對新課程三維目標(biāo)的概念辨析與測評建議課件

對新課程三維目標(biāo)

的概念辨析與測評建議李亦菲(心理學(xué)博士)北京師范大學(xué)科學(xué)傳播與教育研究中心副主任對新課程三維目標(biāo)

的概念辨析與測評建議李亦菲(心理學(xué)博士)新課程關(guān)于三維目標(biāo)的闡述三維目標(biāo)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)對三維目標(biāo)測評的建議新課程關(guān)于三維目標(biāo)的闡述一、新課程關(guān)于三維目標(biāo)

的闡述一、新課程關(guān)于三維目標(biāo)

的闡述《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》學(xué)科課程標(biāo)準《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》“國家課程標(biāo)準是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，也是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》“國家課程標(biāo)準是國家管理和評價課程學(xué)科《課程標(biāo)準》學(xué)科目標(biāo)數(shù)學(xué)包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面。語文根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。英語綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。學(xué)科《課程標(biāo)準》學(xué)科目標(biāo)數(shù)學(xué)包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問學(xué)科目標(biāo)科學(xué)（3-6年級）包括科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀和科學(xué)知識?？茖W(xué)（7-9年級）包括科學(xué)探究（過程、方法與能力）,科學(xué)知識與技能,科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系四個方面。物理包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面?；瘜W(xué)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。生物包括知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀三個方面。學(xué)科目標(biāo)科學(xué)包括科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀和科學(xué)知識?？茖W(xué)包學(xué)科目標(biāo)歷史包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。地理包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。品德與生活包括情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識與技能、過程與方法四個方面。音樂包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。美術(shù)學(xué)科目標(biāo)歷史包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個二、三維目標(biāo)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)二、三維目標(biāo)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀如何實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合知識與技能（一）知識與技能知識與技能的定義知識與技能的分類如何理解“知識與技能目標(biāo)”（一）知識與技能知識與技能的定義1、知識與技能的定義知識（knowledge）是個體與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。技能（skill）是個體通過訓(xùn)練或經(jīng)驗而獲得的程序和方法。1、知識與技能的定義知識（knowledge）2、知識與技能的分類知識的分類技能的分類2、知識與技能的分類知識的分類知識的分類

符號事實概念規(guī)則方法

策略陳述性知識過程性知識（程序性知識）知識的分類符號陳述性知識過程性知識（程序性知識語言知識語音1．知道字母名稱的讀音；（符號）2．了解簡單的拼讀規(guī)律；（規(guī)則）3．了解單詞和句子有重音；（事實）4．了解英語語音包括重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象。（事實）詞匯1.了解單詞是由字母構(gòu)成的；（事實）2．知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；（符號）3．學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的700個左右的單詞和50個左右的習(xí)慣用語。（符號）語法1．知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；（事實）2．知道主要人稱代詞的區(qū)別；（事實）3．知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；（事實）4．了解表示時間、地點和位置的介詞；（符號）5．了解英語簡單句的基本形式和表意功能。（規(guī)則）功能了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。（規(guī)則）話題能理解和表達有關(guān)下列話題的簡單信息：數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等。（事實）語言知識語音1．知道字母名稱的讀音；技能的分類運動技能是在內(nèi)外刺激的影響下，人們合理完成一種運動任務(wù)所需要的特定動作方式，如書寫、走路、體操、使用工具等。認知技能是為了完成某種任務(wù)，將表象、言語或其他符號以一定的程序組織起來的動作序列，如推理技能、運算技能、聽說技能、閱讀技能、寫作技能等。運動技能和認知技能不是截然分開的，大部分技能是兩種技能的綜合。技能的分類運動技能言語技能聽1．能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；2．能聽懂簡單的配圖小故事；3．能聽懂課堂活動中簡單的提問；4．能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。說1．能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意；2．能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；3．能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）；4．能在教師的幫助下講述簡單的小故事。讀1．能認讀所學(xué)詞語；2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6．能正確朗讀所學(xué)故事或短文。言語技能聽1．能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或?qū)?．能模仿范例寫句子；2．能寫出簡單的問候語；3．能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；4．能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點符號。玩演視聽1．能按要求用簡單的英語做游戲；2．能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；3．能表演歌謠或簡單的詩歌30～40首（含一級要求）；4．能演唱英文歌曲30～40首（含一級要求）；5．能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時（平均每周不少于20～25分鐘）。寫1．能模仿范例寫句子；玩1．能按要求用簡單的英語做游戲；3、如何理解“知識與技能目標(biāo)”知識和技能是使某一學(xué)科領(lǐng)域得以確立的基本組成部分，兩者缺一不可。－知識是人們對某一學(xué)科領(lǐng)域中諸要素及其關(guān)系的認識。－技能是人們以某一學(xué)科領(lǐng)域的知識為基礎(chǔ)，有效解決特定問題的程序和方法。文化背景是一種特殊的知識，它為學(xué)科領(lǐng)域中的知識和技能提供了基礎(chǔ)情景。3、如何理解“知識與技能目標(biāo)”知識和技能是使某一學(xué)科領(lǐng)域得以（二）過程與方法過程與方法的定義過程與方法的分類如何理解“過程與方法目標(biāo)”（二）過程與方法過程與方法的定義1、過程與方法的定義過程（process）導(dǎo)致某一結(jié)果的一系列行動、變化或作用。方法（method）為完成某一任務(wù)而采用的有計劃的行動方式。策略（strategy）在完成某一任務(wù)的過程中，為達到特定效果或提高效率而采取的機動性措施。策略是一種特殊的方法。1、過程與方法的定義過程（process）2、過程與方法的分類過程的分類方法的分類2、過程與方法的分類過程的分類過程的分類根據(jù)變化的效果分類積極的過程、消極的過程根據(jù)變化的計劃程度分類封閉的過程、開放的過程、半開放的過程根據(jù)變化的性質(zhì)分類自然的過程、人為的過程、半人為的過程過程的分類根據(jù)變化的效果分類方法的分類特定領(lǐng)域的方法（技能）運動技能、計算技能、言語技能、觀察技能、實驗技能、……通用的方法（策略/能力）學(xué)習(xí)策略、探究能力、問題解決能力、……方法的分類特定領(lǐng)域的方法（技能）3、如何理解“過程與方法目標(biāo)”積極的過程能促進學(xué)生有效掌握知識和技能的過程、形成積極的情感態(tài)度的過程。通用的方法學(xué)習(xí)策略、探究能力、問題解決能力3、如何理解“過程與方法目標(biāo)”積極的過程學(xué)習(xí)策略認知策略復(fù)述、精細加工、組織元認知策略計劃、監(jiān)視、調(diào)節(jié)資源管理策略時間、環(huán)境、注意力、工具、指導(dǎo)者、…《英語課程標(biāo)準》界定的學(xué)習(xí)策略－基本學(xué)習(xí)策略－認知策略－調(diào)控策略－交際策略－資源策略學(xué)習(xí)策略認知策略《英語課程標(biāo)準》界定的學(xué)習(xí)策略探究能力提出問題的能力獲取信息的能力分析信息的能力提出假設(shè)的能力設(shè)計方案的能力表達與交流能力探究能力提出問題的能力問題解決能力分析問題的能力手段－目的分析解決問題的能力識別條件（知識）、激活動作（技能）、執(zhí)行動作（技能）問題解決能力分析問題的能力（三）情感態(tài)度價值觀情緒與情感態(tài)度和價值觀如何理解“情感態(tài)度價值觀目標(biāo)”（三）情感態(tài)度價值觀情緒與情感1、情緒與情感情緒是暫時的、情景化的；情感是長期的、穩(wěn)定的。情緒有明顯的沖動性和外部表現(xiàn)；情感比較內(nèi)隱。情緒主要與物質(zhì)需要相聯(lián)系；情感主要與精神需要相聯(lián)系。穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，同是又通過情緒反應(yīng)得以表達。1、情緒與情感情緒是暫時的、情景化的；情感是長期的、穩(wěn)定的。幾種主要的情感理智感：對客觀事物進行認知加工時產(chǎn)生的情感體驗。道德感：對思想或行為進行道德判斷時所產(chǎn)生的情感體驗。美感：對各種事物或人進行審美活動所產(chǎn)生的情感體驗。幾種主要的情感理智感：對客觀事物進行認知加工時產(chǎn)生的情感體驗2、態(tài)度和價值觀態(tài)度是影響個體對客體、事件或人物的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。態(tài)度包括以下三個組成部分：－情感成分（好惡）－行為成分（行為傾向）－認知成分（價值觀）2、態(tài)度和價值觀態(tài)度是影響個體對客體、事件或人物的行為選擇的態(tài)度并不是只是針對特定事物的臨時狀態(tài)，是一種針對各種事物的、穩(wěn)定的“信念系統(tǒng)”或“價值觀體系”，表現(xiàn)為對人類行為或品質(zhì)好或壞的判斷。價值觀體系是隨著個體的成長而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。態(tài)度并不是只是針對特定事物的臨時狀態(tài)，是一種針對各種事物的、3、如何理解“情感態(tài)度價值觀目標(biāo)”情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是指向特定對象的，包括：事物（自然/人造）、觀念（思想/知識）、行為（過程/方法）。情感態(tài)度價值觀是由情感、行為（態(tài)度）和認知（價值觀）三個部分組成的有機整體。3、如何理解“情感態(tài)度價值觀目標(biāo)”情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是指向特情感態(tài)度價值觀知識與技能過程與方法事物情感認知行為情感態(tài)度價值觀知識與技能過程與方法事物情感認知行為（四）如何實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合基于“事物/現(xiàn)象”的整合基于“測試”的整合（四）如何實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合基于“事物/現(xiàn)象”的整合1、基于“事物/現(xiàn)象”的整合情感態(tài)度價值觀知識與技能過程與方法事物/現(xiàn)象AKAOAPKOPOPK1、基于“事物/現(xiàn)象”的整合情感態(tài)度價值觀知識與技能過程與方1、基于“測試”的整合情感態(tài)度價值觀知識與技能過程與方法測試AKAOAPKOPOPK1、基于“測試”的整合情感態(tài)度價值觀知識與技能過程與方法測試KAPO模型KAPO模型三、對三維目標(biāo)測評的建議三、對三維目標(biāo)測評的建議按KAPO模型建立目標(biāo)體系確定階梯式的發(fā)展水平規(guī)范可測量的描述方式建立多元化的測評體系按KAPO模型建立目標(biāo)體系（一）按KAPO模型建立目標(biāo)體系能說出組成日光的7種不同的色光。根據(jù)提示進行實驗，證明日光是由7種不同的色光組成的。

利用實驗證據(jù)做出科學(xué)的判斷。說出看到彩虹的感受！AKAOAPKOPOPK（一）按KAPO模型建立目標(biāo)體系能說出組成日光的7根據(jù)提示進Vocabulary:(略)Functionallanguagepoints:Talkingaboutlikes&dislikesMakingapologiesGrammarpoint:Direct&IndirectSpeechTalkaboutwhocanbefriendsaccordingtolikesanddislikes.ReadthemodelofE-mailandwritetofriendsonthenet.Isthebackgroundoffriendssoimportant?Noproblemscannotbesolvedbetweenfriends.AKAOAPKOPOPKFRIENDSHIPVocabulary:(略)Talkaboutw（二）確定階梯式的發(fā)展水平知識與技能目標(biāo)的發(fā)展水平過程與方法目標(biāo)的發(fā)展水平情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的發(fā)展水平（二）確定階梯式的發(fā)展水平知識與技能目標(biāo)的發(fā)展水平1、知識與技能目標(biāo)的發(fā)展水平了解(Knowledge)分析/理解(Analysis,Comprehension)綜合/應(yīng)用(Synthesis,Application)評價(Evaluation)1、知識與技能目標(biāo)的發(fā)展水平了解(Knowledge)2、過程與方法目標(biāo)的發(fā)展水平模仿（Simulating）操作（Manipulating）熟練（Automating）創(chuàng)造（Creating）2、過程與方法目標(biāo)的發(fā)展水平模仿（Simulating）3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的發(fā)展水平接受(Accept)欣賞/認同(Enjoy,valuing)熱愛/內(nèi)化

(Love,Internalizing)沉湎（Immerse）3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的發(fā)展水平接受(Accept)（三）規(guī)范可測量的描述方式參與者（Audience）行為（Behavior）條件（Condition）預(yù)期的表現(xiàn)水平（Degreeofexpectperformance）（三）規(guī)范可測量的描述方式參與者（Audience）鑒別哪些是可測量的描述方式1.發(fā)展對文學(xué)的欣賞能力。

2.識別天上著名的行星。

3.給學(xué)生安排有意義的學(xué)習(xí)活動。

4.認識反義詞對。

5.在計算機上分析一個指定的程序。

6.利用地圖和曲線圖，確定世界石油主要的生產(chǎn)區(qū)域和消費區(qū)域。

7.知道大氣臭氧逐漸減少的原因。鑒別哪些是可測量的描述方式1.發(fā)展對文學(xué)的欣賞能力。形成性評價

(FormativeAssessment)階段性評價

(PeriodicalAssessment)總結(jié)性評價

(SummativeAssessment)（四）建立多元化的測評系統(tǒng)形成性評價（四）建立多元化的測評系統(tǒng)1、形成性評價特點：－在教學(xué)過程中進行評價。－評價內(nèi)容不求全面，有針對性。－及時對教學(xué)產(chǎn)生影響。方式：課堂評價；成果展示；單元測驗；作品集1、形成性評價特點：（1）課堂評價內(nèi)容：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果主體：學(xué)生（自我/同伴)、教師方法：自我反思、行為觀察、表達交流、測試（1）課堂評價內(nèi)容：實施要點：－盡量結(jié)合生活實際－注意課堂的可操作性（時間、條件）－注意及時反饋，并強調(diào)實效性－充分調(diào)動學(xué)生參與評價－……實施要點：Samplep.17,Junior1AWritethemissinglettersonthekeyboard.

寫出鍵盤上所缺的字母。Samplep.17,Junior1A對新課程三維目標(biāo)的概念辨析與測評建議課件Samplep.6,Animals,Primary1Look,matchandsay

下面各題的圓圈中畫出了不同的生存環(huán)境。你能夠以連線的形式告訴同伴這些生存環(huán)境中生活著什么動物嗎？Samplep.6,Animals,Prima對新課程三維目標(biāo)的概念辨析與測評建議課件Samplep.71,JuniorSummaryFamily,FriendsandPeopleAroundTrytoassessyourselfReadingB

（每小題2分）閱讀下面三個人寫給某雜志編輯的信，然后回答問題。Samplep.71,JuniorSumma對新課程三維目標(biāo)的概念辨析與測評建議課件（2）成果展示內(nèi)容：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果主體：學(xué)生(自我/同伴)、教師、家長、其他方法：自我反思、表達與交流、表現(xiàn)性評價（2）成果展示內(nèi)容：實施要點－應(yīng)便于展示，包括小報、表演、作品制作－應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面展示自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果－應(yīng)制定明確的評價標(biāo)準－……實施要點Samplep.37,Junior2AReadandwrite

為了讓世界更多地了解我國的國寶大熊貓，動物保護協(xié)會的工作人員準備將有關(guān)大熊貓的情況登載到互聯(lián)網(wǎng)上。你能和他們一起做這件有意義的事情嗎？Samplep.37,Junior2對新課程三維目標(biāo)的概念辨析與測評建議課件對新課程三維目標(biāo)的概念辨析與測評建議課件Samplep.27,Junior2BLookandwrite

你居住的社區(qū)附近建立了一個公共游樂場。你在協(xié)助制作一些英文警示牌，提請大家共同保護這些設(shè)施和環(huán)境。請你在圖外的方框內(nèi)寫上相應(yīng)的提示語。Samplep.27,Junior對新課程三維目標(biāo)的概念辨析與測評建議課件Samplep.70,Junior1AMakealanguagebank

語言學(xué)習(xí)需要日常的不斷積累。請你將每課的學(xué)習(xí)重點制作成卡片，建立一個語言檔案箱(languagebank)。Samplep.70,Junior1對新課程三維目標(biāo)的概念辨析與測評建議課件對新課程三維目標(biāo)的概念辨析與測評建議課件（3）單元測驗內(nèi)容：知識與技能、實際應(yīng)用能力主體：教師、學(xué)生（自我/同伴）方法：紙筆考試、實做考試（3）單元測驗內(nèi)容：實施要點：－內(nèi)容要針對性，涉及面不宜過寬－不要過于注重分數(shù)－鼓勵學(xué)生參與評價－……實施要點：4.作品集評價內(nèi)容：學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果主體：學(xué)生（自我/同伴）、教師、家長、其他。方法：自我反思、問卷調(diào)查、表達交流、表現(xiàn)性評價4.作品集評價內(nèi)容：實施要點：－學(xué)生作品（書面作品、錄音、錄像等），對作品的自我評價和/或他人評價;調(diào)查表。－有計劃、有目標(biāo)、有實效－收入的作品典型、真實、形成系列－可以采用多種形式，不一定要用檔案袋－調(diào)查表要簡明，側(cè)重于學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)過程－……實施要點：2、階段性評價特點：－在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時進行；－強調(diào)全面考查－對下一階段的教學(xué)產(chǎn)生影響。方式：期中/期末考試、學(xué)期綜合評定2、階段性評價特點：（1）期中/期末考試內(nèi)容：知識與技能、實際應(yīng)用能力主體：學(xué)校、教師、學(xué)生（自我/同伴)、家長方法：紙筆考試、實做考試（1）期中/期末考試內(nèi)容：實施要點：－通過語境考察學(xué)生掌握英語知識和技能的情況－注重考查學(xué)生運用語言解決實際問題的能力－考試形式應(yīng)多樣化－……實施要點：（2）學(xué)期綜合評定內(nèi)容：學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果主體：教師、學(xué)生（自我/同伴)、家長方法：行為觀察、作品分析、訪談（2）學(xué)期綜合評定內(nèi)容：實施要點：－應(yīng)全面考慮學(xué)生的表現(xiàn)。－要采用個性化的評語。－要提出明確、簡要的改進建議。實施要點：3、總結(jié)性評價特點：－在學(xué)段結(jié)束時進行。－強調(diào)全面考查。－對畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)產(chǎn)生較大的影響。方式：初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評定3、總結(jié)性評價特點：電話箱：bjliyifei@126.com電話新課程三維目標(biāo)

的概念辨析與測評建議李亦菲(心理學(xué)博士)北京師范大學(xué)科學(xué)傳播與教育研究中心副主任對新課程三維目標(biāo)

的概念辨析與測評建議李亦菲(心理學(xué)博士)新課程關(guān)于三維目標(biāo)的闡述三維目標(biāo)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)對三維目標(biāo)測評的建議新課程關(guān)于三維目標(biāo)的闡述一、新課程關(guān)于三維目標(biāo)

的闡述一、新課程關(guān)于三維目標(biāo)

的闡述《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》學(xué)科課程標(biāo)準《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》“國家課程標(biāo)準是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，也是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》“國家課程標(biāo)準是國家管理和評價課程學(xué)科《課程標(biāo)準》學(xué)科目標(biāo)數(shù)學(xué)包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面。語文根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。英語綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。學(xué)科《課程標(biāo)準》學(xué)科目標(biāo)數(shù)學(xué)包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問學(xué)科目標(biāo)科學(xué)（3-6年級）包括科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀和科學(xué)知識?？茖W(xué)（7-9年級）包括科學(xué)探究（過程、方法與能力）,科學(xué)知識與技能,科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系四個方面。物理包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面?；瘜W(xué)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。生物包括知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀三個方面。學(xué)科目標(biāo)科學(xué)包括科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀和科學(xué)知識。科學(xué)包學(xué)科目標(biāo)歷史包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。地理包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。品德與生活包括情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識與技能、過程與方法四個方面。音樂包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。美術(shù)學(xué)科目標(biāo)歷史包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個二、三維目標(biāo)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)二、三維目標(biāo)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀如何實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合知識與技能（一）知識與技能知識與技能的定義知識與技能的分類如何理解“知識與技能目標(biāo)”（一）知識與技能知識與技能的定義1、知識與技能的定義知識（knowledge）是個體與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。技能（skill）是個體通過訓(xùn)練或經(jīng)驗而獲得的程序和方法。1、知識與技能的定義知識（knowledge）2、知識與技能的分類知識的分類技能的分類2、知識與技能的分類知識的分類知識的分類

符號事實概念規(guī)則方法

策略陳述性知識過程性知識（程序性知識）知識的分類符號陳述性知識過程性知識（程序性知識語言知識語音1．知道字母名稱的讀音；（符號）2．了解簡單的拼讀規(guī)律；（規(guī)則）3．了解單詞和句子有重音；（事實）4．了解英語語音包括重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象。（事實）詞匯1.了解單詞是由字母構(gòu)成的；（事實）2．知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；（符號）3．學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的700個左右的單詞和50個左右的習(xí)慣用語。（符號）語法1．知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；（事實）2．知道主要人稱代詞的區(qū)別；（事實）3．知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；（事實）4．了解表示時間、地點和位置的介詞；（符號）5．了解英語簡單句的基本形式和表意功能。（規(guī)則）功能了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。（規(guī)則）話題能理解和表達有關(guān)下列話題的簡單信息：數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等。（事實）語言知識語音1．知道字母名稱的讀音；技能的分類運動技能是在內(nèi)外刺激的影響下，人們合理完成一種運動任務(wù)所需要的特定動作方式，如書寫、走路、體操、使用工具等。認知技能是為了完成某種任務(wù)，將表象、言語或其他符號以一定的程序組織起來的動作序列，如推理技能、運算技能、聽說技能、閱讀技能、寫作技能等。運動技能和認知技能不是截然分開的，大部分技能是兩種技能的綜合。技能的分類運動技能言語技能聽1．能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；2．能聽懂簡單的配圖小故事；3．能聽懂課堂活動中簡單的提問；4．能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。說1．能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意；2．能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；3．能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）；4．能在教師的幫助下講述簡單的小故事。讀1．能認讀所學(xué)詞語；2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6．能正確朗讀所學(xué)故事或短文。言語技能聽1．能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或?qū)?．能模仿范例寫句子；2．能寫出簡單的問候語；3．能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；4．能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點符號。玩演視聽1．能按要求用簡單的英語做游戲；2．能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；3．能表演歌謠或簡單的詩歌30～40首（含一級要求）；4．能演唱英文歌曲30～40首（含一級要求）；5．能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時（平均每周不少于20～25分鐘）。寫1．能模仿范例寫句子；玩1．能按要求用簡單的英語做游戲；3、如何理解“知識與技能目標(biāo)”知識和技能是使某一學(xué)科領(lǐng)域得以確立的基本組成部分，兩者缺一不可。－知識是人們對某一學(xué)科領(lǐng)域中諸要素及其關(guān)系的認識。－技能是人們以某一學(xué)科領(lǐng)域的知識為基礎(chǔ)，有效解決特定問題的程序和方法。文化背景是一種特殊的知識，它為學(xué)科領(lǐng)域中的知識和技能提供了基礎(chǔ)情景。3、如何理解“知識與技能目標(biāo)”知識和技能是使某一學(xué)科領(lǐng)域得以（二）過程與方法過程與方法的定義過程與方法的分類如何理解“過程與方法目標(biāo)”（二）過程與方法過程與方法的定義1、過程與方法的定義過程（process）導(dǎo)致某一結(jié)果的一系列行動、變化或作用。方法（method）為完成某一任務(wù)而采用的有計劃的行動方式。策略（strategy）在完成某一任務(wù)的過程中，為達到特定效果或提高效率而采取的機動性措施。策略是一種特殊的方法。1、過程與方法的定義過程（process）2、過程與方法的分類過程的分類方法的分類2、過程與方法的分類過程的分類過程的分類根據(jù)變化的效果分類積極的過程、消極的過程根據(jù)變化的計劃程度分類封閉的過程、開放的過程、半開放的過程根據(jù)變化的性質(zhì)分類自然的過程、人為的過程、半人為的過程過程的分類根據(jù)變化的效果分類方法的分類特定領(lǐng)域的方法（技能）運動技能、計算技能、言語技能、觀察技能、實驗技能、……通用的方法（策略/能力）學(xué)習(xí)策略、探究能力、問題解決能力、……方法的分類特定領(lǐng)域的方法（技能）3、如何理解“過程與方法目標(biāo)”積極的過程能促進學(xué)生有效掌握知識和技能的過程、形成積極的情感態(tài)度的過程。通用的方法學(xué)習(xí)策略、探究能力、問題解決能力3、如何理解“過程與方法目標(biāo)”積極的過程學(xué)習(xí)策略認知策略復(fù)述、精細加工、組織元認知策略計劃、監(jiān)視、調(diào)節(jié)資源管理策略時間、環(huán)境、注意力、工具、指導(dǎo)者、…《英語課程標(biāo)準》界定的學(xué)習(xí)策略－基本學(xué)習(xí)策略－認知策略－調(diào)控策略－交際策略－資源策略學(xué)習(xí)策略認知策略《英語課程標(biāo)準》界定的學(xué)習(xí)策略探究能力提出問題的能力獲取信息的能力分析信息的能力提出假設(shè)的能力設(shè)計方案的能力表達與交流能力探究能力提出問題的能力問題解決能力分析問題的能力手段－目的分析解決問題的能力識別條件（知識）、激活動作（技能）、執(zhí)行動作（技能）問題解決能力分析問題的能力（三）情感態(tài)度價值觀情緒與情感態(tài)度和價值觀如何理解“情感態(tài)度價值觀目標(biāo)”（三）情感態(tài)度價值觀情緒與情感1、情緒與情感情緒是暫時的、情景化的；情感是長期的、穩(wěn)定的。情緒有明顯的沖動性和外部表現(xiàn)；情感比較內(nèi)隱。情緒主要與物質(zhì)需要相聯(lián)系；情感主要與精神需要相聯(lián)系。穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，同是又通過情緒反應(yīng)得以表達。1、情緒與情感情緒是暫時的、情景化的；情感是長期的、穩(wěn)定的。幾種主要的情感理智感：對客觀事物進行認知加工時產(chǎn)生的情感體驗。道德感：對思想或行為進行道德判斷時所產(chǎn)生的情感體驗。美感：對各種事物或人進行審美活動所產(chǎn)生的情感體驗。幾種主要的情感理智感：對客觀事物進行認知加工時產(chǎn)生的情感體驗2、態(tài)度和價值觀態(tài)度是影響個體對客體、事件或人物的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。態(tài)度包括以下三個組成部分：－情感成分（好惡）－行為成分（行為傾向）－認知成分（價值觀）2、態(tài)度和價值觀態(tài)度是影響個體對客體、事件或人物的行為選擇的態(tài)度并不是只是針對特定事物的臨時狀態(tài)，是一種針對各種事物的、穩(wěn)定的“信念系統(tǒng)”或“價值觀體系”，表現(xiàn)為對人類行為或品質(zhì)好或壞的判斷。價值觀體系是隨著個體的成長而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。態(tài)度并不是只是針對特定事物的臨時狀態(tài)，是一種針對各種事物的、3、如何理解“情感態(tài)度價值觀目標(biāo)”情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是指向特定對象的，包括：事物（自然/人造）、觀念（思想/知識）、行為（過程/方法）。情感態(tài)度價值觀是由情感、行為（態(tài)度）和認知（價值觀）三個部分組成的有機整體。3、如何理解“情感態(tài)度價值觀目標(biāo)”情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是指向特情感態(tài)度價值觀知識與技能過程與方法事物情感認知行為情感態(tài)度價值觀知識與技能過程與方法事物情感認知行為（四）如何實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合基于“事物/現(xiàn)象”的整合基于“測試”的整合（四）如何實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合基于“事物/現(xiàn)象”的整合1、基于“事物/現(xiàn)象”的整合情感態(tài)度價值觀知識與技能過程與方法事物/現(xiàn)象AKAOAPKOPOPK1、基于“事物/現(xiàn)象”的整合情感態(tài)度價值觀知識與技能過程與方1、基于“測試”的整合情感態(tài)度價值觀知識與技能過程與方法測試AKAOAPKOPOPK1、基于“測試”的整合情感態(tài)度價值觀知識與技能過程與方法測試KAPO模型KAPO模型三、對三維目標(biāo)測評的建議三、對三維目標(biāo)測評的建議按KAPO模型建立目標(biāo)體系確定階梯式的發(fā)展水平規(guī)范可測量的描述方式建立多元化的測評體系按KAPO模型建立目標(biāo)體系（一）按KAPO模型建立目標(biāo)體系能說出組成日光的7種不同的色光。根據(jù)提示進行實驗，證明日光是由7種不同的色光組成的。

利用實驗證據(jù)做出科學(xué)的判斷。說出看到彩虹的感受！AKAOAPKOPOPK（一）按KAPO模型建立目標(biāo)體系能說出組成日光的7根據(jù)提示進Vocabulary:(略)Functionallanguagepoints:Talkingaboutlikes&dislikesMakingapologiesGrammarpoint:Direct&IndirectSpeechTalkaboutwhocanbefriendsaccordingtolikesanddislikes.ReadthemodelofE-mailandwritetofriendsonthenet.Isthebackgroundoffriendssoimportant?Noproblemscannotbesolvedbetweenfriends.AKAOAPKOPOPKFRIENDSHIPVocabulary:(略)Talkaboutw（二）確定階梯式的發(fā)展水平知識與技能目標(biāo)的發(fā)展水平過程與方法目標(biāo)的發(fā)展水平情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的發(fā)展水平（二）確定階梯式的發(fā)展水平知識與技能目標(biāo)的發(fā)展水平1、知識與技能目標(biāo)的發(fā)展水平了解(Knowledge)分析/理解(Analysis,Comprehension)綜合/應(yīng)用(Synthesis,Application)評價(Evaluation)1、知識與技能目標(biāo)的發(fā)展水平了解(Knowledge)2、過程與方法目標(biāo)的發(fā)展水平模仿（Simulating）操作（Manipulating）熟練（Automating）創(chuàng)造（Creating）2、過程與方法目標(biāo)的發(fā)展水平模仿（Simulating）3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的發(fā)展水平接受(Accept)欣賞/認同(Enjoy,valuing)熱愛/內(nèi)化

(Love,Internalizing)沉湎（Immerse）3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的發(fā)展水平接受(Accept)（三）規(guī)范可測量的描述方式參與者（Audience）行為（Behavior）條件（Condition）預(yù)期的表現(xiàn)水平（Degreeofexpectperformance）（三）規(guī)范可測量的描述方式參與者（Audience）鑒別哪些是可測量的描述方式1.發(fā)展對文學(xué)的欣賞能力。

2.識別天上著名的行星。

3.給學(xué)生安排有意義的學(xué)習(xí)活動。

4.認識反義詞對。

5.在計算機上分析一個指定的程序。

6.利用地圖和曲線圖，確定世界石油主要的生產(chǎn)區(qū)域和消費區(qū)域。

7.知道大氣臭氧逐漸減少的原因。鑒別哪些是可測量的描述方式1.發(fā)展對文學(xué)的欣賞能力。形成性評價

(FormativeAssessment)階段性評價

(PeriodicalAssessment)總結(jié)性評價

(SummativeAssessment)（四）建立多元化的測評系統(tǒng)形成性評價（四）建立多元化的測評系統(tǒng)1、形成性評價特點：－在教學(xué)過程中進行評價。－評價內(nèi)容不求全面，有針對性。－及時對教學(xué)產(chǎn)生影響。方式：課堂評價；成果展示；單元測驗；作品集1、形成性評價特點：（1）課堂評價內(nèi)容：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果主體：學(xué)生（自我/同伴)、教師方法：自我反思、行為觀察、表達交流、測試（1）課堂評價內(nèi)容：實施要點：－盡量結(jié)合生活實際－注意課堂的可操作性（時間、條件）－注意及時反饋，并強調(diào)實效性－充分調(diào)動學(xué)生參與評價－……實施要點：Samplep.17,Junior1AWritethemissinglettersonthekeyboard.

寫出鍵盤上所缺的字母。Samplep.17,Junior1A對新課程三維目標(biāo)的概念辨析與測評建議課件Samplep.6,Animals,Primary1Look,matchandsay

下面各題的圓圈中畫出了不同的生存環(huán)境。你能夠以連線的形式告訴同伴這些生存環(huán)境中生活著什么動物嗎？Samplep.6,Animals,Prima對新課程三維目標(biāo)的概念