴(yán)格按照本實(shí)驗(yàn)的方法步驟進(jìn)行規(guī)范操作，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組展示他們的實(shí)驗(yàn)成果，學(xué)生通過觀察、對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)小組制備的凝膠珠是淡黃色的、球形或橢球形的，有彈性的但也有個(gè)別實(shí)驗(yàn)小組制備的凝膠珠顏色過淺、呈白色，個(gè)別小組制備的凝膠珠是粘連在一起的，呈蝌蚪狀，這些異常現(xiàn)象的出現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究產(chǎn)生異?，F(xiàn)象原因的興趣。有的實(shí)驗(yàn)小組開始探究海藻酸鈉濃度對(duì)凝膠珠形狀的影響，有的小組探究滴加速度對(duì)凝膠珠形狀的影響，有的小組探究滴加時(shí)注射器離CaCl2液面的距離對(duì)凝膠珠形狀的影響。像這樣依據(jù)實(shí)驗(yàn)來設(shè)置問題情景，能有效地吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生提供直觀而形象的感性材料，使學(xué)習(xí)過程充滿著趣味性和挑戰(zhàn)性，引發(fā)了學(xué)生自主合作探究的熱情。二、設(shè)置拓展性問題情景，引發(fā)學(xué)生類比推理拓展性問題是指對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行延伸、展開和擴(kuò)充的問題。拓展性問題能開闊學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思路，提升學(xué)生思維的空間，激發(fā)學(xué)生思維的深度和廣度，能有效引發(fā)學(xué)生進(jìn)行類比推理。新課程（人教版）特別注重拓展性問題的設(shè)置，在每一節(jié)的課后練習(xí)中，都設(shè)置了拓展題，在每一章的自我檢測(cè)中，都設(shè)置了思維拓展。在教學(xué)中，教師除了充分、合理利用這些資源創(chuàng)設(shè)拓展性問題情景外，還要開創(chuàng)性地設(shè)置一些拓展性問題情景，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并將問題的探究引向縱深?！景咐弧繉W(xué)習(xí)“豌豆雜交試驗(yàn)二”時(shí)，純種的黃色圓粒豌豆（YYRR）和純種的綠色皺粒豌豆（yyrr）雜交，F(xiàn)1全部是黃色圓粒（YyRr），F(xiàn)2會(huì)出現(xiàn)四種表現(xiàn)型，即黃色圓粒（YR）、黃色皺粒（Yrr）、綠色圓粒（yyR）、綠色皺粒（yyrr），且四種表現(xiàn)型的比為9∶3∶3∶1。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置一些拓展性問題情景：二倍體結(jié)球甘藍(lán)的紫色葉對(duì)綠色葉為顯性，控制該相對(duì)性狀的兩對(duì)等位基因（A、a和B、b）分別位于3號(hào)和8號(hào)染色體上。現(xiàn)用純合的紫色葉植株和綠色葉植株作親本雜交，F(xiàn)1全為紫色葉植株。如F2只有紫色葉植株和綠色葉植株，且紫色葉植株與綠色葉植株的比為15∶1，請(qǐng)寫出兩個(gè)親本的基因型并分析F2中紫色葉植株的可能基因型；如F2出現(xiàn)紫色葉植株、花斑色葉植株、綠色葉植株，且它們的比為9∶6∶1，請(qǐng)分析F2中花斑色葉的可能基因型。依此類推，請(qǐng)學(xué)生分析F2還可能會(huì)出現(xiàn)哪些相關(guān)比例，讓學(xué)生自己提出問題，分析問題，自主探究?！景咐繉W(xué)習(xí)“DNA的復(fù)制”時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道了DNA的復(fù)制特點(diǎn)是半保留復(fù)制后，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景：如果用32P標(biāo)記噬菌體后，讓其侵染細(xì)菌，一段時(shí)間后細(xì)菌裂解，釋放出138個(gè)子代噬菌體，其中含有32P的子代噬菌體占全部子代噬菌體的比例是多少？如果用不含放射性的噬菌體，侵染被32P標(biāo)記的細(xì)菌，一段時(shí)間后細(xì)菌裂解，釋放出138個(gè)子代噬菌體，其中含有32P的子代噬菌體占全部子代噬菌體的比例又是多少呢？這種拓展性問題情景的創(chuàng)設(shè)，既打開了學(xué)生的思路，又拓展了學(xué)生思維的空間。三、設(shè)置現(xiàn)實(shí)性問題情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)以致用日常生活中的許多現(xiàn)象與生物知識(shí)密切相關(guān)，也是學(xué)生非常熟悉的，這些具體的生活現(xiàn)象和事例具有形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。課堂上用此創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)性的問題情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)，還能引發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)實(shí)問題?！景咐弧繉W(xué)習(xí)“植物細(xì)胞的吸水和失水”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了很多現(xiàn)實(shí)性的問題情景，如：腌制的黃瓜為什么會(huì)皺縮？菜販在夏季為什么要不斷往黃瓜上灑水？農(nóng)民田間一次施肥過多為什么會(huì)造成“燒苗”？炒青菜時(shí)，是早期加鹽好還是后期加鹽好？……讓學(xué)生分析這些自己熟悉的生產(chǎn)、生活現(xiàn)象，總結(jié)出植物細(xì)胞在什么情況下吸水、什么情況下失水。隨后，又創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)性問題情景：腌制的食物為什么不容易腐爛變質(zhì)？腌制糖醋蒜時(shí)，蔗糖為什么能進(jìn)入大蒜細(xì)胞內(nèi)？腌制紅色蘿卜時(shí)，外面的鹽溶液變紅的原因是什么？讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來分析、解決這些現(xiàn)實(shí)性的問題?！景咐繉W(xué)習(xí)“細(xì)胞呼吸”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了很多現(xiàn)實(shí)性的問題情景：人初到高原時(shí)為什么會(huì)產(chǎn)生呼吸急促、心跳加快、頭暈、胸悶等現(xiàn)象？你在劇烈運(yùn)動(dòng)后，為什么會(huì)肌肉酸痛？放置久的蘋果為什么會(huì)散發(fā)出酒香？腌制酸菜為什么要密封腌制的罐子？在學(xué)生掌握了呼吸作用的原理后，再提出一些現(xiàn)實(shí)性問題：為什么要中耕松土？為什么要及時(shí)排澇？為什么提倡有氧運(yùn)動(dòng)？培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、學(xué)以致用的素養(yǎng)。實(shí)施生物課堂研究性教學(xué)，要求教師創(chuàng)設(shè)具有生物學(xué)科特征的問題情景，精心設(shè)計(jì)類型豐富、令人深思的有效問題來引發(fā)學(xué)生思考，并通過設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)實(shí)現(xiàn)問題的解決和方法的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主探究。最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積幽默來自智慧，惡語(yǔ)來1圓牲的側(cè)面積和表面積安.圓牲的側(cè)面積2要牢記下面的計(jì)算公式1、圓的面積計(jì)算公式:SETTr22、圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式CETrdC=23、長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式:S=ab安.要牢記下面的計(jì)算公式3準(zhǔn)備活動(dòng):復(fù)習(xí):1、口算:3.14×2=6.283.14×3=9.423.14×4=12.563.14×5=15.73.14×6=18.843.14×7=21.983.14×8=25.123.14×9=28.263.14×10=31.43.14×20=6283.14×0.5=1.573.14×0.1=.314安.準(zhǔn)備活動(dòng):4種圓柱形狀的罐頭,它的底面直徑是11厘米,高是15厘米。它的側(cè)面有一張商標(biāo)紙(如圖),商標(biāo)紙的面積大約是多少平方厘米?(接頭處忽略不計(jì))商標(biāo)紙是什么形狀的?線150m如何求商標(biāo)紙的面積?安.種圓柱形狀的罐頭,它的底面直徑是11厘米,高是15厘米。它的5安.安.6安.安.7安.安.8安.安.9安.安.10安.安.11最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件12最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件13最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件14最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件15最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件16最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件17最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件18最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件19最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件20最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件21最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件22最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件23最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件24最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件25最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件26最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件27最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件28最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件29最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件30最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件31最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件32最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件33最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件34最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件35最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件36最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件37最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件38最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件39最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件40最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件41最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件42最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件43最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件44最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件45最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件46最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件47最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件48最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件49最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件50最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件51最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件52最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件53最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件54最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件55最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件56最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件57最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件58最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件59最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件60最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件61最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件62最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件63最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件6441、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜65最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能圓牲的側(cè)面積和表面積安.要牢記下面的計(jì)算公式1、圓的面積計(jì)算公式:SETTr22、圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式CETrdC=23、長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式:S=ab安.前言：在我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持下，鼓勵(lì)私有制一直是我國(guó)大力推行的政策。高校對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成了廣泛的認(rèn)識(shí)。這是經(jīng)濟(jì)火速發(fā)展的年代，是科學(xué)技術(shù)爆炸的年代，也是尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的年代，在這個(gè)時(shí)代的人才的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)及專業(yè)技能已成為社會(huì)傳承遞進(jìn)的主旋律。高校應(yīng)該提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，不斷完善革新教育體制，要兼顧到大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓大學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的。進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)輸送優(yōu)質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育揮灑汗水，為祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)狀況當(dāng)前我國(guó)急需的是具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)業(yè)人才，培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的人才，只靠培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性和實(shí)踐性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)要兼顧培養(yǎng)人才的自主創(chuàng)新意識(shí)[1]。學(xué)習(xí)能力和接受能力強(qiáng)是現(xiàn)代大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的可塑性，同時(shí)有著較強(qiáng)的自尊心，極其希望在未來的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)中體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中已然存在著一系列問題。大學(xué)生在畢業(yè)后多數(shù)選擇直接就職工作，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只能充當(dāng)一小部分。在當(dāng)前社會(huì)的大背景下，大學(xué)生仍存在諸多困難。自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新思維和開拓精神。創(chuàng)業(yè)難的表現(xiàn)主要是缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這與我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育有直接關(guān)系，當(dāng)前高校針對(duì)于書本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，更多的是理論講解，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的局面。二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)要求（一）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)在大學(xué)生教育的過程中作用重大。在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，大學(xué)生意識(shí)和思維模式逐漸成熟，抽象和發(fā)散思維能力隨著知識(shí)和見聞的積累不斷增多，已形成了獨(dú)立自主的意識(shí)，對(duì)外界新事物有了獨(dú)到見解[2]。大學(xué)生普遍具有創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)在問題的解決中開拓思維，從而將自己的實(shí)踐能力提高。當(dāng)代大學(xué)生不僅要做到創(chuàng)新意識(shí)能力培養(yǎng)，還有鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，從而與創(chuàng)新能力結(jié)合運(yùn)用。學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的工作和快速獨(dú)到的發(fā)掘商機(jī)。在此創(chuàng)新過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是終極目標(biāo)，要求創(chuàng)新人才實(shí)力與創(chuàng)造力相互結(jié)合，在創(chuàng)業(yè)過程中，并恰當(dāng)運(yùn)用。（二）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的過程是將知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用到市場(chǎng)中，閉門造車創(chuàng)業(yè)過程中錯(cuò)誤的想法當(dāng)今社會(huì)人與人的交往對(duì)于創(chuàng)業(yè)是十分重要的，整個(gè)創(chuàng)業(yè)小群體是無法脫落社會(huì)這個(gè)大群體的[3]。創(chuàng)業(yè)者的成功不單單源于自身，同時(shí)外界因素會(huì)影響創(chuàng)業(yè)的過程，所以創(chuàng)業(yè)應(yīng)合理運(yùn)用瓦解因素。一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的成功者是不法離開這幾種要素的：專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、社會(huì)交往能力、社會(huì)規(guī)則等諸多方面。創(chuàng)業(yè)的前提是將專業(yè)知識(shí)活學(xué)活用，利用專業(yè)知識(shí)來服務(wù)創(chuàng)業(yè)，同時(shí)要充分發(fā)揮社會(huì)能力，重視人際交往、社會(huì)環(huán)境及社會(huì)資金等方面，從而能更有利的加速創(chuàng)業(yè)。三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體策略研究（一）高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要環(huán)節(jié)，營(yíng)造校園中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，是有效途徑之一。學(xué)校是建設(shè)和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬的場(chǎng)所，改善創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，高效應(yīng)加快改革進(jìn)程，利用多種形式和途徑促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。高校應(yīng)打破固有的思想觀念，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依托于人才培養(yǎng)體系中。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與想法，使高等院校校園形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)的良好氛圍。高校有關(guān)部門起到引導(dǎo)和教育的作用，鼓勵(lì)在校學(xué)生積極參與校內(nèi)和社會(huì)舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，從而增加學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。進(jìn)而使高校創(chuàng)業(yè)教育和管理體制建設(shè)不斷改進(jìn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到推波助瀾的作用。（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式優(yōu)化現(xiàn)代化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作中，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是培養(yǎng)人才的重中之重。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)的必備前提前提，高校應(yīng)在課程中制定相應(yīng)的課程，并豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容，實(shí)行傳統(tǒng)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程共同結(jié)合，建立實(shí)行多元化的專業(yè)與選修課程模式。適當(dāng)讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)自己的創(chuàng)新理念，體驗(yàn)生活，并且可以在現(xiàn)實(shí)環(huán)境里去模擬創(chuàng)業(yè)，要充分體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛，磨煉意志力，打磨出百折不撓的精神，為今后自己獨(dú)立自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基?A。在理論專業(yè)課程講解結(jié)束后，應(yīng)舉例分析，加深印象，進(jìn)而將知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到鞏固，并進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力。要時(shí)刻將有關(guān)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的知識(shí)潛移默化到教學(xué)課程中，在課程上同樣會(huì)學(xué)會(huì)創(chuàng)新能力。結(jié)論：在我國(guó)全面鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是如今高校教育普遍倡導(dǎo)的，要針對(duì)實(shí)際就業(yè)狀況來進(jìn)行制定，突出實(shí)踐性，從而提升學(xué)生自我約束能力和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)。本文結(jié)合我國(guó)教育的大背景和社會(huì)狀況，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式進(jìn)行研究，對(duì)高效提出了新思考，望對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供有效幫助，使高校培養(yǎng)出更多創(chuàng)業(yè)型人才。研究性教學(xué)倡導(dǎo)問題情景的創(chuàng)設(shè)，問題只有融入情景之中，才能顯示出活力和美感，才能吸引學(xué)生，才能引起學(xué)生的情感共鳴，才能誘發(fā)主動(dòng)思考、主動(dòng)參與。一、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情景，引發(fā)學(xué)生追根求源生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)以其趣味性、直觀性、形象性和創(chuàng)造性為學(xué)生提供了豐富的感性材料和理性思維的素材。因此，利用生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析去發(fā)現(xiàn)新問題，從而使探究活動(dòng)更加深入。【案例一】學(xué)習(xí)“T2噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象后，設(shè)置了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)問題情景：①用35S標(biāo)記的噬菌體侵染未被標(biāo)記的大腸桿菌，經(jīng)短時(shí)間的保溫后，攪拌、離心，理論上，只能在上清液中檢測(cè)到放射性，沉淀物中不應(yīng)有放射性，為什么實(shí)際操作中，沉淀物中會(huì)檢測(cè)到少量的放射性？②用32P標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌，經(jīng)短時(shí)間的保溫后，攪拌、離心，理論上，只能在沉淀物中檢測(cè)到放射性，上清液中不應(yīng)有放射性，為什么實(shí)際操作中，上清液中也檢測(cè)到放射性？上述問題情景的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和動(dòng)力。【案例二】學(xué)習(xí)“酵母細(xì)胞的固定化實(shí)驗(yàn)”時(shí)，首先要求學(xué)生嚴(yán)格按照本實(shí)驗(yàn)的方法步驟進(jìn)行規(guī)范操作，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組展示他們的實(shí)驗(yàn)成果，學(xué)生通過觀察、對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)小組制備的凝膠珠是淡黃色的、球形或橢球形的，有彈性的但也有個(gè)別實(shí)驗(yàn)小組制備的凝膠珠顏色過淺、呈白色，個(gè)別小組制備的凝膠珠是粘連在一起的，呈蝌蚪狀，這些異?，F(xiàn)象的出現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究產(chǎn)生異常現(xiàn)象原因的興趣。有的實(shí)驗(yàn)小組開始探究海藻酸鈉濃度對(duì)凝膠珠形狀的影響，有的小組探究滴加速度對(duì)凝膠珠形狀的影響，有的小組探究滴加時(shí)注射器離CaCl2液面的距離對(duì)凝膠珠形狀的影響。像這樣依據(jù)實(shí)驗(yàn)來設(shè)置問題情景，能有效地吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生提供直觀而形象的感性材料，使學(xué)習(xí)過程充滿著趣味性和挑戰(zhàn)性，引發(fā)了學(xué)生自主合作探究的熱情。二、設(shè)置拓展性問題情景，引發(fā)學(xué)生類比推理拓展性問題是指對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行延伸、展開和擴(kuò)充的問題。拓展性問題能開闊學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思路，提升學(xué)生思維的空間，激發(fā)學(xué)生思維的深度和廣度，能有效引發(fā)學(xué)生進(jìn)行類比推理。新課程（人教版）特別注重拓展性問題的設(shè)置，在每一節(jié)的課后練習(xí)中，都設(shè)置了拓展題，在每一章的自我檢測(cè)中，都設(shè)置了思維拓展。在教學(xué)中，教師除了充分、合理利用這些資源創(chuàng)設(shè)拓展性問題情景外，還要開創(chuàng)性地設(shè)置一些拓展性問題情景，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并將問題的探究引向縱深?！景咐弧繉W(xué)習(xí)“豌豆雜交試驗(yàn)二”時(shí)，純種的黃色圓粒豌豆（YYRR）和純種的綠色皺粒豌豆（yyrr）雜交，F(xiàn)1全部是黃色圓粒（YyRr），F(xiàn)2會(huì)出現(xiàn)四種表現(xiàn)型，即黃色圓粒（YR）、黃色皺粒（Yrr）、綠色圓粒（yyR）、綠色皺粒（yyrr），且四種表現(xiàn)型的比為9∶3∶3∶1。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置一些拓展性問題情景：二倍體結(jié)球甘藍(lán)的紫色葉對(duì)綠色葉為顯性，控制該相對(duì)性狀的兩對(duì)等位基因（A、a和B、b）分別位于3號(hào)和8號(hào)染色體上。現(xiàn)用純合的紫色葉植株和綠色葉植株作親本雜交，F(xiàn)1全為紫色葉植株。如F2只有紫色葉植株和綠色葉植株，且紫色葉植株與綠色葉植株的比為15∶1，請(qǐng)寫出兩個(gè)親本的基因型并分析F2中紫色葉植株的可能基因型；如F2出現(xiàn)紫色葉植株、花斑色葉植株、綠色葉植株，且它們的比為9∶6∶1，請(qǐng)分析F2中花斑色葉的可能基因型。依此類推，請(qǐng)學(xué)生分析F2還可能會(huì)出現(xiàn)哪些相關(guān)比例，讓學(xué)生自己提出問題，分析問題，自主探究?！景咐繉W(xué)習(xí)“DNA的復(fù)制”時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道了DNA的復(fù)制特點(diǎn)是半保留復(fù)制后，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景：如果用32P標(biāo)記噬菌體后，讓其侵染細(xì)菌，一段時(shí)間后細(xì)菌裂解，釋放出138個(gè)子代噬菌體，其中含有32P的子代噬菌體占全部子代噬菌體的比例是多少？如果用不含放射性的噬菌體，侵染被32P標(biāo)記的細(xì)菌，一段時(shí)間后細(xì)菌裂解，釋放出138個(gè)子代噬菌體，其中含有32P的子代噬菌體占全部子代噬菌體的比例又是多少呢？這種拓展性問題情景的創(chuàng)設(shè)，既打開了學(xué)生的思路，又拓展了學(xué)生思維的空間。三、設(shè)置現(xiàn)實(shí)性問題情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)以致用日常生活中的許多現(xiàn)象與生物知識(shí)密切相關(guān)，也是學(xué)生非常熟悉的，這些具體的生活現(xiàn)象和事例具有形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。課堂上用此創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)性的問題情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)，還能引發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)實(shí)問題?！景咐弧繉W(xué)習(xí)“植物細(xì)胞的吸水和失水”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了很多現(xiàn)實(shí)性的問題情景，如：腌制的黃瓜為什么會(huì)皺縮？菜販在夏季為什么要不斷往黃瓜上灑水？農(nóng)民田間一次施肥過多為什么會(huì)造成“燒苗”？炒青菜時(shí)，是早期加鹽好還是后期加鹽好？……讓學(xué)生分析這些自己熟悉的生產(chǎn)、生活現(xiàn)象，總結(jié)出植物細(xì)胞在什么情況下吸水、什么情況下失水。隨后，又創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)性問題情景：腌制的食物為什么不容易腐爛變質(zhì)？腌制糖醋蒜時(shí)，蔗糖為什么能進(jìn)入大蒜細(xì)胞內(nèi)？腌制紅色蘿卜時(shí)，外面的鹽溶液變紅的原因是什么？讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來分析、解決這些現(xiàn)實(shí)性的問題?！景咐繉W(xué)習(xí)“細(xì)胞呼吸”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了很多現(xiàn)實(shí)性的問題情景：人初到高原時(shí)為什么會(huì)產(chǎn)生呼吸急促、心跳加快、頭暈、胸悶等現(xiàn)象？你在劇烈運(yùn)動(dòng)后，為什么會(huì)肌肉酸痛？放置久的蘋果為什么會(huì)散發(fā)出酒香？腌制酸菜為什么要密封腌制的罐子？在學(xué)生掌握了呼吸作用的原理后，再提出一些現(xiàn)實(shí)性問題：為什么要中耕松土？為什么要及時(shí)排澇？為什么提倡有氧運(yùn)動(dòng)？培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、學(xué)以致用的素養(yǎng)。實(shí)施生物課堂研究性教學(xué)，要求教師創(chuàng)設(shè)具有生物學(xué)科特征的問題情景，精心設(shè)計(jì)類型豐富、令人深思的有效問題來引發(fā)學(xué)生思考，并通過設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)實(shí)現(xiàn)問題的解決和方法的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主探究。最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積幽默來自智慧，惡語(yǔ)來66圓牲的側(cè)面積和表面積安.圓牲的側(cè)面積67要牢記下面的計(jì)算公式1、圓的面積計(jì)算公式:SETTr22、圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式CETrdC=23、長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式:S=ab安.要牢記下面的計(jì)算公式68準(zhǔn)備活動(dòng):復(fù)習(xí):1、口算:3.14×2=6.283.14×3=9.423.14×4=12.563.14×5=15.73.14×6=18.843.14×7=21.983.14×8=25.123.14×9=28.263.14×10=31.43.14×20=6283.14×0.5=1.573.14×0.1=.314安.準(zhǔn)備活動(dòng):69種圓柱形狀的罐頭,它的底面直徑是11厘米,高是15厘米。它的側(cè)面有一張商標(biāo)紙(如圖),商標(biāo)紙的面積大約是多少平方厘米?(接頭處忽略不計(jì))商標(biāo)紙是什么形狀的?線150m如何求商標(biāo)紙的面積?安.種圓柱形狀的罐頭,它的底面直徑是11厘米,高是15厘米。它的70安.安.71安.安.72安.安.73安.安.74安.安.75安.安.76最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件77最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件78最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件79最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件80最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件81最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件82最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件83最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件84最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件85最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積課件86最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積