《紙船和風箏》教學設計

第《紙船和風箏》教學設計《紙船和風箏》優(yōu)秀教學設計篇一

教材分析：

本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫〞，開展了彼此的友誼。本課包括8個會認的字，會寫8個生字，在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。

教學目標：

1、認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：

1、認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學難點：

通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學準備：

1、掛圖

2、學生朗讀課文。

3、紙船和風箏〔課前學生自己動手制作〕

教學時間：2課時。

第一課時

教學內(nèi)容：

學習課文，認識8個生字，感悟友誼。

教學目標：

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學過程：

一、揭示課題：

1、今天我們一起來學習20課，板書課題、齊讀。

2、讀了課題，你想知道些什么？

二、自學匯報：

1、自讀課文。

2、檢查生字、詞。

3、匯報接讀課文。

4、談談初讀課文后的感受。

三、學習課文：

1、〔出示掛圖，師動情講故事〕。

掛圖①：小松鼠聰聰住在山頂，小熊可可住在山腳。山上有條小溪正好從小熊的家門口流過。

掛圖②：松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門口，看可可多開心呀！課文哪個自然段寫的這幅圖的內(nèi)容？

2、快來讀讀第4自然吧？指導讀“快樂〞的語氣。

3、小熊會想些什么？讀讀5、6自然段。

4、師述：紙船和風箏讓他們成了好朋友，可是〔出示句子〕“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。〞

5、這是為什么呀？

6、是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？

7、讀9-12段，你知道了什么？

8、出示最后一段：〔出示課件〕

〔1〕指名讀

〔2〕聰聰和可可會想些什么？

〔3〕指導讀。

四、擴展升華：

1、有感情地讀課文

2、如果你是聰聰，你會主動放這只紙船嗎？

3、可可會在風箏上謝謝什么呢？

4、再你準備的風箏或紙船上對你的好朋友協(xié)商一些話吧！

第二課時

教學內(nèi)容：

書寫8個生字，完成課后練習。

教學目標：

1、正確、端正、整潔地書寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、我會讀

山頂山腳小溪風箏紙船

松果草莓紙條屋頂門口

幸?？鞓吩敢馄黠h蕩

1、自由讀，同位互讀

2、開火車讀

3、用詞說話

4、你還喜歡本課中的哪些詞語？

二、指導書寫：

1、學生觀察字貼，說說難記的字、易錯的字、發(fā)現(xiàn)特點。

2、指導寫字：

〔1〕寫正確：

①幸：區(qū)別“幸〞“辛〞的字形?！靶舀暽厦媸恰巴哩暎皇恰笆卡?/p>

②抓：右邊不要寫成“瓜〞

③祝、福：左偏旁是“礻〞

〔2〕寫美觀：

a.抓：關(guān)鍵是“爪〞的書寫-第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

b.祝、福：示字旁的書寫-橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

3、學生練習，師指導。

三、實踐活動：

1、把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

2、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意。

板書：

20、紙船和風箏

松鼠小熊

《紙船和風箏》優(yōu)秀教學設計篇二

活動目標：

1、初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠

2、知道可以借助圖片回憶故事，并根據(jù)故事的前半局部續(xù)編故事情節(jié)。

3、萌發(fā)寬容諒解別人的情感，體驗抱歉所需要的勇氣。

活動準備：

1、音樂故事磁帶一盤。

2、教學掛圖一張。

活動過程：

一、欣賞故事，初步理解故事的前半段。

師：小朋友，你有風箏嗎？你有紙船嗎？你有49只風箏盒9只紙船嗎？下面我們一起來聽故事《49只風箏和49只紙船》的前半段。

二、進一步熟悉前半段故事內(nèi)容。

出示掛圖，教師講述故事的前半段，教師提問：紅松鼠和小棕熊住在哪里？他們各有什么本領(lǐng)？又是怎樣讓朋友快樂的呢？

三、根據(jù)已有的經(jīng)驗續(xù)編故事情節(jié)。

1、師：有一天，兩個好朋友為一點小事吵嘴，結(jié)果誰也不讓誰，你們有什么好方法，引導幼兒進一步續(xù)編故事結(jié)尾。

2、組織幼兒討論讓他們和好的方法，引導幼兒進一步續(xù)編故事的結(jié)尾。

四、師生看圖共同欣賞故事結(jié)尾，理解故事的含義。

1、師；這個故事告訴我們一個什么道理？幼兒自有發(fā)表自己的看法。

2、小結(jié)：平時，兩個好朋友之間應該相互體諒，相互關(guān)心，相互保護，那樣才是最快樂的一件事。

五、欣賞配樂朗誦，給幼兒完整的影響，鼓勵幼兒跟隨教師和磁帶一起講述。

六、音樂活動：《小帆船》

師：49只風箏在天上飄，49只紙船在水里游，多么美麗呀！讓我們乘著《小白船》一起去看望生活在山頂上和山角小的紅松鼠和小棕熊家吧！

《紙船和風箏》優(yōu)秀教學設計篇三

教學目標

1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

2、培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。

3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

4、培養(yǎng)學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

教學重點：自讀自悟，感情朗讀文章。

教學難點：懂得當朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，諒解才是最好的解決方法。

教學準備：小黑板、生字卡、貼圖、錄音機、磁帶。教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，大家都喜歡聽兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認真聽，一會答復老師的提問。

友誼橋

吵過嘴，快和好，什么橋，童話橋，

你抱歉，我檢討。風吹雨打永不老。

握握手，笑一笑，什么橋，友誼橋，

心中搭起一座橋。從小到老永不倒。

2、提問：兒歌老師讀完了，誰來告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應當做些什么？〔快和好，自己認識到自己的錯誤〕。

3、今天，我們繼續(xù)學習與這首兒歌有關(guān)的課文。

板書；紙船和風箏，齊讀課題〔注意“風箏〞是個輕聲詞。〕

二、復習生詞?！猜犝f咱們班的同學特別愛動腦，下面老師就要和同學們玩猜字謎的游戲，注意謎底就是這篇課文中的八個生字，好嗎？〕

1、復習生字〔學生猜對一個就出示一個?！?/p>

〔1〕我說你猜。壞莓吵

〔2〕看動作猜。扎抓

〔3〕誰記得還剩下的三個生字是：幸福受

〔4〕齊讀。

〔師：看來，你們個個都能稱得上是識字高手啦！〕

三、學習課文

1．學習第一自然段。

〔1〕板畫。

剛剛，大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師把小熊和松鼠請來了，

請同學們用熱烈的掌聲歡送他們的到來〔出示教具，小熊和松鼠〕學了課文，我們知道松鼠的家住在某某，小熊的家住在某某，一條小溪正好從小熊的家門口流過?！矊W生邊說，教師邊板貼人物、板畫場景：小熊和松鼠、小溪和高山〕

2、學習第2——6自然段。

過渡：〔師指板書說〕松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

師：誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

你能用一句話來說說嗎？〔指板畫〕是什么和什么讓他們倆成了好朋友？〔學生答復，借機貼紙船和風箏〕

教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

〔2〕重點學習

三、五自然段，體會松鼠和小熊快樂的心情。

師：他們倆收到對方的禮物，可快樂了！書上有兩個自然段寫了他們快樂的心情，是哪兩個自然段？〔出示三、五自然段?！?/p>

A、試著帶著快樂的心情讀讀?！矊W生自己讀?！?/p>

師：哪里直接寫出了松鼠和小熊快樂的心情？

〔如果學生找到其他句子〕就提示：有一個詞直接寫了他們快樂的心情，找到了嗎？

B、“樂壞了〞還可以怎么說？〔“很快樂〞“快樂極了〞“很快樂〞“美得不得了。〞〕

C、生活中，有沒有讓你“樂壞了〞的事？〔提示說完整話〕D、那你能讀好這一句嗎？〔指導朗讀?！?/p>

師：還有什么原因讓他們這樣快樂？

看！除了紙船和風箏還有什么？〔教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏〕還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不快樂嗎？

還收到了對方的祝福。對，他們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話?！仓笇W生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊快樂的心情?！?/p>

E、男女生賽讀?！部纯凑l最能把小熊開心快樂的樣子表現(xiàn)出來。〕

師：小熊很快樂，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

F、個別讀第五自然段〔評價、指導〕。

G、齊讀第五自然段?！?〕區(qū)別“漂〞和“飄〞。

在讀課文的過程中，細心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？〔出示兩個句子?！?/p>

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。A、自讀。B、指名說。

C、教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂〞是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂〞；如“漂流〞“漂泊〞。飄而這個“飄〞是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中飄。如“飄落〞“飄動〞等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。D、表演讀?！矀€別表演讀、加上動作齊讀。〕

〔4〕配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。

3．學習第七自然段。

就在他們沉浸在幸福和歡樂中時，〔憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦〕有一天，他們倆卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

［音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。］

4．學習八、九自然段。

〔1〕小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？〔很難過〕句式訓練：小熊很某某，松鼠也很某某。〔課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過，還能用上什么詞？“傷心〞、“孤獨〞“懊悔〞、“失落〞。〕

〔2〕讓我們帶著這種心情讀讀這兩個自然段?！昌R讀?！?/p>

〔3〕原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。

5．學習第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊！雖然他們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊！那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結(jié)果怎樣？〔小熊和松鼠和好了?！?/p>

咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

〔1〕學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

生：“再也受不了了〞，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

生：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！〞應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真誠的語氣。

師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了?！步處煼蹲x?！?/p>

你也想試試嗎？一定比我讀得更好！

個讀，齊讀。〔提示：可以聯(lián)系平時你要是想買什么禮物時是怎樣向爸爸媽媽央求的？〕

指導朗讀第十一自然段

〔1〕師：紙船和風箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們快樂嗎？〔板書：快樂得哭了。〕

〔2〕〔板貼風箏和紙船〕想想松鼠為什么哭了？

〔3〕句式訓練：

在學生說的根底上，出示句式：因為某某，所以某某。

B、讓我們帶著沖動與興奮一塊再來讀讀最后一段。

〔4〕拓展練習。

〔1〕是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

生1：小熊看到這么紙船向他漂來，快樂地說：“太好了，我和松鼠又和好了。〞

生2：小熊看到這么紙船向他漂來，快樂得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢！〞〔2〕小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？〔不會?！场?〕我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？生1：以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于成認自己的錯誤，主動和朋友和好?！?〕想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學或朋友說點什么嗎？大家說得太好了，只要大家用一顆真誠、寬容的心去對待朋友呵護友誼，就一定能羸得友誼！最后送上一句友誼格言：

假設不能原諒彼此的小缺點便不能讓友誼長存。

——〔法〕拉布呂耶爾

五、作業(yè)

1、回家把這個故事說給家長聽。

2、朗讀課文。

3、收集有關(guān)友誼的格言。

《紙船和風箏》教學反思

主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過創(chuàng)設情境，讓學生入境讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的`變化所起的作用？引導孩子們細讀課文。

在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比擬好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設計、音樂的適時運用和感人的情境的設置吧！但由于借班上課對學生陌生，學生對最后一個問題：想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學朋友說點什么？學生有點顯得無話可說。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

情趣是學生積極學習的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學生的求知欲，使學生積極主動的探求、開展。教學開始，我依據(jù)低年級學生思維特點，采用板畫的形式，創(chuàng)設了一個美麗的童話情境。這樣，不僅營造了輕松的學習氣氛，又拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了學生學文的積極性。

二、注重朗讀指導，營造書聲瑯瑯的課堂。

低段語文教學中朗誦訓練是重點，教學中我特別注重利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

在指導學生朗讀第三自然段時，我讓學生找到了描寫小熊快樂心情的句子，學生一下子找到了“樂壞了〞這個詞，我立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了〞的意思，接著讓學生聯(lián)系生活，平時有沒有讓自己“樂壞了〞的事？做個樂壞了的樣子，讓大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

再如，在指導朗讀第十自然段時，讓學生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練，充分調(diào)動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。

三、注重語文根本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力

在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，不但表達了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。

在復習環(huán)節(jié)為了防止枯燥的生字復現(xiàn)，我根據(jù)低年級學生在玩中學，學中玩特點，設計了猜字謎游戲，學生在輕松有趣的活動中，不僅加深了對生字的記憶，同時還理解了字義。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄〞，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。教學中我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，

讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄〞帶風字旁和風有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂〞和水有關(guān)，指漂在水里，小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字